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中职计算机专业课堂教学有效性提高初探【摘要】本文旨在探讨如何提高中职计算机专业课堂教学的有效性。
首先介绍了研究的背景、目的和意义，随后分析了当前中职计算机专业课堂教学的现状，并探讨了影响教学有效性的因素。
接着对教学方法进行改进的探索，讨论了教学资源优化的实施，并进行了教学评估与效果分析。
提出了一些建议，展望未来研究方向，并进行总结。
通过本文的研究和探讨，希望可以为中职计算机专业课堂教学的提升提供一定的参考和启示。
【关键词】关键词：中职教育、计算机专业、课堂教学、教学有效性、教学方法、教学资源、教学评估、教学效果、改进探索、建议、研究方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景从教育改革的角度来看，中职计算机专业课堂教学的有效性直接关系到学生的学习效果和培养质量。
在当前社会对人才需求日益增长的背景下，如何提高中职计算机专业课堂教学的质量和效果成为每一个教育工作者需要思考的问题。
对中职计算机专业课堂教学有效性提高的研究具有十分重要的现实意义。
通过对该领域的研究，可以为教育教学提供新的理论支持和实践经验，为中职计算机专业的教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的中职计算机专业课堂教学有效性提高初探引言本研究旨在探讨中职计算机专业课堂教学的有效性提高问题，具体目的包括以下几个方面：1. 分析当前中职计算机专业课堂教学存在的问题和挑战，找出影响教学效果的主要因素；2. 探讨如何改进教学方法，提高教学质量，使学生更好地掌握专业知识和技能；3. 研究如何优化教学资源的配置，提升教学效果；4. 建立教学评估体系，对教学效果进行科学评估和分析，为未来的教学改进提供依据。
通过以上目的的实现，本研究旨在为中职计算机专业课堂教学的有效性提高提供理论支持和实际指导，促进教学质量的持续提升，为培养高素质计算机专业人才做出贡献。
1.3 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：中职计算机专业人才的培养是当前计算机行业发展的迫切需求，提高课堂教学的有效性可以更好地满足社会的人才需求。
中职计算机专业课堂教学有效性提高初探随着信息技术的不断发展，计算机专业在职业教育中的重要性日益凸显。
中职计算机专业的课堂教学有效性对于学生的学习成果和就业前景有着至关重要的影响。
目前一些中职计算机专业的教学方法和手段并不够有效，提高教学效果成为当前急需解决的问题。
有必要对中职计算机专业课堂教学有效性进行探讨和提高。
一、现状分析在中职计算机专业的课堂教学中，存在着一些常见问题。
传统的教学方式过于单一，主要依靠老师的讲解和学生的听课，缺乏互动和实践机会，导致学生对于计算机专业的理论知识和实际操作技能的学习欠缺。
教学资源和教学设备的不足也制约了课堂教学的有效性，很多中职学校计算机专业的教学设备陈旧，无法满足学生的学习需求。
部分中职计算机专业教师的教学水平和实践经验有限，缺乏创新能力和教学方法的更新，导致课堂教学效果不佳。
基于以上问题，提高中职计算机专业课堂教学有效性成为当务之急。
在一定程度上解决了这些问题，对于提高学生的学习兴趣，增强他们的实际操作能力和就业竞争力具有重要意义。
二、有效性提高策略要提高中职计算机专业课堂教学的有效性，可以从以下几个方面进行探讨和实践。
1. 多元化教学方法中职计算机专业的教学方法应该多元化，不仅仅依赖于老师的讲解和学生的听课，而是要引入互动式教学、实践性教学等多种教学方式。
可以借助于多媒体技术，为学生提供丰富的学习资源和实践机会；可以开展小组合作学习，让学生在交流和讨论中提高自己的能力；可以组织实践性教学活动，让学生在实际操作中学习知识和技能。
