还差十二个字教学设计

《识字》教学设计《识字》教学设计（精选19篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《识字》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《识字》教学设计篇1教学目标1、认识12个生字，会写4个字。

认识两种笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

教学重点识字、写字和练习朗读。

信息资料。

课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

教学时数两课时第一课时一、创设情境切入举偶1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。

请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。

)二、初读课文1、小组自由学习课文。

2、指名逐段试读课文，评议。

3、同桌读。

（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。

）三、集中识字。

1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。

2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。

)3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁阝。

)4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。

练习开火车认读生字。

5、游戏：猜猜猜。

(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。

教学设计方案（优秀15篇）优秀教学设计万能1【教学目标】1、正确，流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话、2、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣、3、激发努力学习本领，刻苦求知的愿望、【教学重点】理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣、【教学难点】体会课文蕴含的深刻道理、【课时安排】一课时。

【教学过程】一，启发谈话，揭示课题、①直接板书课题，读题目、②看了课题，你最想知道什么（什么是绝招课文讲了谁的绝招谁的绝招最绝）二，检查自学情况1、出示课件：我会读2、指名小组读3、全班齐读4、指名汇报，课文主要讲了一件什么事三，小组汇报展示1、我最佩服的绝招……因为……我想读一读。

让学生仔细阅读课文的相关段落，从以下几个问题指导汇报，充分发挥自己的想象，进行讨论，并且指导朗读：a、小柱子为什么要练绝招。

b、小柱子回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发。

c、他练习了什么绝招引导学生对文中的人物进行评价、你觉得小柱子的做法怎么样你应该学习他什么特点。

d、为什么伙伴们羡慕地竖起大拇指。

e、这个绝招是怎样练成的呢。

2、如果我是他们中的一员，我会……3、阅读了这一篇故事，我的启发是……三，拓展练习，增加智慧1、续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢展开想象，练习写一段话。

2、你周围谁的本领或技艺称得上是绝招，可以问问他是怎么练成的，如果有条件，还可以学一学。

优秀教学设计万能2教学目标：1、联系自身的成长经历和父母的呵护关爱，理解课文的思想感情。

2、抓住重点语句，感悟走好人生之路，远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。

3、学习生字，掌握新词。

教学重点难点：理解关键语句的含义。

教学时间：1课时教学过程：1、初读课文，了解大意：通过记叙作者看着自己的孩子学会走路时摇晃、踉跄和摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。

2、了解作者：赵丽宏：赵丽宏，上海市崇明县人。

1951年生于上海市区。

1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户，种过田，学过木匠、当过乡村邮递员。

三单元整体解读（一）单元内容1.单元概览本单元是识字单元，围绕“传统文化”主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文。

课文形式活泼、内容丰富，便于引导学生在不同的语境中识字学词,激发儿童的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。

识字、写字教学是本单元的重点教学内容。

本单元出现的生字，大部分是形声字。

围绕形声字形旁表义的特点，教材在课文和语文园地设计了多个维度的训练。

在《“贝”的故事》课后练习中，看图猜加点字的偏旁与什么有关。

在语文园地“字词句运用”板块，运用形声字的构字特点猜字的意思，再查字典验证。

在《中国美食》课后练习中,用部首查字法查字典，发现带“火”和“灬”的字多与“火”有关。

在“我的发现”板块，发现带“心”和“忄”的字多与“心理、情感”有关，带“刀”和“刂”的字多与“刀或切割”有关。

《神州谣》一文介绍了祖国山川美如画，有黄河、长江、长城、珠峰和台湾岛，最后希望祖国繁荣昌盛，民族团结。

课文篇幅虽短小，内涵却丰富，全文四小节，字字珠玑，课文借用《三字经》的形式，读起来朗朗上口，让我们感受祖国的伟大和作者内心的自豪之情。

《传统节日》是一首以我国传统佳节为内容的识字韵文，聚焦中国的传统节日，选取春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳，简要叙述节日活动，以介绍春节开始，年末除夕至、春节又到结束，也具有年年轮回、生生不息的意味，本课围绕“传统佳节”这一主题情境识字的同时，能联系生活练习说话，加深对传统节日的理解，激发我们对传统文化的热爱。

