生命生态安全我和我的布娃娃

我和我的布娃娃
我有很多布娃娃，有可爱的“小叮当”，美丽动人的“白雪公主”，聪明的“蓝猫我可爱它们啦！
有一回，家里只有我一个人，我就给我的布娃娃们上课，过一次“老师”瘾。

我先把一块黑板挂在窗户上，用一张桌子做讲台，上面放一些书，还拿一根棍子做教鞭。

接着又把布娃娃们一个个地“请”到小凳子上坐好。

开始上课了，我先在黑板上写了题目，然后手里拿起课本，学着老师的平时的样子，一边慢慢地踱着小步，一边绘声绘色地读课文。

朗读完后，我提了几个问题让“学生”回答，可“学生”们一个都不理，教室里鸦雀无声我急得像热锅上的蚂蚁。

没办法。

我只好走下讲台，蹲下身，双手举着一个布娃娃奶声奶气地回答问题，然后，我又赶快跑到讲台前，学老师的样子亲切地表扬我的学生，我就这样跑来跑去，累得满头大汗。

原来做老师这么辛苦，我希望我长大后，真能当一位真正的老师。

（指导老师：吴文清）。

我和布娃娃六年级作文我和布娃娃我和布娃娃已经相伴六年了，这是一段美好的回忆。

那是我生日的时候，我收到了一只布娃娃作为礼物。

她有着金黄色的头发和可爱的蓝色眼睛，穿着一件粉红色的连衣裙。

从那一刻起，我和她就成为了最好的朋友。

布娃娃陪伴我度过了许多快乐的时光。

每天放学后，我都会和她一起玩耍。

我们一起玩扮家家、玩偶剧，还经常一起读书。

有时候，我会把她带到学校，和她分享我的秘密和快乐。

她总是安静地倾听着我的话语，给我力量和勇气。

虽然我们一起经历了许多快乐的时光，但也有不愉快的时候。

曾经有一次，我的小弟弟不小心把布娃娃给弄脏了。

当时我非常生气，但我知道这只是一个意外，我决定原谅他，并好好照顾布娃娃。

布娃娃也因此变得更加独一无二，有了一些破洞和污渍，但这些都成为了我们美好回忆的一部分。

如今，我已经进入了六年级，有许多新的朋友和兴趣爱好。

但布娃娃始终是我最亲密的朋友。

每当我遇到困难或者伤心时，她总是陪在我身边，给我力量和勇气。

我相信我们的友谊将会一直延续下去，直到永远。

布娃娃是我最好的朋友布娃娃是我最好的朋友，我们已经相互陪伴六年了。

她是我在小学三年级时收到的生日礼物。

当我打开礼物盒的那一刻，我立刻被她的可爱和温柔吸引住了。

布娃娃有着长长的金色头发和大大的蓝色眼睛。

她穿着一件粉红色的连衣裙，手里还拿着一个小包包。

我给她起了个名字叫“露儿”。

从那以后，露儿就成为了我的最好伴侣。

我们经常一起玩。

我会给露儿做各种漂亮的发型，换上不同的衣服。

有时候，我会带她去做游戏，和我一起参加角色扮演。

一切都显得那么有趣，我忘记了自己只是在玩具世界里。

虽然我们一起度过了许多快乐的时光，但我们也有争吵和不快的时候。

有一次，我准备带露儿去参加一个朋友的派对，但她的裙子不小心弄脏了。

我非常生气，因为我原以为她会小心保护好自己。

但后来我意识到，她只是一个布娃娃，无法避免一些意外的发生。

我原谅了她，并答应会更加小心呵护她。

从那以后，我变得更加珍惜我们的友谊，不再计较小事。

第一单元生命奥秘1．我和我的布娃娃设计意图生命教育的开端，从了解“什么是生命”开始。

本课从小学一年级学生的认知水平和生活经验出发，引导他们区别无生命的物体(布娃娃)和自身的差异，让学生感知生命的特征，初步形成生命的概念。

教学目标(1)感知并了解生命体的基本特征。

