教育学知识梳理

教育学必考知识点总结一、教育学基本概念1. 教育的定义：教育是指通过系统的方法和手段，对人的知识、技能、情感、态度和价值观进行培养和塑造的过程。

2. 教育的目的：培养全面发展的人，使其具备适应社会需求的知识、能力和素质。

3. 教育的功能：包括个体发展功能和社会服务功能，旨在促进个体成长和社会进步。

二、教育学理论基础1. 行为主义理论：强调外部刺激和个体行为之间的关系，通过强化和惩罚来塑造行为。

2. 认知主义理论：关注个体的内在认知过程，强调理解和问题解决能力的培养。

3. 建构主义理论：认为知识是个体通过互动和经验构建的，强调学习者的主动参与和意义建构。

三、教育心理学1. 学习动机：影响个体学习行为的内在和外在因素，包括兴趣、目标和自我效能感等。

2. 学习策略：学习者为了达到学习目标而采取的方法和技巧，如记忆术、元认知策略等。

3. 学习评价：对学习效果的测量和反馈，包括标准化测试、教师评价和自我评价等。

四、教育方法与技术1. 直接教学法：教师通过讲授、示范和练习等方式，直接向学生传授知识和技能。

2. 探究式学习：鼓励学生通过提问、研究和实验等方式，自主探索和解决问题。

3. 合作学习：学生在小组内相互合作，通过交流和讨论共同完成学习任务。

五、教育组织与管理1. 教育政策：国家或地方政府制定的教育方针和法规，旨在指导和规范教育活动。

2. 学校管理：包括学校领导、教师团队、资源配置和学生管理等方面，以提高教育质量和效率。

3. 教育评估：对教育活动和成果的评价和监控，包括学校评估、课程评估和教师评价等。

六、教育改革与发展1. 教育现代化：通过引入现代教育理念、技术和管理方法，提高教育的整体水平。

2. 教育公平：确保所有学生都能获得高质量的教育资源和机会，减少教育不平等。

3. 终身教育：强调学习是一个持续的过程，鼓励个体在整个生命周期内不断学习和成长。

七、教育伦理与法律1. 教育伦理：涉及教育活动中的道德规范和价值观念，如尊重学生、公正评价等。

现代教育学整理1教育自人类社会产生起就作为一种社会现象出现了。

2教育学是在社会教育需求日益增长的情况下产生和发展起来的，是人类社会和教育实践活动发展到一定阶段的产物.3教育学的历史发展划分为三个阶段：前教育学阶段、独立形态的教育学阶段、教育学的多样化发展阶段。

4夸美纽斯——大教学论——把一切事物交给一切人类的全部艺术——是近代最早的一部队后世有深远影响的教育学巨著——是近代独立形态的教育学的开端。

5洛克——教育漫话——提出了完整的绅士教育理论体系。

6卢梭——爱弥尔——强调教育活动必须注重感性、直观，必须遵循儿童的自然本性。

7裴斯泰勒——林哈德与葛笃德——提出了全面、和谐地发展人的一切天赋力量和能力的教育目的，提出了“人类教育心理学化”的观点8赫尔巴特——普通教育学——标志着教育学真正成为一门学科——教育学学科形成的标志——本人被誉为“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”。

9实验教育学——梅伊曼和拉伊；实用主义教育学——杜威《民主主义与教育》《经验与教育》和克伯屈《设计教学法》——其基本观点： 教育即生活；②教育即个人经验的增长；③教育是生活，是个人经验的增长过程，其原因在学校就是一个雏形的社会，学生在学校的学习实际上就是一个在社会成长的过程。

④学校的课程是以学生的经验为中心的，打破了原来以学科为中心的课程体系。

⑤教育教学中不再以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，学生才是教育教学的中心。

⑥在教育教学过程中，要注重儿童的创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现。

10现代教育学的形成必须具备的几个基本条件：l 教育学理论基础的现代化。

l 教育学理论系统化和多元化，教育学学科体系日趋完善。

l 教育学加强了对自身的反思，元教育学理论产生11教育现象：指的是存在于社会中的有关教育活动的一种客观实在。

12学记——中国最早的教育学著作第一章现代教育的本质1教育的神话起源论——教育由神创造生物起源论——认为教育是一种普遍存在的生物现象而非一种特殊的社会现象，教育过程是按生物学规律进行的本能的传授活动呢。

教育学一、名词解释1.教育的概念：指教育者根据一定社会的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。

2.教育目的的层次结构：是指由国家提出的教育目的、各级各类学校培养目标、课程目标和教学目标所构成的一个教育目的系统。

3.素质教育:就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就生理素质、心理素质和社会素质等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的教育活动。

