下载文档原格式
第十一课《走向世界中国》优质教案通用一、教学内容本节课，我们将在《走向世界中国》这一章节中深入学习。
该章节详细介绍中国在经济、政治、文化等领域发展历程，以及中国在国际事务中扮演角色。
我们将重点关注中国如何从封闭走向开放，积极参与全球化进程，并在世界舞台上发挥越来越重要作用。
二、教学目标1. 让学生解中国走向世界发展历程，掌握相关史实。
2. 培养学生对中国国际地位认识，增强国家自豪感。
3. 提高学生分析问题、解决问题能力，培养学生合作精神。
三、教学难点与重点教学难点：中国在国际事务中作用和地位，以及全球化对中国影响。
教学重点：中国走向世界发展历程，以及在国际舞台上重要事件。
四、教具与学具准备2. 学生准备：笔记本、教材、课外阅读材料。
五、教学过程1. 导入：通过展示中国在国际事务中几张重要照片，引发学生对本节课主题兴趣。
（1）改革开放初期，中国积极参与国际事务，争取国际地位。
（2）加入世界贸易组织，全面融入全球经济体系。
（3）在国际事务中发挥重要作用，如联合国安理会常任理事国、金砖国家领导人会议等。
3. 实践情景引入：邀请学生模拟扮演国际会议代表，就某一国际议题进行讨论。
4. 例题讲解：分析一道关于中国在国际事务中发挥作用例题，讲解解题思路。
5. 随堂练习：让学生完成一道关于中国参与全球化练习题，巩固所学知识。
6. 小组合作：分组讨论中国走向世界意义，培养学生合作精神。
七、作业设计1. 作业题目：请简述中国走向世界发展历程，并谈谈你对这一历程认识。
（1）改革开放以来，中国在经济、政治、文化等领域取得巨大成就。
（2）中国加入世界贸易组织，全面融入全球经济体系。
（3）中国在国际事务中发挥越来越重要作用，为世界和平与发展作出贡献。
2. 课后阅读：阅读一篇关于中国在国际事务中发挥作用文章，加深理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课教学效果，以及学生对教学内容掌握程度。
2. 学生反思：自己在课堂上表现，以及对中国走向世界认识。
六年级上册语文第十一课课堂笔记一、知识点正音解词：矗立（chù）、鳌头（áo）、湛蓝（zhàn）、琉璃（liú）、蟠龙（pán）、中轴线（zhóu）、金銮殿（luán）、击磬（qìng）、檀木（tán）、攒（cuán）、乾清宫（qián）、坤宁宫（kūn）、肃穆（mù）、奏极（zòn）、额枋（fāng）、藻井（zǎo）、矫健（jiǎo）、妃嫔（pín）、翊坤宫（yì）、迥然不同（jiǒng）多音字：模：mó（模型）、mú（模板）难：nán（难题）、nàn（难民）近义词：玲珑——精巧、独特——独到、宏大——宏伟精美——精致、矫健——强健、雄伟——雄壮壮丽——壮观、绚丽——瑰丽、庄严——庄重和谐——融洽、矗立——屹立/耸立/挺立迥然不同——截然不同井然有序——井井有条反义词：玲珑——粗糙、宏大——渺小、威武——懦弱完整——残缺、精美——粗劣、统一——分裂集中——分散、笔直——弯曲、矫健——蹒跚明显——模糊、拥挤——宽松井然有序——杂乱无章理解词语：宏大：巨大；宏伟。
集中：把分散的人、事物、力量等聚集起来；把意见、经验等归纳起来。
文中指故宫建筑群整体上体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
俗称：通俗地叫作。
矗立：高耸地立着。
矫健：强壮有力。
绚丽：灿烂美丽。
衬托：为了使事物的特色突出，把另一些事物放在一起来陪衬或对照。
肃穆：(气氛、表情等）严肃而恭敬。
迥然不同：形容相差很大，完全不同。
迥然：形容差别很大。
井然有序：指整齐而有秩序。
井然：形容整齐的样子。
二、词语辨析：【盘绕环绕缠绕】三个词都为动词，都有一个共同的语素“绕”，但“绕”的方式不同，适用对象也不同。
“盘绕”指围绕在别的东西上面，“环绕”指围绕在别的东西周围，“缭绕”指不必依托某物在空中漂浮。
标题：二年级心理健康上册教案-第十一课我有不同意见通用版一、教学目标1. 让学生了解每个人都有自己的观点和意见，学会尊重他人的不同意见。
2. 培养学生表达自己观点的能力，学会倾听和接受他人的意见。
3. 培养学生合作与沟通的能力，学会在团队中解决问题。
二、教学内容1. 认识不同意见：介绍每个人都有自己的观点和意见，让学生了解不同意见的存在。
2. 尊重他人意见：教育学生要尊重他人的意见，不要轻易批评或贬低他人。
3. 表达自己观点：培养学生学会表达自己的观点，鼓励学生勇于表达自己的意见。
4. 倾听和接受他人意见：教育学生要倾听他人的意见，并学会接受他人的观点。
5. 团队合作解决问题：培养学生学会在团队中合作，通过沟通和协商解决问题。
三、教学方法1. 讲授法：讲解不同意见的概念，教育学生尊重他人意见。
2. 案例分析法：通过案例分析，让学生了解不同意见的存在，并学会表达自己的观点。
3. 小组讨论法：分组讨论，让学生在团队中学会合作，通过沟通和协商解决问题。
4. 情景模拟法：设置情景，让学生在模拟中学会倾听和接受他人意见。
1. 导入：通过一个故事或实例引入本课主题，让学生了解每个人都有自己的观点和意见。
2. 讲授：讲解不同意见的概念，教育学生尊重他人意见。
3. 案例分析：通过案例分析，让学生了解不同意见的存在，并学会表达自己的观点。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生在团队中学会合作，通过沟通和协商解决问题。
5. 情景模拟：设置情景，让学生在模拟中学会倾听和接受他人意见。
6. 总结：总结本课内容，强调尊重他人意见的重要性，鼓励学生勇于表达自己的观点。
