对外汉语语法类教材介绍
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对外汉语教材分析对外汉语教材是进入中国学习汉语的外国人学习汉语的《导航员》,因此教材的设计至关重要。
本文将分析教材设计的重点和难点。
一、语言语言是教材的灵魂。
对外汉语教材的语言要简单、直观、易理解。
同时,还要注意语言表达的准确性和地道性。
在这方面,教材的设计者需要尽可能涵盖汉语的各种方言,如普通话、北京话、上海话等。
然而,为了避免汉字的繁琐和让学习者尽快掌握基本的交流方式,汉语教材在词汇和语法方面必须进行简化。
二、文化学习语言与文化不可分割。
对外汉语教材应该包括中国的文化背景、社会职业、教育制度、地理环境、风俗文化等方面的知识。
例如,民间艺术由于其精致和所传达的深入人心的情感而深受世界各地文化爱好者的喜爱。
在教材中,我们应该通过相关的音乐、诗歌、绘画等来传达中国文化,让外国学生更好地了解中华文化的精髓。
三、实用性学习语言最重要的就是能立刻应用到生活中去。
应用性是一个好的语言教材的重要评估标准。
对于对外汉语教材来说,教材应该设计下列场景,例如:在餐厅点餐、购物、度假、医院治疗等,让学生在课堂上的学习逐渐转化到真实生活中去。
四、使用对外汉语教材必须便于使用。
好的教材设计者应该考虑到学习者的语言背景、学习目的和暂时阶段的语言需求,在这基础上再设计合适的教材。
此外,课程表每个单元不仅包括教学目标、教学内容和教材,还应该提供丰富的练习和测试题目,如汉字操练、读音训练、听力练习、语法练习、口语练习等等,以巩固学生的语言应用技能。
总之,对外汉语教材应该满足学生的语言需求、提高其文化素养,有利于学习者的语言应用,而且还应该易于使用,因此教材设计者需要有出色的专业知识和创新精神,同时还能倾听学生的反馈并做出及时的调整。
对外汉语教学初级阶段语法大纲杨寄洲北京语言文化大学1999 语法概要1.0词1.1语素1.2词的组成方式1.3词类2.0汉语的习组3.0汉语的句子3.1汉语的四种谓语句3.2汉语的四种功能句3.3汉语的复匀语法大纲条目1.介绍与说明:”是“字句2.疑问句(1):陈述句+吗?3.否定的表达(1):不+动词+宾/不十形容词4.限制与修饰:定语+中心语5.疑问句(2):特指问句6.所有关系的表达:“有”字句7.汉语数字的读法8.怎么描写事物的性质、状态和特点:形容词谓语句9.状语10.疑问句(3)(省略问句):……呢?11.动作行为的进行:(主语+)动词(宾语)……+呢?12.动词行为发生的地点:在/到+处所词+动词13.动作行为发生的时间: 时点词+动词14.动作行为发生的时刻、过程和状态15.“的”字词组16.陈述、给予与获取的表达,主语+动+宾语1+宾语217.表达数量18.代词19.程度的加深与喜爱感情的表达:形容词的重叠20.疑问句(4):特指疑问句+呢/吗?21.疑问句(5):句子+疑问语气22.疑问句(6):好吗?,行吗?、对吗?,可以吗?等23.疑问句(7):正反问句24.动作行为的目的:来/去+地方+动词+宾语25.动作行为的方式、目的:主语+状语+动词+宾语26.距离的表达:……离……+距离27.动作作定语:动词+的+名28.年、月、日、星期的表达(名词谓语句):名词1+名词229.年龄的询问和回答(名词谓语句):名词1+名词230.疑问句(8):疑问副词“多”+形容词(大高长重宽远)31.时点的表达32.征得他人同意:能/可以+动+宾语+吗?33. 需要、愿望和可能的表达:主语+会/要/能/想+动词+宾语34.尝试、轻微和舒缓的语气35.否定的表达(2)没/没有十动;还没有……呢36.疑问句(9):(选择问句〕(是)A还是B?37.说明对象(主谓谓语句}:主语+谓语(主语+谓语)38.指出不满意的地方:有(一)点儿+形容词;形容讯+了+(一)点39.比较(1):形容词+(一)点儿40.比较(2):A跟B一样/不一样41.表达在一定时间动作行为的发生或情况的出现:语气助词”了“的用法(1)42.