高中历史人教统编版选择性必修1 国家制度与社会治理 第3课 中国建立共和制的曲折历程

第1课中国古代政治制度的形成与发展1.中华早期国家政治制度的基本特点？②神权与王权相结合，迷信色彩浓厚③以血缘关系为纽带，家国一体的政治结构，等级森严。

2.春秋战国时期的历史阶段性特征：①政治：分封制、宗法制、礼乐制度逐渐瓦解（礼崩乐坏），王权衰落，权力下移。

郡县制、官僚制度确立奴隶社会逐渐向封建社会转型②经济：铁犁牛耕的使用和推广，生产力不断发展，井田制瓦解，封建土地私有制确立地主阶级和农民阶级逐渐形成③思想：百家争鸣，各派思想纷呈致力于寻求治世之道④军事：争霸、兼并战争不断，社会动荡⑤民族：民族交融，逐步形成华夏认同3.秦朝的政治制度有哪些？①皇帝制度②三公九卿制③普遍推行郡县制④文书邮传制度4.秦朝至清朝加强君主专制演变历程。

秦朝：皇帝制、三公九卿制。

专制主义中央集权制度形成汉朝：设立“中朝”（“内朝”）隋唐：确立三省六部制（中书省、门下省、尚书省；吏户礼兵刑工）北宋：二府三司元朝：中书省是最高权力机关明朝，废丞相，设立内阁清朝，设立军机处：专制主义达到顶峰君相矛盾演变的总趋势：君权不断加强，相权不断削弱5.秦朝至明清加强中央集权的进程。

秦朝：郡县制汉代：郡国并行制宋代：军事上“杯酒释兵权”；行政上，派文臣到地方做知州，又设通判监督知州；财政上，设转运使；明代：废行省设三司，改元代行中书省为承宣布政使司，俗称为省，统管地方民政和财政。

6.商朝内外服制与西周分封制的相同和不同之处：相同：①都是为了巩固奴隶主贵族的统治；②都是国家结构的体现，是中央与地方的关系，是国家治理的一种形式。

不同：①与王室关系：内外服制之下，王室与附属国是同盟关系，未必有血缘关系；分封制下诸侯国的主体与王室有血缘或姻亲关系。

②对地方控制力：内外服制下，商王对地方控制力相对较弱；分封制下诸侯国义务明确，周天子成为“天下共主”。

7.原始民主遗存的影响（选择题易以某个王举例，办事之前会问一下大臣的建议）君主的权力不是绝对的，原始民主遗存对君主的权力有制约作用。

选择性必修一《国家制度与社会治理》课标解读（一）政治体制：课程标准指出：了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；通过宰相制度和地方行政层级变管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索，了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程，以及共和制在中国建立的曲折过程。

本专题有四个学习要点：一是中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化，中国古代政治体制的发展，可以分为两个阶段，第一阶段包括夏、商、周三代，当时的国家建立在部族联合和分封制的基础之上，集权程度不高，管理比较松散。

第二阶段从秦朝开始直至清朝，其特点是君主专制中央集权的官僚制统治，政权组织结构更加紧密，统治力度也大大加强。

二是梳理第一个要点所说的第二阶段，即秦朝至清朝君主专制中央集权政治体制的演变线索，具体则从宰相制度和地方行政层级管理这两个方面的变化入手，宰相制度主要反映君主专制方面的问题，地方行政层级管理则主要反映中央集权方面的问题。

三是了解西方政治体制各主要类型的产生和演变过程，在政治学理论中，政治体制的类型划分十分复杂，本专题可以采用比较简明的方式，主要介绍君主制、共和制两大整体类型的由来和演变，然后从国家结构的角度，简单介绍区分于传统单一形式的联邦制国家形式。

四是共和制在中国建立的曲折过程，中国近代史上君主制政体被共和制政体取代的经过以及从民国到共和国政治体制的变化。

在四个学习要点中，第二、第三个要点是本专题学习的重点。

中国古代政治体制发展的第一阶段，距离今天距离较远，遗留史料较少，历史影响且相对次要。

比较而言，第二阶段的重要性更加突出，因此这一阶段内容的第二个学习要点需要学生重点掌握，不过该要点当中的重要知识点大多在必修课程中已有讲授，本专题主要起到重新梳理线索的作用，学习难度不大，而同样作为要点的第三个学习要点则是本专题的学习难点。

该要点涉及政体类型的具体划分以及相对概念，如君主制当中的绝对君主制（君主专制），等级君主制和君主立宪制，以及共和制当中的议会共和制，总统共和制等。

中国近代至当代政治制度的演变一、教学指导思想及理论依据本教学设计力图以《高中历史课程标准》为依据，以“师生互动教学”为指导，以信息技术融入学科教学为手段，以课堂为依托来实现教学目标。

二、教学背景分析（一）教学内容分析1.课程标准阐述课标指出：人类社会文明时代的一个重要标志是国家的产生，国家统治依赖一系列制度建设，包括建立组织和制定规则。

以权力分配、机构设置和运行为主的政治体制，规定了国家制度的基本框架。

人事管理、法律、外交、财政都是国家制度不可或缺的重要组成部分，社会治理不是国家关注的重点。

2.教学重点阐述通过对中国建立共和制的曲折历程的学习欧盟发展历程的学习，能够了解中国近代史上君主制政体被共和制政体取代的经过，掌握以及从民国到共和国政治体制的变化。

能够掌握欧洲一体化的进程。

3.教学难点阐述通过对中国建立共和制曲折历程学习欧洲一体化的学习，使同学们认识到以权利分配、机构设置和运行为主体的政治体制是国家运行不可或缺的，并且能够从中国建立共和制的曲折历程中的学习中从制度的视角去看待政治的演进过程，体会政治制度是人类社会发展到一定时期的产物，对人们的各方面的生活都产生了一定的影响。

（二）学生情况分析高一学生对本部分的内容并不是完全陌生，历史与现实的结合，时代性较强，便于学生学习和掌握。

本课难度适中，趣味性强，更容易吸引学生的注意力。

高一学生对于高中历史的学习方法还不能完全的掌握，因此，要注意在教学过程中，增加高中历史学习法的讲授与运用。

（三）教学方式和手段说明本教学设计按照“师生互动教学”模式的基本程序进行。

大致为：“情境创设——提出问题——史料分析——互动探究——感悟内化”，它是体验、探究、讲授以及角色扮演等多种教学方法的综合。

（四）教学媒体1．多媒体课件的制作（PPT）2. 传统板书三、教学目标分析1.知识与能力目标通过本节课学习，使学生了解孙中山就任临时大总统的意义，政党政治以及中共革命根据地的建立，抗日战争和解放战争不同的革命制度探索，知道《中华民国临时约法》的内容及意义和中华人民共和国的民主基本制度和意义。