VBSE跨专业综合实训课程简介

VBSE跨专业综合实训教学反思本文将对VBSE跨专业综合实训教学进行反思和总结。

VBSE指的是软件工程、商务管理、电子商务和计算机科学等专业的综合实训课程，旨在培养学生的综合能力和实践能力。

通过对该课程的反思，我们可以发现其优势与不足，并提出改进的建议。

一、VBSE课程的优势1. 跨专业融合：VBSE课程将不同专业的学生组成团队进行实训，促进了不同专业之间的合作与交流。

这种融合的方式有助于学生从不同角度思考问题，培养团队合作意识和跨专业沟通能力。

2. 实践能力培养：VBSE课程注重实践操作，通过实际项目的开发与管理，培养学生的实践能力。

学生在实训中可以学到项目管理、需求分析、系统设计等实用技能，并且能够将所学知识应用到实际项目中去。

3. 上下游产业链接触：VBSE课程涉及到软件工程、商务管理、电子商务等多个领域，学生能够接触到整个产业链的不同环节。

这种全方位的接触有助于学生了解产业发展的整体情况，提高他们的行业洞察力和发展潜力。

二、VBSE课程的不足之处1. 课程内容匹配度不高：由于涉及多个专业，VBSE课程的内容往往过于宽泛，无法充分满足每个专业的深度需求。

有些专业学生可能觉得课程内容不够专业化，难以获得更深层次的学习和进步。

2. 队伍协作难度较大：由于来自不同专业的学生之间存在知识差异和行为习惯差异，跨专业团队的协作往往面临一些挑战。

可能存在意见不合、沟通不畅等问题，影响了整个团队的工作效率。

3. 缺乏行业导师指导：由于VBSE课程涵盖的领域较广，学生可能在某些领域缺乏专业导师的指导。

这使得学生在实践过程中可能遇到困惑和问题，无法得到及时有效的解决。

三、改进的建议1. 细化课程设置：根据不同专业的学生需求，对VBSE课程进行细化设置，增加专业化的模块。

这样既能满足学生的专业需求，又能保持跨专业合作的特点。

2. 提供团队协作培训：为了提高团队协作效率，应该向学生提供团队协作培训，学习如何有效沟通、协商和解决冲突。

《跨专业综合实训》实践教学大纲课程名称：《跨专业综合实训》课程性质：大综合总学时数： 52 学分：2开课单位：财会系适用专业：财会系各专业修（制）订人：修（制）订日期：2019.6.20 审核人：审核日期：2019.6.22审定人：审定日期：2019.6.24一、课程的性质、类型、目的和任务本课程的性质是：经管类跨专业综合实训平台是以供应链为核心，综合政务、商务、公共服务等类型机构，在学科划分上横跨多个专业的实验课程。

实验在同一情景下组织不同专业的学生，运用不同的专业知识，展开不同角度的实验活动，促进专业实验相互融合，培养学生协作能力。

高校建设经管类跨专业综合实训平台，对提升实验水平有着非同寻常的意义。

本课程的任务：跨专业综合实训平台通过构建仿真经济环境和企业运作演练，有助于学生全方位体验现代企业管理和运作的全过程，对培养高素质复合人才奠定基础。

通过跨专业实训，将使学生以下5个方面的能力得到锻炼和提升：（1）专业知识与技术实践能力（2）跨专业知识综合运用能力（3）市场竞争意识与能力（4）团队组织与协作能力（5）创新与创业能力二、课程教学基本要求参加经管类跨专业实训的学生，首先应熟悉会计方面的有关知识，在指导教师的引导下，参照本大纲的要求，全面地进行跨专业软件的操作。

要求做到：1、严格遵守机房的有关规章制度。

2、认真按照指导教师的要求，对跨专业软件进行操作。

3、严格遵守实训期间的上课时间，不得无故缺勤、迟到和早退。

4、实训期间原则上不准请假，特殊情况要取得指导教师、主控老师、辅导员和系部同意。

5．学生在上本经管类跨专业实训课程之前，对实训资料应可以先进行手工模拟操作。

6．学生模拟经管类跨专业实训结束后，教师根据学生模拟实训结果、上机操作表现和实训报告评定各项实训成绩。

三、实训方式以班级为单位，整班参加，各班轮动。

所有参加跨专业实训的班级，在实训期间其它教学活动暂停。

经管类跨专业实训共64学时，其中项目一跨专业经管类实训44学时，项目二Boss 系统实训20学时。

经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策经管类VBSE跨专业综合实训课是追求跨专业综合能力的实训课程，是将不同专业知识与技能进行融合，在跨领域协同实践能力中达到共识。