4.义务教育：是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。

义务教育的性质决定了它是一种具有强制性、法律保障的、免费特征的教育制度。

5.人的身心发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身心变化。

6.教师专业化：指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。

7.学科课程：是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。

8.经验课程：也称为活动课程，是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。

9.教学：是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

10.班级授课制：是一种集体教学形式。

它是将一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据课程计划和规定的时间，安排教师有计划地面向全班学生进行教学的一种组织形式。

二.简答题1. 学校产生的条件：（1）进入奴隶社会后，金属工具代替了原始社会的石器，生产水平提高了，有了剩余产品且足以供养一部分人脱离直接的生产劳动，专门从事教育与学习，学校的产生有了必要的物质基础以及专门从事教育活动的知识分子—教师。

（2）随着生产力的发展和人们认识水平的提高，人们积累了越来越多的社会生产、生活经验，为学校的产生提供了更丰富的教育内容。

一、综述1. 教育学教育与教育学、教育的产生与发展、教育与社会的发展、教育与人的发展、教育目的、教育制度与法规、教师与学生、课程、教学、德育、班主任与班级管理、中小学教育科研2. 教育与教育学教育的概念、教育学的产生与发展、学习教育学的意义3. 教育的产生与发展教育的起源、教育的发展、当代中国教育4. 教育与社会的发展社会对教育的制约作用、教育对社会发展中的作用、教育的相对独立性5. 教育人的发展人身心发展的概念、影响人身心发展的因素及其作用、学校教育在人身心发展中的作用6.教育目的概述、理论、新中国的教育目的、我国中小学当前的培养目标7. 教育制度与法规教育制度、教育法规概述、教师的法律地位、权利与义务、教师对学生合法权益的保护责任、教师资格制度及任用制度、教师的培训、考核及奖励制度8. 教师与学生教师、学生、师生关系9. 课程概述、设计、发展10. 教学概述、过程、原则、教学工作的基本环节、教学组织形式、教学方法与手段11. 德育概述、过程、原则、途径和方法12. 班主任与班级管理班级、班主任、班级管理、班级活动的设计与实施13. 中小学教育科研概述、实施过程、方式、方法。

二、教育与教育学1. 教育的概念教育的词源、定义、学校教育的基本要素2. 教育学的产生与发展教育学的萌芽阶段、教育学的创立阶段、教育学的分化阶段3. 学习教育学的意义1）形成初步的教育信念和专业精神2）掌握教育专业基础知识和技能3）了解教育历史和思想遗产4）了解教师职业及其环境三、教育的产生和发展1. 教育的起源教育的其他起源说、教育的劳动起源说、2. 教育的发展原始教育形态、古代学校教育、现代学校教育3. 当代中国教育历史定位、发展、未来发展四、教育与社会的发展1. 社会对教育的制约作用经济、政治、文化、科技对教育的作用2. 教育在社会发展中的作用教育在经济发展、政治发展、文化发展、科技发展中的作用、教育在我国现代化建设中的地位与作用3. 教育的相对独立性1）教育具有与社会经济、政治发展的不平衡型2）教育具有历史继承性五、教育与人的发展1. 人的身心发展的概念人的身心发展的概念、人身心发展的基本特征、人的身心发展的动力观2. 影响人身心发展的因素及其作用遗传素质及其在人发展中的作用、环境在人发展中的作用、主观能动性在人的发展中的作用3. 学校教育在人身心发展中的作用学校教育在人发展中起主导和促进作用、教育发挥主导和促进作用是有条件的、六、教育目的1. 概述教育目的的概念、教育目的的意义和价值、影响教育目的制定的因素2. 教育目的的理论西方教育目的理论、中外不同历史时期的教育目的3. 新中国的教育目的新中国成立以后我国教育目的的历史演化、确立我国教育目的的理论依据、素质教育4. 我国中小学当前的培养目标我国义务教育阶段的培养目标、普通高中的的培养目标、七、教育制度与法规1. 教育制度教育制度概述、现代学制的确立与发展、义务教育制度、终身教育制度2. 教育法规概述教育法规的概念、我国的教育法规体系、依法执教3. 教师的法律地位、权利与义务教师的法定含义、教师的权利、教师的义务4. 教师对学生合法权益的保护责任1）学生的权利就是教师的责任、2）教师负有保护学生安全的法律责任、3）教师负有预防未成年人违法犯罪的责任5. 教师资格制度及任用制度教师的资格证书制度、教师任用制度6. 教师的培训、考核及奖励制度教师培训制度、教师考核制度、教师的奖励八、教师与学生1. 教师教师职业的性质、教师应扮演的角色、教师应具备的专业素质、教师的专业发展2. 学生学生的本质特征、学生在教育过程中的地位和作用、3.师生关系师生关系的性质与作用、构建良好师生关系九、课程1. 课程概述课程的定义、制约学校课程发展的主要因素、课程的分类2. 课程设计概念、模式、具体内容3. 课程发展课程发展的一般趋势、我国基础教育课程改革、十、教学1. 教学概述定义、作用和地位、任务2. 教学过程特点和阶段、基本规律、3. 教学原则教学原则概述、主要的教学原则及其运用4. 教学工作的基本环节备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定5. 教学组织形式教学的基本组织形式、教学的其他组织形式、6. 教学方法与手段教学方法、教学手段十一、德育1. 德育概述德育的概念与意义、德育的任务和内容2. 德育过程德育过程的矛盾、基本规律3. 德育原则德育原则概述、主要的德育原则4. 德育的途径和方法德育的途径、中小学常用的德育方法、十二、班主任与班级管理1. 班级班级、班集体、班级中的非正式群体、学生非正式群体的管理对策2. 班主任班主任概述、班主任的任务和职责、班主任的工作内容和方法3. 班级管理班级管理概述、班级常规管理、班级非常规管理4. 班级活动的设计与实施班级活动概述、班级活动的设计与实施十三、中小学教育科研1. 中小学教育科研概述中小学教育科研的含义与对象、层次、意义、中小学校本研究和教学研究2. 中小学教育科研实施过程课题选择、查找文献资料、设计研究，撰写研究方案、研究实施与资料收集、资料的处理与分析、研究报告的撰写、课题结题3. 中小学教育科研的方式调查研究、行动研究、经验研究、个案研究、叙事研究、实验研究4. 中小学教育科研的方法实验分析法、观察法、问卷法、访谈法、测验法行动研究中的具体方法一、教育与教育学1. 教育的词源教育是对人的引导活动。