五、教学评价1. 观察学生在课堂中的表现，了解他们是否能够尊重他人意见。
2. 评估学生在小组讨论中的表现，观察他们是否能够合作解决问题。
3. 收集学生在情景模拟中的表现，评估他们是否能够倾听和接受他人意见。
4. 检查学生作业，了解他们是否能够表达自己的观点。
六、教学资源1. 教材：二年级心理健康上册教材。
《一块奶酪》说课稿各位老师：大家好，我今天说课的内容是部编版小学语文三年级上册第十一课《一块奶酪》，下面我从以下六方面具体来说。
一、说教学目标根据本年段课程纲要，以及本册书教材解读，结合本单元的语文要素、本课的课前导语，我制定了本节课的4个教学目标为：1.用以前学过的方法认识10个生字,读准多音字“处、稍”,并了解其意义和用法。
2.默读课文,紧扣课题“一块奶酪”，按照事情的发展顺序梳理课文的主要内容。
3.结合课文内容,对蚂蚁队长做出简单的评价，并学习蚂蚁队长以身作则、关爱幼小的美好品质。
4.在理解内容的基础上初步感受童话的特点。
二、说教学重难点教学重点：默读课文,紧扣课题“一块奶酪”，按照事情的发展顺序梳理课文的主要内容。
教学难点：默读课文,结合课文内容,对蚂蚁队长做出简单的评价。
三、说教法、学法教法：引导学生自主充分地读书。
学法：运用批注，多种形式的朗读感悟人物品质。
四、说教具准备：课件五、说教学过程：（一）、你读我诵，声声传颂(二)、“一主”教材学习1、检查预习情况。
2、梳理主要内容。
3、感受人物品质。
4、小结童话特点。
（三）以文带文（四）布置作业六、说得失这节课的成功之处有：1、板块式教学，因为这是一篇略读课文，所以我没有对课文内容进行繁琐地讲解，整节课只有两大板块：梳理主要内容和感受人物品质，其余的细枝末节一概不讲。
2、以读代讲，感受人物品质。
课上对一些重点句子我没有像以前一样进行深入地讲解，只是用不同的形式让学生去读，通过反复朗读自然就感受到了人物的美好品质。
3、关注到了本单元的语文要素，在理解内容的基础上让学生说说童话的特点，初步感受童话和其他文体的不同之处。
4、教给学生梳理课文主要内容的一种方法，用列车图的形式带着学生一步一步把课文的主要内容理清了。
5、主题阅读的以文带文课型的流程我基本上了解了，能驾驭了。
这节课也有一些不足，在感受人物品质的环节，我给出的自学提示是：默读课文，想一想蚂蚁队长是个怎样的人，并说说理由（画出相关的语句）。
第十一课为真道争辩（1）“将各样的计谋，各样拦阻人认识上帝的那些自高之事一概攻破了，又将人所有的心意夺回，使他都顺服基督”（林后10：5）。
我们已经讲明了圣经护教学的基本框架，现在我们必须面对具体问题。
在这一课和接下来的两课中，我们将探讨如何面对不信者在谈话中可能提出的一些问题。
请一定记住，我们所考察的只是一些有可能遇到的异议及其答复。
这几课的目的就是为人有效地运用圣经护教学提供一些帮助性的基本建议。
到底怎样回答，最终还是根据护教者的能力而定。
在为真道辩护的过程中，随着经验的积累，护教者必会学会充实自己特色的论辩方法。
一． 对上帝的异议很显然，在护教学中，最关键的问题之一就是关于上帝的问题。
在谈及与上帝有关的问题时，常常有护教的需要。
1．上帝的存在在基督徒与非基督徒的谈话中，最基本的问题就是上帝是否存在的问题。
虽然非基督徒提出异议的方式各有不同，但他们一般都会这样问：“为什么我要相信基督教所信的上帝存在呢？”（1） 据理力争要据理力争，有三大步骤。
要捍卫上帝存在这一真理，每一个步骤都是非常重要的。
步骤1：基督徒应当承认，他之所以相信基督教所信的上帝存在，最基本的理由就是他自己对基督的信心。
步骤2：然后，护教者进一步阐明基督徒之所以相信上帝存在的证据。
来自圣经的证据：1)圣经以上帝的存在为前提，没有提出任何证明，就根据上帝存在这一事实而展开（创1：1）。
即使没有任何外在的证据表明上帝存在，上帝仍然是存在的。
2)相信上帝的存在是一切智慧和聪明的开端（箴1：8）。
惟独上帝才是真智慧的根基，人的理性所设想的东西幷不是。
3)圣经教导说，只有愚顽人才否定上帝的存在（诗14：1）。
任何明眼人都会认识到上帝的存在是必不可少的。
假如没有上帝，任何东西都不会存在，就连他是否存在这一问题也不会出现了。
4)旧新约圣经中的预言或者已经应验，或者正在成就，这一事实说明基督教所信的上帝确实存在，幷且他按自己的旨意运作万事。
来自外部世界的证据：5）上帝在自然界中清楚地显明出来（诗19：1；罗1：18）。
《家庭教育公开课》第十一课观后感7篇《家庭教育公开课》第十一课观后感（篇1）各位老师、各位家长，大家好。
很高兴能在这里与大家分享关于教育孩子的心得体会。
我的儿子锁睦晨今年6岁，目前就读于东关小学学前四班。
学习上他自觉主动，有良好的学习习惯；生活中，他热爱劳动，充满爱心。
他兴趣爱好广泛，喜欢画画、唱歌和跳街舞。
进了学前班后，在老师的悉心教育和培养下，我们感觉他进步明显，对学校生活适应较快。
借此机会，我要特别感谢班主任唐老师、语言课的郭老师及所有其他老师，谢谢你们为孩子付出那么多辛勤汗水和无尽的爱。
家庭教育和学校教育二者相辅相成，必不可少教育不单单只是学校老师的责任，也不代表学习文化知识便是教育的全部。
家庭教育是非常重要的一个方面，父母的行为习惯就是孩子学习的一本教材，家长要做到言传身教。
另外对待孩子，我们要做到疼爱但不溺爱，正确对待孩子提出的要求，对孩子进行适当的挫折教育，要其明白失败是正常的一件事，对待事情做到努力但不强求。
如何采取正确的方式教育好小孩我认为必须家庭与学校两方面共同发力，掌握好小孩品德发展的共性。
