修辞研究的几点体会

我眼中的修辞学摘要:修辞术之所以能被研究和传授，在于它是一门技术。

这种技术性特征体现在修辞术运用的说服论证上，至于其它则是附属性的非技术因素。

学了修辞学以后我明白了，在这种情况下，他们没有一个是我的真受众，而是虚受众，这样的话我的讲述便显得苍白而毫无价值。

关键词:修辞、客观、生活正文:谈到西方修辞学，我可谓是“谈虎色变”。

之前对于西方修辞学连最基本的认识都没有，什么是修辞学，这是我一直在思考的问题。

后来老师在课上讲到，修辞学就是用象征的手段(包括语言和动作)来说服别人的哲学，但我仍是将信将疑，如何使用语言，需要哪些技巧才能说服别人，渐渐地觉得修辞学变成了诡辩哲学。

血后我稍销合找了业十多德的一此与修辞学相关的资料，我了解到!好多亚里十多德的故事。

亚里十多德对修辞学的研究态度与柏拉图有着根本的不同他面对智者及演说家们所运用的现实的修辞技艺，充分吸收和总结其实践经验，并试冬对这种现实的修辞术的本质和特征进行了理论分析和说明。

因而，严格意义上说来，真正的修辞学研究是从亚里十多德开始的。

在他看来，修辞术之所以能被研究和传授，在于它是一门技术。

这种技术性持征体现在修辞术运用的说服论证上，至于其它则是附属性的非技术因素。

但当时编纂修辞术的人，"关于作为说服论证之躯干的推理论证只字未提，却大谈种种题外话"。

他们只关注于敌意、怜悯、愤怒以及灵魂等情绪性因素，试图通过影响法庭上的陪审员而干扰审判而已，"他们心中除了造成某种性质的判决外不考虑别的事情"。

这种修辞术完全没有把握和体现出修辞术的技术性特征，只不过是在钻制度不健全的空子而已。

这也决定了他们只能"无一例外的追求法庭的辩论技巧"，因为像涉及听众切身事务的公众演说，如果也这样玩弄离题伎俩，效果只会更差。

总之，这类修辞术著作都没能揭示修辞技艺说服力的根源，无法使之获得广泛和可靠的应用里一多德的修辞学更多地关注了各种演说的基本原理而不是像孔子那样强调语言运用中的伦理规范。