中学教育学知识要点一第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质:教育是培养人的一种社会活动。

2、狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。

P13、现代教育制度的发展趋势(二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势)P4(1).加强学前教育并重视与小学教育相衔接;(2).强化普及义务教育并延长义务教育年限;(3).普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展;(4).高等教育的类型日益多样化;(5).学历教育与非学历教育的界限日益淡化;(6).教育制度有利于国际交流.4、不同国家古代学校教育的形态(1)●中国在夏代,就有了学校教育的形态。

●“夏曰校、殷曰序、周曰庠,学则三代共之”中"校、序、庠、学"都是学校的名称。

●中国古代社会的六艺教育P5礼、乐、射、御、书、数。

以礼、乐为中心(2)●古代埃及教育的一大特征是:“以增为师”、“以(书)吏为师” P7(3)●古代雅典教育的目的及特点P7培养政治家、商人为目的,注重身心和谐发展,教育内容丰富,方法灵活.(4)●古代斯巴达教育的目的及特点P7培养军人,强调军事体育与道德灌输,内容单一,方法严厉.5、古代学校教育的特征P8阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。

6、近代教育的特点P9(1).国家加强对教育的重视与干预,公立教育崛起;(2).初等义务教育普遍实施;(3).教育世俗化;(4).重视教育立法,以法治教.7、二战以后世界教育的新特点P10教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。

第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。

P11 1、历史上的教育学思想(1)中国古代的教育学思想●孔子的教育教学思想P11孔子(公元前551——479)是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。