但是，这种课程的开展存在着教学问题。

针对这些问题，我们可以采取以下措施。

一、教师对学生的指导不够教师在教学过程中，需要给予学生了解VBSE相关内容、理解跨界合作、制定合作计划等方面的指导。

在实训环节中，教师更应该提供相关实践项目，让学生更好地了解问题、制定解决方案，并及时指导和改进。

针对这个问题，我们可以采取以下措施：1、在课程开展前，进行充分的知识准备，要求教师熟知软件工程、商业管理等相关专业知识，了解实践过程中的挑战和难点。

2、建立一个跨学科的团队，由多个领域的专家和工人来共同协作，建立学生实现跨界合作所需的场景，并进行不断优化。

3、制定详细的课件，课件中应包括具体的合作计划、详细的实践项目和整个课程的时间安排。

教师应该联系参与添加线下教学过程中的实际场景讲解，让学生有更好得理解并真正参与其中，形成更好的互动和协作。

二、学生跨专业知识不够经管类VBSE跨专业综合实训课中涉及到的知识和技能多种多样，学生的专业背景可能相差较大，导致有些学生由于没有足够的跨专业知识而无法适应和理解实践中的时序流程等方面。

1、在开课前进行必要的课程讲解，向同学们简要介绍VBSE的相关概念以及其他与其相关的知识，让学生有初步了解。

2、引导学生在课程开始前自学相关课程，了解相关技能和知识，并熟悉相关的工具软件和工作流程。

3、教师需要提供课堂上课程知识点细节、问题分析等方法，并结合实例，让学生有更好的理解，提高学生的跨专业知识成绩。

三、协同合作能力缺乏经管类VBSE跨专业综合实训课程涉及到各种需求分析、设计实现、测试验收等多个环节，需要不同的学生进行协同操作。

但是，学生的协同合作能力不够成为了影响实训效果的因素之一。

1、教师在实训环节中及时地对学生进行跨界合作能力培训。

VBSE跨专业综合实训1. 引言VBSE跨专业综合实训是一项跨学科的综合实践课程，旨在培养学生的综合能力和实际操作能力。

本文将对VBSE跨专业综合实训进行深入探讨，包括实训的目标、实施方法、评估方式等。

2. 实训目标VBSE跨专业综合实训旨在通过设计和实现一个项目，培养学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。

具体目标如下：2.1 掌握VBSE方法在实训过程中，学生需学习和掌握VBSE（V-Model Based Systems Engineering）方法，该方法涵盖了系统工程的全过程。