变化的表达:语气助词”了”的用法(2)43.动作的完成:动态助词“了”的用法(1)44.意念上的实规:动态助词“了’的用法(2)45.动作的方向:介词(往、向)十方位词+动词(看/走/跑/拐)46.方位的表达47.存在的表达:有、是、在48.动作行为将要发生:(主语+)快要/快/就要/就/要+动词+了49.时段的表达50.一种情况或状态的延续时间51.做某事客观上所需的时间52.时间、地点、方式的表达顺序:时间+地点+方式+行为动作53.动作持续的时间:主语+动词+了+时量补语+〔的)+宾语54.动作经历的时间:动词+时量补语55.事物存在、出现或消失56.概数57.感叹的衷达58.对事物性质程度的描述59.询问经历60.时空的起点到终点61.动作的结果(1):动词+结果补语〔动词/形容词)(+宾语)十(了)62.被动意义的表达(1):名词1〔受事〕+名词2〔施事)+动词+补语63.一定时间发生的动作行为64.两个动作行为发生的顺序:功词1+完〔了)+名+再+动词265.动作行为的重复发生,“再+动词”和“又+动词”66.劝告和禁止67.提醒别人不要做某事68.比较(3):最+形容词(比较的方面〕69.比较(4):更+形容词/动i司70.比较(5):“比”字旬71.比较(6):A不如B(+形容词)72.数量、程度等差别73.比较(7):A有/没有B(这么/那么)+形容词74.指使意义的表达(兼语句):动词1+名词1十动词1+名词275.动作的持续:主语+动词+着+宾语76.动作进行的方式:动词1十着+动词177.两种动作同时进行:一边+动词1+宾语,一边+动词2+宾语78.两个动作同时进行或两种状态同时存在79.询问发生的情况:主语+怎么了?80.对象的描述(主谓谓语句):主语+谓语(主语+谓语)81.对过去经历、经脸的叙述和说明:动词+过82.动作行为的实现:动词+过+了83.动作进行次数的表达:动词+下/次/回/遍84.评论或说明:程度补语85.强调已经发生的动作行为的时间、地点、方式、目的、对象等信息86.表述动作行为的趋向(1):简单趋向补语87.表述动作行为的趋向(2):复合趋向补语88.动作行为的结果:趋向补语的引申用法89.动作的结果或趋向能否实现:可能补语90.动作行为不能发生或达不到某种结果:动词+不+了91.使某事物发生位移或改变状态:”把’字句(1)92.表达请求、命令和愿望:“把”字句(2)93.表达动作行为的目的:“把“字句(3)94.询问原因:怎么/为什么+不/没〔有)+动词+〔宾语)95.说明意愿:主语+得+动同96.评价与判断:动词+起来+副词十形容词97.被动意义的表达(2):”被“字句98.强调否定:一+量词+名词+都/也+没有+动词99.决心和命令:必须/一定要+动词;非……不可100.强调肯定:二次否定101.动作结果获得不易:好容易/好不容易+才+动词102.无主句的用法103.动作行为的方式(3):数量词重叠104.反问句105.变化的表达:越来越……+形;越……越……106.疑问代词的活用107.连续动作发生的顺序:先+动词1,再/又+动词2;然后十动词3最后+动词4 108.假设与让步关系的表述109.说明事清的原因与结果:因为……所以……110.“一……就……”的意义与用法111.排除意义的表达:除了A(以〕外,也/还B112.转折意义的表达:虽然……但是/却……113.说明条件:“只要……就”和“只有……才……”114.无选择条件的表述:无论……还是,都……115.说明事物两方面的情况:一方面,另一方面……116.评述和估价:无论……还是,都117.说呢进一层的情况:不但……而且……118.“连……都/也……”的用法119.说明主观判断和推论120.汉语的意合法。
中文教学书籍
以下是一些中文教学书籍,供您参考:
1. 《新概念汉语》系列教材:由北京语言大学出版社出版,包括课本、练习册和教师用书等。
该教材采用全新的汉语学习理念,以语言交际为主线,注重听说读写全面训练,具有很强的实用性。