《“贝”的故事》是一篇字理小故事，课文介绍了“贝”字是怎么来的，它最早是如何产生的，还介绍了“贝”字代表的意义，多和钱财有关。

本课文旨在进一步了解形声字偏旁表义的特点，通过“贝”字让我们感受到汉字构字的奇妙。

《中国美食》介绍了我国的几道美食，涉及到各种做菜方法：凉拌、香煎、红烧、烤、煮、炖、炸、蒸、炒等，让我们从中了解中国的美食文化；本课是以形声字为主体的归类识字课，旨在进一步了解形声字的构字规律，发现偏旁之间的关联，既让学生识记与美食相关的形声字，又能了解制作方法，理解字义，激发我们对中国饮食文化的热爱。

《识字5》教案《识字5》教案1一、教材分析本课是新课标人教版二年级上册第五单元，主题为“团结合作、友好相处”。

《语文园地五》是由我的发现、日积月累、口语交际以及展示台组成，而本组我的发现的编排每一行的字都有一个相同的偏旁，需要学生运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系，因此我在教学设计中将其作为教学重点。

而在日积月累中，本组安排了数量词的练习，要求学生能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称;在“我会读”的安排中，需要学生通过朗读运用，从而积累词语;“读读背背”则延续了本单元“团结互助，友好相处”的主题，安排的小儿歌《走山路》，短小并有着深刻含义。

口语交际则围绕“合作”为题，让学生进行讨论。

展示台的设计也方便老师延续口语交际的话题展开。

二、学情分析低年级识字教学是年段教学重点。

二年级识字教学应是在学生具有一定的识字能力，掌握了一定的识字方法的基础上进行的。

本班学生虽然接受能力一般，但是因为本班是课外阅读实验班，所以在长期坚持阅读的基础之上，学生能通过课外阅读认识并积累了大量生字。

为他们的课内学习打下了基础。

因而本课的重点我设置为运用新的识字方法，巩固识字。

但是因为班上学生的学习能力参差不齐，有部分学生对于生字的运用仍未牢固，学习相关知识仍有所欠缺，因此数量词的积累将可能会成为本课的难点。

三、设计理念本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，结合我这学期对于语文园地的教学方式，巧设“海底世界识字之旅”这种生动有趣的历险情境，变枯燥的练习为游中学，学中积累的方式。

引导学生在各园地中穿梭在地球的五大洋中，并通过情景学习，积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。

努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。

我把本学期的八个语文园地的学习设计成了八次“海底世界识字之旅”，分别是1.2单元的“北冰洋之旅”，以常见动物北极熊和海星作为学习小伙伴，引导学生学习;3.4单元的“印度洋之旅”，以美丽的珊瑚和贝壳为学习小伙伴;5.6单元的“太平洋之旅”，将会以学生都喜爱的海豚作为学习小伙伴;7.8单元的“大西洋之旅”，则会以各种各样的鱼类为学习小伙伴。

《一去二三里》教课方案5一年级语文教课方案【教材剖析】本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册识字㈠单元中的第一篇课文，内容是一首古代儿歌，要求认识十二个生字，配有两幅插图。

【学生剖析】学习本课时，学生刚才学完汉语拼音，在学拼音的过程中已经认识了部分生字，学习了几首儿歌，有初步的学习生字和儿歌的经验。

但学生对汉语拼音还没有达到娴熟稳固的进步。

本课要掌握的十个表示数字的汉字学生在平时生活中已有许多的接触。

【设计理念】《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人。

语文教课应激发学生的学习兴趣，着重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创建优秀的自主学习情境，尊敬学生的个体差别，鼓舞学生选择合适自己的学习方式。

