八年级语文上册 30《诗四首》学案(2)(无答案) 新人教版

诗四首2学案导学1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。

2、品味语言，体味诗歌的内涵。

3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

先学后教1.渡荆门送别》的颈联是：____________，____________。

2.《登岳阳楼（其一）》融情于景，借景抒怀的句子是：____________，____________。

小组合作用“/”给四首诗划分节奏；对照注释，借助工具书，整体感知，概述诗意；齐读，熟读成诵。

《渡荆门送别》a．写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的?诗中的写景句为“山随平野尽，江入大荒流”“月下飞天镜，云生结海楼”。

随着船的移动，两岸的景色像画卷一样展现、变换，作者描绘了舟过荆门时所见景色。

写完山势、流水，诗人又以移步换景法从不同角度写长江的近景、远景。

“月下飞天镜”是月夜俯视所见。

长江流过荆门以下，河道迂曲，流速减慢。

晚上，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，好像天上飞来一面明镜似的。

“云生结海楼”是日间仰视所见。

白天，仰望天空，云彩兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景。

颔联从正面描写。

颈联采用衬托的手法，以水中月明如镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远，艺术效果十分强烈。

b．赏析：“山随平野尽，江入大荒流。

”“山随平野尽，江入大荒流”写山势和流水，船由蜀地到荆门，两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失，眼前是一望无际的低平的原野。

江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。

一个“随”字给山野以动感，一个“入”字写出了江水奔腾的气势。

C. 这首诗最打动你的是什么？请说明理由。

（表现手法、意境、语言、构思）如从构思看：题目“渡荆门送别”，“渡荆门”包括前三联，尾联照应诗题中的“送别”，全诗紧扣题目展开，结构分明，章法有度。

d 、诗中流露了诗人什么样的思想情感？颔联、颈联细致入微地刻画了长江江面开阔、两岸平旷的景色，融进了诗人初次见到平原大江时那种新鲜、欣喜、激动的感情。

30 《诗四首》预习学案
一、熟读这四首诗填空。

（1）晨兴理荒秽，。

（2），长河落日圆。

（3）山随平野尽，。

（4），老木苍波无限悲。

（5）月下飞天镜，。

（6），归雁入胡天。

二、解释下列诗句中划线字词。

（1）晨兴理荒秽，带月荷锄归。

（2）征蓬出汉塞，归雁入胡天。

（3）仍怜故乡水，万里送行舟。

(4）洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。

5、通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。

三、作者资料
陶渊明（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人。

他自29岁入仕，作过州祭酒、参军一类小官。

后因仕途坎坷，又不耐烦“为五斗米折腰向乡里小儿”（《宋书•隐逸传》），更愤慨于南北士族的兼并不厌，王恭、司马道子、桓温、刘裕等人的篡乱相替，陶渊明于41岁毅然辞去在任仅80余日的彭泽县令，回柴桑归隐。

此后直至他逝世的23年间，以耕读自娱，未再入仕。

陶渊明的田园诗主要见于他的组诗《饮酒》《归园田居》《拟古》《和郭主簿》等。

王维（701—761），字摩诘（ jié），盛唐时期的著名诗人。

其诗、画成就都很高，苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”尤以山水诗成就为最高，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。

王维在唐诗的范畴显然有更高的成就，他是唐代山水田园派的代表，著有《王右丞集》，存诗400首
四、自己收集另外两位诗人的资料。

诗四首目标 1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗；2、品味语言，体味诗歌的内涵；3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

重难点品味语言，体味诗歌的内涵。

教学设想 1、了解诗歌的有关背景及作者的生平思想。

2、熟读成诵。

教学过程（内容、步骤、方法、学生活动和板书）《归园田居》（其三）陶渊明一、导入：陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性。

这使他与尔虞我诈、相互倾扎的官场格格不入。

不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。

在《桃花源记》一文中，我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。

今天，我们在来学习陶渊明的《归园田居》一诗，进一步了解作者的思想感情。

二、整体感知：1、范读课文：2、思考下列问题：①这首诗可分几层意思？——三层：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执著；自己的田园之乐。