教育学常考知识点教育学常考知识点概述一、教育学基本概念1. 教育的定义- 教育是指导、培养和促进个体社会化、个性化和职业化的系列活动。

- 教育旨在传授知识、培养技能、塑造价值观和促进个体全面发展。

2. 教育的目的- 培养具有创新精神和实践能力的公民。

- 促进社会进步和文明发展。

3. 教育的功能- 个体发展功能：促进身心健康、智力开发和道德修养。

- 社会功能：传承文化、促进社会整合和推动社会变革。

二、教育心理学1. 学习理论- 行为主义学习理论：强调刺激与反应的关联。

- 认知学习理论：强调个体内部的心理过程。

- 社会学习理论：强调观察学习和模仿。

2. 学习动机- 内在动机：源自个体内部的兴趣和好奇心。

- 外在动机：源自外部的奖励和惩罚。

3. 学习策略- 认知策略：如复述、组织和精细加工。

- 元认知策略：如计划、监控和调整学习过程。

- 资源管理策略：如时间管理、环境管理等。

三、教育方法与技术1. 教学模式- 直接教学：教师主导，系统传授知识。

- 探究式学习：学生通过探索和研究主动学习。

- 合作学习：学生在小组合作中共同完成任务。

2. 教学技术- 传统教学技术：如讲授法、讨论法、演示法。

- 现代教学技术：如多媒体教学、远程教育、翻转课堂。

3. 评估与反馈- 形成性评估：在学习过程中进行，旨在指导学习。

- 总结性评估：在学习过程结束时进行，旨在评价学习成果。

- 反馈：对学生的学习表现给予及时的指导和建议。

四、教育制度与政策1. 教育制度- 义务教育：国家法律规定的基础教育阶段。

- 高等教育：包括大学本科及研究生教育。

- 职业教育：旨在培养特定职业技能的教育。

2. 教育政策- 教育公平：确保所有学生享有平等的教育机会。

- 教育质量：通过标准化测试和质量监控提升教育水平。

- 教育改革：不断更新教育内容和方法，适应社会发展需求。

五、教育管理与领导1. 学校管理- 组织结构：明确学校内部的组织架构和职责分配。

教育学知识点梳理第一章：教育与教育学1教育：在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

2教育的要素：教育者、学习者、教育影响。

3教育形态：非制度化的教育与制度化的教育，家庭教育、学校教育与社会教育，农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育。

非制度化教育: 那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。

制度化教育：从非制度化教育是中演化而来的，是由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。

（美国教育家、非学校化的倡导者伊里奇：学校教育体系是“组织化”、“同质化”、“仪式化”，总体上具有“压制性”、“同质性”、“破坏性”，妨碍真正学习和教育，降低人类自我成长的责任心，导致人们没有创造性，对出乎意料事物的惊奇和对事物的想象和对生活的热爱。

彻底颠覆制度化的现代学校教育以及建立与其上的学校化社会，取代之“教育网络”。

）家庭教育：以家庭为单位进行的教育活动。

（洛克《教育漫话》在健全人格方面，学校教育无法取代，今日学校面临着越来越多的问题。

）学校教育：以学校为单位进行的教育活动。

（不是所有的学校都有利于青少年一代的发展；为了一代又一代的青少年的健康发展，我们必须不断改良我们的学校。

）社会教育：在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。

社会传统的教育：一个社会的传统风尚对个体的发展具有教育性，“国民性”由国家或民族的社会传统塑造。

社会制度：当下社会政治、经济、文化等制度对个体的态度、行为和信念的塑造作用。

一个方面良好的社会制度有助于个体德行的发展和形成。

社会活动或事件的教育：指个体从各种各样的社会活动经验中所获得教育。

4教育的神话起源说：最古老的观点，所有的宗教都持这种观点。

根本错误：非科学。

5教育的生物起源说：——教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说代表人物：法国社会学家、哲学家利托尔诺；英国教育学家沛西·能根本错误：没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物养育行为之间质的差别，仅从外在行为的角度而没有从内在的目的的角度来论述起源问题，从而把教育起源问题生物学化。

第一章教育与教育学第一节教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

（教育最基本的功能是培养人才）……“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》……包括社会教育、学校教育、家庭教育。

……教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性。

……教育起源：神话、生物（最早）、心理、劳动（马克思主义）起源说。

认为教育是儿童对成人的模仿是教育的心理起源说，代表人物是美国的孟禄……教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。

二、教育的发展历程……奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。

……填空题……夏代，我国就有了学校教育的形态。

……西周的教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。

……西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育（骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、射击、投枪、打猎、下棋&吟诗）。

……★20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。

……简答、填空……教育民主化的内涵：a.实现教育机会均等；b.师生关系民主化；c.教育方式、内容民主化；d.教育自由化。

……教育在提升人类地位中的作用：教育对人的价值的发现、潜能的发掘、力量的发挥、个性的发展。

第二节教育学概述教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

教育学的根本任务：揭示教育规律；教育问题是推动教育发展的内在动力。

教育学的研究价值：宏观：超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。

微观（学习研究教育学的意义）：a.利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践；b.利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；c.利于掌握学生思品发展规律，做好教育工作；d.利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；e.有助于培育创新精神，积极投身教改。