这样做既能让学生更好地理解和掌握所学的知识，也能增加他们的学习兴趣和参与度，提高教学的有效性。
2. 更新教学设备中职计算机专业的教学设备应该保持更新，满足学生的学习需求。
现代的计算机技术在不断发展和更新，因此需要教学设备与时俱进。
中职学校应该加大对于计算机专业教学设备的投入，确保学生在实践操作中能够接触到最新的技术和设备，从而提高他们的实际操作能力和就业竞争力。
探究中职计算机高效课堂教学中职计算机课程作为中等职业教育的重要组成部分，其教学质量的高低直接影响着学生的学习效果和未来的就业前景。
面对计算机技术日新月异的发展，如何在中职计算机课堂教学中提高教学效率，成为了教育工作者们亟待解决的问题。
本文将从优化课堂教学环境、提高教学方法的多样性以及利用先进教学技术等方面进行探讨，以期为中职计算机教学提供更加高效的方法和途径。
一、优化课堂教学环境优化课堂教学环境是提高中职计算机课堂教学效率的重要方面。
在教学过程中，人们会受到周围环境的影响，一个良好的教学环境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
为了创造出一个良好的教学环境，教师需要做好以下几个方面的工作。
首先是教室布置。
教室的布置应该符合计算机教学的特点，能够给学生一种清新明亮的感觉。
可以布置一些计算机的相关海报，让学生在学习的同时也可以得到些许放松。
教室内还可以加设一些植物，既可以净化空气，还可以调节课堂氛围。
其次是教学工具的准备。
教师要保证计算机硬件设施的完好，经常检查并及时维修，确保教学正常进行。
还要保证软件的稳定，保证学生能够顺利地完成课堂作业和实验。
注重课堂管理。
教师需要制定一些科学合理的教学规范，保证学生在课堂上的行为和言行符合教学要求。
提倡学生对计算机教学课程有积极的学习态度，做到不迟到、不早退、不早放学等，从而营造出一个良好的课堂教学氛围。
二、提高教学方法的多样性教学内容的设置要符合学生的兴趣。
计算机教学内容繁杂，教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计不同的课程内容，吸引学生的注意力。
可以设计一些与学生生活相关的计算机应用案例，让学生在学习中更容易理解和掌握知识。
注重教学方法的灵活运用。
除了传统的讲授式教学外，教师还可以采用多种教学方法，如案例教学、小组合作学习、问题导向学习等，激发学生的主动学习积极性，提高学习效果。
注重实验教学的开展。
计算机课程需要加强实际操作，让学生动手实践，这样可以更好地将理论知识与实际操作结合起来。
中职计算机专业课堂教学有效性提高初探中职计算机专业课堂教学的有效性是提高学生学习质量的重要因素。
有效的课堂教学能够提高学生的学习兴趣，提升学习效果，培养学生的创新思维和实践能力。
本文将探讨如何提高中职计算机专业课堂教学的有效性。
要提高课堂教学的有效性，教师在教学设计上要注重开展实践性教学活动。
计算机专业是一门实践性强的学科，通过实践能够帮助学生提高操作技能和解决问题的能力。
教师可以设计一些实践性的任务和项目，培养学生的实践能力。
在数据库课程中，可以设计一个数据库设计的小项目，让学生通过实际操作来完成数据库的建立和查询。
通过实践，学生能够更直观地理解和掌握知识内容，提高学习效果。
要提高课堂教学的有效性，教师要采用多种教学方法和手段。
计算机专业的学生对于多样化的学习方式有一定的需求。
教师可以采用讲授、演示、实验、讨论等多种教学方法，并结合多媒体技术和网络资源，让学生通过多种方式来学习。
通过不同的教学方法和手段，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
要提高课堂教学的有效性，教师要注重培养学生的创新思维。
计算机专业需要学生具备创新思维和解决问题的能力。
教师可以通过提出开放性问题、组织学生进行小组讨论等方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在编程课程中，可以提出一个具体的编程问题，让学生自由发挥来解决。