(2)引导学生体验生命现象，激发学生探索生命奥秘的热情。

教学重、难点初步理解生命的意义，归纳生命体与非生命体的区别。

鉴于刚刚进入学校的孩子思维和认知特点，本课以比喻的方式，引导学生通过自身生活经验，对比布娃娃和真娃娃的活动能力和方式，感知生命的特征。

教学准备(1)每个学生带来一个自己心爱的玩具。

(2)乐曲(《泥娃娃》。

(3)一个听诊器供教师使用。

教学课时2课时。

教学过程第一课时一、活动导入——说说你心爱的玩具会做什么小车会跑，洋女丰蚌会眨眼睛，小狗会叫……二、主题活动◆生命小问号启发学生总结布娃娃和真实的小娃娃之间的区别，体验这种差异的根本在于“我”是有生命的。

活动一：看图，在教师的帮助下诵读诗歌，帮助学生感受诗歌意象所传达的信息：“我喜欢布娃娃，她和我一样眼睛圆圆，鼻子翘翘”，这段是从外貌特征来概括布娃娃和“我”的相同之处，展开比较，为归纳区别做好铺垫；“可它不喝水，不睡觉，更不知饭菜的味道”，这句点明了生命体的特征之一——生命体需要从外界摄入滋养生命物质；“它不会喊痛，更不会被谁吓一跳”，这句表述的生命体的特征之二——生命体对周围环境有刺激反应；“它永远都那么小，不会像我天天长高”，这句表达了生命体的特征之三——生命体会生长。

活动二：说说有生命的事物与没有生命的事物有什么差别，讨论一下这首诗歌的插图中，还有哪些事物是有生命的。

活动三：学唱歌曲《泥娃娃》。

◆生命小秘密引导学生通过自身体验活动，感受“活着”的生命状态，体会生命现象的奇妙。

活动一：感知自身的存在。

让学生触摸感受自己的骨骼和肌肉，在手腕上找到脉搏跳动。

通过讨论或讲解，让学生了解脉搏跳动的原因是心脏将血液从动脉血管中泵出，携带养料，输送到全身。

（川教版）一年级上册《生命生态安全》教学计划2024最新版一、学情分析一年级学生具有较强的好动的特点,他们很少能保持安静和平静的状态。

由于他们刚进校，因此活泼好动、天真烂漫,大多数人思维活跃、学习的兴趣较浓，这就需要老师进行合理的活动安排，结合游戏、音乐等方式吸引他们的注意力。

一年级的学生上课集中注意力维持时间短，他们在这个年龄段大多数还没有学习的意识，对事物的认知都是很懵懂的，记忆能力和理解能力也是需要老师在学校开发，需要教师多引导和指导，培养良好的学习习惯和学习意识。

二、教材分析本册书籍是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生身心发展规律，有效实施生命教育、生态文明教育、安全教育及森林草原防火教育、健康教育、心理健康教育等各种专题教育，践行生命至上、安全第一的理念，促进学生身心全面和谐发展，为学生的幸福生活奠定基础，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

《生命生态安全》是基于学生生活经验，密切联系社会生活，在生活和学习中让学生形成社会主义核心价值观, 培养学生关键能力的实践性课程。

如图所示，本册教材共有四大版块，分别是：生命奥秘、安全与健康、呵护心灵、美化生活。

以生命、生态、安全为主线，有机整合生命教育、生态文明教育(含节约教育)、安全教育、森林草原防火教育、健康教育(含禁毒教育及预防艾滋病教育)、心理健康教育、法治教育(含廉洁教育)、文明礼仪教育、国防教育等专题教育内容，有序地贯穿于九年义务教育的各个年级。