平时，家长和老师也要多多沟通，与老师一起查找针对小孩的教育问题和教育缺陷，了解孩子情绪是否稳定，言行是否一致，并共同制定良好的教育计划，采取科学的教育方式，让孩子得到改进。
平时多与孩子平等交流，耐心听取孩子的不同意见，从而有的放矢地进行教育。
对于孩子犯错，家长不必太过激动，可采取摆事实，明道理的说服教育法，榜样示范法，欣赏激励法等。
家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。
我们要通过家校共育，来缔造学生的良好习惯和健康人格。
《家庭教育公开课》第十一课观后感（篇2）“立德树人”首次确立为教育的根本任务，“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，指明了今后教育改革发展的方向。
立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。
六年级第十一课絮絮叨叨满是情
【主题说明】
随着年龄的增长，小学高年级学生的自我意识迅速发展，独立意识越来越强，有了强烈的追求自主的欲望。
当强烈的独立意识与父母充满关爱的唠叨发生冲撞时，学生往往以自己的逆反行为来表示自己长大了，有时心里明知父母的唠叨是为了自己好，也会反感，觉得父母麻烦多事，甚至和父母产生摩擦，破坏亲子关系。
理解，是改善亲子关系的第一步。
通过本次辅导活动，让学生感受父母养育自己的不易，理解父母、体谅父母，正确看待父母的唠叨，共同探讨积极应对唠叨的好办法，从而改善亲子关系。
【教学目标】
1、认知目标：引导学生从父母的角度看待问题，从而理解父母。
2、情感目标：让学生在体验中感受到父母养育自己的不易和培养自己的良苦用心。
3、行为目标：让学生学会应对父母唠叨的方法。
【教学重点、难点】
重点：引导学生认识到理解是改善亲子关系的第一步。
难点：让学生感受父母养育自己的不易，理解父母、体谅父母，正确看待父母的唠叨，共同探讨积极应对唠叨的好办法，从而改善亲子关系。
【课前准备】
教师准备：1、小调查：平时父母喜欢唠叨吗？他们经常唠叨哪些方面的事？
2、PPT课件。
学生准备：1、学生在家录制有关父母唠叨的视频。
2、白纸、红纸、记号笔。
【教学设计】
【活动反馈】
1、学生是否掌握了应对父母唠叨的方法。
2、家长和孩子看完信后的感受。
3、亲子关系是否有所改善
【练习题】
1、父母为什么会对你唠叨？
2、面对父母的唠叨，你有哪些应对方法？。
【导语】《论语》是⼀部记录孔⼦和他弟⼦的⾔⾏的书,由若⼲篇章组成,内容⼤多是关于学习、道德修养、为⼈处世的⼀般原则。
准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ ⼦⽈：“学⽽时习之，不亦说乎？有朋⾃远⽅来，不亦乐乎？⼈不知⽽不愠，不亦君⼦乎？”《学⽽》 曾⼦⽈：“吾⽇三省吾⾝：为⼈谋⽽不忠乎？与朋友交⽽不信乎？传不习乎？”《学⽽》 ⼦⽈：“吾⼗有五⽽志于学，三⼗⽽⽴，四⼗⽽不惑，五⼗⽽知天命，六⼗⽽⽿顺，七⼗⽽从⼼所欲，不逾矩。
”《为政》 ⼦⽈：“温故⽽知新，可以为师矣。
”《为政》 ⼦⽈：“学⽽不思则罔，思⽽不学则殆。
”《为政》 ⼦⽈：“贤哉，回也！⼀箪⾷，⼀瓢饮，在陋巷，⼈不堪其忧，回也不改其乐。
贤哉，回也！”《雍也》 ⼦⽈：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”《雍也》 ⼦⽈：“饭疏⾷，饮⽔，曲肱⽽枕之，乐亦在其中矣。
不义⽽富且贵，于我如浮云。
”《述⽽》 ⼦⽈：“三⼈⾏，必有我师焉。
择其善者⽽从之，其不善者⽽改之。
”《述⽽》 ⼦在川上⽈：“逝者如斯夫，不舍昼夜。
”《⼦罕》 ⼦⽈：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
”《⼦罕》 ⼦夏⽈：“博学⽽笃志，切问⽽近思，仁在其中矣。
”《⼦张》译⽂ 孔⼦说：“学了（知识）然后按⼀定的时间复习它，不也是很愉快吗？有志同道合的⼈从远⽅来，不也是很快乐吗？⼈家不了解我，我却不恼怒，不也是道德上有修养的⼈吗？” 曾⼦说：“我每天多次反省⾃⼰：替别⼈办事是不是尽⼼竭⼒了呢？同朋友交往是不是诚实可信了呢？⽼师传授的知识是不是复习了呢？” 孔⼦说：“我⼗五岁开始有志于做学问，三⼗岁能独⽴做事情，四⼗岁（遇事）能不迷惑，五⼗岁知道哪些是不能为⼈⼒所⽀配的事情，六⼗岁能听得进不同的意见，到七⼗岁做事才能随⼼所欲，不会超过规矩。
” 孔⼦说：“温习学过的知识，可以从中获得新的理解与体会，那么就可以凭借这⼀点去做⽼师了。
” 孔⼦说：“只是学习却不思考就会望⽂⽣义，迷惑⽽⽆所得，只是思考却不学习就会精神疲倦⽽⽆所得。
北师大版（河南专版）初中心理健康七年级全一册《第十一课走出自我中心》教学设计一、教材分析：《第十一课走出自我中心》是初中心理健康北师大版（河南专版）七年级全一册的一篇重要文章。
本课旨在引导学生认识到自我中心思维的负面影响，并提供方法和策略帮助他们走出自我中心，建立良好的人际关系。
二、教学目标：1. 知识目标：了解自我中心思维的概念和不良后果，认识到建立良好人际关系的重要性。
2. 技能目标：能够分析自我中心思维对人际交往的影响，学会关注他人的需求和感受。
3. 情感目标：培养学生的关心他人、乐于助人的情感，增强他们的社会责任感。
三、教学重点和教学难点：重点：理解自我中心思维的概念和不良后果，学会关注他人的需求和感受。
难点：引导学生改变自我中心思维，培养关心他人、乐于助人的情感。
四、学情分析：学生处于初中阶段，正处于身心发展的关键时期。
他们的自我意识较强，但也容易陷入自我中心思维，缺乏关注他人的能力。
他们对人际交往的重要性和技巧还不够清晰，需要引导和培养。