学生将通过实践运用VBSE方法，从需求分析到系统测试，逐步完善系统设计。

2.2 跨专业合作VBSE跨专业综合实训要求学生以跨学科的方式合作完成项目。

例如，学生可能来自不同专业，如计算机科学、电子工程等，他们需要协调合作，共同完成项目，从而培养团队合作精神和协作能力。

2.3 技术实践能力通过VBSE跨专业综合实训，学生将锻炼自己的实践能力。

他们需要使用各种工具和技术来设计、开发和测试系统。

这些实践活动将帮助学生建立自己的技术能力，并提高解决实际问题的能力。

3. 实训方法VBSE跨专业综合实训采用项目驱动的学习方法。

具体实训过程如下：3.1 项目定义在实训开始之前，需要明确项目的定义和目标。

这涉及到对项目背景、需求和限制条件的分析，以及项目的规划和组织。

3.2 系统设计在项目定义阶段完成后，学生将进行系统设计。

这包括需求分析、概念设计和详细设计。

学生需要使用VBSE方法和相关工具来完成系统设计。

3.3 系统开发在系统设计完成后，学生将开始系统开发。

这阶段包括编码、集成、测试和调试。

学生需要运用所学的编程知识和技术，实现系统的各个功能。

3.4 系统测试在系统开发完成后，学生将进行系统测试。

这包括单元测试、集成测试和系统测试。

学生将使用测试工具和技术，验证系统的功能和性能是否符合需求。

3.5 项目评估在系统测试完成后，学生将进行项目评估。

经管类VBSE跨专业综合实训课程教学设计与有效实施探析作者：董希远马丽娟管玉红来源：《科技资讯》2019年第04期摘要：VBSE实训平台是面向多专业的实践教学平台，全方位仿真模拟现代商业社会环境，通过典型工作任务及其工作程序，让学生体验企业基本经济业务所需的岗位职业能力。

当前很多职业院校已开设经管类VBSE跨专业实训课程，如何有效利用该平台组织学生实训成为当前教学改革的课题。

该文结合笔者学校VBSE跨专业综合实训课程开课情况及教学团队的教学经验，对教学实施过程进行梳理与总结，提出了课程有效实施的具体方案与建议。

关键词：VBSE 跨专业实训教学设计建议中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（a）-0-02VBSE实训平台是一款全方位仿真模拟现代商业社会环境，面向多专业可应用的实践教学平台。

笔者学校已引入VBSE综合实训平台并已开设跨专业实训课程，为有效开展跨专业综合实训并实现预期效果，笔者对以往教学过程进行梳理与总结，提出教学设计方案及一些教学建议。

1 VBSE跨专业综合实训课程特点VBSE跨专业综合实训（简称“V综实训”）课程是在虚拟商业社会环境下，以制造企业为核心，涉及供应商、经销商、物流公司，以及工商、税务、社保、银行、会计师事务所等外围组织的商业社会环境下，通过线上与线下的任务操作，让学生体验企业业务处理过程，体会组织间、岗位间的沟通与协作，认知不同组织、不同部门岗位的工作内容及职责，从而强化学生的综合职业能力的综合实训课程。

V综实训课程的主要特点可归纳为：第一，高仿真性。

表现为环境、流程、业务高仿真。

V综实训是将企业搬进校园，课堂是社会，教室是办公室，学生是员工，实训是上班。

第二，高综合性。

VBSE跨专业实训不在是针对单一专业或者单一岗位设置工作任务，而是多模块、多学科、跨专业交叉设置工作任务，是需要不同组织、不同岗位协作才能完成的，涉及会计、管理学、市场营销等专业知识，强调各专业知识的融会贯通。

《VBSE综合实训》教学大纲一、课程基本情况实践环节名称（中/英文）：VBSE综合实训/ Practice of VBSE课程类别：专业实践课程学分：1周数：1适用专业：财务管理适用对象：本科开课学院：会计学院二、实训简介1. 课程任务与目的基于会计学科业财一体化发展趋势，《VBSE综合实训》旨在构建集市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境为一体的虚拟商业社会环境,使学生置身其中进行岗位分工、角色扮演、业务演练，根据现实岗位工作内容、业务流程、业务单据，结合与教学目标适配的业务规则，将经营模拟与现实工作接轨，进行仿真经营和业务运作，培养其在现代商业社会中从事经济活动所需的职业素养。

2.对接培养的岗位能力对标企业会计、财务管理、审计及其他财会类岗位，适应现代业财一体化发展趋势，培养该类岗位人员具备业务、财务贯通思维和综合判断分析的素质及能力。

三、教学目标1.课程对毕业要求的支撑毕业要求5.2：系统地掌握审计、会计的基本理论、方法以及咨询必需的管理、经济、金融、法律等相关学科的基本知识。

毕业要求6.1：能运用所学知识、借助现代技术手段处理有关会计、审计业务。

毕业要求6.2：具有经济理论分析和会计、审计实务操作的基本能力。

毕业要求7.1：具有应用语言（包括外语）、文字、图表、计算机和信息网络技术等进行表达和交流的基本能力。

毕业要求10.3：具有一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力及良好的团队协作精神。

2. 课程教学目标（1）了解课程目标；了解组织结构与岗位职责；锻炼学生竞选能力；了解招聘形式及过程；了解组织结构及岗位；掌握VBSE基本操作；CEO报名及竞聘。

（2）了解交接工作；加深对岗位的认知和工作交接的认知；掌握工作交接内容。

（3）熟悉组织生产经营管理规则。

（4）掌握供应链业务流程；了解固定经营与自主经营的区别；运用生产经营规则经营管理企业，各组组织开展日常业务。

（5）开展日常经营业务和期末工作，各小组开展总结，提高团队协作能力。

经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策1. 引言1.1 背景介绍经管类VBSE跨专业综合实训课程是当前高校经济管理类专业中的一门重要课程，旨在帮助学生跨越不同学科领域，融合知识，提高综合能力。

