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食物链课前测试：1、食物中的营养物质主要有、、、、、、六大类。
2、的主要功能是为人体的生命活动供给能量，是营养物质中产热最高的一种。
3、是构成细胞必不可少的成分。
4、淀粉、蛋白质、脂肪分别在、、中开始被消化。
5、食物消化吸收的主要部位在。
课堂反馈1、一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系叫做。
2、一条食物链一般包括个环节，食物链包含的环节越少，食物链就越，反之食物链就越。
3、食物链一般具有以下特点：①食物链通常是由一种开始的，他们是生态系统中的者。
②位于食物链中第2个环节的生物通常是。
③位于食物链中其他环节的生物大多是。
4、科学家从生物的中得到启发，利用对农林害虫进行防治的技术，叫生物防治。
选择天敌防治害虫时要选择那些只吃害虫，而不吃倍保护的庄稼或树木的动物种类；还要注意这些天敌易于。
5、下列各项中，属于食物链的是（）A 青菜虫→鸡→黄鼠狼B 植物→蝉→螳螂→黄雀→细菌C 阳光→青草→羊D 草→兔子→狼6、食物链中的第2以及以上营养节属于生态系统中的哪种成分（）A 无机环境B 生产者C 消费者D 分解者7、下列属于杂食性动物的是（）A 兔子B 羊C 虎D 人8、某湖泊发生“水华”现象，导致水面微小浮游藻类疯狂繁殖生长，水质恶化发出腥臭，若需要在短时间内大量减少藻类植物，应采取的措施是( )A 大量引入肉食性鱼类B 大量引入吃浮游动物的鱼类C 大量引入吃浮游植物的鱼类D 大量引入水生植物课后思考1、当我们人类在食用真菌类生物时，人和其也是因为食物关系联系在一起的，这属于食物链吗？2、有时人们为了保护珍稀植物时，为了防止其被鸟类食用，而将其隔离，但过一段时间后却发现植物的叶片被虫子吃的更厉害，你能解释原因吗？课外延伸在日常生活中，流传着许多脍炙人口的民间谚语，在一些谚语中蕴藏着许多生物学的"螳螂捕蝉，黄雀在后"是说生物的捕食意为螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它；在生物学上它具有食物链的含意。
（1）生物之间这种像连环一样的食物关系，叫做食物链，食物链中自己制造的食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
（2）同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可能吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
（3）自然界里某一区域的生物形成一个和谐的整体，叫做生态系统。
（4）像电灯一样可以自己发光的物体叫做光源。
（5）光碰到镜子改变了传播方向被反射回去，这种现象叫做光的反射，反射光也是直线传播的。
（6）人们发现凹面镜和凸透镜能把光线汇聚起来，形成强光和高温。
（7）18世纪英国科学家普利斯特里曾用凸透镜给聚光线获得高温去加热一种化学物质，从而发现了氧气。
（8）太阳是一个熊熊燃烧的巨大火球，外部温度6千渡，内部温度达到两万度，是地球最大的光源和热源。
（9）太阳光是由红橙黄绿青蓝紫七种光组成的。
（10）地球表面的很多变化都是在水流·风·冰川·海浪等自然力的作用下很缓慢地进行。
（11）地球的内部可分为：地壳·地幔·地核三部分，绝大部分地震发生在地壳内，火山活动与地幔·地壳运动有关。
（12）由于受大气·水·气温或动物的作用，岩石破碎，这种现象叫做风化。
（13）自然界中每时每刻都有侵蚀和沉积的现象发生，侵蚀使得一些地面突起的地方土壤流失，而沉积却填平了一些低洼的地方，侵蚀和沉积形成了地球上不同的地貌。
五年级（下）（1）水受热时体积膨胀，受冷时缩小，我们把水的变化叫做热胀冷缩。
（2）热从一个玩物体转移到另一个物体，或者从一部分转移到另一部分的过程称为热传递，热传递主要通过热传导·对流和热辐射三种方式来实现。