2. 《汉语乐园》系列教材:由北京语言大学出版社出版,针对海外儿童学习汉语而设计,注重培养学生的学习兴趣和汉语交际能力。
该教材包括课本、练习册、教师用书和多媒体教学资源等。
3. 《对外汉语教学语法》系列教材:由北京师范大学出版社出版,包括初中高级三个级别。
该教材注重实用性和系统性,将汉语语法的知识点融入到课文和练习中,旨在帮助学生掌握正确的汉语语法。
4. 《中国话》系列教材:由上海外语教育出版社出版,包括课本、练习册和教师用书等。
该教材以中国文化为主题,注重培养学生的跨文化交际能力,适合对中华文化感兴趣的外国学生学习汉语。
5. 《博雅汉语》系列教材:由北京大学出版社出版,包括初级、中级和高级三个级别。
该教材注重语言的规范性和实用性,以交际功能为基础,通过丰富的语境和实用的练习,帮助学生提高汉语交际能力。
以上是一些比较知名的中文教学书籍,它们各有特色,可以根据不同的学习需求选择适合自己的教材。
对外汉语教学教材1《HSK规范教程》(华教社出版)是一套HSK1-6级的系列书籍,不同于其他教材的地方是,本套书籍严格按照HSK的词汇和语法大纲来编写。
全套书涉及生活场景、中国人的习惯和文化以及社会新闻等,让学生既能了解中国又能学会语言还能通过考试。
适应人群:想学习汉语或考级的的各个级别的学生。
2《体验汉语生活篇》是目前市面上为数不多的从生活下手的汉语教材。
通过打车,问路,点餐,买东西等真实的生活场景来进行编写。
老师和学生可以通过讲练相结合的方式进行上课,学生学完一本书基本上可以解决实际生活中的大部分问题。
推荐对象:汉语初级学习者。
3《轻松学汉语》这是一套帮助小朋友学习汉语的书籍,每篇文章不太长,都有一个小专项训练,里面配着彩色的图片,让小朋友学起来又新鲜又容易。
每课后面配有小的游戏和练习,让小朋友们在学中玩,玩中学。
推荐对象:7-12岁的小朋友4《汉语会话301句》是一套为初学汉语的学习者编著的初级汉语口语教材,分为上、下两册,每册20 课,共有40课。
全书共涉及“问候”“询问”等功能30个,生词800个左右,基础语法70项左右。
每课分句子、会话、替换与扩展、生词、语法、练习等六部分。
基础语法的讲解,通俗易懂,例句力求简明扼要。
练习形式多样,题量较大。
编写理念上以功能为主线,结合汉语语法结构,旨在培养学习者的汉语交际能力。
选取现代汉语中最基本、最常用的一些生活用语,通过一定的语用环境表现出来,并辅以相应的替换与扩展练习,帮助学生尽快熟悉、掌握、应用。
课文以对话形式呈现,设置了较好的语境,但是有些语境并不明确,没有注明对话的发生场合。
推荐对象:进行短期汉语课程培训的汉语学习者。
5《博雅汉语》系列,共9册。
其中《初级起步篇》以结构为主线,穿插了功能和情景,注重了语音、汉字、语法的呈现和练习,尤其重视基础语法,在基础语法的铺排和课文的对应上颇具匠心。
修订后的两本起步篇教材,配有练习手册,学练结合,方便了广大的使用者。
初级对外汉语第三版汉语教程第二册上说课稿各位尊敬的评委老师,你好。
非常荣幸能在此处进行说课,此次说课内容将围绕第三版《汉语教程》第二册上这本教材设计初级对外汉语这门课程的教学设计。
接下来,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学内容、实施过程及教学反思等七个方面来对本课进行说明。
一、教材分析首先是教材分析部分,教材是开展教学和实现教学目标的重要依据。
从《汉语教程》基本情况而言,其是北京语言大学编写的对外汉语系列教材的一年级部分,适用对象为零起点的汉语初学者。
该套教材共分三册,每册分上、下两册,共计76课。
以语音、词汇、汉字等语言要素为教学基础,通过课堂训练,逐步提高学生听说读写的言语技巧,培养学生用汉语进行社会交际的能力。
该教材的体例是:课文、生词、注释、语音、语法、练习。
而教材《汉语教程》第二册上共有十二课,每课有2-3篇课文,每课平均有32个生词,每课有2-4个语法点。