②“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？学生正音、化节奏并自由朗读课文——田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。

③这首诗流露了作者怎样的感情？——对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。

3、自由背诵检查背诵三、研读与赏析1、用生动形象的语言描绘这首诗的画面。

2、找出自己最喜欢的诗句，，说出喜欢的理由。

四、齐背全文。

《登岳阳楼》陈与义一、赏读：头联虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域。

写早闻洞庭盛名，然而到幕年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。

用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。

颔联是洞庭的浩瀚无边。

洞庭湖坼吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦！这是写洞庭湖的佳句，被王士禛赞为“雄跨今古”。

写景如此壮阔，令人玩索不尽。

颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。

“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

学习目标：1、有感情地朗读并熟练地背诵前两首诗。

2、品味语言，体味诗歌的内涵。

3、培养感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣。

一、学习《归园田居》1、简介作者及背景：2、诵读理解：（1）朗读诗文，结合课下注释理解字面意思。

（2）思考下列问题：A、这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形?B、诗人到田间去干什么?干了多长时间?C、：第五句中“道”是指什么说的?即是归途，大概也就是来时的路，为什么开头不提，到这里才说它狭而多草木为什么要着意写夕露沾衣?3、赏析诗歌的意境美。

（1）提问：陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么地方？想像“带月荷锄归”等的动人画面。

（2）提问：这首诗流露了诗人什么样的思想感情？4、提问：诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？欣赏陶渊明的另外两首诗：归园田居（其一）饮酒（其五）二、学习《使至塞上》1、简介边塞诗及作者：唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。

有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。

开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。

这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。

这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。

王维，字摩诘，唐代诗人，画家。

他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。

其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。

2、诵读理解：（1）朗读并理解字面意思。

（2）思考下列问题：A、这首诗记叙了一件什么事？B、“征蓬出汉塞，归燕入胡天”表达了作者怎样的思想感情？C、“萧关逢候骑，都护在燕然”是实写还是虚写？3、品读赏析：“大漠孤烟直，长河落日圆”当堂练习：1．给下列加粗字注音。

①道狭草木长②燕然③腊酒浑④鸡豚⑤荆门⑥仍怜故乡水2．用原句填空。

①________________，长河落日圆。

30 《诗四首》【教学目标】1.有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。

2.品味语言，体味诗歌的内涵。

3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

【教学重点、难点】重点：品味语言，体味诗歌的内涵。

难点：诗歌的内涵及表达的作者的思想感情。

【教学过程】学习《归园田居》(其三)一、导入新课陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。

公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。

陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日授印去职。

离开官场回到家园，从事耕读。

归园田居是古体诗，一共有五首，写于隐居后的第二年，这是第三首。

二、熟读课文，正音，划分节奏1.教师范读课文，学生正音。

2.划节奏并自由朗读课文。

三、理解内容1．这首诗可分几层意思?2．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?3．这首诗流露了作者怎样的感情?学生自主探究，教师引导并明确：1．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。

2．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。

3．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。

4.自由背诵，检查背诵。

四、研读与赏析思考问题：1．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。

2．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。

学生思考并讨论交流。

教师明确：1．诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。

来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。

诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。

2．“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。

“种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。

新疆石河子市八年级语文上册第30课《诗四首》教案（第二课时）新人教版第二课时教学内容：《游山西村》陆游导入新课南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。

诗人回归故里，内心郁闷。

对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。

但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。

这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。

整体感知教师范读课文学生听读，注意字音、节奏。

学生自由朗读课文，思考下列问题a．全诗围绕哪个字展开?用自己的话说说这首诗的主要内容。

b．诗歌表现了诗人怎样的心情? ‘全班讨论、交流明确：a．围绕一个“游”字展开。

在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。

走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。

在山西村，正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。

诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。

b．表现了诗人陶醉、留恋之情。

作者陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。

竞背课文抽查背诵■研读赏析齐背诗歌，思考下列问题：《游山西村》中，哪两句诗流传最广?你是怎样理解这两句诗的?小组讨论交流：明确：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”山西村山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明困境中仍然蕴含着希望。