五、教学过程：1. 导入导师可以提出以下问题引导学生思考：你们在日常生活中是否遇到过人际交往问题？可以举个例子吗？这些问题是如何产生的？是因为自我中心思维的影响吗？你们认为自我中心思维对人际交往有什么负面影响？2. 知识讲解a. 导师介绍自我中心思维的概念：自我中心思维是一种心理状态，指个体过度关注自己的需求、感受和利益，而忽视他人的需求和感受。
当一个人处于自我中心思维的状态时，他往往将自身置于最重要的位置，无法真正理解他人的观点和感受，也难以有效地与他人进行沟通和交流。
自我中心思维在人际交往中产生了许多负面影响，包括：沟通障碍：自我中心的人往往只关注自己的话题和观点，不愿意倾听他人，导致沟通受阻，无法建立良好的互动关系。
情感隔阂：由于缺乏关心他人的意识，自我中心的人与他人之间的情感联系会逐渐疏远，关系变得冷淡和脆弱。
关系破裂：自我中心的思维模式会导致冲突和误解的增加，长期下去可能会破坏人际关系，使其无法维持。
《不卑不亢》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课教学目标是引导学生正确认识自我，学会在人际交往中保持自尊自信、不卑不亢的态度。
通过活动与讨论，学生将能够：1. 理解自尊自信的内涵和重要性。
2. 掌握建立和保持自尊自信的基本方法。
3. 学会识别并应对人际交往中的不当心态，如过度自卑或过度自负。
二、教学重难点本课教学重难点包括：1. 重点在于使学生深刻理解不卑不亢的心态在人际关系中的积极作用。
2. 难点则是如何通过实例分析，让学生体会到自信的积极表现和自卑的消极影响，并学会在现实生活中运用。
三、教学准备为确保本课教学效果，需做好以下准备：1. 准备与自尊自信、不卑不亢主题相关的视频片段或案例故事。
2. 准备小组讨论的场地和工具，如教室桌椅布置成小组形式。
3. 准备心理健康相关书籍或网络资源供学生课后自学。
4. 准备课堂互动环节的提问和讨论引导问题。
四、教学过程：1. 导入环节在课程的开始，我们将以一个温馨的情景短片作为开场。
短片内容描绘了学生们日常生活中可能遇到的一些社交场景，如同学间的互动、课堂上的表现等。
短片结束后，教师引导学生们进行简短的讨论，分享他们对短片中人物的情绪体验以及他们在面对这些情境时的心理感受。
2. 理解概念：何为“不卑不亢”教师在此环节将详细解释“不卑不亢”这一概念，引导学生理解其含义和重要性。
解释时可以结合日常生活实例，如面对他人的表扬或批评时如何保持平和的心态，以及在人际交往中如何做到既不自卑也不自负。
通过实例的讲解，使学生们能够更加直观地理解这一概念。
3. 探索环节：模拟社交情境体验通过组织学生们进行小组讨论，教师创设几个具体的社交情境。
情境设计需要包括学生面对挑战、被误解或遭遇困难时的场景。
例如：小组中一个同学受到他人指责、新同学在课间表现得不太主动等。
让学生们通过角色扮演的方式模拟这些情境，体验如何用“不卑不亢”的态度来应对这些情况。
在这一过程中，教师需仔细观察学生的表现，并及时给予指导。
小学心理健康第十一课我有不同意见教学设计小学心理健康第十一课，我有不同意见教学设计引言：心理健康教育是培养学生身心健康和全面发展的重要环节。
在小学阶段，培养学生形成正确的心理健康观念至关重要。
在教学设计中，引导学生学会表达自己的不同意见，以及理解他人的观点是十分重要的。
本文将就小学心理健康第十一课“我有不同意见”进行教学设计，以帮助学生理解和表达自己的观点，培养他们的合作与沟通能力。
一、教学目标：1. 学生能够理解“不同意见”概念，并举例说明。
2. 学生能够表达自己的不同意见，并给出合理的理由。
3. 学生能够尊重和理解他人的不同意见，并学会妥善处理分歧和冲突。
二、教学内容及步骤：1. 导入：引导学生回顾前几节课的内容，激发他们对心理健康的兴趣。
通过小组讨论，引导学生思考“不同意见”是什么意思，并让他们举例说明。
2. 概念讲解：通过多媒体课件、图片等辅助材料，向学生介绍“不同意见”的含义。
解释不同意见可以存在的原因，例如人们的经历、背景、价值观等不同，导致了不同的认知和观点。
3. 小组讨论：将学生分成小组，组内成员之间进行讨论。
给每个小组一个主题，例如“学校应不应该取消作业”，“是否应该规定学生每天锻炼”等。
鼓励学生积极表达自己的不同意见，并给出理由。
4. 分享和展示：鼓励学生选择代表发言，向全班分享自己小组内的不同意见和理由。
鼓励全班其他同学提问、发表看法或对话。
5. 观点辩论：在班上选择几个学生代表不同意见进行辩论。
引导学生就辩论过程中提出的问题进行思考和答辩，培养学生理性思维和辩论技巧。
6. 反思总结：鼓励学生对整个讨论和辩论过程进行反思。
导师指导学生思考如何与他人保持良好的沟通和合作，理解和接受他人的不同观点，并寻求共同点。
三、教学方法及工具：1. 多媒体课件、图片等辅助材料，以图文并茂地向学生介绍不同意见的概念。
2. 小组讨论和分享，鼓励学生积极参与，锻炼表达和倾听的能力。
3. 辩论活动，培养学生思辨和辩证的能力。
部编版六年级上册语文第十一课课文及教案部编版六年级上册语文第十一课《故宫博物院》课文原文在北京城的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。
现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。
这是明清两代的皇宫，是我国现存的大完整的古代宫殿建筑群，有近六百年历史了。
紫禁城的城墙十米多高，有四座城门：南面午门，北面神武门，东西面东华门、西华门。
宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。
城墙外是五十多米宽的护城河。
城墙的四角，各有一-座玲珑奇巧的角楼。
故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
从天安门往里走，沿着一条笔直的大道穿过端门，就到了午门的前面。
午门俗称五凤楼，是紫禁城的正门。
走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。
桥的北面是太和门，一对威武的铜狮守卫在门的两侧。
进了太和门，就来到紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。
三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。
台基有三层，每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着，栏杆上面刻着龙凤流云，四角和望柱下面伸出一千多个圆雕鳌头，鳌头嘴里都有一个小圆洞，是台基的排水管道。
太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百八十多平方米，是故宫大的殿堂。
在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。
殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。
正面是十二根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。
大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。
方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。
仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。
从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。
梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。
三大殿建在紫禁城的中轴线上。
《创新思维要善于联想》学历案（第一课时）一、学习主题《创新思维要善于联想》是高中政治课程中关于创新思维培养的重要一课。
本课旨在引导学生理解联想思维在创新思维中的重要性，掌握联想思维的基本方法和技巧，培养学生的创新思维能力和创新意识。
二、学习目标1. 知识与理解：了解联想思维的基本概念，理解其在创新思维中的作用和意义。
2. 过程与方法：学会运用联想思维的方法和技巧，培养分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对创新的兴趣和热情，培养学生的创新思维意识和创新精神。
三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和课后小测验，评价学生对联想思维基本概念的理解程度。
2. 技能掌握评价：通过课堂练习和小组讨论，评价学生运用联想思维方法和技巧的能力。
3. 思维品质评价：通过学生的课堂表现和作业，评价学生的创新思维意识和创新精神。
四、学习过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生理解联想思维的概念和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：通过讲解、举例、分析等方式，让学生了解联想思维的基本方法和技巧，包括相似联想、对比联想、因果联想等。
3. 课堂练习：学生运用所学方法和技巧进行课堂练习，如进行词语联想、故事情节联想等，加深对联想思维的理解和运用。
4. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的联想经验和技巧，互相学习和启发。
5. 课堂总结：教师总结本课内容，强调联想思维在创新思维中的重要性，鼓励学生培养创新思维意识和创新精神。
五、检测与作业1. 课堂小测验：进行一次关于联想思维的小测验，检测学生对基本概念的理解程度。
2. 作业布置：布置一次关于运用联想思维分析实际问题的作业，如让学生运用所学方法和技巧分析一个社会现象或问题，并提出自己的见解和建议。
3. 作业评价：教师对学生的作业进行评价和反馈，指出学生的优点和不足，提供改进意见和建议。
六、学后反思1. 学生反思：学生应反思自己在学习过程中的表现和收获，总结自己的优点和不足，提出改进意见和建议。
第十一课准确条理处理事情的方法导读：前几课学习的“境、念、行、果”是对事情发生的自然状态的一个切割。
通过“远方便、近方便、进趣方便”拉长事情发生的过程，可以对事情的结果进行调整。
本课则从“慢”的角度，提出从“沉淀、融入、次序、作为”四个过程来处理事情的方法——慢下来，看清晰，知道次序了再去作为，就能准确地产生有效的结果。
我们也可以自己设计处理事情的模块，遇事学会程序化，就不会被动于事相。
（一）处理事情的四个过程每个人每天都会经历一些事情，都会遇到一些事情的发生。
我们把一个事情发生的过程截成段，分成沉淀、融入、次序、作为四段，目的是想把这个事情看清楚。
我们通过四阶段这样一个分析来把事情看清晰，其目的在于作为的准确性，就是说便于自己有一个准确的作为。
这是我们面对事情时的一个下手的方法。
因为是发生在自己身上的事情，我感觉依这个次序处理事情比较有效。