通过这样的方式，学生可以锻炼自己的创新思维，提高解决问题的能力。
要提高中职计算机专业课堂教学的有效性，教师应注重实践性教学活动、采用多种教学方法和手段、培养学生的创新思维和与实际工作的结合。
通过这些措施，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的实践能力和创新精神，为他们的未来发展打下良好的基础。
中职计算机专业课堂教学有效性提高初探随着信息技术的迅猛发展，计算机专业课程在中等职业教育中占据着重要地位。
为了提高计算机专业课堂教学的有效性，需要不断探索符合中职特点的教学方法和手段，以满足学生的学习需求和培养具备实际操作能力的专业人才。
本文将就中职计算机专业课堂教学有效性提高进行初步探讨。
一、了解中职生的特点与需求中职生一般年龄偏小，学习主动性不高，对计算机专业课程的兴趣和动手能力偏弱。
在教学中需要充分考虑中职生的特点和需求，采取一些灵活多样的教学方法，增加课程的趣味性和实际操作性。
可以结合实际案例，以项目驱动的方式进行教学，引导学生动手实践，提高他们的学习兴趣和动手能力。
二、加强课程实践操作计算机专业课程一般以理论知识为主，但在中职教育中，实践能力更为重要。
教师应当注重加强课程的实践操作，使学生能够真正掌握和应用所学知识。
在课堂教学中，可以增加实验课程和动手实践环节，引导学生通过动手操作掌握相关技能，增强他们的实际操作能力。
三、开展综合项目实训为了提高学生的综合能力，可以在计算机专业课程中开展综合项目实训。
通过项目实训，可以培养学生的团队协作能力、解决问题能力和创新能力，提高他们的综合实践能力。
综合项目实训也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，增强学习效果。
四、引入互联网+教学模式随着互联网的普及和发展，互联网+教学模式已经成为教育大势所趋。
在计算机专业课堂教学中，可以引入互联网+教学模式，例如利用网络资源开展课外学习、设置线上答疑和交流平台等，增强教学手段和方式的多样性，提高教学效果。
互联网+教学模式也能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
中职计算机专业课堂教学有效性提高初探随着信息化时代的到来，计算机技术已经成为了各行各业的基础技能之一。
中职计算机专业的教学工作显得尤为重要。
在实际教学中，我们发现一些学生对计算机专业课程产生了抵触情绪，对课堂教学缺少兴趣，这也间接导致了教学效果的下降。
本文将探讨中职计算机专业课堂教学有效性提高的初步方案。
一、激发学生学习兴趣作为教师，首先要关注学生的学习兴趣。
在计算机专业课堂教学中，我们可以通过增加案例分析、实际操作等方式来激发学生的学习兴趣。
让学生在实际操作中体会到知识的乐趣，举一反三，这样能够让学生更加主动地投入到学习中来，提高了课堂教学的有效性。
我们可以通过增加一些有趣的教学内容来吸引学生的注意力。
我们可以结合当下热门的科技话题，将其应用到课堂教学当中，这样既可以增加学生的学习兴趣，也可以丰富课堂内容，提高教学效果。
二、引导学生独立思考计算机专业课程注重理论知识的掌握，但我们也要培养学生的独立思考能力。
在课堂教学中，我们可以通过提出一些具有启发性的问题，鼓励学生进行思考和讨论，引导学生从不同的角度去理解和掌握知识。
我们还可以通过设计一些开放性的实验项目，让学生们自主选择课题并进行深入的研究，这样可以培养学生的独立探索精神和实际应用能力，提高了教学效果。
三、加强实践操作环节在计算机专业的教学中，实践操作是至关重要的一环。
我们要加强实践操作环节，让学生们能够在课堂上亲自动手操作，从而提高他们的动手能力和专业技能。
为此，我们可以在课堂教学中增加一些操作演示，让学生能够在老师的指导下进行真实的操作，这样不仅可以提高学生的实践能力，还可以巩固他们在课堂上学到的知识。