《生物间的食物关系》讲义在我们生活的这个丰富多彩的地球上，生物之间存在着各种各样奇妙而又复杂的关系。
其中，食物关系是维系生态系统平衡与稳定的重要纽带。
今天，就让我们一起来深入了解一下生物间的食物关系。
首先，我们来谈谈什么是生物间的食物关系。
简单来说，就是一种生物以另一种生物为食，从而形成的相互联系。
比如，兔子吃草，狼吃兔子，这就是一条清晰的食物链条。
在生物界中，最常见的食物关系就是食物链。
食物链就像是一个有序的链条，从生产者开始，经过一系列的消费者，最终到达顶级消费者。
生产者通常是植物，它们通过光合作用将阳光、水和二氧化碳转化为有机物，为整个生态系统提供了最初的能量和物质来源。
比如田野里的小麦、森林中的大树，都是生产者。
接着是消费者，消费者可以分为初级消费者、次级消费者和顶级消费者。
初级消费者主要是以植物为食的动物，像前面提到的兔子就是初级消费者。
次级消费者则是以初级消费者为食的动物，比如狐狸吃兔子，狐狸就是次级消费者。
顶级消费者一般处于食物链的顶端，比如狮子、老虎等大型猛兽，它们没有天敌，但数量相对较少。
除了食物链，还有一种叫做食物网的概念。
食物网是由许多食物链相互交错形成的复杂网络。
想象一下，在一个草原生态系统中，不仅有兔子吃草，还有老鼠吃草籽，同时狐狸既吃兔子也吃老鼠，老鹰既吃狐狸也吃兔子。
这样，就形成了一个错综复杂的食物网。
食物网的存在使得生态系统更加稳定，当某一条食物链出现问题时，其他的链条可以起到一定的补偿作用。
生物间的食物关系对于生态平衡有着至关重要的作用。
如果某个环节出现了问题，比如某种食草动物数量突然大量减少，那么以它为食的食肉动物可能会因为食物短缺而面临生存危机，而植物可能会因为缺少食草动物的控制而过度生长，影响其他生物的生存空间和资源。
我们来举个具体的例子。
在一片森林中，毛毛虫以树叶为食，小鸟以毛毛虫为食。
如果某一年毛毛虫因为疾病大量死亡，小鸟就会面临食物短缺的问题，可能导致小鸟的数量减少。
第6章生物之间的食物关系一、食物链1. 食物链定义⑴“螳螂捕蝉，黄雀在后”中，螳螂、蝉、黄雀之间是吃与被吃的关系。
（树→蝉→螳螂→黄雀）⑵在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系就叫做食物链。
2.食物链特性⑴一条食物链一般是3-5个环节，最简单是2个环节；⑵书写食物链的时候，将“被吃”排在前面，“吃”排在后面，“→”由“被吃”指向“吃”；⑶第1环节通常是绿色植物；⑷第2环节的生物通常是植食性动物；⑸其他环节的动物通常是肉食性动物；⑹杂食性动物可在除第1环节外的各个环节。
备注：⑴绿色植物属于生态系统的生产者成分；动物属于生态系统的消费者成分。
⑵按照食性分，动物可以分为植食性动物、肉食性动物、杂食性动物。
3.天敌、生物防治的概念：利用天敌对农业害虫进行防治的方法叫生物防治方法。
每种害虫都有一种或几种天敌，利用天敌防治能有效抑制害虫的大量繁殖。
啄木鸟被誉为“森林医生”，猫头鹰誉为“农田卫士”。
4．分析农田中生物之间的食物关系.⑴课文P74插图6-1，写出其中的3条食物链。
［答案］①青草→鸡→鹰②青草→蚱蜢→鸡→鹰③青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰⑵如果由于长时间的干旱，这个生态系统中青草全部枯死了，哪些动物［答案］最先受影响的是蚱蜢⑶由于人的捕杀，青蛙数量聚减，这个生态系统中的其他生物的数量会发生什么变化？［答案］蚱蜢增多，青草减少，蛇减少。
5.P97图6-2“食物链”，据图回答下列问题：⑴图中有2条食物链，其中最多的环节有5个，这条食物链是：白菜→菜青虫→鸡→黄鼠狼→狐狸；⑵图中几条食物链的起点生物都是白菜,它在生态系统中所属的成分是生产者.⑶图中植食性动物是菜青虫 ,鸡的食性是杂食性,其中肉食性动物是黄鼠狼和狐狸.6.分析食谱中生物之间的关系。