”所以，在设计本课时，教师尽可能多地为学生搭建自主学习的平台，促使学生语文修养的形成与发展。

【学习目标】１、认识十个表示数字的汉字，能读准字音，认清字形，理解字义。

２、能正确、流畅地朗诵课文，学有余力者会背诵。

３、初步感觉儿歌中所表现的风景美。

【课前准备】课件制作。

【教课过程】一、联系旧知，导入１、小朋友，大家在幼儿园学过很多儿歌，谁还记得哪些儿歌中有数字？你能背给大家听听吗？⑴学生回想旧知。

⑵指名背诵儿歌。

其他学生跟背“备选若学生一下子说不出来，则教师举例示范。

（如一、二、三，爬上山，四、五、六，翻跟头，七、八、九，拍皮球，伸出两只手，十个手指头。

）２、这些数字儿歌可真风趣！环节企图：经过让学生回想旧知，调换学生的原有语言贮备，为学习新内容做准备。

二、学习古诗１、导入今日我们要学一首古诗，里面也有数字，大家想读吗？２、读通诗句：⑴请翻开语文书翻到４４页，先把数字宝宝圈出来，再读一读。

⑵谁能把圈出来的数字宝宝高声地念给大家听？指名读，师生正音。

（课件出示诗句，并圈出十个数字）大家一同读一遍。

⑶ 有一个数字宝宝在诗中的读音跟方才大家读得不同样，找找是哪一个？（课件圈出 yí）① “一”在第四声的前面要变为第二声，在诗中它的后边是qù第四声，所以是“y去í二三里”。

一去二三里教学设计(12则)一去二三里教学设计一去二三里教学设计（一）：一、教学目的1、认识12个字，会写3个字。

认识笔画“一”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

二、教学重难点重点：认字和写字。

难点：分辨“八”和“入”。

三、教学方法比较记忆法、以读代讲法四、教具准备课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带五、课时安排2课时第一课时一、谈话导课1、谈话：前面我们学了汉语拼音。

这天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友，有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。

2、出示课题：这天我们学习第一课。

3、学生读课题，解释“里”。

4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。

二、讲授新课㈠、初读课文。

1、师范读课文。

2、你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。

（重点强调“一”和“亭”的读音。

）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。

本课读二声。

）3、学生自由读课文，教师指名读。

㈡、看图说话1、谈话：我们不仅仅要会读儿歌，而且还要读懂它，明白它讲了什么意思。

2、（出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。

（这幅图上画的资料比较多，我们一部分一部分地看。

先看最远处。

）3、最远处有几座亭子。

什么是“亭子”呢？4、出示挂图：亭台这就是“亭台”，也叫亭子。

你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。

）5、书上哪一句诗是描述这些亭子的呢？----生齐读：“亭台六七座。

”6、再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。

）7、几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描述图中的花的？---（生齐读）“八九十枝花。

”8、你从近处看到了什么？（几座房子）同学们明白这是什么地方吗？（一个小村庄）那你明白此刻大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。

二年级上册第二单元大单元教学设计《呼应学习任务群——小学语文大单元教学设计》选读注：文章选自《呼应学习任务群——小学语文大单元教学设计》一书，单元整体解读见书中内容。

本单元作为独立的识字单元，属于“语言文字积累与梳理”这一基础型学习任务群，引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，通过观察、分析、整理，发现汉字的构字规律，掌握语言文字运用规范。

梳理整个单元内容及编排的练习，结合课程标准对第一学段“识字与写字”等学习实践领域的目标要求，本单元KUD目标大致可以表述如下：学生将知道（K）：1.形声字具有形旁表义、声旁表音的特点。

2.什么是部首。

遇到不认识的字可以借助部首查字法查字典。

3.量词在不同的情境中有不同的用法。

学生将理解（U）：1.汉字具有以形表意的特点。

2.汉字的音、形、义之中均蕴含着独特的文化内涵。

学生将能够（D）：1.结合图画识字学文，自主发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字。

2.使用部首查字法查找不认识的生字。

3.制作“我的识字秘笈”。

这个单元最根本的学习目标，是聚焦于识字与写字的，也就是要通过单元学习内容的组织和任务的设计，帮助学生在语文实践活动中达成这样的概念性理解（大概念）：文字是文化的载体，汉字反映了先民对世界的形象化认识，具有以形表意的特点。

