北师大版历史七年级上《第23课辽、北宋、西夏的并立

北师大版历史七年级上《第23课辽、北宋、西夏的并立》教学设计北京市丰台区左安门中学薛秀娟一、指导思想与理论依据新的历史课程标准在情感态度价值观目标中提出“从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化；认识在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步。

”在过程与方法中强调了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。

以人为本的教育理念要求我们的教学要以学生为主体，教师的任务是要为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。

学生自能发展心理学认为学生是主动地对外部刺激所提供的信息进行选择性加工的主体。

教育必须重视学生的认知结构、认知过程和学习策略的研究，把学生的学习看成是一个积极主动的认知的加工过程，因为没有什么教学目标比使学生成为独立、自主、高效的学习者更有效的了。

因此在教学中应充分了解学生的认知结构，根据学生的认知水平选择教学活动。

二、教学背景分析我国自古就是一个多民族统一国家，虽然在历史上经历过政权分裂和大一统交叉出现，但民族间的友好交流和发展始终是民族关系的主流。

各少数民族政权为我国现在的灿烂文化都做出过突出贡献，传统史观往往以汉族政权作为中心，忽视或弱化少数民族的贡献。

学生学习中国古代史学要明确：必须站在整个中华民族角度去看问题，肯定中华民族的历史是各族人民共同创造的、各族人民都为中华民族的发展做出了积极的贡献。

2.学习内容分析学生在前一单元学习的是隋唐盛世统一时期，本单元是中国历史上在大一统后又一个分裂时期，但这一时期的特点和之前学过的魏晋南北朝时期有所不同，主题是民族关系的发展。

本课是这一单元的第一个内容，主线是辽、北宋、西夏三个民族政权的并立以及在并立中文化间的交融与发展，课前调查我了解到学生对于契丹、党项这两个今天却不存在但却留下灿烂文化的两个少数民族的历史很感兴趣，同时本课学习内容也非常丰富，图片、地图、文字材料，可以充分发挥学生的学习主动性，在教师补充的拓展内容基础上，实现分组导学。

《辽、西夏与北宋的并立》知识归纳知识点1　契丹族与党项族1.契丹族( 1 )生产生活:契丹族是生活在北方的游牧民族,到9世纪后期,契丹已经有了农耕、冶铁和纺织等产业,并开始建筑房屋、城邑。

( 2 )建立政权:10世纪初,契丹族首领　耶律阿保机　统一契丹各部,建立政权,都城在上京临潢府。

( 3 )统治:阿保机建国后,发展生产,创制　文字　,国力不断增强。

2.党项族( 1 )生产生活:党项族生活在我国西北地区,原属　羌族　的一支。

唐朝时,党项族集中到甘肃东部、陕西北部一带,与中原文化的接触渐多,社会生产有所发展。

( 2 )建立政权:11世纪前期,党项族首领　元昊　称大夏皇帝,定都兴庆府,史称　西夏　。

( 3 )统治:元昊仿效唐宋制度,订立官制、军制和法律,并鼓励垦荒,发展农牧经济,还创制了西夏文字。

知识点2　辽与北宋的和战3.概况:辽太宗时,占领燕云十六州,从此,辽与中原王朝的冲突加剧。

宋太祖晚期,北宋与辽保持友好关系。

宋太宗即位后,向辽发动数次战争遭到失败,只好采取　防御　政策。

4.澶渊之盟( 1 )背景:　宋真宗　时,辽军大举攻宋,一直打到黄河岸边的澶州城下,威胁都城开封,北宋朝廷一片恐慌。

宰相　寇准　力劝皇帝亲征,宋真宗勉强来到澶州城,宋军士气大振,打退辽军。

( 2 )内容:辽与宋议和,辽军撤回,宋朝给辽岁币。

澶州旧称澶渊,所以这次宋辽盟约称“　澶渊之盟　”。

( 3 )作用:此后很长时间,辽宋之间保持着和平局面。

知识点3　西夏与北宋的关系5.战争:元昊称帝后,多次亲率军队进攻北宋,宋朝被动挨打,节节败退,损失惨重。

西夏虽在军事上屡屡获胜,但由于立国时间短,人力和物力有限,连年的战争使西夏遭受很大损失,人民处于困苦之中。

6.议和( 1 )内容:北宋与西夏进行和谈,订立了宋夏和约,元昊向宋称臣,宋给西夏　岁币　。

( 2 )作用:议和后,宋夏边界贸易兴旺。

北师大版七年级历史下册《第10课辽、西夏与北宋并立》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标1.了解辽、西夏、北宋三个政权的形成、发展及相互关系。