我们还可以组织一些实践性比赛或项目，让学生们能够在实际项目中应用所学知识，这样可以激发学生的学习兴趣和参与积极性，提高了教学效果。
四、学生资源的充分利用在教学中，学生也是一种宝贵的资源。
在计算机专业的教学中，我们可以充分利用学生资源，让学生们通过合作学习、小组讨论等方式来相互交流和学习，这样不仅可以让学生们更好地理解和掌握知识，还可以提高他们的团队合作能力，提高了教学效果。
情境教学法在中职计算机教学中的应用情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，通过创设真实或虚构的情境，将学生置于实际的环境中进行学习和实践。
它注重学生的参与和实践，激发学生的学习兴趣和主动性。
在中职计算机教学中，情境教学法能够很好地激发学生的学习兴趣、提高学习效果。
情境教学法能够使计算机教学更加具有趣味性。
通过创设情境，将学生置身于真实的计算机应用场景中，让学生亲自运用计算机进行实践操作。
在教授Excel表格制作方法时，可以情境为学生们是一家公司的职员，需要制作销售统计报表，让学生根据真实的数据进行表格制作。
这样的情境创设激发了学生的学习兴趣，使得学生更加愿意参与到教学活动中去。
情境教学法能够增强学生解决问题的能力。
在情境教学中，学生需要面对真实或虚构的问题，并通过计算机操作来解决。
这样的情境让学生在实践中培养了解决问题的能力，让学生们学会运用所学知识解决实际问题。
在教授Photoshop软件使用时，可以设计一个情境让学生们扮演设计师，需要根据客户要求进行图片处理。
这样的情境让学生们在实践中学会了如何解决图片处理方面的问题。
情境教学法还能够培养学生的团队合作能力。
在情境教学中，学生们经常需要分组合作，共同完成某个任务或解决某个问题。
通过团队合作，学生们可以互相交流和学习，协同完成任务。
这样的情境让学生们培养了团队合作意识和能力，提高了学生们的合作精神。
在教授网站设计时，可以让学生们分组合作，每个组负责设计一个网站页面，最后将各个页面组合成完整的网站。
这样的情境激发了学生们的主动性和创造力，在团队合作中获得了成就感。
情境教学法在中职计算机教学中能够有效地激发学生的学习兴趣，增强学生解决问题的能力，培养学生的团队合作能力。
在中职计算机教学中应用情境教学法可以提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力，适应社会发展对计算机人才的需求。
试析如何在中职计算机课堂创设有效情境摘?要：新课改背景下主张培养和发展学生个性，教学中提倡结合教学内容、利用先进的教学设备为学生创设有效的教学情境，使学生在问题情境中积极思考、主动探索，进而学会独立解决问题，实现思维的拓展和创新能力的提高。
文章试分析一下如何在中职计算机课堂创设有效情境。
关键词：中职；计算机课堂；创设情境；策略发现问题和提出问题是学生进行思维拓展的基础，创设问题情境是课堂教学的有效手段，它能使学生自然而然地步入学习情境，对学习充满积极性和主动性[1]。
通过参与探究问题方案的过程，学生的创造性思维得到发展，课堂教学效率得到提高。
教师再根据学生解决问题的情况，及时调整教学手段，使课堂教学得到优化，进而持续促进学生计算机水平的提高。
一、立足于教材，选择新颖的素材问题情境的设置应该充分立足于教学内容，使学生在教材资料上实现思维的拓展和能力的发挥。
这就要求教师在备课过程中紧扣教材而又不能拘泥于教材，针对教学任务和教学目标设置合理的教学计划。
教师在选择教学素材时，应按照以下几个原则：一方面，素材选择要有针对性，应该从教学的重点或难点入手，使学生形成强烈的问题意识，进而培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力；另一方面，素材选择要具备创新性和趣味性，教师创设问题情境的目的就是丰富课堂的教学内容，因此要避免选择那些呆板、僵化、教条的材料，那种语录式的教学材料无法激发学生的学习兴趣，而那些充满趣味的新颖素材，不仅能使学生产生强烈的好奇心，同时能促进学生求知欲的形成。