教材为达成这一概念性理解提供的文本情境是有关“自然中的场景与事物”的，基于这样的教材文本境遇，联系学生实际，学习情境可以创设为：“大自然中学识字”——据上述对形声字的学习逻辑分析，结合本单元选文特点，整体教学时引导学生在自主探究过程中归类识字；在阅读欣赏中发现造字规律；在挑战闯关中巩固运用；在创编延伸的活动中发展创新思维，梳理掌握识字方法，探寻识字秘笈。

如此，促成大概念理解的核心任务就可以设计为：制作“我的识字秘笈”一年级下学期第五单元的核心学习任务是“我的识字大课堂图谱展”。

这一次的核心任务承接上次的形式，是学生又一次用有意思的方式来整理汉字，发现规律，享受识字的乐趣。

一年级语文下册《语文园地二》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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语文课文《一去二三里》优秀教学设计【10篇】篇一：《一去二三里》教学设计篇一【学习目标】１、认识12个生字，会写３个字。

２、认识笔画“—”，能在田字格中按笔顺正确地书写生字。

３、正确、流利地朗读课文。

４、初步感受童谣中表现的意境镁。

【教学准备】课件、头饰。

【教学课时】二课时。

第一课时一、拍手游戏导入新课学习１、做数字拍手游戏。

２、导入新课：师说这些数字宝宝真是太可爱了，他们不但可以编进游戏中，还可以编进诗里去呢！请听（课件播放｜配图诗朗读）３、点明课题、出示课题：这就是我们今天要学的童谣《一去二三里》，它就在我们的书上。

二、读准字音，学会正确地朗读童谣１、提出朗读要求：小朋友一定很想读了，但是等一等，先听听要求，把每个音节都拼读准确，特别是平、翘舌音，前、后鼻音。

遇到不会拼读的可向附近的同学请教，也可以举手向老师求助。

２、生自由读课文，师巡视辅差。

３、了解学生读童谣情况：谁会读童谣了？⑴指名读，其他小朋友仔细听听，要特别留意平翘舌音和前后鼻音读得怎样。

（有读得不准的，请生指出帮其正音，全班读读易错的字，特别是“烟、村、亭、四、十”等）⑵把易读错的字集中起来再读读。

⑶拿起书本，一起把整首童谣读一读。

三、进一步认识生字师小朋友真能干，通过自己拼读音节，同学之间互帮互学，已经会读这首童谣了。

１、找出数字宝宝：拿起笔把躲进童谣里的十个数字宝宝圈出来再认一认。

２、按顺序认读带音节数字：利用课件有顺序地出现带音节的数认字宝宝，开火车跟这些宝宝打招呼。

３、打乱顺序读去音节数字：自由读，不会的看看书中的音节。

两人抢读。

４、找朋友游戏：规则事先老师已经发给每人一张卡片，卡片上是以不同文字形式表示的十个数字宝宝，有中文、阿拉伯、英文的。

大家离开位置自由组合，找到表示同一意思的数字拉起手，然后一组组汇报。

５、课件出示“先、里”学习这两个生字：师还有两个字宝宝要和你们打招呼，它们是谁？⑴组词比赛：师“先、里”说他们的用处可大了，可以组成很多词，我们男、女同学比赛一下，看看他们谁组的词多。

汉字教学设计汉字教学设计1教材分析汉字是中国文化的瑰宝，随着大班幼儿求知欲的增长，也开始认识了常见的、简单的汉字，如：大、小、日、月、水等，并对汉字产生了浓厚的兴趣。