■拓展延伸《归园田居》(其三)和《游山西村》都反映乡间生活，抒发的感情有什么不同之处?明确：《归田园居》(其三)流露出了归隐田园后的遁世思想。

《游山西村》主要侧重于对农家纯朴风俗的留恋。

我们还学习过哪些反映乡间生活的古代诗歌?孟浩然《过故人庄》、辛弃疾《西江月》……■布置作业背诵默写这两首诗歌。

30 诗四首 班级______ 学习小组 小主人姓名________ 上课时间1．有感情地朗读并熟练地背诵后四首诗。

2．品味语言，体味诗歌的内涵。

3．培养感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣。

1. 背诵默写诗歌，体会诗歌的内涵。

2. 注意对诗歌中名句的理解。

第一课时学习《归园田居》和《使至塞上》1．读准字音。

荒秽． 荷．锄 属．国 塞．上 草木长．候骑． 燕．然 荆．门 帘．旌 徙倚．．2．了解作者及背景《归园田居》 晋义熙元年，陶渊明不满官场的污浊黑暗，不愿为五斗米折腰，毅然辞去彭泽县令。

回柴桑归隐。

次年写下了《归园田居》五首著名诗歌。

五首诗分别从辞官场、聚亲朋、乐农事、访故旧、夜欢饮几个侧面描绘了是人丰富充实的隐居生活。

《使至塞上》 王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副使崔希逸，实际是被排挤出朝廷。

《使至塞上》所写的就是这次出使的情景。

苏轼评价王维（诗人、画家）“诗中有画，画中有诗”。

3．熟读这两首诗，初步感知内容及主题。

课时要点 学习目标 自主学习 重点难点合作探究一、品读赏析《归园田居》1．概述诗意。

明确：南山坡下有我的豆地，杂草丛生，豆苗长得很稀。

清晨我下地松土除草，星月下我扛着锄头回家歇息。

草木覆盖了狭窄的归路，夜露打湿了我的粗布上衣。

衣服湿了又有什么可惜，只求我那心愿至死不移。

2．赏析诗句。

为什么要着意写夕露沾衣? “但使愿无违”的“愿”具体指的是什么? 这首诗流露了作者怎样的感情?明确：借夕露沾衣作烘托，抒写诗人归田的愿望。

“愿”指田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。

对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。

3．归纳主旨二、品读赏析《使至塞上》1．概述诗意我轻车简从，将去慰问将士护疆守边，奉使前行，车轮辘辘辗过居延。

恰似路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的地界，又似那云际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。

只见——灿黄无垠的大沙漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常壮丽、浑圆。

诗四首四、归纳总结，提升能力1、说说《渡某某送别》一诗的主要内容。

抒发作者乡愁的是哪一句? 写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的? 找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。

讨论明确：写作者李白出蜀至某某来到楚地时所见到景色及自己的感受。

“仍怜故乡水，万里送行舟。

”从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。

诗中“山随平野尽，江人大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

”是按由远到近的顺序来写景的。

“月下飞天镜，云生结海楼。

”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。

诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。

“仍怜故乡水，万里送行舟。

”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意，而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊；万里送行舟，从另一面写来，越发显出自己思乡情深。

