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例谈高中思想政治“导-学-议-展-评”五环节教学模式的构建1. 引言1.1思想政治教育是高中教育中的重要组成部分，对培养学生的思想道德素质和社会责任意识起着至关重要的作用。
建设一个科学有效的教学模式，对于提高学生的思想政治素养和培养他们的社会责任感具有重要意义。
本文将从导入、学习、讨论、展示、评价五个环节展开探讨，构建高中思想政治“导-学-议-展-评”五环节教学模式，以期在思想政治教育中取得更好的教学效果。
2. 正文2.1 导入教学内容导入教学内容是教学环节中的第一步，它的主要目的是引起学生的兴趣，激发学习的欲望，为后续学习内容的展开打下基础。
在高中思想政治教学中，导入教学内容尤为重要，因为思想政治课程不同于其他学科，更需要引起学生的思考和共鸣。
导入教学内容可以采用多种方式，比如通过提出有趣的问题，引用相关的案例或事件，展示引人入胜的视频等。
可以结合学生的实际生活或社会热点，引导学生进入课程主题。
导入教学内容还可以通过与学生的互动和讨论，激发他们的思考和好奇心。
在构建高中思想政治“导-学-议-展-评”五环节教学模式时，导入教学内容应该紧扣教学内容的核心要点，同时要注意不要过于复杂，要符合学生的认知水平和兴趣爱好。
只有成功的导入教学内容，才能为后续的学习教学内容打下良好的基础，引导学生积极参与、主动思考，达到教学目标。
2.2 学习教学内容学习教学内容是高中思想政治教育中非常重要的一环，通过有效的教学内容，可以帮助学生深入理解理论知识，提高思想素养和政治觉悟。
在构建高中思想政治“导-学-议-展-评”五环节教学模式时，学习教学内容应该是核心环节之一。
在学习教学内容中，教师应该注重选择符合学生水平和兴趣的教材，以激发学生学习的兴趣和积极性。
在引入教学内容时，可以通过举例、引用名人名言或相关案例等方式，引起学生思考和讨论。
教师在学习教学内容中需要灵活运用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，帮助学生理解和消化教学内容。
高中政治“导学案教学”研究新课程背景下，很多新的教学模式不断出现，“导学案教学”模式就是其中一种。
它的主要特点是改变讲授式为主的传统教学模式，注重培养学生的自主学习能力。
结合我校高中政治“导学案教学”的实践经验，我对“导学案教学”模的实施步骤、需注意的问题以及实施建议进行了总结，希望本研究可以为高中政治教师批判性地实施“导学案教学”模式的改革和创新提供一些借鉴。
一、高中政治“导学案教学”的实施步骤1.发放学案，自主预习。
上课前一天，在自习课上，教师发放课前预习导学案，学生通过预习教材，按照学习目标和学法指导自主完成预习作业。
通过这一环节，一要熟悉教材，知道要学什么；二要完成作业，明白该掌握什么；三要通过思考，了解自己疑惑什么。
2.小组合作，探究学习。
在课堂上，发放课堂探究案。
通过自习课上上一环节的学习，学生对学习内容实现了初步感知，这一环节主要通过小组合作讨论、共同探究的方法，使学生在知识上有所收获、在思维上有所启迪、在交流和表达上有所提高。
班级共分为8个小组，每8人一个学习小组，根据班级具体人数，可能最后一个小组的人数超过了8人，但最多不超过10人。
小组成员按照学习成绩做好编号，保证每个小组内成员学习有梯度，可以起到互帮互带的作用。
3.教师点拨，突出重点。
教师的“导”贯穿在整个学习过程中，包括学习目标、学习方法的指导，也包括小组讨论方向的指导，更要在学生讨论结束后，对本堂课教学重、难点予以强调、点拨、升华，指导学生建立知识点之间的联系，为学生的成长与提升拓展空间。
4.当堂检测，巩固成果。
本环节通过完成课堂探究案上的课堂练习，既有助于学生的及时记忆，又能减轻学生的课后负担。
5.回顾反思，改进学案。
教师可根据导学案中检测表现出来的学生学习成果和学生在课后小结中写下的学习体验，反思本节“导学案教学”的成功与不足之处，并改进导学案内容或环节，以便更好地进行下一次“导学案教学”。
二、高中政治“导学案教学”中需要注意的问题1.满足学生的个体差异。