例如：午餐食谱---馒头(米饭)、炒青菜、炒鸡蛋、水煮鱼奶⑴我们从中看到了哪几样生物？［答案］“鸡蛋”—“鸡”，“米饭”—“水稻”，“馒头”—“小麦”“植物油”—“大豆”⑵写食物链。
七年级上册生物食物链知识点和图生物学的研究对象是生命。
而在生命的生存过程中，食物链扮演着非常重要的角色。
食物链是由一个个生物组成的，每个生物都依赖于某些其他生物获取食物。
从而形成了一个相互依存的、有序的食物关系系统。
在七年级上册的生物课程中，学生需要掌握食物链的基本知识和图，本文将为大家详细介绍。
一、食物链的定义食物链是指生物体依照其在生态系统内的营养关系，组成线性序列的过程。
从太阳能开始，通过生物体不断地转化，一直到最高食物链的食肉动物。
食物链是地球上各种生物之间的一种相互依存、相互制约的生态关系。
二、食物链的种类1、初级食物链：初级食物链是以植物为食的动物群与该植物所处的环境之间的营养关系构成的链状序列。
2、次级食物链：次级食物链是由以前级消费者为食的消费者演变而来的食物链。
3、高级食物链：高级食物链是由以次级消费者为食的消费者演变而来的食物链。
三、食物链的表达方式食物链一般用箭头表示，箭头头部指向食用者，箭头尾部指向食物来源。
例如，蚂蚁吃树叶，食物链的表示是树叶→ 蚂蚁。
在食物链的表达中，箭头的方向可以确定食品链的方向，而食物环节的多少可以表示食物链的长度或级别。
四、食物链的例子1、草→ 蝗虫→ 麻雀→ 网络大神：这是一个典型的初级食物链，草是蝗虫的食物来源，蝗虫是麻雀的食物来源，麻雀是网络大神的食物来源。
2、河流中的食物链：水藻→ 水生昆虫→ 鲤鱼→ 鹰，这是一个完整的食物链。
水藻是水生昆虫的食物来源，水生昆虫是鲤鱼的食物来源，鲤鱼是鹰的食物来源。
五、总结食物链是一个相互制约的生态关系系统，是地球上各种生物之间的一种相互依存关系。
了解和掌握食物链的基本知识和图可以帮助学生更好地理解生态系统，进一步认识到生命之间的相互依赖和平衡。
第1节食物链(第1课时)一、教学设计思路：本课时教学是让学生通过动手活动和动脑活动相结合的方式进行概念教学，从分析农田生态系统中生物之间吃与被吃的关系着手，增加学生对生物之间通过食物关系相互联系的感性认识。
然后在卡片接龙游戏中，通过生生互动、师生互动，构建食物链的概念，在知道什么是食物链的基础上，通过探究、讨论、自主学习等多种方法，提高学生合作学习，自主学习的能力，从而突出重点，攻破难点。
在教学过程中和教学后通过合理的方式对学生的学习、活动进行及时评价，以激发学生学习的积极性。
本节课设计的思路是“做中学”“学中用”“用中思”。
二、教学目标：1.知识目标：1)了解生物之间普遍存在吃与被吃的关系。
2)知道什么是食物链。
3)描述食物链的特点。
2.能力目标：1)通过农田生态系统中找动物，培养学生分析和综合的能力。
2)会绘制简单的食物链。
3.情感态度和价值观目标1)建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
2)培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。
三、教学重点和难点：1)教学重点：帮助学生构建食物链的概念。
2)教学难点：能够运用食物链的相关知识来分析和解决日常生活中的问题。
四、教学准备：课前准备：PPT课件、卡片、双面胶，白纸五、教学过程：学生活动1.出示课件：“螳螂捕蝉，黄雀在后”视频。
2.问题：猜猜视频中接下来会发生什么？您能猜出视频中的成语吗？说一说其中生物的关系。
3.谈话1：在视频中，谁吃谁？“谁”被“谁”吃呢？谈话1.再现生活（1）大家一定非常喜欢美丽的大自然，让我们现在一起走进这美丽的大自然吧。
（课件展示一幅农田生态系统的画面，画上有青草、青蛙、蛇、老鹰、鸡等。
）（2）大家能根据自己的见闻说说田野里的这些动物，它们谁被谁吃了？2.深入研究（1）探究生物之间的食物关系卡片接龙将画面上出现的动植物写在卡片上，每种多写几个，请按照吃与被吃的关系把相关的卡片用（）接龙起来。