语法修辞论述学习心得500字在最初的一些修辞学著作中，我们很难发现对“象征”这一辞格的定义和评论。

但对比喻却有详细和准确的论述。

因为在古代文体中，象征更多地被运用在寓言故事中，寓言这种文体遮盖了我们对象征的研究。

随着文学体裁的多样化和语言的口语化，写作手法也有所更新，许多研究者开始关注象征这一辞格。

在陈望道《修辞学发凡》中，将比喻称作“譬喻”。

并将其列为材料上的辞格。

认为思想的对象同另外的事物有了类似点，说话和写文章时就用另外的事物来比拟这思想的对象的，名叫譬喻。

象征在《修辞学发凡》中却没被列入辞格之内，陈望道认为象征不属于辞格。

直到王希杰的《汉语修辞学》才将象征和比喻都列到联系辞格的一类里。

定义比喻，又叫譬喻，俗称打比方，就是根据联想，抓住不同事物的相似点，用另一种事物来描绘所要表现的事物。

如：（1）月亮挂在天上，星星眨着小眼睛，象一群顽皮的小孩子，挤在妈妈的身旁。

（陈辉《月光曲》）王希杰将象征列到了修辞格中：象征就是不直接描绘事物，而根据事物间的相互联系，借助于联想作用，虽然只说乙，但可以使人联想到甲。

例如红色象征热情，鸽子象征和平。

吴士文的《修辞讲话》则又将象征和比喻列到特殊性辞格一章里。

说某一对象同另外的事物有相似点，就故意用另外事物来描绘它的形象。

这种修辞方式叫“取比以明”，简称“比喻”。

故意用具体的、形象的事物暗示特定的事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。

这种修辞方式叫“以物征事”，简称“象征”。

吴士文对象征的认识比王希杰对象征的认识稍显深刻一些。

通过以上的列举我们发现，修辞学的经典作品中也缺乏对象征的系统论述。

一、对象征、比喻辞格的认识（一）象征的定义和特征用句子做材料，象征事物的某种本质属性，这种辞格叫象征。

象征和比喻一样，包括三部分。

通常格式是：象征本体、象征客体、象征词。

常用的象征词有“象征、表示、意味、标志、预兆”等。

象征的客体和象征词一般省略。

象征是文艺创作中托意于物、藏意于象的一种表现手法。

修辞研究的几点体会修辞是文学的衣着，她可以给文学增添无限魅力。

但在修辞中有很多读者不能很好地把握，没有彻底领悟到虚实有拟、喻比有缘、夸张有理、移情有因、借代有据。

下面我们就具体事例来分析一下。

虚实有拟胡仔的《苕溪渔隐》提到有人执鸿雁的生活习性是“鸿雁未尝栖宿树枝，唯田野苇丛间”。

而苏轼的《卜算子》：“缺月挂疏桐，漏断人初静，时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省，拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”。

事实中鸿是不栖于寒枝的，这是苏轼错了吗？我们知道这词很美，鲁直称其为：“非吃烟火食人语”。

诗人以孤鸿自喻，点出被贬黄洲原因，表现诗人不肯轻意随声附和的孤傲品格。

若鸿雁息树，又如何写起。

诗非科学，若以科学求之，则激昂喻拟之辞永无宁日了。

喻比有缘陈榕甫《诗词漫话》：“黑云压城城欲催，甲光向日金鳞开”实际上是概括了全诗的内容：一句形容敌情严重，一句形容士气旺盛。

最早对这两句提出意见的是宋代作家王安石，他认为“黑云压城”和“甲光向日”这两种自然景象不能同时出现――“方黑云压城时，岂有向日之甲光”。

因而作出“此儿（李贺）误矣”的论断。

以后到了明代，又有作家杨慎根据他所看到的“日晕两重，黑云如姣在其侧”的景象，认为作者并没有错――在特定的环境下“黑云”和“日光”是可以同时出现的，他并且由此得出李贺“善状物也”的赞赏。