《教育学》各章知识点整理总结教育学是研究教育的科学，它涵盖了广泛的内容和领域。

下面是对《教育学》各章知识点的整理总结：第一章：教育学的定义和地位-教育学的定义：教育学是研究人类社会中教育现象和规律的学科。

-教育学的地位：教育学是一门综合性的学科，它与其他学科相互渗透，相互影响。

第二章：教育的基本问题-教育的本质及其特征：教育是一种有目的、有计划、有组织、有系统的社会实践，以促进个体全面发展为目标。

-教育的功能：教育有塑造人格、培养人力、传承文化、推动社会发展、提高人的自我满足等多重功能。

第三章：教育规律与教育原理-教育规律：教育规律是教育中普遍存在的、不以人的意志为转移的客观规律。

-教育原理：教育原理是教育规律在教育实践中的准则和方法，是指导教育实践的基本规范和原则。

第四章：教育的基本理论-教育的哲学基础：教育的哲学基础包括唯心主义教育观、唯物主义教育观和辩证唯物主义教育观。

-教育的心理基础：教育的心理基础包括认知发展理论、社会发展理论、情感发展理论等。

-教育的社会基础：教育的社会基础包括历史唯物主义教育观、社会文化人类学教育观和社会学教育观等。

第五章：教育的目标和内容-教育目标的分类和特征：教育目标包括个人发展目标、社会发展目标和国家发展目标等，具有多样性和可塑性特征。

-教育内容的选择和组织：教育内容的选择和组织要遵循科学性、可行性和实效性的原则，体现个性化和终身教育的理念。

第六章：教育的方法-教育方法的基本原则：教育方法的基本原则包括个别差异原则、因材施教原则、启发式原则和激励原则等。

-教育方法的分类和特点：教育方法可分为教学法、教育技术和教育手段，具有科学性、系统性和可操作性的特点。

第七章：教育过程-教育过程的结构与特点：教育过程包括教育对象、教育主体、教育内容、教育方法和教育评价等多个要素，具有系统性和动态性的特点。

-教育过程的管理和控制：教育过程的管理和控制要求科学规划、有效组织、精细操作和持续评价。

《教育学》考点一、名词解释1、教育：教育是一种人类自身再生产的现象。

是人类生活延续与更新的需要，是人类社会特有的现象。

2、教育学：教育学是一门以教育活动为研究对象的学科。

教育学注重揭示教育的规律，注重探讨教育的价值，重视探讨教育的艺术，总之，教育学以培养人的教育活动为研究对象，是一门研究教育现象、问题，揭示教育本质、教育规律和探讨教育价值、教育艺术的学科。

3、教育目的：教育目的是对教育活动所要培养的人的个体素质的总的期望和设想，是对社会历史活动主体的个体素质的规定。

广义的教育目的是指存在于广泛的人民群众头脑之中的对受教育者的期望和要求。

狭义是指在社会里占主流地位的或由国家提出的教育总目的。

4、学制：现代教育制度的核心部分是学校教育制度。

指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定者各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

5、课程方案（教学计划）：课程方案是指教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件。

是由国家教育主管部门制定的有关课程设置、顺序、学时分配以及课程管理等方面的政策性文件。

首先课程方案不仅要反映国家的教育目的而且要体现普通教育在学生培养上的的特点和要求。

其次，它是对课程设置做出规定。

最后，它还要对学年编制做出科学而合理的安排。

6、教学：教学是在教师引导下学生能动地学习知识以获得素质发展的活动。

教学在传承文化，促进青少年学生个性全面发展上，起着引领的重要作用，它是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式。

7、教学方法：教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生探讨与掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

教学方法具有目的性，双边性。

在中小学常用的教学方法是讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。

8、德育：学校德育是指学生在教师的引导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，同经过选择的人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、处世准则、行为规范和相互作用，经过自己的观察、感受、判断、体验、践行和改善，以形成行为习惯、道德品质、人生价值和社会理想教育。