本活动从汉字的起源、象形文字等抽象又具体的问题入手，通过民间小故事《仓颉造字》，使幼儿了解汉字的起源，引发幼儿对汉字的兴趣。

活动目标：1.理解民间故事的内容，了解汉字的由来与作用，知道汉字是中国人发明的文字。

2.能根据图画、象形字认读相对应的汉字。

3.关注周围环境中的汉字，愿意参与前识字活动，对汉字感兴趣。

活动准备：物质准备：故事录音《仓颉造字》，象形字挂图一张，幼儿常见汉字人手一本带汉字的图画书。

经验准备：寻找自己认识的汉字。

活动过程：一、观看常见的汉字和象形字，进行猜认，对汉字的起源产生兴趣。

1.出示常见的汉字，请幼儿读一读。

2.出示象形字，请幼儿看一看像什么，猜一猜是什么宇。

二、欣赏故事《仓颉造字》，理解故事内容，了解汉字的由来与作用。

师：古代人们是用什么记录事情的？这样记录好吗?仓颉是怎样造字的?他是怎样想到用图画符号表示事物的?汉字给人们带来哪些方便?小结：汉字是由符号慢慢演变而来的，变成文字之后人们的交流方便了很多。

三、欣赏挂图，探索、认读象形文字和现代文字。

1.引导幼儿观察仓颉创造的火、口、山等图画部分和象形字，提问：你是怎么认出这些汉字来的?2.介绍汉字来历：汉字是中国人发明的文字，最早的文字叫“象形字”，它是从各种具体形象的图画中创造、演变过来的。

四、寻找认识的汉字，引导幼儿参与前识字活动，激发幼儿对汉字的关注。

1.请幼儿说—说自己认识的汉字，教师书写；认读过程中，及时纠正不正确的发音。

2.尝试看图书识字，尝试前识字活动，鼓励同伴间互相讨论、交流。

汉字教学设计2【教学目标】通过本课的学习，了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感，通过汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。

【教学重难点】重点：了解字的演变过程难点：培养学生对中国文化的情感，提高文化素养和审美情趣【教学用具】多媒体课件、投影仪、手绘图片【教学安排】10月底——第七次课【教学过程】一、导入新课我们天天书写汉字，天天阅读汉字排印的书报，但你知道汉字形成和发展的历史吗？知道汉字有哪几种字体吗？知道商朝的国家“档案”用什么文字书写、秦始皇用什么文字批阅奏章公文吗？师：我国的汉字从她的出现到成熟经历了一个漫长的演变过程,在这个演变过程中，我国古代劳动人民显示出了神奇的智慧。

部编版三年级上册语文教学设计全册（11篇）部编版三年级上册语文教学设计全册篇1教学目标：1、认读10个生字。

2、默读课文，能说出司马台长城和八达岭长城各有什么特点。

3、向同学介绍自己看到的一处长城的景象。

教学重点：了解两处长城各自的特点，感受长城的雄伟壮丽。

教学难点：向同学介绍自己看到的一处长城的景象。

教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话都谁去过长城？把你的感受说给大家听听。

二、自主探究（一）指名初读课文，注意要读通课文，读准字音。

找生评读，纠错。

（二）在组内读一读带有新词的句子，讨论不理解的词语意思。

（三）找小组汇报自学成果，师对于有争议的词义加以指导。

（四）默读课文，把描写司马台长城和八达岭长城各自特点的语句用曲线画下来。

1、找生说特点，提示：先读书，再用自己的`话说一说，生间作补充。

2、在小组内合作读一读描写司马台长城和八达岭长城的段落，加深了解，找生作小导游，用自己的话介绍两处长城的特点。

三、交流展示1、把你见到的一处长城的景象介绍给组内的同学听。

2、把收集的长城的资料和图片展示给大家看。

组内评出说得好、展示好的同学，全班发言，对于他发言的内容，其他同学可提问参与，互动对话。

四、积累词句1、选择你喜欢词句画下来，说说为什么喜欢。

2、试背词句，看谁记得快、记得牢。

部编版三年级上册语文教学设计全册篇2教学目标：1、了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养对自然科学的兴趣。