李贺的这首《雁门太守行》黑云压城之势，似有千钧之力，万乘之威，无坚不摧至极，尤见敌人来势凶猛。

而甲光向日则犹如长矛刺朽盾，利锋削腐皮，皓气冲霄，长虹贯日，气集于中，铜浇铁铸似有所不及也。

把塞外凶悍、豪壮、残酷写尽。

黑云，敌势也。

没有必要追究其是否为乌云滚滚，也没有必要追究其是否日昏两重。

比喻耳，为托气势之用。

比拟是修辞，不是哲学思辨。

不必计较“异类不吡（比）”，而要讲“凡喻必以非类”，“是雨亦无奇，如雨乃可乐”，所以“木与夜孰长，智与栗孰多”在文学上是可通的。

陈?j《文则》卷上丙：“《易》之有象，以尽其意；《诗》之有比，以达其情。

散文鉴赏之修辞手法感受修辞手法的艺术性修辞手法是散文作品中常见的一种艺术表达方式。

它通过巧妙的语言运用，以丰富多样的修辞手法来增强作品的艺术感染力和表达能力。

本文将通过具体的散文作品，来感受修辞手法的艺术性。

一、直接比喻的魅力在散文中，直接比喻是一种常见的修辞手法，它能够用简洁而生动的形象来表达作者的情感和观点。

比如鲁迅先生的《药》一文中写道：“这样看来，那王以砂纸、法兰磨擦自己的身体，弄得皮肉磨漆，早晚又会着凉的。

”这里作者用“砂纸”和“法兰”比喻了那王的工作状态，画面感极强，让读者能够立即产生形象感知，进而引起共鸣。

二、夸张手法的情感渲染夸张手法是一种常见的修辞手法，它可以将事物的特点进行放大，以增强作品的表达力。

比如《猫》一文中写到：“这猫，你看，它在蹲伏，睁出一个不动的圆环来。

见着有什么异物，它便把身体裂开，向上举起，跳离得远，掉回来，竖起身子，圆睁眼珠，以圆的裂缝，凝注于那异物。

“作者通过夸张手法描绘出猫发现异物时的动作，使读者更加明确地感受到猫对外界的敏感和警觉。

三、排比句的节奏感排比句是一种常用的修辞手法，它可以通过重复的节奏感和规律性结构来增强文章的表达力。

比如钱钟书先生的《围城》一书中写道：“我们只是一个字一个字地写，一个字一颠儿地写。

一个字写完了，那一个字就像当初那一个字一样，后头是后头；那一个字写完了，下一个字便独立分出来了。

”这里的排比句“一个字一个字地写，一个字一颠儿地写”形象地表现出了写字的节奏感，使读者感受到时间的流逝和文字的无限延展。

四、拟人手法的生动形象拟人手法是一种常用的修辞手法，它可以通过赋予非人事物以人的特性，使文中的形象更加生动有趣。

比如林语堂先生的《致银子》一篇中写道：“银子找到他不放，离开他它哀哀地鸣叫…剥离了几文，它光着自己的躯体活动。

” 这里银子被拟人化为一个能够感受痛苦的形象，让读者产生强烈的形象感受，有助于加深对作品主题的理解。

五、对比手法的冲击感对比手法是一种常用的修辞手法，它通过对不同事物的对比，以凸显出某种观点或情感。

修辞要研究的是如何有效地运用语言除了比喻和情感表达，修辞学还研究如何使用修辞手法来增加句子的表现力和吸引力。

例如，修辞学家品能通过反问句、排比句和倒装句等手法，增加句子的节奏感和张力，使其更加生动有趣。

比如，马克吐温在《哈滨费勒情才学》中使用了排比句来表达对于假装文化修养的批判：“他财产对别人来说是冷色调，对自己来说则是热色调；他相信同情心是短缺的，因为他从来没用过它；他患有失眠症，因为他怀疑别人在他就寝时会进行宴会；他负面性得很出色……”。

总之，修辞学的研究使我们更加了解语言的力量和影响，它教会我们如何将语言的魅力发挥到极致，以达到更好地表达和交流的目的。

无论是写作、演讲还是日常交流，修辞学的研究都能够帮助我们更加准确、生动地传递自己的观点和情感，与他人产生更深层次的交流和理解。

通过培训，对修辞手法有了更深刻的理解，现将心得体会及收获做如下发表。

一、常用的修辞手法有哪些？常用的修辞手法好几种，来看看你知道的有哪些？修辞手法一般都有:比喻、拟人、排比、对偶、夸张、引用、反问、设问、互文、通感、反语、反复、顶真、对比、借代等。

1.排比：把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。

作用：增强语言气氛，加强表达效果。

如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

2.对偶字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。

作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。

如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

3.比喻：根据事物的相似点，用具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。

作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏的事物解说，帮助人深入理解。

比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：类别特点本体比喻词喻体例句明喻甲向乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如出现那小姑娘好像一朵花一样暗喻甲是乙出现是、成为出现那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画借喻甲代乙不出现无出现地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。

4.拟人：把物当作人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。

作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。

如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

5.夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。

作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

类别特点例句扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小只能看到巴拿大的一块天地超前夸张把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现她还没有端酒怀，就醉了。

我眼中的修辞学我所发现的现实中的修辞摘要本文章主要从我对修辞的认识，讲述了修辞学、语言、受众、修辞人格、修辞三段论、修辞权威、调动受众情感、价值观等，修辞的一些基本知识，并介绍我在生活中发现到的运用相关修辞的例子，阐述了我所发现的现实中的修辞。

以及我所发现的修辞与心理，还有修辞与人的行为动作的一些联系。

一、修辞学是什么？修辞学是研究修辞的学问，就是研究将语言用以说服人。

修辞是加强言辞或文句效果的艺术手法。

自语言出现，人类就有修辞的需要。

修饰自己的文章、语言，吸引别人的注意力、加深别人的印象和抒情效果。

在这里我们强调的是，通过对言语的修饰，吸引人们注意，达到我们说话的目的。

[1] 在日常表现中，我们所说的，“谢谢”、“对不起”、“打扰一下”，“请问”等礼貌性的用语，其实就是一种修辞。

我们通过礼貌、文明的方式，去向别人问候，此刻你就是在对别人的修辞，“通过说别人想听的话，而满足受众，使受众接受我们想达到的目的”。

你所说的话，要么起+1的作用，要么起-1的作用，不会是0的作用。

即语言要么是好的，要么是坏的，不会是中性的。

相信这个观念，我们以前并没有好好思考过。

我想，现在你就可以好好对这个观念思考一下。

我们在这里所阐述的修辞，就是如何运用好的语言，通过什么样的方式可以使你的语言让人接受。

二、受众在实际运用中，我们需要讲究“受众中心论”。

即要从受众出发去讲授你所要讲的东西。

受众有三种：真受众，虚受众，所说。

真受众：就是你讲话的真正对象、真正听你所说的话的人。

虚受众：就是你在讲话时候，和真受众一样在场在听你讲话，但是他们对你讲的根本没有兴趣，他们的注意点并不是你，对你说话说要达到的目的并没有太大影响，他们并不是你讲话的对象。