课文的形式以对话为主,也有短片记叙文,课文题材以日常生活为主,注重交际文化,题材丰富,符合初级阶段学生特点和大纲要求。
学习者通过本教材的学习,一方面可全面掌握并强化所学知识,另一方面又能为进入下阶段的学习打下坚实的基础。
二、学情分析其次是教学对象分析,本课的教学对象为鲁班工坊的高职留学生,学习者均来自中亚国家。
本班共20名学生,分别来自塔吉克斯坦、吉尔吉斯斯坦、哈萨克斯坦等,平均年龄为21。
学习者均为处于初级汉语水平的一年级外国留学生,学习本教材前以掌握3-400词汇量左右,接触汉语的时间并不长,仍应注重于语言的基础学习及交流学习当中。
从学生背景而言,鲁班工坊致力于培养合作国家熟悉中国技术、了解中国工艺、认知中国产品的技术技能人才,是中国职业教育国际化发展的重大创新。
这些学生是鲁班工坊项目下的职高留学生。
汉语的学习动机主要是帮助其掌握学校的学习内容及日常生活的交流,并帮助将来的工作所需。
大部分学生处于典型的工具型动机。
对外汉语教学语法重点总结第二章语素和词1、语素是语言中最小的音义结合体,是最小的语言单位。
2、成词语素就是词。
3、词的检验方法:问答法、剩余法、扩展法。
4、离合词:①不可带宾语②所涉及的对象应插入离合词中间③动量成分要插入离合词中间④时量成分依具体情况而定,或中间或后面。
⑤离合词重叠式一般只重叠第一个语素,构成“AAB\A了AB”。
5、离合词与一般动宾词语的差异:离合词中间可插入其他成分,如着了过时量、动量成分,而一般动宾词语动宾式合成词不能插入其他成分,如大家、到底、得体、马路、有机、举重等。
第三章词类上1、兼类词:虽然具有不同词类的词性,但是词汇意义没有发生改变。
2、同音词:虽然书写相同、发音相同,但是词汇意义上没有密切联系,属不同词类。
3、名词:不能直接和数词连用,必须组成数量短语才可修饰名词;不能受程度副词不、很修饰。
①专有名词②普通名词:集体名词不能加个体量词。
表籍贯、民族、性格、穿着、职业等,必须加上具体的定语。
顺序义名词,要在后面加上“了”,或是前置定语。
③方位名词:“前”一般不能单独用于名词性词语、短语之后,而“前面”可以。
④时间名词:以后——过去、将来的时间里;后来只能用在过去。
⑤处所名词:在具体的地理名词后,不能用方位词“里”(中国里)4、数词:度量衡单位量词前,一般用“二”,除“米、吨、公里”等新型量词。
“几”一般要加量词才可修饰名词。
“左右”用在数量短语之后,不能放在表示时点的时间名词后,(春节左右)“前后”只能放在时间点后面,不能放在时间段。
“多”所跟的数词,只能限定在十万以内。
“俩”后面不能接个。
“零”在多位数中,不能缺省,但是量词可以省略。
5、量词:“点儿、些”表程度时,只能放在形容词和动词之后。
“点儿”只能放在不可数名词前,“一点儿”只能放在形动之后;“有点儿”只能放在形容词之前(表消极)。
6、动词:语义特征分类——动作v、关系v、存现v、能愿v、趋向v、心理v、使令v带宾语情况——及物(单双、形式)/不及物(存现句)动词的情状——静态动词、持续动词、瞬间动词、终结动词 *决定+动宾词组,中间不加“了”。
一、教学对象本教案适用于初级汉语学习者,要求学生具备基本的汉语听说能力。
二、课型语法课三、教材《对外汉语初级语法教程》(第1册)四、教学目标1. 让学生掌握“了”和“过”的用法。
2. 培养学生运用所学语法知识进行简单交流的能力。
五、教学重点与难点1. 教学重点:“了”和“过”的用法。
2. 教学难点:区分“了”和“过”的用法。
六、教学时间2课时七、教学步骤第一课时1. 导入(1)教师用简单汉语问候学生,引导学生进入课堂氛围。
(2)教师提问:“你们知道‘了’和‘过’的用法吗?”引导学生思考。
2. 新课导入(1)教师展示图片或实物,引导学生用“了”和“过”造句。
(2)教师总结“了”和“过”的用法。
3. 语法讲解(1)教师讲解“了”和“过”的用法,结合例句进行分析。
(2)学生跟读并模仿例句。
4. 练习(1)教师设置情景,让学生用“了”和“过”进行对话。