2、学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排*顺序的方法。

3、掌握举例子、打比方等说明方法。

4、读准“翘”“衰”“落”“观”“差”等多音字。

5、学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。

教学重点：1、学习生动地有条理地说明事物。

2、学习写读书摘要。

3、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。

教学难点：*的逻辑顺序及各部分内容之间的联系。

《十二月歌》教学设计《十二月歌》教学设计1教学目标1、认识12个生字，会写6个字及词语，认识新笔画“撇点“。

2、朗读课文，了解我国民间传统节日、习俗、文化、以及景物特征。

3、激发学生热爱祖国、热爱民族文化、热爱生活的思想情感。

教学重点、难点：朗读、背诵课文和识字、写字。

课前准备：教学挂图，生字，词语，卡片。

布置学生回家问问家长，我国民间有哪些传统节日。

这些传统节目有什么特点。

教学过程：一、启发谈话，引入新课。

同学们，你们知道一年有多少个月吗？今天我们学习《十二月歌》，你们会从中学到很多知识的。

二、出示课题，齐读课题。

三、初读课文。

1、要求学生利用拼音读准字音，读通课文。

2、读完课文，你从课文中了解到什么？3、数一数，课文共有几行，让学生明白一行是写一个月的特点。

4、告诉学生，儿歌中的十二个月指的`是农历。

四、读读，看看，想想，说说。

1、“舞龙灯“”放风筝“”赛龙舟”，让学生看看插图，再联系平时所见所闻，说说人们在什么时候做这些事？2、学习“三月清明杨柳绿”，先让学生说说三月有什么节日？这时候的景物有什么特点？学习“八月中秋桂花香”也用同样的方法。

3、学习“四月牡丹花正红”启发学生想一想：四月开什么花？“六月荷花满池塘”“十月满园橘子黄”“冬月大雪压青松”“腊月梅花傲冰霜”用类似的方法学习。

4、“七月牛郎会织女”“九月登高过重阳”向学生作简要的介绍。

五、练习有感情朗读课文。

六、复习巩固生字词。

1、检查学生认读生字情况。

开火车认读，齐读生字新词。

2、学生相互交流，如何认记生字字形。

七、指导写字。

1、指导学生认清课后描描写写的生字的笔画笔顺。

2、指导学生在《写字》本上写字。

八、实践活动课后做做“念一念，跳一跳”的学习游戏，边念课文边跳绳，让学生在学中玩，玩中学。

《十二月歌》教学设计2【内容简析】这篇课文是一首儿歌，以诗歌的形式写出了农历一年十二个月中每个月所特有的景色、风土习俗等。

【设计理念】设计实践性强而又富有情趣的各种学习活动，让学生在丰富多彩的活动中学习课文，学习语言。

《论语十二章》课堂教案教学设计5篇【教学目标】一、知识和能力目标：1.学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力;2.了解《论语》的有关知识，明确其在历的价值。

3.学会朗读背诵文言文，掌握学习古文的方法。

二、过程和方法目标：1.通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神。

2. 联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

三、情感态度和价值观目标：通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度;激发热爱民族经典文化的热情。

【教学重点】1.通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。

2.结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度;激发热爱民族经典文化的热情。

【教学难点】理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。

【教学方法】诵读法、合作探究学习法;分类整理归纳法。

【教学准备】多媒体课件【教学用时】三课时【预习作业】诵读课文，生字注音，依据注释，【教学过程】第一课时【教学要点】学习、理解并背诵前三则【教学步骤】一、导入同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。

即使在今天，它依旧光芒四射，熠yì熠生辉。

现在就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分《〈论语〉十二则》。

二、作家、作品简介《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。

即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。

现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十则》。

孔子(前551—前479)春秋末期思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人。

名丘，字仲尼。

鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。

初中语文优秀教学设计（优秀8篇）初中语文教学设计篇一【学习目标】1.感受夏天的特点。

2.体会课文表达的思想感情。

3.体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

【学习重难点】1.体会课文表达的思想感情。

(重点)2.体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

(难点)【教学过程】一、新课导入二、自主预习梁衡，山西霍州人，是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种奖项荣誉称号。