所说：就是不在你讲话的考虑人群范围中，但是在你说话时，他们因为各种原因在你讲话的时候也在场，但是他们并没听你所讲，他们在场也是在做自己的事情。

他们是你可以完全不在乎的听众。

受众是传播的主动者，媒介是被动者。

修辞学发凡读后感以前我觉得修辞嘛，不就是把话说得漂亮点，什么比喻、拟人之类的，就像给文字化个妆。

但读了这本书才知道，修辞可远远不止这些小把戏。

这简直就是一个超级大的修辞宝藏，从古代的修辞例子到现代的运用，从各种辞格的细致分类到修辞和语境的关系，感觉自己以前对修辞的认识就像个小蚂蚁看大象，只看到了一小点儿。

就说那辞格吧，以前我就知道几个常见的，像比喻、夸张。

这本书里那是把辞格像摆宝贝一样，一个一个地拿出来给你看。

什么双关啊，那是话里有话，就像一个谜语一样，表面是一层意思，里面还藏着另一层意思呢。

比如说“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，这个“晴”字，既是说天气的晴，又暗指感情的情，妙啊！读着这些例子，就像在文字的迷宫里探险，每发现一个巧妙的辞格用法，就像找到了迷宫里的宝藏一样兴奋。

还有，这本书让我明白修辞和语境那是分不开的。

同样一句话，在不同的地方说，那效果就完全不一样。

就像“你真行”这句话，如果是在夸人完成了一件很困难的事，那就是表扬；要是带着讽刺的语气说，那可就是挖苦了。

这就像同样一件衣服，在舞台上穿和在运动场上穿，给人的感觉完全不同。

陈望道先生写这本书的时候，肯定是费了好大的劲儿，把修辞这门学问研究得透透的。

他就像一个特别有耐心的导游，带着我们这些对修辞一知半解的游客，把修辞的各个角落都逛了个遍。

而且书里的例子特别丰富，从古诗词到民间俗语，感觉就像把中国文化里的修辞精华都给提炼出来了。

不过呢，这本书也有点小“毛病”，就是对我这种文化水平不是特别高的人来说，有些地方读起来还是有点吃力。

那些专业的术语和复杂的分析，就像一道道关卡，有时候得停下来琢磨半天。

但这也不能怪这本书，谁叫修辞学本身就是一门很深奥的学问呢？就像爬山一样，虽然有点累，但爬到山顶看到的风景那是真美啊。

读后感中如何运用修辞手法和修辞效果修辞手法是文学作品中常用的表达方式，通过运用修辞手法，可以使文章更加生动、有趣、有感染力。

读后感作为一种个人的文学评论，也可以运用各种修辞手法来增强表达效果，使读者更加深入地理解和感受作者的思想。

首先，比喻是一种常见的修辞手法，通过将两个不同的事物进行比较，可以使抽象的概念更加具体形象化。

在读后感中，使用比喻可以将自己的感受和体验形象地传达给读者。

例如，当我读完一本令人震撼的小说时，我可以写道：“这本小说就像一场烟花，绚烂而短暂，一瞬间引发了我内心深处的火花。

”通过比喻，读者可以更加直观地感受到我对这本小说的震撼和喜爱。

其次，排比是一种修辞手法，通过将相同或类似的词语或句子排列在一起，可以增强表达的力度和节奏感。

在读后感中，使用排比可以使文章更加有韵律感，给读者留下深刻的印象。

例如，当我读完一本关于友情的小说时，我可以写道：“这本小说告诉我，友情是无私的，友情是坚定的，友情是永恒的。

在这个浮躁的社会，友情如同一盏明灯，照亮了我前行的路。

”通过排比，读者可以更加清晰地理解我对友情的理解和感悟。

另外，对比是一种常用的修辞手法，通过将两个相反或对立的事物进行对比，可以突出其中的差异和冲突，增强表达的效果。

在读后感中，使用对比可以使文章更加鲜明，引起读者的共鸣。

例如，当我读完一本关于爱情的小说时，我可以写道：“这本小说告诉我，爱情是甜蜜的，爱情是痛苦的，爱情是让人陶醉的，爱情是让人心碎的。

它如同一把双刃剑，让人欢喜和忧伤交织。

”通过对比，读者可以更加深刻地感受到我对爱情的理解和感悟。

此外，夸张是一种常用的修辞手法，通过夸张事物的特点或程度，可以使文章更加生动有趣。

在读后感中，使用夸张可以使文章更加引人入胜，激发读者的兴趣。

例如，当我读完一本悬疑小说时，我可以写道：“这本小说的情节如同一场过山车，让我时而惊心动魄，时而扣人心弦。