我以前经常会私下里给某某他们讲：我们能不能沉淀沉淀，能不能等一等，以便于对发生的事情有一个心理的接受过程？一个人一旦接受某个东西了，他就会产生一些条理性的状态。
这个状态就是你能看清晰它，然后就可以推动它，推动这个事情。
每个人可能都会经历一些这样那样的事情。
像某某这个房子，本来说是六号交接的，结果突然就把钥匙要来了，我一下子不知道咋办了，我都不知道咋回事，就懵了。
就想起来我经常讲的，一个事情来了，能不能沉淀一下，能不能去观察观察，使它真正有个下手的地方，或者说我们怎么去准确地作为，使它有意义。
那我提出来这样一个分割，或者说慢动作——事情的发生实际把它慢下来看一看，可以有沉淀、融入、次序、作为这么几个过程。
那我们做人做事，好比说生活中跟人交往啊、言说啊、思考啊，这几个过程呢无疑对我们是一个比较完整的支持。
这是比较完整的几个过程，是我提出来的一个处理事情的格式。
（二）慢下来是福报我们已经进入一个不可思议的时代，就是快速的时代。
这个时代就是什么步伐都快了，就像我们的手机等等电子产品的更新，简直太快了！人类这个步伐太快了，我们近一百年所有科技的发展超过了过去的五千年，这样一个科技发展的总值比过去五千年都要大。
部编版六年级上册语文第十一课《故宫博物院》课文原文、知识点及练习题【篇一】部编版六年级上册语文第十一课《故宫博物院》课文原文材料一在北京城的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。
现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。
这是明清两代的皇宫，是我国现存的最完整的古代宫殿建筑群，有近六百年历史了。
紫禁城的城墙十米多高，有四座城门：南面午门，北面神武门，东西面东华门、西华门。
宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。
城墙外是五十多米宽的护城河。
城墙的四角，各有一-座玲珑奇巧的角楼。
故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
从*往里走，沿着一条笔直的大道穿过端门，就到了午门的前面。
午门俗称五凤楼，是紫禁城的正门。
走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。
桥的北面是太和门，一对威武的铜狮守卫在门的两侧。
进了太和门，就来到紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。
三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。
台基有三层，每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着，栏杆上面刻着龙凤流云，四角和望柱下面伸出一千多个圆雕鳌头，鳌头嘴里都有一个小圆洞，是台基的排水管道。
太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百八十多平方米，是故宫的殿堂。
在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。
殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。
正面是十二根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。
大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。
方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。
仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。
从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。
梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。
二年级心理健康上册教案-第十一课我有不同意见教案名称：我有不同意见教学内容：第十一课《我有不同意见》适用年级：二年级教学目标：1.知道什么是不同意见。
2.认识到不同意见是正常的。
3.学会尊重他人的不同意见。
4.培养学生解决问题的能力。
教学重点：1.让学生了解不同意见是正常的，以及如何尊重他人的不同意见。
2.培养学生解决问题的能力。
教学难点：1.让学生了解不同意见是正常的，以及如何排除不必要的矛盾。
2.培养学生自治学习精神和解决问题的能力。
教学方法：自主探究、小组合作、情境教学。
教具准备：幻灯片、问题卡片、黑板、笔、本子。
教学过程：一、导入（10分钟）1教师通过幻灯片向学生展示不同的车型、水果、书籍等，让学生尝试找出它们的不同点，引出“不同意见”的概念。
3.通过四个情境故事，激发学生思考“不同意见”对生活的作用和影响（打电话订购汉堡、选购礼物、制定工作计划、安排游戏）。
二、讲授（Io分钟）1教师引导学生分析情境故事中存在的不同意见，并通过讲解协商和沟通的方法，引导学生在日常生活中处理不同意见的方法。
4.教师分析误解与冲突产生的原因，并强调如何排除不必要的误解和冲突，让学生了解到沟通和协商能够产生更好的结果。
三、小组讨论（15分钟）1.教师要求学生小组合作，针对特定话题，展开讨论并预测彼此的不同意见。