2.了解背景梁衡先生笔端的夏是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。

这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，使夏不仅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深层次的象征和形象上的寓意。

在诗人作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。

梁衡同志却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”。

3.重点字音主宰(zǎi)积蓄(xù)澹澹(dàn)黛色(dài) 匍匐(pú fú) 贮藏(zhù)迸发(bèng)遗憾(hàn) 芊芊(qiān qiān)磅礴(páng bó) 闲情逸致(yì) 轻飞曼舞(màn)4.解释词语芊芊：草木茂盛。

磅礴：(气势)盛大。

黛色：青黑色。

匍匐：爬行。

主宰：主管，统治。

灵秀：秀美。

终极：最终，最后。

春华秋实：春天开放，秋天结果。

迸发：由内而外地突然发出。

细滋慢长：细细滋生，慢慢长成。

融融：形容暖和。

澹澹：荡漾的样子。

闲情逸致：闲适安逸的兴致情趣。

5.初读课文，思考问题。

三、合作探究(一)整体感知(二)写法探究本文善于运用对比的手法使事物的特征更鲜明，请举例说明。

(三)揣摩语言文中赞美了夏的人勤、景美，而且这篇文章在语言上也很美，比喻、拟人等修辞手法的运用使句子富有表现力。

小学语文识字教学设计小学语文识字教学设计（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的小学语文识字教学设计（精选6篇），希望对大家有所帮助。

教学目标:1、认识9个生字。

2、正确地朗读课文，掌握文中各反义词。

教学重难点：认识9个生字。

一、谈话对对子导入师：我说上生：我说下……二、初读课文，随文识字1、学生自由读对子歌。

2、指名读，检查读书情况。

3、观看教学视频。

4、学生自己读文，找出文中的反义词。

5、谁能领着大家读一读这些反义词。

6、师生对对读反义词，借机引出文中的生字。

三、正音、记形。

（一）读准字音1、检测学生的读音情况：教师拿着卡片分别以各种形式让学生读（指名读、小组读、男女生读、同桌互读等）。

2、学生齐读生字。

3、同桌说一说：你觉得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翘舌音等）4、再读这些易错的字音。

（二）认清字形1、你用什么方法记住哪个字？还有比他更好的方法吗？2、出示字谜，学生猜。

3、师生玩词卡游戏(互对反义词)。

4、同桌玩词卡游戏。

5、游戏：开火车、摘苹果。

6、齐读词语，并选择自己喜欢的词语说话。

四、再读课文，巩固生字。

1、全班齐读。

2、同桌互读。

3、填空读。

4、拍手读。

五、总结：通过本节课的学习，你收获到了什么呢？第一课时教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语，能按笔顺描红。

教学重点：能按笔顺描红。

教具：挂图生字卡片教学过程：一、创设情景1．看图提问，图上画的是什么地方呀？2．你们觉得图上的大海美不美呀？今天我们就一块去大海边领略一下大海的风光，好吗？二、指导看图，练习说话1．谁来说说海边都有些什么？（相机出示字卡：沙滩、贝壳、脚丫）沙滩：贝壳：脚丫：2．那么在海面上又有些什么呢？（相机出示字卡：海鸥、花）远处满载而归的渔船乖海风正慢慢地驶入海港，一片丰收的景象。

一年级小学语文教学设计及反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如演讲致辞、合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、简历模板、心得体会、工作材料、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of practical sample essays, such as speeches, contracts, agreements, documents, planning plans, summary reports, resume templates, experience, work materials, teaching materials, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!一年级小学语文教学设计及反思一年级小学语文教学设计及反思(最新5篇)在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

《猜字谜》教学设计（10篇）《猜字谜》教学设计篇1教学目标：1.熟悉12个生字，会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。