每一页都充满了悬念和惊喜，让我无法停下阅读的脚步。

汉字修辞手法的研究结论。

一、与汉字字音特点相关的修辞手法（一）力求音韵的和谐：声音美同押韵有密切的关系，诗歌是讲究押韵的。

音节匀称、整齐就有节奏感，有些散文是当诗来写的，为了加强表达效果，也很讲究押韵。

（二）注意声调的平仄相间：在律诗中，平仄在本句中是重叠交替的，在对偶句中是相互对立的，这两大类声调在诗句中有规律的交替使用，也造就成了诗词音调抑扬顿挫，悦耳动听。

如：（1）中国有句古话：“瓜熟蒂落，（2）水到渠成。

”（3）落霞与孤鹜齐飞，（4）秋水共长天一色。

例1中，声调安排成平平仄仄、仄仄平平，读起来抑扬起伏，犹如碧波翠浪，起伏荡漾，给人以音乐的美感。

例2中，本句平仄相间，上下两句平仄相对，读时给人以音乐的跳跃感，明快舒淡。

（三）巧用谐音字使语句同时关顾谐音双关，利用语音条件同时关顾表面和内里两种意思，言在此而意在彼。

如毛泽东的《蝶恋花·答李淑一》中有：我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。

“杨柳”表面上指的是杨花、柳絮，实际上毛泽东同志指的是杨开慧、柳直荀两位烈士。

这里使用了谐音双关的修辞手法，高度赞扬了为无产阶级革命事业英勇献身的杨、柳两位烈士。

又如，近年来一些广告词也利用了谐音双关的手法，“默默无‘蚊’，‘寝’用彩虹。

”巧妙的用“蚊”、“寝”替代“闻”、“请”，让人一目了然，知道是做蚊香的广告，在表意上也十分简洁：睡觉时用了彩虹蚊香，就不会受蚊子的侵扰。

有些歇后语就是利用谐音双关的手法构成的，如：高山打鼓——扑通、扑通（不懂）狗头上插角——装羊（佯）我国民间流传的俗语绕口联也是利用了谐音字，写的逼真、传神。

饥鸡盗稻童筒打；暑鼠凉梁客咳惊。

引联上下句除末字外，分别为三组同音字，表达平凡琐事，却收到奇妙的效果。

（四）巧用多音字：多音字的巧用，也可以达到很好的效果。

相传古时候有一位私塾先生外号“活字典”，有一次，他拿起学生的点名册，突然“乐乐乐”三个字映入眼帘，便念道：“yue yue yue!”无人应答，又改念“yue le le!”仍无人应答，这时一个学生怯生生的站起来：“老师，我叫yue yaole！”“yue”音乐的意思。

关于汉语修辞研究的一点想法我对修辞没有什么研究，平时对修辞研究缺乏关注与学习。

大为一定要我来出席这次论坛，而且一定要我说几句话。

不好推辞。

不过我只能从一个门外汉的角度来说一点想法，跟大家交流，向大家请教。

修辞研究无论在国外和国内都有悠久的历史。

我们的《文心雕龙》就有不少是谈论修辞的。

而1932年陈望道先生的《修辞学发凡》问世，则标志着现代意义上的汉语修辞学诞生。

正像今天开幕式上几位专家谈的那样，修辞学有它辉煌的过去，但是我们还得往前走。

那么，怎么往前走还存在怎么样的问题一、修辞研究中存在的两个问题从当代前沿理论这个角度来看，我觉得修辞研究存在两个问题。

一是偏重于修辞格的研，究，选词用句这一方面的研究比较少。

原因我想有两个。

一方面，修辞格、修辞方式相对来说是显性的，就是说一听就能感觉到，一看就能抓得住。

这个用词用句用得好则是隐性的，没有一定的语言学功底，没有一定语文修养，看不出来。

另一方面原因，要讲修辞，讲哪个词、哪个句用得好、用得妙，必然要关涉到语义表达的问题，可是意义这个问题又是一个麻烦问题。

它是一个泥潭，它是个漩涡，它是个黑洞，它是流沙，进去了很容易出不来，闹了半天很难获得理想的成果。

它的难度相当大。

也可能因为这个原因，过去的修辞研究比较多地偏重于修辞格的挖掘、描写。

从现在所出的辞典来看，修辞格已经有一百多种了。

这是一个问题。

二、加强消极修辞的研究因而，我觉得，不管说转向也好或者说要深入也好，今后的修辞学研究就是要从两方面去加强：既要注重和加强对消极修辞也就是用词用语用句这方面的研究；同时，对修辞格本身的研究也要深化，不能满足于挖掘不同的修辞格。