(2)学生分组练习,教师巡回指导。
5. 小结教师总结本节课所学内容,强调“了”和“过”的用法。
第二课时1. 复习(1)教师提问:“上节课我们学习了什么?”引导学生回顾所学内容。
(2)学生用“了”和“过”进行造句。
2. 新课讲解(1)教师展示图片或实物,引导学生用“了”和“过”造句。
(2)教师总结“了”和“过”的用法。
3. 语法练习(1)教师设置情景,让学生用“了”和“过”进行对话。
(2)学生分组练习,教师巡回指导。
4. 课堂活动(1)教师组织学生进行“看图说话”活动,要求学生用“了”和“过”描述图片内容。
(2)学生展示作品,教师点评。
5. 小结与作业教师总结本节课所学内容,布置课后作业:用“了”和“过”描述自己的一天。
八、板书设计1. “了”的用法(1)表示动作完成(2)表示变化(3)表示达到某种程度2. “过”的用法(1)表示动作曾经发生(2)表示经历九、课后反思教师对本节课的教学效果进行反思,总结教学过程中的优点和不足,为今后的教学提供借鉴。
一、目前常用的对外汉语教材第一种说法:《对外汉语教程》《我的汉语教室》《新实用汉语课本》《新实用汉语》第二种说法:国内:《博雅汉语》《基础汉语四十课》《桥梁》《张老师教汉字》国外:《中文听说读写》《汉语交流》(耶鲁大学)第三种说法:《标准中文》《快乐汉语》《跟我学汉语》《中文读本》第四种说法:与HSK相结合的课本《实用汉语课本》《儿童汉语》《新实用汉语课本》《初级汉语课本》《桥梁》《汉语初级教程》《汉语中级教程》《汉语高级教程》《中文听说读写》《长城汉语》《汉语会话301句》二、基于网络的汉语教材生成系统对外汉语学习网站:(手里汉语学院)三、HSK考试结构四、日本人学汉语的常见问题及教学经验(一)如何解决对日本人汉语教学中的几个主要问题1、发音问题因为日语的发音比较简单,没有翘舌音也没有后鼻音,所以当日本人学中文的时候,就会觉得中文中常见的翘舌音和后鼻音很难发,而且他们也不知道发这些音时的要领。
此时,就需要教师采用特殊的教学方法,才能让日本学员了解发音的窍门。
我在几年的教学中总结了一些办法,想和各位分享一下。
首先,关于后鼻音的问题,我想举个典型的例子,“an”和“ang”的发音差别,对日本人来说很难区分和掌握,那么教师就可以采用借鉴日语读音,如“an”近似于日语“案内”的“案”的读音,“ang”近似于日语“案外”的“案”的发音。
因为这里主要利用了“あんがい”中“あん”后面是浊音“が”,连起来就类似于中文的后鼻音“ang”,这比深奥难懂的说理要浅显易懂,容易达到预期的效果。
其次,在我教过的日本学员中,大部分学员都觉得“e”这个音很难发,因为在日语中确实没有类似的发音,这时我就启发学员,用发日语“エ”的嘴形试着去发“ウ”的音,后来经过几次试验,我发现这个方法确实能帮助学员掌握“e”的发音。
以上几个例子都是我在平时的教学中摸索出来的,这是因为有时我们发现,尽管我们拼命解释发音的要领,可是学员还是似懂非懂的,所以不如尝试去寻找一些他们熟悉与接近的日语中的发音去启发他们。
对外汉语优秀教材推荐随着全球范围内汉语学习的热潮不断升温,越来越多的人开始学习汉语,那么,如何选择一款合适的对外汉语教材呢?以下是笔者根据多年教学经验和学生反馈整理出来的几款优秀的对外汉语教材,供大家参考。
一、《中文》(第二版)《中文》(第二版)是由清华大学出版社出版的一本对外汉语教材。
它整合了国内外汉语教育领域的最新理论和教学方法,结构紧凑、阶梯清晰。
教材分为三册,涵盖从零基础到中高级的汉语学习内容,非常适合留学生、汉语教师和汉语爱好者使用。
此外,教材的教学视频和网上资源也非常丰富和生动。
二、《HSK标准教程》《HSK标准教程》是由北京语言大学出版社出版的一本反映最新汉语水平考试(HSK)要求的教材。
它共分为6个级别,分别对应HSK1-6级考试。
教材的内容围绕汉语水平考试的常用话题展开,语言简单、易懂,注重培养学生的语言交际能力。
同时,教材附带了大量的真题和模拟试题,帮助学生更好地了解并掌握考试规则,提高考试成绩。