浅议高一政治教学中导学案教学法的运用【摘要】为解决好初高中政治教学的衔接和大力提高课堂效率，我们实践运用了“导学案教学”的方法，即编写导学案——运用学案导学——讨论释疑——总结反思，现把一学期的实践作一总结与反思，为形成更有效的政治教学模式提供探索。
【关键词】导学案高一政治实践高一是初中阶段向高中阶段学习转换和衔接的重要阶段，这一阶段学习习惯的养成对于以后的学习将有重要的影响。
长期以来，政治教学都陷入“满堂灌”的教学模式，学生学习热情低，课堂效率低下，考试成绩差。
如何让学生顺利完成初高中政治学习的过渡，提高课堂的效率，让学生在课堂上有所得，减轻课后补课的负担，成为了我们高一政治老师一直都苦恼的问题。
通过近几年的教学实践，我觉得导学案教学高一政治中的运用会取得很好的效果。
现将我的教学心得小结如下：“导学案”编写好后提前1-2天发给学生，要求学生根据“导学案”的要求初步阅读教材，并对学生阅读应作三点指导。
一是要求学生读书要快、要尽量节省时间；二是要求学生在读书中找出的知识点或问题答案要准，并在书本上钩划出来，在“导学案”上填出来；三是边阅读，边思考，找出疑点，作好记号或记录。
在学生初步感知教材的基础上对形成性练习作初步尝试，做到动眼、动脑、动手。
为了保证导学案的有效运用，教师应对课前预习的情况进行检查，并作适当的激励。
同时通过检查，教师还对学生的模糊点有所了解，上课时可以进行针对讲解，提高学习的效率。
例如在该框题中，通过对导学案的检查，就发现学生对“全国人大常委会的地位和职权”还相当模糊，因此教学过程中，教师就有目的地增加了对应材料，供学生自学。
通过实践，我们认为导学案的教学法是有效的。
它能够培养学生学习习惯。
真正的学习是在学生走进课堂之前和在学生走出课堂之后的后续学习。
“导学案”是改革学生学习方式、提高学生学习水平的重要手段之一，学生根据“导学案”进行预习，目标步骤清晰，可以避免预习的盲目性，尤其对学习习惯不好的同学，他们没有预习的习惯，更不知道如何预习，有了“导学案”他们可以根据“导学案”逐条看书，初步理清教材内容，记录预习中的问题，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。
高中政治实例教学总结一、教学目标的制定1.1 培养学生的政治意识为了提高学生对国家政治的认识和了解，我们在教学中设定了培养学生的政治意识为首要目标。
通过生动的实例，让学生深入思考政治问题，并培养他们对国家政治的关注和参与意识。
1.2 增强学生的批判思维能力政治实例教学旨在培养学生对政治问题的批判思维能力。
通过让学生分析实际案例，讨论问题的多个角度和解决办法，培养学生的思辨能力和政治理论运用能力。
1.3 培养学生的沟通和合作能力政治实例教学是一个探究型的教学方法，要求学生积极参与讨论和合作。
通过小组合作和学生之间的互动，培养学生的沟通和合作能力，提高学生的团队合作精神。
1.4 提高学生的学科综合应用能力政治实例教学要求学生运用多学科知识进行分析和解决问题。
通过学习政治实例，学生需要结合历史、地理、经济等其他学科知识，提高学生的综合应用能力。
二、教学策略与方法2.1 引入生活实例在教学中，我们通过引入丰富的生活实例来激发学生的学习兴趣。
例如，在探讨中国制定国家发展战略时，我们可以引入中国一带一路倡议的实例，让学生了解到中国在国际政治中的影响力。
2.2 利用多媒体技术在政治实例教学中，我们可以利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，展示实例的相关信息和案例背景。
这样可以增加学生的视觉体验，提高教学效果。
2.3 小组合作学习政治实例教学强调学生的互动和合作。
我们可以将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和思考。
通过小组合作，可以培养学生的互助精神和团队合作能力。
2.4 角色扮演政治实例教学可以通过角色扮演的方式增加教学的趣味性和互动性。
学生可以扮演不同的角色，例如政治家、普通公民等，通过模拟实际情境进行辩论和讨论。
三、例子分析与学生参与3.1 比较不同政治体制的案例分析通过比较不同国家的政治体制案例，我们可以引导学生了解和思考不同政治体制的优劣之处。
例如，可以比较中国和美国政治体制的不同，讨论两种体制的特点和对国家发展的影响。