二、合理安排教学结构，适时创设问题情境课堂教学是一个连续的过程，教学活动的各个环节是相互影响、相互促进的[2]。
创设情境是教学活动中的重要环节，因此，教师要合理地设置课堂教学结构，适时地为学生创设联系现实生活的问题情境，并在情境中发挥自己的思维，分析问题和解决问题。
例如，在学习excel时，让学生制作班级课程表或通讯录，学习powerpoint 时，让学生按照自己的喜好制作演示文稿，等等。
中职计算机专业课堂教学有效性提高初探1. 引言1.1 研究背景中职计算机专业是当前社会需求量较大的一种专业，随着信息技术的发展，计算机专业的学生面临着更加复杂和多样化的就业环境。
目前中职计算机专业课堂教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生学习积极性不高等。
这些问题导致教学效果不佳，影响到学生的学习成果和就业能力。
为了解决这些问题，提高中职计算机专业课堂教学的有效性，本研究旨在通过对课堂教学现状进行分析，探讨影响教学有效性的因素，并提出相应的策略进行探究。
通过案例分析和课堂教学效果评价，进一步验证提高教学有效性的策略的可行性与有效性。
最终目的是为中职计算机专业课堂教学提供更好的指导，促进学生学习兴趣和能力的全面提升，为其未来的就业打下良好的基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨中职计算机专业课堂教学的有效性提高问题，以期能够找到一些实质性的解决方案。
在当前教育环境中，教师们面临着越来越多的挑战，诸如学生学习兴趣不高、教学资源匮乏、教学方法单一等问题，这些都对课堂教学的效果产生了一定的影响。
本研究旨在通过对中职计算机专业课堂教学现状进行分析，深入探讨影响教学有效性的因素，提出有效的教学策略，通过案例分析来验证提出的策略的有效性，并最终对课堂教学的效果进行评价。
通过本研究的开展，希望能够为中职计算机专业课堂教学的改进和提高提供可行的建议，为教育教学工作的改进提供一定的参考。
1.3 研究方法研究方法是指通过科学的途径和方法来进行研究，以求得出准确、有效的结论。
本研究将采用以下研究方法：1.调查研究：通过问卷调查和访谈等方式，对中职计算机专业教师和学生进行调查，了解他们对课堂教学有效性的看法和需求。
2.实地观察：通过实地观察中职计算机专业课堂教学的情况，了解教师的教学方法和学生的学习情况，以便更深入地分析问题。
3.文献资料分析：通过查阅相关文献和资料，了解国内外关于中职计算机专业课堂教学有效性提高的研究现状和成果，为本研究提供理论支持。
中职计算机专业课堂教学有效性提高初探【摘要】本文旨在探讨中职计算机专业课堂教学有效性提高的初步研究。
首先通过对课堂教学现状的分析，揭示了存在的问题和挑战。
接着进行影响因素分析，探讨影响教学效果的各种因素。
随后通过对有效性提高的方法进行探究，结合案例分析，探讨如何改进教学质量。
最后讨论实施方案，提出建议并展望未来研究方向。
本文旨在提高中职计算机专业课堂教学的有效性，为教育者提供更好的教学方法和策略。
【关键词】中职教育、计算机专业、教学有效性、课堂教学、现状分析、影响因素、方法探究、案例分析、实施方案、建议、研究展望、结论总结1. 引言1.1 研究背景中职计算机专业在当前社会发展中扮演着越来越重要的角色，培养了大量的专业人才，为信息化社会的建设做出了重要贡献。
随着科技迅猛发展，计算机技术也在不断更新换代，传统的课堂教学方式可能已经跟不上时代的步伐，导致部分学生对课堂学习产生了厌倦和抵触情绪。
如何提高中职计算机专业课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，成为当前急需解决的问题之一。