它们由于食物关系联系起来排成一队，大家能给它起一个名字吗？你能把他们之间谁被谁吃了的关系连起来吗？（注意把被吃的生物放在前面，吃它的生物排在后面，并在它们之间画上箭头，箭头的方向必须指向后面的动物。
让知识带有温度。
梳理生物之间的食物关系整理1、食物链和食物网的概念食物链：在肯定的区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系。
食物网：食物链相互交叉连接起来，形成的一个网状结构2、食物链的构成特点：(1)食物链由一种绿色植物开头，是生态系统中生产者，其次环节是植食性的动物，其它环节是肉食性动物。
(2)食物链一般包括3-5个环节，食物链环节越少，越简洁，否则相反。
(3)食物链由前到后，生物数量越来越少。
3、食物链和食物网的意义(1)反映了生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流淌(越来越少)(2)食物链和食物网中某一环节的生物发生变化，其它环节的生物也受影响，可能造成食物链和食物网的破坏和中断，甚至破坏生态平衡。
(3)在食物链和食物网中，最关键的`生物是绿色植物。
(4)通过食物链和食物网，会产生有害物质的富集效应。
第1页/共3页千里之行，始于足下。
4、应用(1)利用生物防治的方法防治农林害虫。
猫头鹰、啄木鸟、灰喜雀等(2)生态农业1、生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
2、能自己制造食物的叫生产者，消费别人制造的食物的叫消费者。
3、同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种简单的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
词语介绍生物链也可以理解为自然界中的食物链，它形成了大自然中一物降一物的现象，维系着物种间自然的数量平衡。
生物链指的是：由动物、植物和微生物相互供应食物而形成的相互依存的链条关系。
这种关系在大自然中很简单看到。
比如：有树的地方常有鸟，有花草的地方常有昆虫。
植物、昆虫、鸟和其它生物靠生物链而联系在一起，相互依靠而共存亡。
词意解答生物链的例子经常就在我们身边，而且使人类受益匪浅。
比如：植物长出的叶和果为昆虫供应了食物，昆虫成为鸟的食物源，有了鸟，才会有鹰和蛇，有了鹰和蛇，鼠类才不会成灾……当动物的粪便和尸第2页/共3页让知识带有温度。
体回归土壤后，土壤中的微生物会把它们分解成简洁化合物，为植物供应养分，使其长出新的叶和果。
《第6章生物之间的食物关系》基础知识1、食物链：在一定的区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系。
食物网：食物链相互交叉连接起来，形成的一个营养关系的网状结构2、食物链的特点：（1）食物链由一种绿色植物开始，是生态系统中生产者，第二环节是植食性的动物，其它环节是肉食性动物。
如狼吃兔，兔吃草，写作：草→兔→狼。
注意：生产者写在起点，箭头方向一律向右，分解者和非生物不写入食物链中。
（2）食物链一般包括3-5个环节。
（3）食物链由前到后，生物数量越来越少。
植物数量最多。
3、食物链和食物网的意义（1）反映了生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动（2）食物链和食物网中某一环节的生物发生变化，其它环节的生物也受影响，可能造成食物链和食物网的破坏和中断，甚至生态系统的平衡和稳定。
（3）生态系统有一定的自我调节能力。
生态系统的自我调节能力是有一定的限度。
超过这个限度，生态系统就会被破坏。
（4）有害物质随着食物链不断增加。
如化学药剂（DDT）沿着食物链（浮游生物→小鱼→大鱼→鹰）浓度不断增加，最后在鹰内有害物质含量最多。