教育学—知识体系及要点梳理教育学：知识体系及要点梳理教育学是一门涵盖广泛、充满挑战和机遇的学科。

它涉及到人类社会的各个方面，包括教育政策、教育实践、教育理论以及教育技术的发展等等。

以下是对教育学知识体系及要点的梳理。

一、教育学的知识体系1、教育基本理论：这包括对教育本质、教育价值、教育目的、教育制度等方面的研究。

2、教育心理学：研究人在教育环境中的心理现象和行为，以及这些现象和行为如何影响学习效果和成长。

3、教育社会学：研究教育与社会结构、社会阶层、文化背景等的关系，以及教育如何影响个体的社会化和社会的变迁。

4、教育经济学：研究教育投入、产出、效率以及教育对经济发展的影响，为政策制定者提供依据。

5、教育技术学：研究如何运用现代科技，如人工智能、大数据等，改进教学方式和提升学习效果。

6、教育史学：研究教育的历史发展和变迁，为当前的教育改革和发展提供借鉴。

二、教育学的要点梳理1、教育的目的：教育的目的是培养一个全面发展的人，他能够适应社会的需要，同时也能满足个人的发展需求。

这个目的不仅包括了知识的传授，也包括了道德品质、情感态度和价值观的培养。

2、教育的制度：一个国家的教育制度是与其政治、经济和文化背景密切相关的。

对教育制度的了解和研究可以帮助我们理解教育的实施方式和效果。

3、教育心理学：理解学生在学习过程中的心理活动和行为模式是提高教学效果的关键。

教育心理学的研究为我们提供了丰富的理论和实践工具。

4、教育社会学：教育社会学的研究可以帮助我们理解教育如何与社会结构、社会阶层和文化背景等相互作用，以及教育如何影响个体的社会化和社会的变迁。

5、教育经济学：随着社会的发展，教育的经济价值越来越被重视。

教育经济学的研究可以帮助我们理解教育的投入、产出和效率，为政策制定者提供依据。

6、教育技术学：随着科技的发展，教育技术也在不断进步。

教育技术学的研究可以帮助我们运用现代科技改进教学方式和提升学习效果。

7、教育史学：通过研究教育的历史发展和变迁，我们可以更好地理解教育的本质和价值，为当前的教育改革和发展提供借鉴。

第一章一、教育学得研究对象教育学就是教育学学科得简称。

教育学就是研究人类教育现象或教育问题,揭示或探讨教育规律得一门社会科学。

教育学得研究对象:教育现象或教育问题。

教育学得根本任务:揭示或探讨教育规律。

◆教育现象、教育问题、教育规律教育现象:人类各种教育活动得外在表现形式。

教育问题:指反映到人们头脑中得、需要探明与解决得教育实际矛盾与理论疑难。

教育规律:教育内部诸要素之间、教育与其她事物之间得具有本质性得联系,以及教育发展变化得必然趋势。

◆教育科学、教育学科教育科学:就是以教育现象为其共同研究对象得相关学科得总称,就是若干门教育学构成得学科总体。

二、教育学得产生与发展1、教育学得萌芽阶段▲时间跨度:中国得春秋战国时期与西方得古希腊城邦时期到十七世纪初叶。

▲发展特征:(1)属于教育经验得描述,缺少理论分析;(2)教育学包含在一个庞大得哲学体系中,还没有分化出来成为一门独立学科;(3)没有提出“教育学”这一概念。

代表人物:中国得孔子、孟子、墨子等,古希腊得苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等。

▲代表作:我国思孟学派《学记》(世界最早);古罗马昆体良《论演说家得培养》(西方最早);韩愈得《师说》;朱熹得《语录》;颜元得《存学篇》。

2、教育学得独立形态阶段英国哲学家培根在1623年撰写了《论科学得价值与发展》一书,首次在科学分类中将教学得艺术作为一个独立得研究领域划了出来,标志着教育学在科学体系中有了自己独立得学科地位。

▲时间跨度:十七世纪——十九世纪中叶▲发展特征:(1)提出了“教育学”概念;(2)有建立“教育学”得明确目得;(3)构建了一个完整得教育理论体系。

代表人物:夸美纽斯、赫尔巴特、康德洛克、卢梭、裴斯泰洛齐等。

▲代表作:夸美纽斯《大教学论》(近代最早);赫尔巴特《普通教育学》(标志独立学科代表作);英国洛克《教育漫话》;法国卢梭《爱弥儿》;瑞士裴斯泰洛齐得《林哈德与葛笃德》;德国得康德第一次把教育学搬上大学讲台(哥尼斯堡大学)。

《教育学》各章知识要点第一章教育与教育学•狭义教育•初等义务教育的普遍实施出现在第一次工业革命的基本完成。

•制度化教育出现的标志是近代学校系统的形成。

•在世界范围内，严格意义上的学校教育系统基本形成于19世纪下半期。

•教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到非制度化教育的过程。

•美国教育家伊里奇在《非学校化社会》中主张取消学校制度，走向学习化社会。

•非制度教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。

”•中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。

•我国近代学制创建于清末。

•国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童免费实施的一定年限的学校教育，称为义务教育。

•春秋战国时期，促进百家争鸣盛况的形成，并成为我国教育史、文化史上的一个重要里程碑的是私学。

•西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系。

•在古代教育中，“以僧为师，以吏为师”的是古代埃及（不是古印度、故中国、古希腊）。

•古埃及设置最多的是文士学校。

•欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视军事体操教育。

•孔子的教育思想集中体现在《论语》。

•主张“有教无类”的古代教育家是孔子。

•汉代武帝以后，采纳了“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度，对后世产生了深远的影响。

向汉武帝提出这一建议的是董仲舒。

•战国后期从正反两方面总结儒家的教育理论和经验，成为罕见的世界教育思想遗产的著作是《学记》。

•墨家认为，在获得知识的理解上，主要有亲知、闻知、说知三种途径。

•战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简赅的语言、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。

•苏格拉底问答法的问答分为三步：苏格拉底讽刺、定义、助产术。

一、教育1、教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

“教育”一词最早见于《孟子*尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也”。

2、教育的属性（1）本质属性（教育是一种有目的地培养人的社会活动）（2）社会属性（永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性）3、教育相对独立性的表现（1）教育自身的历史继承性（2）教育与社会发展的不平衡性（3）教育与其他社会意识形式的平行性4、教育的起源（1）神话起源说（最古老的观点）（2）生物起源说（代表：法国利托尔诺和英国沛西*能。