随着社会的发展和经济的全球化，要求经济管理人才具备跨学科的综合能力和实践技能，因此这门课程的重要性日益凸显。

在开设经管类VBSE跨专业综合实训课程的过程中，也存在着一系列的教学问题需要解决。

如课程设置是否符合时代需求，教学内容是否能够满足学生的实际需求，师资队伍是否具备跨专业教学的能力，实践环节是否能够有效地培养学生的实践技能，评价体系是否能够客观全面地评价学生的综合能力等。

本文将对经管类VBSE跨专业综合实训课程中存在的教学问题进行深入探讨，并提出一些解决问题的对策建议和实施方案，以期能够提升课程的教学质量和效果，为培养高素质经济管理人才提供有力支撑。

【字数：207】1.2 问题提出在当前经管类VBSE跨专业综合实训课教学中，存在着诸多问题需要我们深入思考和解决。

课程设置问题是一个亟待关注的焦点。

当前课程设置可能存在过于理论化、脱离实际应用的情况，缺乏与实际经济管理需求相符合的内容；在教学内容方面，可能存在教学内容难度过大或者过于简单，无法满足不同层次学生的学习需求；在师资队伍方面，可能存在教师专业能力不足、教学方法单一等问题；在实践环节方面，可能存在实践环节安排不合理、实践内容与实际经济管理工作脱节等情况；在评价体系方面，可能存在评价方式单一、评价标准不明确等问题。

这些问题的存在影响了课程的教学效果和学生的学习体验，需要我们认真分析并提出有效对策和解决方案。

【问题提出】部分将具体分析这些问题并探讨解决之道。

2. 正文2.1 课程设置问题课程设置问题主要包括课程结构设计不合理、课程内容更新不及时、课程目标不明确等方面。

在跨专业综合实训课程中，课程结构设计往往过于零散，缺乏统一的框架和脉络，导致学生学习时难以把握整体思路。

《VBSE跨专业综合实训》课程简介
一、课程简介
《VBSE跨专业综合实训》课程采用用友集团新道公司研发的“虚拟商业社会环境VBSE”。

“虚拟商业社会环境VBSE”是一款多专业综合实习平台，基于该平台开展的多专业综合实训，通过对真实商业社会环境中典型单位、部门和岗位的系统模拟，让学生在其中进行身临其境地岗前实习，使学生认知并熟悉现代商业社会内部不同组织、不同职业岗位的工作内容和特性，训练学生从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，培养学生的全局意识和综合职业素养。

二、课程特点
多专业：融合经管类多个专业学科的知识体系；
全仿真：基于企业真实组织机构、工作任务、业务流程与操作环境的全景呈现；
对抗性：兼顾“创新、效率与效益”的综合评测体系营造出组间竞争氛围；
三、仿真企业简介
企业管理全景仿真分为主体企业和外部服务机构两大部分。

主体企业由若干家同属一个行业的生产制造公司组成，它们所处的市场经济环境完全相同，每一家制造公司在企业经营运作过程中作出的决策不同，导致最终的经营业绩不同，它们彼此之间是相互竞争关系。

主体企业以童车厂（离散型企业）为业务原型，通过企业的产、供、销一条龙的业务链，让学生真实的感受到企业的实际业务。

外部服务机构主要为配合生产制造公司的主体经营活动而设置，并通过交易活动和市场管理活动与生产制造公司发生联系。

包括政务服务中心、客户、供应商、银行、综合服务中心等。

四、虚拟企业架构
五、主要实训业务。

vbse跨专业企业运营综合实训报告一、实训背景通过VBSE跨专业企业运营综合实训，我们学生可以接触到各种企业运营相关的知识和技能，帮助我们更加深入地理解企业的运营模式和实践操作，为我们未来的职业发展打下基础。