关于第一点，为什么我要强调消极修辞的研究呢这是因为，说穿了，对青少年来说，更重要的不是告诉他这是什么修辞格这不是什么修辞格，而是让他知道怎么用词，怎么用语，怎么用句。

一个人的语文修养、语文水平其实就体现在这个地方。

我们通常讲说话要得体、要到位，不在于你是不是用了修辞格，更多地在于用词用语用句是否得体到位。

学习修辞学的一些感想修辞学是一门专门阐述语言修辞规律的特点的学问。

这学期选修这一门课对我来说受益匪浅，学习知识是固然重要，但最重要的是通过老师对这一门课程的诠释让我懂得了更多对生活有用的智慧。

让我懂得了在生活中巧妙地运用修辞学原理，用心去交流，使生活变得更加美好。

首先学习修辞学，使我们懂得了修辞规律，修辞方法等，能够提高我们的表达能力，使自己的话语更容易让人们接受，从而提升了交际能力。

修辞是依照一定的题旨，一定的语境，进行锤炼词语，选择句式，运用一些独特的、比较固定的表达方式，准确、鲜明、生动地反映客观事物，阐明观点，或抒发情感，或传递信息，或形容状物的这样一种语言艺术和语言技巧。

它是一种非常复杂而又富有创造性的语言活动。

在日常生活中，无论是说话还是写文章，一个意思往往可以用不同语言形式来表达。

但是结合语言环境来看，它们所表达的效果是各不相同，这就需要我们去较好的把握适当的尺度。

因此懂得了修辞的规律，并且自觉加以运用，对于提升我们的交际能力，提高我们的语言表达效果是很有意义的。

在这里修辞的基本规律指的是人们在修辞言语创造和理解的全过程中所必须遵循的一般规律或规则,主要包括切境律，即要符合语境。

择取律，即要适当的选取。

主体律，指的是体现主体意识和美感律，具有美感而不显粗俗等四个规律。

它们贯穿于修辞的全过程。

只有遵循这四条规律,才能使修辞有据可依、有理可释、有法可用、有果可求,它们是人们进行修辞的必要条件。

我觉得这些主要规律中，最主要的是切境律。

它在我们日常说话，写文章各方面都起到极大的作用。

学会了它，在交往中有着极大的好处，正所谓到什么山上唱什么歌。

修辞和语境有密切的联系。

语境决定修辞,帮助修辞表达题旨。

而修辞必须适应语境,否则,使用的辞藻再花哨华丽对表达也起不到什么作用,就会出现牛头不对马嘴的情况。

只有在适应特定的语境中,修辞才具有生存的价值,才会对表达题旨产生良好的效果。

因此在不同的语境要说不同的话，说得当的话，有美感的话。

商业文化·学术探讨 2007年12月224谈对英汉修辞格对比研究的一点体会吴晓利（安徽淮南师范学院外语系，淮南，232001）摘 要：本文通过对英汉修辞格的对比研究，来分析和讨论英汉修辞的异同，其中重点讨论了英汉词义修辞格中的simile ， metonymy ， onomatopoeia ，hyperbole ，personification ， antithesis ， pun ，parallelism 之间的差别。

通过对比研究找出英汉修辞格之间差异，有利于推动中外文化交流，有利于利用汉语的优势促进英语修辞的研究。

关键词：英语 汉语 修辞格 对比研究 中图分类号：H059 文献标识码：A 文章编号：1006—4117（2007）12—0224—021英汉修辞格的概况英汉修辞格（figures of speech ） 主要分为三类： （1）音韵修辞格（phonological rhetorical devices ），主要包括：Alliteration ，就是在一个词组或一个诗行中，有两个以上彼此靠近的词，其开头的音节（或其他重读音节）具有同样的字母或声音。