根据学生的生活经验和身心发展规律，按照学生发展需要，以问题为导向，确定一至三年级、四至六年级和七至九年级三个水平的课程内容及要求。

其中，本学期包括了生命教育、生态文明教育、文明礼仪教育、健康教育、心理健康教育、安全教育、森林草原防火教育等七大方面。

三、教学重难点生命奥秘板块、呵护心灵版块。

（心理健康）四、本期教学任务通过“我和我的布娃娃”，让学生了解我们和布娃娃的区别，即“我”是有生命的；帮助学生明白“我”从哪里来、细胞的组成以及什么是受精卵；学习如何安全地玩耍；初步树立起安全意识；了解“哪些地方存在危险，存在什么样的危险，我们应该怎么做”；怎样合理安排时间，对学生进行具体的行为进行合理的指导；学习与同伴交往的方法，做一个受欢迎的人；学会整理书包，养成良好的清洁习惯；如何组织活动，当好小主人。

一年级上册生命生态安全教案-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1教师备课本2018-2019学年上期科目生命•••生态•安全年级一年级一年级上册《生命生态与安全》教学计划一、学情简析一年级学生由于刚进校因此活泼好动天真烂漫,大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,有良好的学习习惯。

但也有少数同学自觉性差,好动,注意力易分散,所以教师要有层次、有耐心的进行辅导,要使每个学生顺利地完成本学期的学习任务。

二、教材分析本册教材共有四大版块:生命奥秘、安全与健康、呵护心灵、美化生活。

这门课程是以儿童的社会生活为基础,帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系,学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会;培养学生积极的人生态度和健全的人格,提高自我生存和自我保护的素养和能力的综合活动课程。

生活本身是综合的、丰富的,这是教材内容综合化的基础。

儿童的发展是整体的,其情感、态度、价值观、能力及知识的发展是有机融合、不可分割的。

本教材以学生的生活为轴心,以学生的现实生活为基础,是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。

教材具有适度的开放性,把课内与课外、校内与校外、学校与家庭结合起来,促进学生认知和行为、理论与实践、个人与社会的结合和转化。

它是在于引导学生体验,形成关于生活与生存的积极的生命态度与情感,获得有益的生命经验,促进生命的健康发展。

教材始终注意调动儿童自身的教育资源,把儿童放在主体地位。

内容的呈现采取儿童喜闻乐见的形式,引用了许多精彩的故事、童话、案例,图文并茂,适合儿童的思维发展特点和阅读习惯,体现了课程内容设计的人文性,增强了趣味性和可读性,对学生经验和发展等有很强的促进作用。

根据儿童的心理特征和认知规律,教材的设计思路为:问题引入;认知澄清;实践反思;行为改变。

教学重点、难点是:安全与健康呵护心灵版块。

三、本期教学任务通过“我和我的布娃娃”,让学生了解客观世界中生命体和非生命体存在差异;帮助学生明白“我”从哪里来;学习如何安全地玩耍;初步树立起安全意识;了解“哪些地方存在危险,存在什么样的危险,我们应该怎么做”;明确知道哪些物品是不能共用的;对学生进行具体的行为指导,帮助学生进行注意力训练;学习与同伴交往的方法,做一个受欢迎的人;当好老师的小帮手;引导学生调整自己的“害怕”情绪,保持健康良好的心态;学习生活技能;学会整理书包,学会简单的管理。

第一单元生命奥秘1．我和我的布娃娃设计用意生命教育的开端，从了解“什么是生命”开始。

本课从小学一年级学生的认知水平和生活体会动身，引导他们区别无生命的物体(布娃娃)和自身的不同，让学生感知生命的特点，初步形成生命的概念。

教学目标(1)感知并了解生命体的大体特点。

(2)引导学生体验生命现象，激发学生探讨生命隐秘的热情。

教学重、难点初步明白得生命的意义，归纳生命体与非生命体的区别。

鉴于方才进入学校的小孩思维和认知特点，本课以比喻的方式，引导学生通过自身生活体会，对照布娃娃和真娃娃的活动能力和方式，感知生命的特点。

教学预备(1)每一个学生带来一个自己心爱的玩具。

(2)乐曲(《泥娃娃》。

(3)一个听诊器供教师利用。

课时建议l～2课时。

教学进程一、活动导入——说说你心爱的玩具会做什么小车会跑，洋女丰蚌会眨眼睛，小狗会叫……二、主题活动◆生命小问号启发学生总结布娃娃和真实的小娃娃之间的区别，体验这种不同的全然在于“我”是有生命的。