是第一个正式提出的有关教育起源的学说）（3）心理起源说（美国孟禄）（4）劳动起源说5、教育的构成要素（教育者、受教育者、教育媒介）二、现代社会的教育1、教育现代化的特征（1）强调教育与生产劳动相结合，重视科学教育与人文教育的有机结合。

（2）教育开始逐步构建为一个多样的、开放的大系统。

（3）在教学上表现出革命性、创造性、灵活性和个性化的特征。

2、教育现代化的内容教育观念现代化；教育内容现代化；教育条件现代化；教育管理现代化；教师素质现代化3、现代教育的发展趋势（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化；（6）教育全球化；（7）教育信息化；（8）教育具有科学性三、教育学1、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

2、教育学的发展概况（1）萌芽阶段①中国萌芽阶段的教育思想孔子的思想体现在《论语》中；孟子主张“性善论”；荀子提出“性恶论”；墨翟提出“兼爱”“非攻”；道家主张“道法自然”《学记》是世界教育史上第一部教育文献，也是世界上最早专门论述教育问题的著作。

②西方萌芽阶段的教育思想西方教育学思想主要源于古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。

苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。

这种问答法分为三步：讽刺；定义；助产术（产婆术）。

教育学原理知识点梳理一、教育的本质与目的教育的本质是指教育的最根本、最本质的特征和属性。

教育的本质主要包括人的培养、社会传承、人的全面发展等方面。

其中，培养是教育的核心，是因材施教的过程，通过知识、技能、情感、态度等方面的培养，使学生全面发展。

社会传承是指教育是社会文化传承的手段和载体，通过教育将社会的文化价值观念传递给后代。

人的全面发展是指教育要培养学生的智力、体力、美术、情感等方面的全面发展，使其成为全面发展的人。

教育的目的是指教育所追求的根本目标和最终目标。

教育的目的主要包括培养人的积极向上的品格、培养人的创造力和创新精神、培养人的社会责任感和团队合作精神等方面。

其中，培养人的积极向上的品格是指培养学生有健康的人格、正确的价值观念和积极向上的精神面貌。

培养人的创造力和创新精神是指培养学生具有独立思考、创造性思维和创新能力。

培养人的社会责任感和团队合作精神是指培养学生具有对社会负责、关心他人和团队协作的素质。

二、教育的内容与方法教育的内容是指教育的具体内容和培养的对象。

教育的内容主要包括知识、技能、情感、态度等方面。

知识是教育的基础，包括学科知识和实践知识。

技能是指学生通过学习和实践培养的具体操作能力，包括理论技能和实践技能。

情感是指学生通过教育培养的情感、态度和价值观念，包括道德情感、审美情感和个人情感。

态度是指学生对待事物或问题的一种心理准备或倾向性，包括个人态度、人际态度和社会态度。

教育的方法是指实现教育目标的具体途径和方式。

教育的方法包括多种多样的方式，如讲授法、讨论法、实验法、实践法、互联网教育等。

其中，讲授法是教育最常用的一种方法，其特点是教师为主导，学生为被动接受者。

讨论法是指通过师生之间的互动，促进学生主动参与学习和思考。

实验法是指通过实验和观察，培养学生的实验能力和科学精神。

实践法是指通过实践活动，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

互联网教育是指通过互联网平台，进行网络教学和远程教育。

教育学章节知识点汇总教育学是研究教育现象和过程的学科，其内容非常广泛。

本文将对教育学中的一些重要章节进行知识点的汇总，旨在帮助读者对教育学的相关知识有更清晰的了解。

一、教育学的基本概念与发展历史1.教育学的定义及其特点2.教育学的对象、任务和方法3.教育学的产生和发展历程4.教育学的学科体系与学科分类二、教育学的基本理论1.教育学的本质与基本原理2.教育学的基本理论流派及其代表人物3.教育哲学、社会学、心理学对教育学的影响三、教育学的主要研究领域1.教育学的范畴与研究领域划分2.教育学对教育现象、教育过程、教育制度的研究3.教育学对教育发展、教育、教育评价的研究4.教育学对教育教学方法、教育技术的研究5.教育学对教育心理、教育行为的研究四、教育学的教育思想1.孔子教育思想2.大思想家的教育思想（如孟子、苏格拉底、亚里士多德等）3.近代西方教育思想（如启蒙运动、进化论、实用主义、社会建构主义等）4.中国现代教育思想（如新教育、马克思主义教育思想、教育现代化等）五、教育学的教育原则与方法1.教育学中的主要教育原则（如全面发展、因材施教、德育为先等）2.教育学中的教育方法（如启发式教学、问题式教学、合作学习等）六、教育学中的教育评价与质量管理1.教育评价的概念与目的2.教育评价的种类与方法3.教育评价的内容与标准4.教育质量管理的原则与方法七、教育学中的教育制度与管理1.教育制度的概念与构成2.教育管理的概念与任务3.教育管理的层级与组织形式4.教育管理的主要原则与方法八、教育学与教育实践1.教育学与教育实践的关系2.教育学在教育实践中的作用与意义3.教育实践对教育学的影响与要求这些知识点只是教育学的冰山一角，教育学作为一个综合性学科，还有许多其他的子学科和相关领域，比如教育经济学、教育法学、教育史学等，都有各自的研究内容和理论体系。