二、企业概况我们选取的VBSE企业属于一家专业从事音乐制作和宣传的公司。

公司成立于2010年，经过数年的发展，现已拥有一批具备专业素养和实践经验的员工，实现了音乐制作和宣传的自主化和产业化。

三、实训内容1、企业市场分析通过对市场的调查和分析，我们了解到公司主要的业务包括音乐创作、歌曲制作、艺人培养和推广，以及相关的音乐活动组织和宣传。

市场竞争激烈，需要公司不断提高自身的核心竞争力，打造属于自己的品牌形象。

2、客户关系维护客户是企业的重要资源，需要公司不断与客户进行沟通和交流，建立良好的合作关系。

公司可以通过提供优质的服务和产品，以及建立客户管理系统的方式，实现客户关系的精细化和专业化。

3、供应链管理作为一个音乐制作和宣传公司，公司需要与许多供应商合作，如音乐制作人、录音棚、乐器店等。

为了保证供应链的顺畅和高效，公司需要建立供应商数据库，制定质量管理和绩效评估等制度，加强对供应商的管理和监督。

4、营销策略制定市场营销是企业发展的关键因素之一，需要公司根据市场的需求和竞争状况，制定适合自己的营销策略。

通过使用互联网和社交媒体等新媒体手段，以及举办音乐活动和演唱会等方式，提高品牌曝光度和知名度，扩大市场份额。

四、实训心得通过此次VBSE跨专业企业运营综合实训，我们学生学习了很多企业运营相关的知识和技能，如市场分析、客户关系维护、供应链管理和营销策略制定等。

同时，我们还了解到了音乐制作和宣传行业的发展现状和趋势，拓展了自己的视野和思路。

总的来说，此次实训对我们的职业发展具有积极的作用，能够帮助我们更好地理解企业运营、提升自身素养，为我们未来的职业发展打下坚定的基础。

经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策【摘要】经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策，主要围绕学科差距导致的教学困难、学生学习兴趣不高、教学内容和方法不匹配等问题展开分析。

学科差距使跨专业学生难以理解相关概念和技能，学习兴趣不高导致学习效果不佳，教学内容和方法不匹配影响教学效果。

针对这些问题，可以通过制定针对性计划，提供额外辅导，增加实践环节等对策来改善教学效果。

通过总结经验，展望未来，可以不断优化教学方法，提升学生学习积极性和效果，实现跨专业综合实训课的有效教学目标。

【关键词】经管类VBSE、跨专业综合实训课、教学问题、学科差距、学习兴趣、教学内容、教学方法、对策、经验总结、展望未来。

1. 引言1.1 背景介绍经管类VBSE跨专业综合实训课，是指在经济管理类专业中开设的跨专业综合实训课程。

随着社会经济的发展和行业需求的变化，经管类专业的学生需要具备跨学科的综合能力，而跨专业综合实训课正是为了培养学生的跨学科综合能力而设置的。

随着经管类VBSE跨专业综合实训课程的不断推进和发展，教学问题也逐渐凸显出来。

这些问题包括学科差距导致的教学困难、学生学习兴趣不高、教学内容和方法不匹配等方面。

如何有效应对这些教学问题，提升课程教学质量，是当前亟待解决的问题。

本文将从实际教学中的问题出发，对经管类VBSE跨专业综合实训课程的教学问题进行深入分析，探讨针对性的教学对策，以期为课程的进一步改进和提升提供参考。

1.2 研究意义经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策的研究意义在于提升教学质量和效果，促进跨学科合作与交流，培养学生综合能力，推动教育教学的创新与发展。

针对跨专业综合实训课的教学问题进行深入研究，有助于发现问题的根源，找出解决问题的有效途径和方法，提高教学效果和质量。

通过对学科差距导致的教学困难、学生学习兴趣不高、教学内容和方法的不匹配等问题进行分析与对策，有助于促进不同学科领域之间的交流与合作，打破学科壁垒，促进跨学科融合与创新。

