语言的魅力
教学目标：
1.通过学习法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的故事，体会“语言的魅力”。
2.结合生活实际，进一步体“语言的魅力”。
3.有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。
教学重、难点：
理解第三段这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
教学设计：
1.课文记叙了法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的事。
赞扬他同情帮助穷困残疾人的善良品质，同时说明了语言艺术的巨大作用。
文章的第一、二段是比较“我什么也看不见”和“春天到了，可是我什么也看不见！”这两句话有什么不同呢？诗人添上几个字前后发生了怎样的变化？
2.教学难点是理解课文第三段的内容，为什么说后者是“富有诗意的语言”、“有浓厚的感情色彩”呢？
3.提出问题：春天到了会使人们产生怎样美好的联想“
4.练习填空。
根据括号中的内容想象这叫人陶醉的春天美景，画面出现后，让学生充分体验“看见”与“看不见”的心理反差，创设情境，从而感悟盲老人一生什么也看不见，自然令人心酸、让人同情，乐于解囊相助。
诗人添上几个字后能产生这么大的作用，这就是语言的魅力。
媒体准备：课件
（一）整体感知。
自由读全文，想一想课文讲述了一件什么事？
（二）学习第一段。
1.盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。
找出这一段，读一读，你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面？
2.你们想看这个画面吗？（出示课件盲老人和写有"我什么也看不见"的木牌。
）
3.看了以后，你的感受是什么？
是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。
（三）学习第二段。
1.穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。
盲老人心里多么悲伤呀！这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，改变了他的命运。
（课件1诗人出现）
默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。
（出示"春天到了，可是"几个字后诗人消失）
2.诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？
先自学，然后小组讨论，师重点指导。
3.盲老人前后神态的变化，对比着读。
诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。
听！（课件2 录音及诗人再次出现）
诗人看了以后也满意的笑了。
4.指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。
其他同学想想前后语气有什么不同？
5.同桌互相练一练。
6.分角色朗读。
（四）学习第三段。
1.诗人添上"春天到了，可是"几个字为什么会产生这么大的作用呢？自由读有关段落，找出答案，画下来。
出示第三段第一句话，（课件）齐读一遍，你会产生什么问题呢？
让我们一起来解决这个问题，好吗？
2.春天到了"我们会想到什么？（春天美丽的景象）
找出书中这一句读一读，谁来填这个空。
（课件）
根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？
这么美的春天，你们想看吗？请你先趴在桌子上，不许抬头看。
3.（出示春景图及背景音乐）春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。
刚才，我播放的画面，你看见了吗？（没有，什么也没看见。
）你想不想看这如诗如画的春天呀？（重放春景图）这景象美不美呀？
（美！）你刚才看不见时是什么感受呢？（非常难受）
你这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
4.指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。
其他同学看画面再次感受。
我们也被这句话感染了，自由练读，把自己的体会读出来。
5.你能试着填下面这个填空吗？（课件）
6.讨论前面的质疑。
让学生体会?quot;春天到了"让人想到了如诗如画的春天美景，"可是"一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感情色彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。
7.齐读最后一段，练习背诵。
（五）结合生活实际，进一步体会语言的魅力。
短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊！在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗？出示课件，体会不同的语言会产生不同的作用。
（六）总结全文。
不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。
有句名言说得好，"语言不是蜜，却可以粘住一切"。
希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧！
（七）板书设计。
语言的魅力
良辰美景
对比同情
一片漆黑。