读者可以根据自己的兴趣和需求深入学习这些领域的知识。

教师招考教育综合教育学第一章教育与教育学概述考点一：教育的概念广义：教育史泛指一切增进人们的知识、技能、身体健康，以及形成或改变人们的思想意识的活动。

狭义：即指学校教育，教育史教育者根据一定社会或阶段的要求，对受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的、系统的影响，把受教育者培养成为一定社会或借记所需要的人的活动。

考点二：教育的起源1、神话起源说2、生物起源说：教育的产生来自动物的本能。

代表人：法（勒图尔诺）英（沛西~能）3、心理起源说4、劳动起源说：传递生产劳动经验和社会生活经验的实际需要。

代表人：马克思、恩格斯考点三：教育的发展1、原始社会：教育和生产劳动具有融合性2、古代社会包括奴隶社会1、教育的阶级性与等级性2、教育与生产劳动相分离3、教育目的一方面是培养统治阶级需要的人才，另一方面是对被统治阶级实施宗教、道德或政治教化，维护自己的统治4、教育内容以军事知识、宗教知识、道德知识为主5、教育方法以体罚盛行，注重机械的练习和实践训练，也重视个体的道德反省或宗教忏悔6、师生关系式对立的、不平等的7、教育组织形式以个别教学和个体修行为主。

（私塾不是班级授课）3、近代社会近代教育特点：1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起（教会学校）2、初等教育（义务教育）的普遍实施3、教育的世俗化4、教育的法制化5、二十一世纪以后社会教育的特点：1、教育全民化；2、教育终身化（包括时间和空间，保尔•朗格朗（法国））；3.教育民主化；4.教育信息化。

考点四：教育的属性：1、本质属性：教育是一种有意识的培养人的社会实践活动。

2、社会属性：1、永恒性2、历史性3、相对性考点五：教育活动的构成要素：教育者、受教育者、教育影响考点六：教育的功能1、对象上分：个体发展、社会发展2、性质上分：正向、负向3、呈现形式：显性、隐性（显性与隐性可以相互转化）考点七：教育学的研究对象：教育现象、教育问题考点八：教育学的萌芽阶段1、中国古代的教育学思想代表人物：孔子（教学纲领：博学于文，约之以礼，教学方法：不愤不启，不悱不发，学思结）、墨翟、道家、朱熹等代表作：《论语》（不是教育学著作，而是伦理著作）《学记》是人类历史上第一本专门论述教育问题的著作。

第一部分教育学??1.教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

广义指社会教育、学校教育和家庭教育；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。

教育的本质属性是教育育人性（是一种有目的地培养人的社会活动）；社会属性有：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。

教育的起源：神话起源说——体现神或人的意志，使人皈依于神或顺从于天；朱熹生物起源说——动物的本能，种族发展的本能需要； (法)利托尔诺和(英)沛西·能心理起源说——儿童对成人的模仿；(美)孟禄。

劳动起源说——教育的社会起源说；•马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。

教育的构成要素：教育者、受教育者和教育媒介（教育影响）。

教育的功能：按作用的对象：个体发展功能、社会发展功能；按作用的方向：正向功能、负向功能；按作用呈现的形式：显性功能、隐性功能。

教育的发展历程：学校的出现意味着人类正规教育制度的诞生，是人类教育文明发展的一个质的飞跃。

夏代已有学校的设置。

西周：中国古代“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。

西汉时，汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议。

隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）。

宋-清：教育内容：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经” (诗、书、礼、易、春秋)，其贯穿了儒家思想。

明代以后，八股文成为科考的固定格式。

古代埃及开设最多的是文士（书吏）学校。

“以僧为师” “以吏（书）为师”便成为古代埃及教育的一大特征。

雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种着名的教育体系。

西欧：进入封建社会以后，形成了两种着名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。

教育内容：“七艺”，包括“三科”（文法、修辞、辩证法）；“四学”（算术、几何、天文、音乐），而且各科都贯穿神学。