2、赏析《登某某楼》其一：诗的四联各主要写了什么？首联写某某楼的地理位置，先从大处着墨，以洞庭湖和长江为背景，在一个宏观视野中隆重推出某某楼。

颔联从静态舒缓的景物描写中振起，转而为强烈的抒情。

颈联终于以近于直呼的方式，发出了最高亢最强烈的呐喊，道出了一个亡国之臣心中的愤懑。

尾联顾影自怜，以无限悲凉的身世之慨收束全篇。

这首诗抒发了诗人怎样的情感？这首诗通过登楼观感，抒发了诗人辗转江湘、颠沛流离之苦，国家瓯缺、中原动荡之忧，以及老大伤悲的落寞情怀。

“洞庭之东江水西”这句诗写什么？怎么写的？写某某楼之所在。

巧妙地运用了“东”“西”两个方位词，并以湖、江系之。

“帘旌不动夕阳迟”这句诗写什么？有什么特点？写举目所见。

“帘旌”为近景，“夕阳”为远景，近景远景合而为一，可以想见诗人的视线由近及远的扫描，逐渐放开，融入那苍茫的暮色中。

颔联的风格有什么变化？“登临吴蜀横分地”，也是在说登临的地理位置，却加入了厚重的历史感；“徙倚湖山欲暮时”，也是在写黄昏时分登楼观景，却融入了些许怅惘之情。

（
4）、单车欲问．边
（5）、长河．落日圆
（6）、萧关逢侯骑
．．
（7）、仍怜．故乡水
3、按要求用原文填空
（1）、陶渊明的《归园田居》中写诗人辛勤耕耘的诗句
是：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

”抒发作者愿望的句子是：“＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。

”
（2）、陈与义的《登岳阳楼》一诗中情景交融、借景抒发悲凉之意的句子是：“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。

”（3）、王维的《使至塞上》中描写边塞奇特壮美的句子是：“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。

”
（4）、李白的《渡荆门送别》以一种独特方式抒发作者思乡惜别之情的句子是：“＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。

”（4）、慰问
（5）、黄河
（6）、骑马的侦察兵（7）、爱
3.
（1）、晨兴理荒秽，带月荷锄归。

衣沾不足惜，但使愿无违。

（2）、白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。

（3）、大漠孤烟直，长河落日圆。

（4）、仍怜故乡水，万里送行舟。

【收获与反思】。

学习目标1、有感情的朗诵并娴熟背诵、默写这四首诗。

2、品尝语言，领会诗歌的内涵。

3、建立热爱祖公民族文化的思想感情，提升文化品位和审美情味。

学习要点：1、背诵默写诗歌，领会诗歌的内涵。

2、注意对诗歌中名句的理解。

学习难点：建立热爱祖公民族文化的思想感情，提升文化品位和审美情味课前预习使用说明与学法指导1、有感情的朗诵并娴熟背诵、默写这四首诗，建立热爱祖公民族文化的思想感情，提升文化品位和审美情味。

2、仔细达成预习自测，将预习中不可以解决的问题标志出来，并填写到后边“课后反省“处。

3、利用 15 分钟高效达成。

教材助读归园田居（其三）陶渊明1、作者简介：陶渊明（ 365 — 427 ），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人。

他的祖父、父亲均做过太守一类的官职，但到了陶渊明，家境早已破败。

由于有这样的家世背景，陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又憎恶世俗，热爱纯净的自然。

他自29 岁入仕，作过州祭酒、从军一类小官。

后因宦途崎岖，又不耐烦“为五斗米折腰向乡里小儿”（《宋书·隐逸传》），更气愤于南北士族的吞其实不厌，王恭、司马道子、桓温、刘裕等人的篡乱相替，陶渊明于41 岁断然辞去在任仅80 余日的彭泽县令，回柴桑归隐。

今后直至他去世的23 年间，以耕读自娱，未再入仕。

陶渊明的田园诗主要见于他的组诗《喝酒》《归园田居》《拟古》《和郭主簿》等。

陶渊明的诗歌，以歌唱田园生活的居多，后代称他为田园诗人，他的五言诗成就最高。

诗歌境界平易、静穆、深远，在中国诗歌史上有侧重要地位。

他那种淡泊明志的人生态度，对念书人的影响很深。

2、背景资料：晋义熙二年，亦即陶渊明辞去彭泽令后的次年诗人写下了《归园田居》五首有名诗篇。

这是诗人辞旧我的别词，迎新我的颂歌。

它所反应的深刻思想变化，它所表现的精深圆熟的艺术技巧，不单为向来研究陶渊明的学者所重视，也使广大陶诗喜好者为之倾倒。