2.掌握辽、西夏、北宋三者的政治、经济、文化等方面的基本情况。

3.能够比较辽、西夏、北宋三个政权的特点定位及历史地位，理解中国古代的政治结构和国际关系。

4.培养学生的历史意识，提高学生的综合素养。

2. 教学内容本课重点教学内容为辽、西夏、北宋三个政权的形成、发展及相互关系。

具体内容包括：1.辽国建立和扩张的背景和过程；2.西夏的兴起和存在的原因，以及西夏和北宋的关系；3.北宋的政治、经济、文化等方面的基本情况，以及北宋和辽、西夏的关系；4.辽、西夏、北宋三者的地位和历史地位。

3. 教学过程本节课采用讲授、互动、讨论等多种教学方式，重点内容和步骤如下：第一步：导入，激发学生兴趣引导学生性左思右想，尝试回答以下问题：1.你知道中国古代有哪些政权？2.这些政权之间有什么关系？3.你知道辽、西夏、北宋全称吗？第二步：学习教材按照教材的内容，依次讲授辽、西夏、北宋三个政权的形成、发展及相互关系。

第三步：深入了解政权关系按照预设的问题，提出相应的讨论题目。

学生结合教材内容，尝试回答问题。

1.辽国与北宋之间有哪些历史事件？2.西夏为什么选择和平发展？3.你认为辽、西夏、北宋谁更强大，为什么？第四步：总结教学内容，展开交流老师将本课的重点内容进行总结，帮助学生更好地理解并消化所学的知识。

同时，进行问答环节，以检验学生的掌握情况，唤醒学生积极性。

4. 教学评价通过本节课的教学，评价学生对辽、西夏、北宋三个政权的理解情况、问题思考能力、讨论互动能力等方面。

二、教学反思本节课的教学内容相对比较深入，学习难度较大，为了提高教学效果，教师在教学过程中做了以下几方面的调整。

1.导入的设计考虑到学生们往往对历史知识不感兴趣，以知识回顾的方式介绍了课程的内容，比如：“你知道中国古代有哪些政权？”，对学生感兴趣的话题进行回顾，引导他们主动思考和学习。

第10课辽、西夏和北宋的并立（图）第10课辽、西夏和北宋的并立（图）教学目标【基础知识】使学生掌握契丹的兴起，耶律阿保机建立契丹国及其在历史上的主要贡献，石敬瑭，宋初的两次对辽用兵，澶州之战和澶渊之盟，辽宋边境贸易，党项建立西夏国；宋夏间的战与和。

【能力培养】1．帮助学生具体分析本节课的史事和历史人物，进一步培养他们初步运用正确观点，分析问题的能力。

2．培养学生主动发现问题，提出问题的能力，培养他们的口头表达能力。

3．培养学生的合作精神并鼓励学生发表不同意见，以促进他们的个性发展。

【思想教育】1．认识辽、西夏是少数民族建立的局部统一的政权，它们的建立，在当时的历史条件下，有利于祖国东北、北部和西北地区的经济文化发展和民族融合，耶律阿保机和元吴是少数民族中杰出的领袖。

2．认识这一时期祖国历史发展的基本特点是辽、宋、夏三个政权并存，辽、夏对北宋的战争是短期的，和平是长期的，三方之间的经济文化交流，特别是北宋在经济文化上的影响，促进了辽、夏经济文化的发展，加强了民族融合，推动着祖国历史的发展。

教学重点宋夏关系、宋辽关系和澶渊之盟。

本课讲的就是辽、西夏和北宋的并立，至于这三个政权各自是如何建立的，是学生要掌握的最基本的问题，而这三个政权之间的战争与和平相处即宋辽关系、宋夏关系则是这一时期历史发展的主要内容，因此它们是本课的重点。

而澶渊之盟是宋辽关系中的典型历史事件，因此它也是本课的一个重点。

教学难点如何正确评价澶渊之盟。

澶渊之盟是本课的重点，而评价这一历史事件对于初中学生来说则又是一个难点，因为正确评价澶渊之盟需要运用历史唯物主义观点和辩证的方法，从多种角度全面的进行评析。

教学方法情境创设法，自主学习法，分析提示法。

教学手段多媒体课件。

教学过程【导入新课】（歌曲导入）欣赏歌曲《爱我中华》，（听后师点拨）是的，我们的祖国自古以来就是个多民族的大家庭。

这个大家庭里有50多个民族的兄弟姐妹生活在一起，他们之间有时难免发生战争，但扭不断的中华魂会将他们永远地凝合成一家人。

第十课辽、西夏和北宋的并立【教学目标】1、知道辽、宋、西夏是三个并立的政权，说出耶律阿保机、赵匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩。