Assonance ，就是在一句话或在一个诗行中间，有两个或更多的词具有相同的元音。

Onomatopoeia ，就是模仿事物发出的声响的修辞手法，与汉语的拟声辞格完全相同。

恰当地运用它可以使语言更加形象生动。

（2）句法修辞格（syntactical rhetorical devices ），主要是指通过句子结构的均衡布局或是突出重点创造出来的修辞手法。

这类辞格主要包括repetition ， rhetorical question ， antithesis ， apostrophe 等。

它们与汉语中的反复、设问、对偶、倒装基本相同。

（3）词义修辞格（semantic rhetorical devices ），主要借助语义的联想和语言的变化等特点创造出来的修辞手法，常见的方法有：simile ， metonymy ， onomatopoeia ，hyperbole ，personification ， antithesis ， pun ，parallelism 等。

关于高中语文修辞教学的一些看法修辞教学的目的是培养学生学习、运用修辞的能力，最终做到能在实际生活中运用修辞学来表情达意。

活用修辞不仅有助于提高语文知识的趣味性，更有助于提高学生的语文涵养。

在学习修辞时，学生要做到运用修辞来表达情感、增加文采，使语言表达不再枯燥乏味。

一、修辞教学的重要性“修”与“辞”的结合与发展一直伴随着世界文学历史而演变，修辞学一直运用于各国文学名著中，我国的中学课本也选取了很多优秀的美文来教育学生使用修辞。

修辞不仅仅只是用一些华丽的词句来表达眼前优美的场景，更是要结合自己的情感、周围的环境甚至他人的一些表现来表达自己的思想内容。

中学语文学习过程中，修辞学在阅读和写作等方面均有不同程度的体现。

准确把握阅读中作者所运用的修辞能帮助我们分析、理解作者写作时的情感，有助于学生抓住整篇文章的思想中心。

在写作中，运用修辞能使整篇文章看起来更具有文采，修辞学中要求文从字顺，文章要有规矩、要有逻辑、要注重语气，学生能做到这点能使写出的作文有条有理，层次感分明。

二、修辞教学的几点做法1.灌输正确的修辞观念正确的认识可以引导我们不断的学习和进步，因此在研究各种修辞学习方法之前最为重要的就是要树立正确的修辞观念。

首先，修辞不是简单的一种格式，我们不能生搬硬套，必须灵活的加以运用。

有的学生在写作的时候为了能够突出一些亮点，就会运用一些修辞手法，比如：排比、比喻、拟人等等，然而他们却没有注意到文章的语境，只是生硬的运用，这样给老师留下只有套路的印象。

其次，必须让学生明白修辞实际上就是对语文材料进行加工处理的过程，是在海量的词语、句子结构、表达方式中选出最适合语境，最适合当前所要表达的情感的一个过程，并不是任何时候加上修辞都会有锦上添花的效果，有的时候简单明了却更能表达我们的情感。

要让学生对修辞教学有个全面的认识，即使是在日常生活的小事情上，只要我们开口说话、动手写字，那么都将会涉及到修辞问题，毫不夸张的说修辞可以渗透到生活的方方面面。

汉语语法修辞心得体会现代汉语修辞学心得(二篇)有关汉语语法修辞心得体会有用一二年级一班、二班共有学生57人。

两班学生活泼好动、天真烂漫，奇怪心很强，经过一年的努力学习，学生大局部已具备爱学习，仔细上课，按时完成作业的良好习惯。

学生对于学校班级的各项纪律、规定有肯定的了解，集体主义观念在肯定程度上初步形成，学习习惯正处于逐步形成的阶段。

大局部学生学习兴趣深厚，学习积极性较高，有肯定竞争意识;不少孩子思维灵敏，但缺乏想象力量;受年龄限制，个个虽活泼好动，但自我掌握力量较弱;许多孩子主观意识剧烈，敢于表现自己，但自私自利，不懂得欣赏别人，不擅长向同伴学习。

有许多学生，学习不够自觉，怕吃苦，这可能与他们大多是独生子女娇生惯养有关吧，在以后的教育过程中要让学生养成良好的学习品质和意志品质。

写字方面，孩子们能够工整地书写，但怎样写得美丽还要教师花心思指导、学生努力练习。

阅读方面，已有预习的习惯，但比拟浅薄，本学期将连续进展预习指导。

由于识字力量的提高，孩子们已储存了大量的汉字，读起课外书来游刃有余了，这个学期，在课外阅读的要求上，肯定还要提高。

大局部学生在肯定的鼓励下和嘉奖机制下，有较高的深厚的兴趣。

但孩子们的阅读尚需指导，如不会合理安排阅读时间，阅读时有头无尾，阅读姿态不正确等均须引导。

大局部孩子的口语组织表达力量还需连续加强，抽出肯定时间在文本中延长写话或开展编故事竞赛，同时为今后的写作打下根底。

总之，在教育教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际动身，结合新课程的要求，促进学生的共性进展和语文素养的提高。