（例如：喜欢吃什么水果？）2.在讨论中，学生可以敞开心扉并畅所欲言，同时学会尊重他人的意见。
3.小组讨论结束，各小组派代表向全班展示他们的讨论内容。
四、问题解决（15分钟）1.教师将学生分成小组，通过问题卡片，让学生提出问题、发表自己的观点并尝试解决问题。
2.教师需要引导学生自主探究，并鼓励学生多提出问题，积极参与到解决问题的过程中。
五、讲评（10分钟）1.教师将学生的总结答案与正确答案进行对比，让学生从中找出自己的问题，加深记忆。
2.教师在总结时要提醒学生，尊重不同的意见是避免无意义冲突的基础，培养自己主动学习和解决问题的能力。
第一课我有不同意见一、档案馆看图，讲述小高斯的故事。
杰出的德国数学家高斯在上小学时，有一次老师给学生出了一道算术题。
其他学生都模仿书本和老师所讲方法，从头到尾逐一相加，结果算得头昏脑胀。
可小高斯考了一下，列出了不同算法，很快将答数写出来交给老师。
老师大吃一惊，答数竟准确无误。
老师表扬了聪明的小高斯。
二、咨询台1、请学生说一说，小高斯大林为什么在很短的时间内能解出答案来？他爱动脑筋，能自己独立思考；他不像别的同学那样只会照书上和教师讲的那样做。
2、请同学们看一看[咨询台]中的“聪明秘诀”，这些都是高斯成功的原因，也是学习中不可缺少的重要因素。
请学生们再说一说、写一写在思考总是时还有哪些有效方法。
三、活动区1、出示4幅图片，提示学生：这些图片可能是鸡蛋、轮胎、太阳、哑铃。
2、请学生自由想像，可联系回忆生活中的一些事物，将想到的答案都写在书上，不仅要求数量多，还要求特征接近画面。
3、请学生说说自己的看法，老师进行综合点评。
4、创编故事前提要求：故事中要包含这5个词语，顺序可以颠倒，可以重复使用，要有一定的情节性，越离奇有趣越好。
5、编好后，在小组内讲一讲自己的故事。
6、各小组中创编最新颖的故事在全班讲述。
四、实践园1、要求学生打破常规的习惯想法，只要能达到取球和过河的目的就行，鼓励学生尽量想出更多的办法。
2、评一评谁的办法最多？谁的办法最独特？3、读儿歌，帮助学生树立起自信心。
4、教师总结：学习最主要靠自己，因此，我们要养成独立思考的习惯，不要做什么事都按老师和家长教过的方法做。
每个人的思维都不一样，但要充满自信，如果一旦对问题有了不同的看法，就要大胆地提出来，并进行验证有许多问题会有多种方法解决，因此，我们产决不能仅满足于一种方法，要放开自己的思维，最大限度地发挥我们的才能。
第二课别人眼中的我一、档案馆1、教师可将学生分为4~6的小组。
教师引导学生看图，学生分组讨论图画中的故事内容及其背后的故事。
故事大意：妈妈眼中的小宇，是个活泼可爱的好孩子，老师眼中的小宇是个做事认真的好学生，同学眼中的小宇是个热情、乐于助人的好同学，小宇眼中的自己，是个能干的小学生。
2、请一个学生讲述故事的内容，并运用想像，举例说明为什么不同的人会作出不同的评价。
3、教师总结：我们每个人有很多的特点，不同的人会发现我们不同的特点。
二、咨询台1、全班思考为什么别人的评价会成为我们了解自己的镜子？2、全班讨论，还有哪些人可以帮助我们了解自己？并记录在课本上。
3、教师小结：镜子可以帮助我们梳妆，整理衣服。
别人的评价就和我们照镜子一样，可以帮助我们了解自己，从而帮助我们更好地发扬优点，改正缺点。
三、活动区1、以击鼓传花的游戏为线索，通过抽签的方式，让每位学生都有评价别人和被别人评价的机会，最好能说明评价的理由。
2、学生记录下别人的评价，并表明自己对别人评价的态度。
3、学生自我评价，填写“同学眼中的我”一栏。
4、小组交流“同学眼中的我”5、教师总结：通过别人的评价，我们可以发现每个人都各有特点。
别人的评价你可以赞同，也可以不赞同。
四、实践园1、学生以小记者的身份去采访相关的人。
2、教师可当堂或事先对每个学生的特点加以下面积极的评价，完成“老师眼中的我”一栏。
3、可让学生提前或在课后通过对家庭成员的采访，完成其他填写内容。
4、学生对教师或其他家庭成员的评价发表自己的意见。
第三课当别人欺负你的时候一、档案馆教师引导学生看懂图后，让学生思考。
1、试想，此时小刚的心情如何？2、如果你是小刚，你会怎么做？二、咨询台1、将学生的答案板书，分类。
看板书，分析，消极对抗和积极对待。
2、根据学生的回答，小结出正确的处理方案。
3、在这种情况下，小刚的愤怒和大哭都有是很政党的反应，但不能大发脾气，一味任性，使事态扩大，这种消极的做法，不但会伤害别人，更会伤害自己，所以我们不打算这么做。
我们应该在愤怒之时使自己冷静下来，想个合适的处理方法，如将此事报告老师，由老师处理等。
4、怎样使自己冷静下来呢？试着多想想自己的几个问题。
------“为什么他要欺负我？”“有什么法子能使他不欺负我？”5、教师应肯定学生的积极想法，如，总代表地讲道理；再如离开现场；报告老师等，并让学生装学会这些方法。
三、活动区1、请4组同学分别表演4个情境。
2、请台下的同学思考，如果你是受欺负的那个同学你会怎么做？3、让学生根据不同情况和事件的严惩程度，作出相应的决定。
四、实践园同学们在日常生活中还会遇到一些这样或那样的遭遇，当你被别人欺负时，你会怎么做呢？1、请大家先自己完成这两道选择题，然后分组，同组的成员讨论你们每个人的个人决定，试着达成一个小组决定。
2、汇报小组决定。
3、学习儿歌。
边拍边唱儿歌（可配合儿歌拍掌，由一下，两下到三下，四下。
）4、教师总结：下次再遇到别人欺负你的时候，就想一想这首儿歌，就知道怎么做了。
第四课逃避危险一、档案馆故事《聪明的公鸡》有一天，天气很好，公鸡出来玩，他一边唱歌一边走。
狐狸发现这只漂亮的公鸡，就跟在后面。