2、分析宋辽、宋夏和议的影响，并能简单认识我国的民族关系。

【教学重点】：辽、宋、西夏政权的并立；宋与辽和西夏的战争与和议；辽夏汉化和民族融合。

【教学难点】：正确认识宋辽、宋夏战争的性质和议和的积极作用；认识到中华民族大融合的历史必然。

（教学手段：运用地图、表格等手段。

教学方法：自主学习法。

这一课中，赵匡胤、“陈桥兵变”是学生熟悉和感兴趣的内容，契丹族和党项族则是学生比较陌生的民族，封建化进程对学生而言也比较难理解。

因此，建议教师在教学过程中，注意利用学生感兴趣的内容，通过讲故事等方式提高学生的学习兴趣；充分利用“辽、北宋、西夏并立形势图”，让学生认识到三个政权的并立；并通过有关图片讲解和适当地补充知识来增加学生的感性认识，增强学习效果，以实现教学目标。

）导入：同学们，我们知道中国自古就是一个多民族的国家，在中华民族源远流长的历史长河中，有许多少数民族用他们的勤劳和智慧为中华民族的发展壮大作出了重要贡献。

北宋建立后，虽然结束了五代十国分裂割据的局面，但并没有完全统一全国。

在祖国辽阔的土地上，同北宋并立的还有契丹族在北方建立的辽、党项族在西北建立的西夏等少数民族政权。

你们想知道这些少数民族的生活情况吗？他们与北宋的关系如何呢？杨家将中的杨老令公真有其人吗？现在就让我们走进历史的长河去寻找答案吧。

学习指导和“探究”过程：自学目标一：穿越历史，查证史实速读课本54页到55页内容，查出辽，北宋，西夏“三兄弟档案”，完成表格。

[让学生通过分组的形式，讨论完成。

]政权名称建立时间建立者民族都城辽北宋西夏一、澶渊之盟1、北宋政权的建立以及统一中原和南方地区960年，后周大将赵匡胤建立宋朝，定都汴京（又称东京，今河南开封），史称北宋。

赵匡胤就是宋太祖。

2、辽政权的建立契丹族原为鲜卑族的一支，居住在辽水上游的潢水（今西拉木伦河）流域，以游牧为主。

部编人教版历史七年级上册第7课《辽、西夏与北宋的并立》教学设计一. 教材分析本课是部编人教版历史七年级上册第7课《辽、西夏与北宋的并立》，主要介绍了辽、西夏与北宋三个国家的政治、经济、文化等方面的基本情况，以及它们之间的并立关系。

通过本课的学习，学生可以了解我国历史上这一时期的基本情况，认识辽、西夏与北宋三个国家在我国历史发展中的地位和作用。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于辽、西夏与北宋这三个国家的历史背景、政治制度、经济发展等方面的了解还不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读教材、观看图片、讨论问题等方式，逐步掌握这三个国家的历史情况，提高他们的历史素养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解辽、西夏与北宋三个国家的历史背景、政治制度、经济发展等方面的情况，认识它们在我国历史发展中的地位和作用。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族自豪感，以及正确的历史观。

四. 教学重难点1.辽、西夏与北宋三个国家的历史背景、政治制度、经济发展等方面的基本情况。

2.三个国家之间的并立关系及其在我国历史发展中的地位和作用。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生通过阅读教材，了解辽、西夏与北宋三个国家的历史背景、政治制度、经济发展等方面的情况。

2.合作探讨：学生分组讨论，分析三个国家之间的并立关系，以及它们在我国历史发展中的地位和作用。

3.图片展示：运用图片、地图等直观教具，帮助学生更好地理解辽、西夏与北宋三个国家的历史情况。

4.历史故事：讲述相关历史故事，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。

六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级上册。

2.图片：辽、西夏与北宋三个国家的地图、历史人物、历史事件等图片。

3.课件：根据教学内容，制作相应的课件。

4.历史故事：收集与辽、西夏与北宋相关的历史故事。

阅读课本P33--34页,勾画出问题答案。

1.契丹政权的建立
①时间：
②建立者：
③都城：
④国号：
⑤巩固措施：
2.西夏政权的建立
时间：
建立者：
都城：
④国号：
⑤巩固措施：
要求：认真默读课本P33-34.用横线在课文中画出上述题的答案，理解并准确记忆，力争自学后书面检测全对，三分钟后，看谁找的又快又准确。

老师巡视，督促每一位学生认真紧张地学习。

（二）课件展示自学指导答案，老师点拨重难点辽、西夏统治的共同点
过渡语：同学们，有关契丹族与党项族的知识点有问题的请举手？
（三）高效记忆
（四）学生默写，老师出示答案，对子互批，评定对错，比谁能得满分，针对刚才的错题再次高效记忆。

活动二辽与北宋的和战（3分钟）
阅读课本P35页,勾画出问题答案
1.北宋各时期与辽的关系
2.澶渊之盟。