高中思想政治教学中“导学案”的运用【摘要】本文主要探讨了高中思想政治教学中“导学案”的运用。
在介绍了导学案的定义和重要性。
在详细阐述了导学案的编写原则、具体步骤、在高中思想政治教学中的应用方法，以及导学案的效果评估和改进策略。
结论部分总结了导学案的实际效果和未来发展方向。
通过本文的分析，可以看出导学案在高中思想政治教学中起到了重要的引导和帮助作用，能够提高学生的学习效果和思维能力。
未来，应该进一步完善导学案的设计和应用，以更好地促进思想政治教学的发展。
【关键词】导学案、高中、思想政治教学、编写原则、具体步骤、应用方法、效果评估、改进策略、实际效果、未来发展方向1. 引言1.1 导学案的定义导学案是指教师为学生准备的一种学习指导工具，旨在帮助学生在课前自主学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
导学案通常包括学习目标、学习任务、学习方法、学习过程等内容，帮助学生在课前做好预习准备，课上更好地理解和消化知识，课后加深对知识的理解和应用。
导学案的核心在于引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
通过导学案，学生可以在课前独立思考问题，主动探究知识，提高自主学习的积极性和主动性。
导学案还可以帮助学生在课堂上更好地与老师和同学互动，促进学生的合作学习和分享学习成果。
导学案是教师教学的重要手段之一，是促进学生学习的有效工具。
通过导学案的运用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。
在高中思想政治教学中，导学案的运用更是具有重要的意义，可以帮助学生更好地理解和掌握思想政治知识，培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.2 导学案的重要性导学案是教师在教学过程中精心设计的一种学习指导材料，旨在引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力和综合运用知识解决问题的能力。
导学案在高中思想政治教学中起着至关重要的作用。
导学案可以帮助学生建立知识体系，促进学生对知识的全面理解和掌握。
浅谈高中思想政治课问题导学法教课模式的应用纲要：选择适合的教课模式，以提升教课实效，是中学思想政治课教课改革的重要课题。
问题导学教课模式，它经过情形创建――提出问题――议论问题――解决问题四个环节，充足尊敬学生的主体地位，发挥教师的主导作用，对培育学生参加能力，调换学生学习兴趣，提升讲堂教育教学效率，实现思想政治课教课目的，有侧重要作用。
要点词：高中思想政治课问题导学教课模式高中思想政治课是对中学生比较系统地进行经济、政治、文化和哲学知识教课的基础性课程。
新课程理念下的思想政治讲堂教课识题导学法模式在教课理念和教课行为上差别于传统讲堂教课模式。
一、问题导学法教课模式的特色问题导学法教课模式推行“四步四导四感论”程序，其特色有：第一步引诱感兴趣，依据教课内容的需要创建情境，引诱学生进入情形，以培育兴趣，惹起师生感情共识。
第二步启导求知感，依据情境提出问题，设置悬念，促使学生开启思想之门，进入一种“不愤不已，不悱不发”的境地，以激发求知欲。
第三步指引成功感，组织学生对提出的问题进行“读书――思虑――议论――再念书――再思虑――再议论”，让他们自主学习，自我显现，体验成功的欢乐。
第四步指导不足感，在学生充足议论的基础上，教师进行整理和指导，让学生在看到自己成绩的同时感觉还存在不足，以自觉实践再学习行动。
二、问题导学法教课模式的理论和实践依照（一）从教育学角度看，学生既是认识的主体，又是发展的主体；既是教育的主体，又是健康成长的主体。
高中思想政治课问题导学式教课模式是成立在正确的学生观的基础上的，激励唤醒、激励学生的主体意识。
（二）从心理学角度看，“兴趣是最好的老师”，当学生对某种事物发生兴趣时，就会乐于开动脑筋对它进行思虑。
问题导学式教课模式侧重激发学生学习兴趣，开辟学生政治视线，在预习基础上，教师提出一些富裕研究性的问题，引起思辩，打破“满堂灌”教课烦闷格局。
（三）从实践角度看，思想政治课教课的任务是促使学生将所学的内容，在知情行方面获得发展。