从实际情况看，目前中职计算机专业课堂教学存在一些问题，比如教学内容过于枯燥乏味、缺乏实践操作环节、教学与实际岗位需求不匹配等。
这些问题导致学生学习兴趣不高，学习动力不足，影响了他们的学习效果和就业能力。
探讨如何提高中职计算机专业课堂教学的有效性，满足学生的学习需求和社会的用人需求，具有重要的现实意义和深远的发展意义。
1.2 问题提出中职计算机专业课堂教学有效性提高初探在中职计算机专业课堂教学中，我们经常会面临一些问题。
传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣，导致他们对课程内容缺乏深入的理解和掌握。
随着科技的不断发展和进步，计算机专业知识更新迅速，教师在课堂教学中很难及时掌握最新的技术和知识，从而影响了教学质量和学生的学习效果。
学生的学习能力和学习习惯也会影响到教学的效果，一些学生缺乏自主学习的能力，导致他们无法充分利用课堂学习资源。
D O：1016707/c n k p c201706047合理创设教学情境，提升课堂教学有效性—-以中职计算机专业为例林志峰(厦门信息学校福建厦门361009)【摘要】中职教学情境创设的兴起，凸显职场体验和职业意识对培养高素质的劳动者和技能型人才的重要意义。
教 学实践证明，合理的创设课堂教学情境，将有助于提升中职课堂教学的有效性。
本文分析了中职计算机专业教学情境创 设的几种途径，并就教学情境创设应注意的若干问题进行了论述。
【关键词】中职;计算机专业;教学情境;教学有效性目前中职计算机专业已摒弃二十世纪八、九十年代时过于 注重基础理论的学科课程体系，将理论与实践有机结合，形成 了教学任务与工作过程的对接、教学内容与职业需求的对接、课程设置与职业岗位的对接的教学体系。
项目教学法、任务驱 动教学法、案例教学法、实验教学法、引导文教学法等基于行动 导向的教学方法在中职计算机专业教学得到广泛应用。
与汽 车、烹饪、会计、服装设计等专业的中职学生入学时有很明确的 就业目标和学习目标不同，中职计算机专业类毕业生的就业范 围十分广泛，涉及的行业和岗位有几十种之多，甚至有的一种 专业毕业生对应的职业岗位就有二十多种之多，因此学生对毕 业后能从事的职业岗位普遍并不十分了解。
创设教学情境有助 于培养学生的职业意识，让学生对所学课程或项目所对应的职 业岗位有较深入的认识，明确学习目标，激发学生的学习欲望 和学习热情，提高课堂教学的实效性。
一、中职计算机专业教学情境创设的几种途径1利用信息化技术创设情境运用信息化教学技术手段创设情境是一种高效、便捷的教 学情境创设方法，具体包括使用视频创设情境、应用图片创设 情境、应用动画创设情境、应用虚拟仿真软件创设情境等。
如在 《网络综合布线》课程“光纤熔接”教学中，因无法带领学生到实 际的施工现场，教师可以与企业联系，将企业综合布线的施工 现场录制成视频，在教学过程中播放，让学生感受真实的工作 情境。
再如在《计算机组装与维护》课程教学中，教师可以使用 虚拟仿真软件创设情境，学生通过虚拟仿真软件和视频，浏览 计算机生产企业的工作环境，并且可以模拟角色身份参与安 装、调试、检测计算机，理解完整的工作过程。
2结合职业岗位需求创设情境在计算机专业教学中，结合职业岗位需求创设情境更能激 发学生的学习兴趣，明确学习目标。
如在《计算机网络技术》课 程“网络故障检测”教学中，可以创设如下教学情境：你公司是 圆龙公司指定的网络系统维护商，某一天，圆龙公司总经理的 电脑突然不能访问百度等网站，你是公司的网络管理员，公司 指定你前往排故，请问你将如何处理？在这样的情境下，学生很 快进入角色，思维迅速活跃起来，学习的欲望明显增强。
3通过案例创设情境通过企业已有的成功或失败的案例来创设情境，对学生更有说服力，并可以让学生通过比较和分析，提高学生分析问题 和解决问题的能力。
如在《网页设计与制作》课程的“网站建设 综合实践”教学中，教师创设如下情境:我们学校的网站主页已 重新改版设计，请你就我们学校现有网站主页的制作技术进行 分析，对优缺点进行评价，并提出改进的意见和建议。