《VBSE虚拟商业环境跨专业综合实训》教学大纲课程编号：B02145课程名称：VBSE课程类型：专业选修课先修课程：管理学、基础会计、市场营销学等面向对象：本科考试方式：实习报告开课单位：商学系总学时数： 54 理论学时： 0 实验学时：54学分：3一、课程教学目标及学生能力培养要求目前高校中的实践教学普遍采用的两种是：一是校内实训，二是实岗锻炼。

这两种都有弊端，而V综解决了这种弊端。

V综课程是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，是一门综合锻炼学生财经类知识为目的的必修课程，它突出理论实训和顶岗工作融通合一的一门必修课程。

（1）认知能力(cognitive domain)了解企业概貌认清职业办公工具思考企业运营问题（2）情感能力（affective domain）良好的交往能力和合作精神积极开朗、永不言败的勇气勇于承担错误的态度热爱企业、终于企业的文化（3）动作技能(psychomotor domain)学会企业管理和运作填写各种票据掌握工作流程提高职业素养二、课程的教学内容与学习目标第1章工作准备1.1六备准备“凡事预则立,不预则废”,课前准备是直接关系到课堂教学效果，对于V综课而言，课前准备尤其重要。

具体课前准备有：备场地、备环境、备系统、备学生、备师资、备教学计划。

我们通常把它简称：”六备准备“1.2实习动员实习动员就是要求学生转换思想身份，进入企业模拟环境，具体动员工作包含：教师团队介绍、企业情景导入、企业概貌、课程讲解、系统讲解、办公用品简介、学生系统测评、CEO申请等。

主要培养学生了解企业招聘、公司结构等教学目标。

教学重点：系统讲解教学难点：团队组建教学方法：讲授、多媒体学习目标：通过本次实训，掌握筹备公司资源、转变学生思维：有学生到员工。

第2章组建团队2.1CEO竞选在CEO竞选模块中，老师要先录入候选人再组织学生投票。

在演讲中要注意设定演讲主题和时间控制，最后要注意点评和结果宣布。

高职院校vbse 跨专业综合实训课程教学设计的探讨作者：曹玉敏来源：《现代经济信息》 2018年第21期引言高职院校vbse 跨专业综合实训课程教学中，需要根据岗位实训标准，重点分析核心化制度操作，分析企业化运营的相关管控部分。

准确的分析课程化管理，按照团队建设，重点分析用工信息化业务的处理管理水平，分析实训总结过程，教学实践操作，落实教学的课程过程标准不足和实施办法，不断提升高职院校的综合效果管控。

一、vbse 虚拟含义及特征Vbse 是虚拟的商业运营环境，是一种综合性的实训管理平台。

不同专业的学生可以通过vbse 平台完成商业、服务业、制造业的经营管理，通过不同角色的扮演，完成模拟商业环境不同岗位的职业锻炼，提高学生的综合职业能力、决策分析能力和创新创业发展能力。

是高职院校专业课程实训的重要方法。

Vbse 具有良好的高仿真价值，通过结构设置、环境运行、业务流程管理，明确具体的实际案例分析内容，采用精心的设计方式，不断提升综合实训环境的综合管理，搭建良好的环境，以有效的场景规划为平台，加强设计、模拟方式的操作。

通过银行环境的合理设计，以有效的实力不断提升学生的商业银行模式建立，构建完善的银行柜台体系。

加强学生的对抗价值意义，通过vbse 平台，学生可以同时经营项目商业管理，通过感受不同商业竞争激烈的市场变化，充分激发学生的情趣和热情水平，不断提升学生的综合主观意识。

通过跨专业的综合性分析，通过vbse 平台，搭建符合会计、信息、金融、财务、贸易等金融模式发展的专业实训课程，帮助学生构建良好的交流服务管控体系，不断提升学生在实际交流沟通、团队合作中的能力建设水平。

二、虚拟商业vbse 目标作用环境的建设虚拟商业vbse 环境的总体设计目标思路：按照必要的虚拟商业水环境，通过综合性的教学平台，从总体设计中出发，分析有效培养现代设计发展的高素质、高全局化的技术人才。

依照企业职业岗位的拓展形式，逐步培养目标化人才。