导学式教学模式在高中政治课堂运用的探究【摘要】这篇文章探讨了导学式教学模式在高中政治课堂的应用。
在阐述了研究的背景和意义。
正文部分包括导学式教学模式的概念和特点，以及在高中政治课堂的具体运用、优势、挑战和实践探索。
结论部分总结了导学式教学模式在高中政治课堂的有效性，并提出未来研究方向。
研究发现，导学式教学模式能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的思维能力和自主学习能力，但也面临着教师培训和课堂管理的挑战。
未来可以进一步探究如何更好地应用导学式教学模式，以提升政治课堂教学效果。
整体而言，导学式教学模式在高中政治课堂中具有重要的教学价值和应用前景。
【关键词】导学式教学模式、高中政治课堂、探究、概念、特点、具体运用、优势、挑战、实践探索、有效性、未来研究方向、总结、研究背景、研究意义1. 引言1.1 研究背景政治课程作为培养学生公民素质和政治素养的重要课程之一，具有很强的社会实践性和现实意义。
传统的教学模式往往以灌输式为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
为了更好地适应时代的需求和学生的特点，导学式教学模式应运而生。
研究导学式教学模式在高中政治课堂中的具体应用，对于提高学生政治素养、培养他们的批判性思维和创新能力，具有重要的现实意义和教育意义。
通过对导学式教学模式的探讨和实践，可以为未来的政治教育教学提供更多的借鉴和启示。
1.2 研究意义研究导学式教学模式在高中政治课堂的运用具有重要的意义。
通过深入探讨导学式教学模式的概念、特点、优势、挑战和实践探索，可以为高中政治课堂的教学改革提供理论支持和实践经验。
对导学式教学模式在高中政治课堂的有效性进行评估和总结，有助于为未来的教学实践提供参考和借鉴，推动高中政治课堂的教学质量不断提升。
2. 正文2.1 导学式教学模式的概念和特点导学式教学模式是一种基于学生自主学习和问题解决能力培养的教学方法。
其特点包括：一、学生为主导。
导学式教学注重激发学生的学习兴趣和主动性，让学生成为学习的主体，教师起到引导和辅助的作用。
2018年德州一中教科研优秀成果评选教育教学论文《学案导学教学模式在高中思想政治课的实践与反思》德州一中孙计根学案导学教学模式在高中思想政治课的实践与反思摘要：学案导学教学模式的运用符合新时代的教学理念，对培养学生能力、构建高效课堂等方面都有着重要的意义。
本文立足于课堂教学实践，分析学案导学教学模式的内涵以及在教学实践中的基本操作程序，并从课程改革逐步涉足“深水区”的这一现实，期望通过对现有教学模式的扬弃，构建符合新时代思想的髙中思想政治课教学。
关键词：学案导学;课堂教学；自主反思；知识生成在构建政治高效课堂的教学实践中，学案导学教学模式是一种较为有效的手段。
它是借助学案这一载体，注重学法指导，强化能力培养，催化学生的课堂活动，彰显“学生中心"课堂教学理念，从而达到提高教学效率，创建高效课堂的目标。
“学案导学”的课堂教学模式，基本上具有以下环节: 依案导学、初步感知f依案论学、尝试解疑f依案点学、精讲点拨f依案考学、知识迁移一总结反思、构建网络。
一、学案的设计思路在充分学习借鉴优秀教改经验的同时，我校经过不断的尝试和探索，初步形成了一套设计导学案的思路。
即提前备课一一集体研讨、轮流主备一一二次备课一一课后完善。
第一、备课组长要统筹安排，提前一周召集全组成员就下周内要讲的内容进行说课，明确分工确定好学案编制人。
编制人要先认真研读课程标准、考试说明、教材，确定每课学习目标（重难点）、梳理主干知识、学习方法指导，精选考题，并注重知识整合，形成初稿。
第二、在第二周（一般周一下午，时间为两节课）的集体备课时，由编制人阐述学案编写的依据、意图、思路，重点阐释教学过程与教学方法。
再由其他教师予以补充、提出修改与建议，形成定稿。
第三、自主课发放导学案，正式上课前收齐后全批全改，了解学情。
展示课上教师给予学法指导，体现分层教学思想，学生通过生生合作、师生合作，突破重难点，培养学生生成知识的能力。
第四、每课结束后，任课教师要进行教学反思，针对课堂教学过程中出现的问题、有无遗漏之处、需要补充部分、教学成功之处进行修改完善。