因为是身 边熟悉的案例，学生极其兴趣，通过头脑风暴，提出了许出有益 的修改意见，而学生意见的被采纳，又使学生获得很大的认同 感和成就感，进一步支撑其学习的动力。
4.结合生活体验创设情境源自生活体验的、学生耳熟能详的教学情境更能触发学生 的学习动机，激发学习兴趣。
如在《V B程序设计》课程“计时器 控件”教学，教师以彩电、D V D的屏保创设教学情境，教师先播 放一个用V B编写的屏保程序，简要展示程序并说明使用的主 要技术，消除学生的畏难情绪，学生的学习积极性便迅速被调 动起来。
5.游戏体验创设情境中职计算机专业学生爱玩游戏，这是长期困扰计算机专业 教师的一个教学难题，如果能将学生的这种“不良”兴趣为教学 所用，也不失一种好的方式，而且能有效调动学生学习的积极 性。
如在《V B程序设计》课程教学中，为了激发学生的学习兴 趣，可以创设如下情境:让学生先体验一个使用V B编写的走迷 宫小游戏，然后告诉学生，通过一段时间的学习，大家也能使用 V B编写这样的小游戏或更复杂的游戏，这样的情境将学生对 游戏的兴趣有效的转移到课程的学习中。
6.通过设疑创设情境通过设疑创设是目前教学中常用的一个情境创设方式，因为青少年有着与生俱来的对未知事物探究的需要。
一个充满活 力的课堂，应该是学生在教师的引导下带着强烈的好奇心和探 究欲望，自主地、愉快地参与教学活动。
如果教师在教学中能把 学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境，激发学生的好奇 心，必将最大限度地提高学生探究性学习的兴趣。
如在《动漫设 计》课程的“补间动画制作”教学中，教师通过演示“骏马奔驰”动画，要求学生回答:如何实现“原地动的骏马”在草原上奔驰 起来？在这样的情境下，学生带着好奇心进入学习，学习的效率 明显增强。
7.预设教学任务创设情境基金项目：福建省教育科学十二五规划2014年度立项课题《提高中职课堂教学有效性的策略研究》(编号:FJJK14-388)。
■96 ■福建电脑I2017年第6期预设工作任务创设情境是指在教学实施的初始阶段便将 源于工作岗位的教学任务进行布置和演示说明，让学生明确学 习目的，促使学生理解并掌握某一任务的完整工作过程，培养 学生的职业意识。
目前中职计算机专业教学普遍采用项目教学 和任务驱动教学，因此预设工作任务创设教学情境是目前中职 专业课教学中较常用的一种情境创设方式。
如在《计算机网络 技术》课程“组建无线办公网络”教学中，创设如下教学情境:鹏 友集团在北京新开了一家分公司，分公司面积100平米，没有 隔断，内有4台台式计算机和3台笔记本电脑，现在要求所有 计算机都能同时宽带上网，笔记本电脑要求在工作室里任何位 置都能上网。
请你提供一个解决方案，实现他的办公需求。
8.角色扮演创设情境通过学生扮演与教学任务相关的角色创设情境，有助于学 生对知识内容的理解与掌握，学生身处其中，对所扮演角色需 要的知识和技能会有更深入的了解和领会，在不断的体验和学 习中，牢固掌握知识技能。
如在《计算机组装与维护》课程“组装 计算机”教学中，将学生每3人分成一个组，分别扮演客户、技 术员和客户经理角色，现场进行表演，技术员和客户经理要回 答客户提出的各种千奇百怪的问题，并向客户详细说明硬件选 配的依据和各配件的性能指标、技术参数等事项。
二、中职计算机专业教学情境创设应注意的若干问题1.创设情境应科学规范中职学生所学习的文化和专业知识有限，其对事物的认知 和辩识能力较弱，如果创设的教学情境出现科学性错误，便很 容易在学生中形成错误的认识，对今后的学习和工作实践都将 产生较大的影响。
因此，在课堂教学中，教师创设的情境要科 学、规范，符合国家的法律法规和企业生产规范。
2. 创设情境应真实客观中职计算机专业创设教学情境的主要目的在于培养学生 的职业意识，让学生对职业岗位有较深入的认识，提高课堂教 学的实效性。