三、《实战汉语》《实战汉语》是由北京语言大学出版社出版的一本针对职场人士和汉语学习者的汉语教材。
它的特色是将语言教学与职场实践紧密结合,触及现实生活中的诸多方面,比如商务、酒店、医疗等领域。
教材中的语言都是实际使用的汉语,非常地道和实用。
此外,教材还注重培养学生的跨文化沟通能力和商业实践能力。
四、《汉语口语速成》《汉语口语速成》是由中国对外汉语教学研究中心编写的一本应用型汉语口语教材。
它的重点在于培养学生的口语表达能力,从初级到高级分为6册。
教材中的话题涉及了汉语学习者在实际生活中可能用到的某些方面,如日常生活、娱乐休闲、商务交往等等。
教材还配有很多的口语练习板块,并提供了不同的听力材料,帮助学生加强对口语的理解和掌握。
五、《新实用汉语》《新实用汉语》是由北京语言大学出版社出版的一本由国内外知名汉语学者合作编写的教材。
它的特点是紧扣现代汉语的使用,注重语言学习的实际效果,具有较强的适应性和灵活性。
汉语水平等级语法大纲(甲级一词类(一 . 名词1. 一般名词:妈妈教室词典自行车水平精神2. 方位名词:里外上下前后中左右东西南北复合方位名词 : 里边外边上边下边前边后边旁边中间东边西边南边北边3. 时间名词:年月日星期小时今天去年4. 名词重叠:年年月月天天人人家家(二 . 代词:1.人称代词:你 (您你们我我们他 (她他们 (她们咱咱们2.疑问代词:谁哪哪里 (哪儿什么怎么怎么样几多少3. 指示代词:这这些那那些这里 (这儿那里 (那儿这么那么这样那样4. 代词:各每有的有些别人别的它它们(三动词:1. 一般动词:看写打参观爱想喜欢希望像姓在进行2. 动词重叠:想想看看学习学习研究研究说 (一说试 (一试听了听走了走3. 助动词:能会要想可能可以愿意应该得 (dei(四形容词:1. 一般形容词:大红多错全安静漂亮男女老少2. 形容词重叠:高高长长好好整整齐齐干干净净高高兴兴(五数词:1. 基数:零 0 一十百千万二两半2. 序数:二年级 331路 14楼 6门 15号 2月 5号第一3.概数:三四个十几个几十年四十多人两年多两个多小时4.分数 . 百分数:三分之二 (2/3 百分之四十 (40%5.倍数 . 小数:五倍七点八 (7.8 三点一四一六 (3.1416(六量词:1. 名量词:个位本件种斤公斤克间棵课张把只条口米公尺2. 名量词重叠:个个 (都不错张张 (笑脸条条 (大路种种 (事情3. 动量词:次遍回下口(七副词:1. 否定副词:不没 (有别2. 时间副词:正刚常常常已经正在总 (是才 (1 就 (13. 范围副词:都 (1 只一共4. 程度副词:很太更最十分非常多 (么5. 频度副词:又再还也(八介词:1. 引出时间 . 处所 . 起点:当在从离2. 引出方向:向往朝3. 引出对象 :对跟和比为给4. 引出目的 . 原因:为为了5. 引出施事:把被叫让6. 表示排除和加合:除了…… 除了…… 以外(九连词:1. 连接词或词组:和跟或者还是2. 连接分句 :虽然但是要是所以可是还是但而且只好(十助词 :结构助词:的 (1 地得1. 动态助词:了着过呢2. 语气助词:吗呢吧啊了3. 其他:等(十一叹词:啊喂(十二象声词:哈哈二词组(一按词组结构划分:联合词组:工厂 . 商店和 . 学校老师和学生我和他红的和绿的去或者不去 1. 偏正词组:大操场英文课本一件衣服努力 (地工作劳动的时候2. 动宾词组:打电话买东西进教室进行讨论遇到困难3. 动 ( 形补词组:听清楚买不到住几天玩得很高兴好的很漂亮极了4. 主谓词组:腿疼石头冷学习紧张精神愉快5. 介宾词组:在学校 (学习向前 (走位大家 (服务把他 (叫来6. “ 的” 字词组:中文的老师的蓝的用的卖菜的我的(二按词组性质功能划分:1. 名词或名词性词组:我的书漂亮小姐汉语水一座桥三本那件2. 动词词组:坐车写完看得懂走出来慢慢说可以看去参观3. 形容词词组:很舒服非常高兴大一点儿容易得很三句子成分(一主语1. 名词 . 代词 . 数词 . 名词词组作主语:同学们都到了。