（5）能量在食物网中总是遵循这样的规律：从绿色植物开始，流向草食动物，再流向肉食动物。
而绿色植物中的能量最终来自太阳。
4、利用生物防治的方法防治农林害虫。
5、如果生态系统中的食物链和食物网遭到破坏，生态系统将失去平衡和稳定。
6、生态系统中的食物链都以绿色植物为起点，它们是生态系统中的生产者。
食物链中的动物是生态系统中的消费者。
科学家从生物的食物链中的得到启发，想出了利用农林害虫的天敌防治害虫的方法，叫做生物防治。
7、在生态系统中，各种生物之间的关系不仅仅是形成一条条简单的食物链，而且许多食物链相互交叉连接成食物网。
在生态系统中食物链和食物网反映了自然界各种生物通过而形成的复杂关系，反映了生态系统中物质循环和能量流动的情况。
强化训练一、选择题1. 下列各项中正确的食物链是（）A、草→羊→狼B、阳光→草→昆虫→蛙C、兔→狐→细菌D、草→兔→狼→细菌2.如果一个处于稳定状态的生态系统中的四种生物构成了食物链的关系，在某一时间内它们的相对数量关系如图2所示，在一段时间内，若乙的数量增加，则会引起（）A.丙、丁的数量增加，甲的数量下降B.甲、丁的数量增加，丙的数量下降C.甲、丙的数量增加，丁的数量下降D.甲、丙、丁的数量都增加3.右图表示温带草原生态系统中部分生物构成的食物网，据图回答（1）（2）（3）题（1）．图中每条食物链的起点生物都是（）A．草 B．鹰C．蛇 D．兔（2）．生态系统中的生物成分包括生产者、消费者和分解者，图中没有画出的生物成分是（）A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．生产者和消费者（3）．如果人类大量捕杀鹰，草原生态系统将受到严重破坏，这说明（）A．生态系统无调节能力B．生态系统的调节能力是无限的C．只有绝对禁捕野生动物，生态系统才有调节能力D．生态系统调节能力是有限的4.右图为一个生态系统中某些生物的相对数量关系，这些生物构成了一条食物链。
生物之间的食物关系生物之间这种像连环一样的食物关系
生物之间这种像连环一样的食物关系，叫做食物链，食物链中自己制造的食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
（1）同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可能吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
（2）自然界里某一区域的生物形成一个和谐的整体，叫做生态系统。
（3）像电灯一样可以自己发光的物体叫做光源。
（4）光碰到镜子改变了传播方向被反射回去，这种现象叫做光的反射，反射光也是直线传播的。
（5）人们发现凹面镜和凸透镜能把光线汇聚起来，形成强光和高温。
（6） 18世纪英国科学家普利斯特里曾用凸透镜给聚光线获得高温去加热一种化学物质，从而发现了氧气。
（7）太阳是一个熊熊燃烧的巨大火球，外部温度6千渡，内部温度达到两万度，是地球最大的光源和热源。
（8）太阳光是由红橙黄绿青蓝紫七种光组成的。
（9）地球表面的很多变化都是在水流·风·冰川·海浪等自然力的作用下很缓慢地进行。
（10）地球的内部可分为：地壳·地幔·地核三部分，绝大部分地震发生在地壳内，火山活动与地幔·地壳运动有关。
（11）由于受大气·水·气温或动物的作用，岩石破碎，这种现象叫做风化。
（12）自然界中每时每刻都有侵蚀和沉积的现象发生，侵蚀使得一些地面突起的地方土壤流失，而沉积却填平了一些低洼的地方，侵蚀和沉积形成了地球上不同的地貌。
五年级（下）
（1）水受热时体积膨胀，受冷时缩小，我们把水的变化叫做热胀冷缩。
（2）热从一个玩物体转移到另一个物体，或者从一部分转移到另一部分的过程称为热传递，热传递主要通过热传导·对流和热辐射三种方式来实现。
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