3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

教学重点：熟悉12个生字，会写7个生字。

教学难点：感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

教学过程：一、谈话引入，激发活动爱好。

同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。

今日就让我们一起游览汉字王国，来领会汉字的魅力，感受汉字的好玩和奇妙吧。

先让我们一起走进“字谜乐园”。

二、猜字谜，了解猜谜的基本方法。

1.老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。

〔1〕牛过独木桥。

〔打一字〕〔2〕功过各一半。

〔打一字〕〔3〕天没有地有，我没有他有。

〔打一字〕。

2.师生分析谜面内容，揭示谜底。

3.师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。

其次个依据谜面的示意，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。

第三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。

三、初读课文，学习生字。

1.同学借助拼音自读课文，不熟悉的生字多读几遍。

2.老师范读课文。

3.同学一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。

4.出示生字，各种形式认读生字，并尝试组词，全班评价。

5.指导书写生字，重点指导“左”“右”的区分，“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。

四、拓展延长，布置作业。

1.我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了课文，大家表现不错。

老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。

如今，我们就来进行一场小型的猜谜竞赛，看哪个小组的同学表现最正确。

2.课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜竞赛，看谁猜得快，猜得多。

3.组织同学回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间相互沟通。

4.尝试背诵谜语。

《猜字谜》教学设计篇2课时目标：1.熟悉“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字，会写“时、动、万”3个生字。

一年级语文上册《一去二三里》公开课教案和教学设计(下载)《一去二三里》教学设计1新课标实验教材小学语文第一册在学完拼音后，布置识字（一），共四课，其中第一课是《一去二三里》，课文要求同学在插图所示情景下，学习一首简短的小诗，并认识“一~十、里、去”十二个生字。

对刚入学一个半月的同学来说，在这么短的时间里，学会了所有的汉语拼音，负担已经不算轻，但识字的要求更高，怎么才干完成这个艰巨的任务呢？《语文新课标》第一学段的目标明确指出要激发同学学习语文的兴趣，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

这就要求教师掌握同学身心发展和语文学习的规律，采取适宜的教学战略。

本课中的十二个生字，多数同学以前就认识几个，也有几个字容易搞错，，如“七”和“九”，“云”和“去”等，如何巩固识字，就显得比较重要。

以下是本课的几个教学案例：案例（一）师：现在老师要考考大家识字的身手，我们来做一个猜字游戏，请大家举起手中的卡片表示答案，看谁又快又准，好吗？生：（马上把自身的生字卡片放在桌上，做好准备。

）师：云上加竖是什么？日加土是什么？（老师用手势表示数字，让同学举卡片表示。

或出一些十以内的加减法算术题，要求同学举卡片表示答案。

）生：（纷纷举起卡片，兴致很高。

）师：XX同学每次举得又快又准，请他上来给大家猜。

生：（兴趣更高，抢着上台）（案例二）师：有一群数字婴幼儿也来到了我们身边，看！他们来了。

（十个小朋友戴“０～９”的数字头饰上台，同时，老师把“一～十”的生字卡片发给台下的同学。

）我们一起来帮他们找到自身的朋友吧！生：（齐唱《找朋友》）拿生字卡片的小朋友一边扮演一边上台找到数字朋友。

反思：小朋友欢欢喜喜走进学校、走进课堂，就应该让他们尝到学习语文的乐趣，喜欢学习语文，喜欢识字。

充沛利用师生手中的卡片，让同学动一动，演一演，创设丰富多彩的教学情景，激发同学识字的兴趣。

（语文课堂网友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：一去）此问转载（案例三）师：（出示“小猫钓鱼”图）数字婴幼儿又来到了哪里？和小猫玩起了什么游戏？看你能找出几个数字？生：（同桌讨论，指名同学回答）（案例四）师：我们在生活中也经常用到数字，你能用今天学的数字说一句话吗？生1：（举着手中的卡片）我今年八岁了。