公鸡走了一阵，以现了狐狸，就问：“狐狸大哥，你为什么总跟着我？”狐狸结结巴巴地说：“我、、、、、我想和你交个朋友！”公鸡心里很害怕，但它壮着胆子说：“我后面还有一只狼狗，他也是我的好朋友！”狐狸一听，连忙说：“改天再来找你吧！”说完，夹着尾巴逃走了！二、咨询台1、你认为公鸡聪明吗？为什么？2、公鸡是怎样战胜狡猾的狐狸的？三、活动区1、“想一想”活动：你曾经遇到过哪些危险？当危险发生的时候你是怎样想的？又是怎样做的？通过案例分析，引导学生想出并学会选择最合适的应急方法。
2、在遇到危险的时候，怎么办？A、冷静、冷静、再冷静！千万不要惊慌失措！B、遇到事情一定要沉着、勇敢、机智，要保护好自己。
C、办法：可以告诉企图带走你的坏人，爸爸妈妈就在附近。
如果他要带你走，你一定要大声喊，并告诉过往的行人，你不认识他。
必要时可拨打110。
四、实践园当遇到下列情况时，我们该怎么办？在公园里，与父母走散了。
A、有一陌生人要带我去找父母。
（）B、站在原地大哭。
（）C、在附近找一电话亭与父母联系。
（）D、求救警察叔叔（）教师总结：遇到困难时，一定要鼓起勇气保持镇静，运用自己的智慧和经验解决问题，想出办法来逃避危险。
第五课爱惜小生命一、档案馆出示课件：童话剧《到大自然爷爷的怀抱中去、、、、、、》孩子们来到大自然中，有的看到美丽的花儿禁不住去采摘，有的忙着给花草树木除虫浇水，有的小淘气把小石头扔进河里，吓得鱼儿乱游，有的把从市场买来的小蝌蚪放回大自然，有的给小鸟做窝，为它们营造一个温暖的家，有的把鸟蛋掏走带回家去玩、、、、、二、咨询台1、谁是大自然爷爷喜欢的孩子，为什么？学生可以点击这些孩子的图像，然后进行回答。
2、你做的哪些事是大自然爷爷喜欢的，哪些不是大自然爷爷喜欢的？学生可以自由发言。
3、先给自己在大自然中的表现打上等级（甲、乙、丙、丁），再与同位交流为什么给自己评上这一等级，并取得对方认可。
4、老师总结：爱惜小生命，因为我们都是大自然的孩子。
三、活动区出示课件：连环画《大熊想要什么？》。
大熊的家很漂亮，窗外有在大片树林。
但他还嫌不好，他最想要的是一座大大的新房子。
大熊猫砍掉了大树林，造起了新房子，大熊的新家更漂亮了，可是窗外没有树林。
一天，大熊早餐想吃煮鸡蛋。
他一打开鸡蛋柜，哇！这是怎么回事？原来树被砍光了，太阳把房子晒得跟烘箱一样，鸡蛋变成小鸡了。
春天，大熊开始种树了，这回，大熊最想要的是一大片树林。
1、说说大熊先想要的是什么，后来又想要什么？2、你从大熊的故事中明白了什么？3、教师总结：爱惜小生命，与其和谐共存，共建大自然美丽的家园。
4、组织学生表演课堂剧《大熊想要什么？》5、自编小故事，教师相机指导并选取几则有趣的小故事讲给大家听。
四、实践园出示课件：“谁先获得大自然爷爷赠予的花环”大棋盘。
1、学生观看，教师讲解环保游戏棋的游戏规则。
2、学生分小组进行此项游戏，教师给每个小组发棋盘、骰子、棋子。
3、活动时，教师巡视，评出若干最先到达终点的同学。
4、教师请一两位最先到达终点的同学谈谈他们如何到达终点的过程。
5、请学生自行设计与此类似的棋局，回家与父母同玩。
第六课学会问为什么一、档案馆出示图片，生动讲述牛顿小时候的故事。
伟大的科学家牛顿从小就对周围的事物充满了好奇。
夜晚，看着天空，他会想到：月亮、星星为什么能持在天上呢？它们是运动着的，可为什么不要撞呢？看到苹果熟了，掉到地上，他又会思考：为什么苹果一定会掉向地面呢？就是这样一个爱问为什么的牛顿，经过不断的研究探索，最后成为了一名伟大的科学家，为人类发展作出了巨大的贡献。
二、咨询台1、“为什么牛顿会成为一位伟大的科学家呢？”学生自由发言。
-----他从小善于观察，喜欢提问，而且勤于思考，不断探索。
2、“你想学习得更好，变得更聪明吗？那么就要学会观察，学会提问。
”2、要想进步就要先了解自己。
4、做一做“心理小测试”然后告诉学生：如果你选择的是“会”，那么你是一个好学善问的孩子，希望你能继续这样坚持下去，在活动和实践中争取做得更好。
如果你选择的是“不会”，也没关系，跟着老师和同学在活动和实践中即去学会思考、学会提问、学会自己寻找答案，你一定会发现自己进步不小哦！三、活动区1、用气球现场做一次这个小实验（可教师做，也可点名让同学来做），要求学生仔细观察每一个环节，然后让学生自由提问，并将问题写下来。
---对能提出明确问题的同学进行鼓励。
2、分小组说一说，自己是否知道一些关于这方面第七课兴趣是求知的动力教学目的：帮助学生了解兴趣是学习的动力，引导学生在学习、生活中培养广泛的兴趣。
教学过程1．导入教师：今天我们先来听一段录音故事。
（播放麦克斯韦小时候的故事配乐录音）2．学文明理提问：谁来说说小小的麦克斯韦为什么喜欢提出许多问题？（学回答后教师小结）教师：同学们说得很好，麦克斯韦对什么事情都好奇，都想知道究竟，这是一种学习的兴趣。
正是因为有了这种学习的兴趣，麦克斯韦最后城为了英国著名的科学家。
许多有成就的人，他们从小对自己身边的事物有极大的兴趣。
衣同学们看看书上还为我们介绍了其他的人。
（学生自己阅读课文中有关达尔文及严文井的故事）教师：听了刚才的故事，看了书中的课文，请同学们说说看书的想法。
（学生自由发言）3．活动明理（1）请同学们分组说说自己的兴趣是什么？说完后再选一名代表给全班同学说说你们组的发言情况。
（2）做个放松小游戏出示课前准备好的字谜条幅粘贴在黑板上，请学生猜。
将学生猜中的答案随时粘贴在字谜的旁边，并为猜中答案的学生发一颗智慧星。
（3）谁来帮助苹果娃娃分别将扇形的填字游戏及写有“青、晴”等文字的苹果贴在黑板上，谁给苹果娃娃找到座位，就请谁把苹果娃娃带到他的座位上。
（4）开个小擂台赛分别出示口算比赛题，每次两名同学比赛，看谁能当擂主，教师为擂主颁发证书。