活动一：看图，在教师的帮忙下朗诵诗歌，帮忙学生感受诗歌意象所转达的信息：“我喜爱布娃娃，她和我一样眼睛圆圆，鼻子翘翘”，这段是从外貌特点来归纳布娃娃和“我”的相同的地方，展开比较，为归纳区别做好铺垫；“可它不喝水，不睡觉，更不知饭菜的味道”，这句点明了生命体的特点之一——生命体需要从外界摄入滋养生命物质；“它可不能喊痛，更可不能被谁吓一跳”，这句表述的生命体的特点之二——生命体对周围环境有刺激反映；“它永久都那么小，可不能像我天天长高”，这句表达了生命体的特点之三——生命体会生长。

活动二：说说有生命的事物与没有生命的事物有什么不同，讨论一下这首诗歌的插图中，还有哪些事物是有生命的。

活动三：学唱歌曲《泥娃娃》。

◆生命小秘密引导学生通过自躯体验活动，感受“活着”的生命状态，体会生命现象的奇异。

活动一：感知自身的存在。

让学生触摸感受自己的骨骼和肌肉，在手腕上找到脉搏跳动。

通过讨论或讲解，让学生了解脉搏跳动的缘故是心脏将血液从动脉血管中泵出，携带养料，输送到全身。

一年级上册生命生态安全教案XXX教师备课本2018-201年上期科目生命••生态•安全年级一年级一年级上册《生命生态与安全》教学计划一、学情简析一年级学生由于刚进校因此活泼好动天真烂漫,大多数人思维活跃,研究的兴趣较浓,有良好的研究惯。

但也有少数同学自觉性差,好动,注意力易分散,所以教师要有层次、有耐心的进行辅导,要使每个学生顺利地完成本学期的研究任务。

二、教材分析本册教材共有四大版块:生命奥秘、安全与健康、呵护心灵、美化生活。

这门课程是以儿童的社会生活为基础,帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系,学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会;培养学生积极的人生态度和健全的人格,提高自我生存和自我保护的素养和能力的综合活动课程。

生活本身是综合的、丰富的,这是教材内容综合化的基础。

儿童的发展是整体的,其情感、态度、价值观、能力及知识的发展是有机融合、不可分割的。

本教材以学生的生活为轴心,以学生的现实生活为基础,是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。

教材具有适度的开放性,把课内与课外、校内与校外、学校与家庭结合起来,促进学生认知和行为、理论与实践、个人与社会的结合和转化。

它是在于引导学生体验,形成关于生活与生存的积极的生命态度与情感,获得有益的生命经验,促进生命的健康发展。

教材始终注意调动儿童自身的教育资源,把儿童放在主体地位。

内容的呈现采取儿童喜闻乐见的形式,引用了许多精彩的故事、童话、案例,图文并茂,适合儿童的思维发展特点和阅读惯,体现了课程内容设计的人文性,增强了趣味性和可读性,对学生经验和发展等有很强的促进作用。

根据儿童的心理特征和认知规律,教材的设计思路为:问题引入;认知澄清;实践反思;行为改变。

教学重点、难点是:安全与健康呵护心灵版块。

三、本期教学任务经由过程“我和我的布娃娃”,让学生相识客观世界中生命体和非生命体存在差异;帮助学生明白“我”从哪里来;进修如何安全地玩耍;初步树立起安全意识;相识“哪些地方存在危险,存在什么样的危险,我们应该怎样做”;明确知道哪些物品是不能共用的;对学生举行具体的行为指导,帮助学生举行注意力训练;进修与火伴交往的方法,做一个受欢迎的人;当好老师的小帮手;指导学生调解自己的“害怕”情绪,保持健康良好的心态;进修糊口技能;学会整理书包,学会简单的管理。