因此，教学情境一定要源自真实的工作、生活和学 习实践，源自现代企业真实的工作环境，这样才能激发学生的 学习和探究欲望。
3. 创设情境应关联职业岗位(上接第91页）识的平台。
高校学生可以通过精品课程系统和教师沟通，观看 课件资源和教学录像，同时还可以和教师进行在线沟通，提出 自己问题。
在《汇编语言程序设计》精品课程平台的设计和建设 过程中，我更了解精品课程平台的重要性和必要性。
为了让高 校学生有更好的学习氛围，激起学生求知欲望，加强学生和教 师之间的沟通，需要建立更多的精品课程平台以满足学生和教 师的需要，也是高等教育发展的趋势。
本科教学质量成为今天热点话题，关注课堂教学、关注学 生学习效果、关注学生健康成长，将成为高等教育发展的主旋 律。
精品课程从课程建设团队、教学内容、教学资源和教学方法 四个方面以原有精品课程作为新的资源共享课的基础。
通过精 品资源共享课程与实施对促进教育教学观念转变、引领教学内 容和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设 具有重要意义。
中等职业教育的培养目标是培养具有良好职业道德、必要 文化知识、熟练职业技能等综合职业能力的高素质的劳动者和 技能型人才。
教育部颁发的《中等职业教育改革创新行动计划》(2010-2012)也明确要求“着力推进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产 过程的深度对接”。
因此创设教学情境应与产业、职业岗位和生 产实践有一定关联性。
4. 创设情境应生动有趣中职生计算机专业学生文化基础和自我约束能力较差，对 于枯燥的理论学习和按部就颁、不断重复的专业实践普遍不感 兴趣。
在中职计算机专业教学中创设教学情境，应将趣味性原 则放重要地位，生动有趣的教学情境才能激发学生的学习热 情，引导学生不断探究与实践。
5. 创设情境应避免生搬硬套科学规范、真实客观、生动有趣的教学情境对提高中职计 算机专业课堂教学的实效性有显著的作用，但生搬硬套、为创 设情境而创设的教学情境对课堂教学不但不能起到促进作用，而且对学生可能产生极为不良的影响，因此创设情境应因地制 宜，因材施教，不同的学情、不同的课程、不同的教学内容和教 学要求，其教学情境也应随之变化，这样才能取得更好的教学 效果。
总之，中职课堂创设教学情境对于学生认识对应职业岗 位、明确学习目标、激发学习欲望、提升课堂教学有效性有显著 的实效;但不能生搬硬套，应根据学生的职业需求、学习兴趣和 教学内容要求合理创设教学情境，只要方法途径得当，将有效 促进中职课堂教学改革，提升课堂教学的有效性。
参考文献：[1] 马成荣.职业教育项目课程的有效实施及其推进策略[J].中国职业 技术教育，2006,21(33); 12—17.[2] 李青.基于建构主义的情境教学的探讨与认识[].广东轻工职业技 术学院学报，2005,4(1 ):46—49.[3] 教育部.中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012).(教职成 [2010]13 号）.参考文献：[1]王峥.精品课程建设的几点思考[].科技信息,2008,(26).[2] 郑家茂，张胤.“课程”与“精品课程”解读[].国家教育行政学院学 报,2005,(5).[3] 张群元.对精品课程建设及其实施的认识与思考[].百花园地,2011, (7).[4] 王龙.中国高等教育精品课程资源共建共享的现状、问题、对策与相 关分析[D].北京首都师范大学,2006.[5 ]张瑶娟.高职学院精品课程建设研究[D].长沙:湖南农业大学,2007.作者简介：王春丽(1996-),女，汉族，江西赣州会昌县，本科，主要研究方向为 数据挖掘；李晓飞(1973-),男，汉族，江西南昌市人，讲师，硕士，研究生，主要研究方向为信号处理，数据挖掘。