二、教材分析1、内容及编排本教材从专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个专题;感受祖国山水的美多漂亮;童年留影;亲近自然;哲理故事、亲情与关爱;熟悉自然;名人故事;绚烂的传统文化。

每个单元课文后设置一次综合学习，板块有“好玩的汉字”“把字写好看”“我的风采”“读读背背”“我的小笔头”“口语交际”等各局部相互联系，构成一个有机的整体。

有效利用修辞手法的写作总结修辞手法是写作中常用的一种技巧，通过巧妙使用修辞手法可以使文章更加生动、有趣，增强阅读体验。

在本文中，我将总结几种常见的修辞手法，并探讨如何有效利用它们来提升写作水平。

一、比喻比喻是一种通过运用两个事物之间的相似性来进行类比的修辞手法。

通过比喻，作者能够将抽象的概念转化为具体形象，使读者更容易理解和接受。

比如，我们可以用“月亮如一颗银盘悬挂在夜空中。

”来形容月亮的明亮和高悬。

通过运用比喻，我们可以丰富文章的表达方式，增加意境的深度，使读者产生共鸣。

然而，过度使用比喻可能会导致文章过于花哨，喧宾夺主，因此在运用比喻时需要适度，保持语言的平衡。

二、拟人拟人是将无生命的事物赋予人的特质和行为，使其具有生动形象的修辞手法。

通过拟人，我们可以让读者更好地理解和感知事物。

例如，我们可以说“树叶在微风中轻轻地耳语”，这个场景立即让读者感受到了树叶的柔软和轻盈。

拟人不仅可以丰富文章的表现力，还可以赋予事物情感，并增强读者的共鸣。

然而，过度使用拟人可能让文章显得夸张和不真实，因此需要在适当场景下使用，保持真实和自然。

三、排比排比是一种用并列的句子或短语进行递进或对比的修辞手法。

通过排比，我们可以使句子或段落的结构更加紧凑有力，使信息更为清晰明了。

例如，“我努力学习，我奋发向前，我追求卓越”，通过排比呈现了作者不懈的努力和追求。

排比在修辞上强调了并列的事物之间的对比、相似或递进关系，增强了文章的连贯性和逻辑性。

然而，排比过度使用可能会导致句子过于呆板和机械，因此需要适量运用。

四、夸张夸张是为了强调事物的某种特征或情感而将其表达得过分的修辞手法。

通过夸张，我们可以使文章更加生动、夺人眼球。

例如，“我等了一辈子才等来这一刻”，通过夸张的表达，强调了等待的漫长和珍贵。

夸张能够吸引读者的注意力，产生强烈的感受和共鸣。

然而，过度的夸张可能让文章失去真实性，因此需要在适当的情境中运用并保持合理度。

五、反问反问是以疑问的方式来表达肯定的修辞手法。

《修辞与论理》课程心得
起初拿到自己的课程表，得知教授课程为《修辞与论理》时，兴奋的同时却不乏困惑，在没有教材、没有经验的情况下，不知该如何着手备课。

但现在已经入职有两个月了，教学工作也渐入佳境。

经过两个月的教学工作，我总结了以下几点心得;
1、首先，知识视野得以进一步的拓宽。

经过暑期的备课和两个
月的教学，我发现自己学习到了很多新的知识，已有的知识也得到了进一步的巩固。

通识课的教学就要求老师自己首先做到“通识”。

所以，一开始我便发现了自己的知识视野有一些局限，慢慢得在备课过程中汲取了其他学科的知识，比如说像辞学和批判性思维方面的知识。

这让我认识到必须严格要求自己，只有自己的知识功底扎实，知识视野开拓，才能胜任通识课教学的工作。

其次，教学方式得以进一步的完善，我认识到了教学不是简单的传授知识，应该着重引导学生去思考，让学生学会如何去思考，这才是教学的真正目的。

因此在教学的过程，我尝试跟学生共同探讨，引导学生思考，最终得出结论。

在教学过程中的引导不能只局限于单纯的发问与探讨，发问的方式可以多种多样，比如说可以从身边的生活琐事、社会热点等学生感兴趣的案例入手，先激发他们的兴趣，然后进一步去引导他们深入思考，这样由浅入深，最终再以案例结尾，深入浅出，学生的接受程度大有提高，我也渐渐地有了些许的成就感。