人教版高中生物必修三细胞生活的环境教学案例

《细胞生活的环境》学历案（第一课时）一、学习主题本课程的学习主题为“细胞生活的环境”，是高中生物的重要教学内容之一。

通过对细胞内外环境的了解，让学生掌握细胞与环境的相互关系，理解细胞是如何在特定环境中进行生命活动的。

本节课主要围绕细胞外环境的组成、内环境的稳态及其对细胞生命活动的影响等内容展开教学。

二、学习目标1. 了解细胞外环境的组成及其作用；2. 理解内环境的稳态概念及其对细胞生命活动的影响；3. 掌握细胞与环境的物质交换过程；4. 能够运用所学知识分析生活中与细胞生活环境相关的现象。

三、评价任务1. 通过课堂互动问答，评价学生对细胞外环境组成的理解程度；2. 通过小组讨论，评价学生对内环境稳态概念的理解及对细胞与环境物质交换过程的掌握情况；3. 通过课后作业，评价学生运用所学知识分析实际问题的能力。

四、学习过程1. 导入新课（5分钟）通过播放一段关于细胞在环境中生存的短视频，引出本节课的学习主题——细胞生活的环境。

2. 探究学习（15分钟）（1）教师讲解细胞外环境的组成，包括物理环境、化学环境和生物环境等；（2）学生阅读教材，了解内环境的稳态概念及其对细胞生命活动的影响；（3）通过图表展示，让学生理解细胞与环境的物质交换过程。

3. 小组讨论（10分钟）分组讨论内环境稳态对细胞生命活动的影响，以及在日常生活中如何维护人体内环境的稳态。

4. 互动交流（5分钟）每组选派代表汇报讨论成果，其他组成员补充和评价。

5. 教师总结（5分钟）教师总结学生讨论的内容，强调内环境稳态的重要性，并解答学生在学习过程中遇到的问题。

五、检测与作业1. 完成课后习题，巩固所学知识；2. 收集生活中与细胞生活环境相关的现象，并尝试用所学知识进行分析；3. 撰写一篇关于“如何维护人体内环境稳态”的短文。

六、学后反思1. 学生应反思自己在课堂上的表现，包括对知识点的掌握情况、与同学的互动情况等；2. 教师应对本节课的教学效果进行反思，总结教学中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴；3. 针对学生在学习过程中遇到的问题，教师可调整教学策略，以提高教学效果。

第1节细胞生活的环境教学设计一、教材分析《细胞生活的环境》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第1章第1节的教学内容，包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。

这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。

二、教学目标1.知识目标：（1）描述内环境的组成和理化性质。

（2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2.能力目标：尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

3.情感、态度和价值观目标关注维持内环境稳态与健康的关系。

三、教学重点和难点1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。

（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2.教学难点（1）内环境的理化性质。

（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

四、学情分析我们的学生属于平行分班，学生已有的知识和实验水平有差距。

学生对内环境稳态的理解不到位，需要教师深入分析。

五、教学方法1.学案导学：见后面的学案。

2.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课时安排 1课时七、教学过程（一）预习检查、总结疑惑利用课间时间检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。

（二）情景导入、展示目标章引入：先让学生观看一段视频，引入必修三《稳态与环境》第一章的学习。

节引入：以“问题探讨”引入，学生思考并回答相关问题。

（三）合作探究、精讲点拨探究一：体内细胞生活在细胞外液中体液-------不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。

细胞内液（存在于细胞内，约占2/3）体液血浆细胞外液（存在于细胞外，约占1/3）组织液淋巴等〔思考与讨论〕学生讨论后回答，师提示。

1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。

血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。

人教版高中生物必修3《细胞生活的环境》优质教案一、教材分析1、对课标达成的意义：要达到“说明稳态的生理意义”的课标要求，首先要明确“什么是稳态”，因此3.1.1《细胞生活的环境》介绍了“内环境”的概念，包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容，使学生理解生物个体水平的稳态是指在机体调节下，内环境的理化性质保持相对稳定。

2、该课时在全模块中的地位必修3模块的基本立意是揭示细胞、生物个体、种群、群落、生态系统等各层次的生命系统，都处于不断变化的环境中，都能依靠自我调节机制维持其稳态。

“稳态”和“环境”是贯穿必修3整个模块的核心概念。

第1章包含“内环境”和“稳态”核心概念，其中第1节介绍“内环境”概念，第2章阐述内环境为什么能维持稳态，从个体层次看，3.1.1《细胞生活的环境》是理解第2章阐述的通过神经、体液和免疫调节来维持稳态的基础，也是学习模块3其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。

3、与其他知识的关联《细胞生活的环境》和必修1中“组成生物的元素和化合物”、“细胞质的成分”、“酶活性的影响因素”、“细胞的物质输入和输出”必修二中的“生物进化”等内容有密切联系。

学习过程中学生需将新知与已有知识包括初中知识、生活常识、必修1的内容建立充分联系，才能把握内在逻辑联系，建构新的知识体系。

4、不同教材的对比与人教版教材相比，浙江版教材也是将《细胞生活的环境》安排必修3的第1章第1节，内容更简单，没有介绍细胞外液的成分；江苏版教材将“稳态的生理意义”安排在必修3第2章《生物个体的稳态和调节》的第1节《人体的稳态》中的第一小标题，教材第1节注明“学习目标：说明稳态的生理意义，关键词：稳态”，使学生有的放矢，本标题内容叙述与人教版相近，只是没有介绍细胞外液的成分。

二、学情分析总体情况：本人任教的班级属于学校实验班学生，学生综合素质较好。

高中生物《细胞的生活环境》教案设计范文教案设计：细胞的生活环境引言：细胞是生物体的基本单位，其生活环境直接影响着细胞的正常运作和发育。

本节课将带领学生了解细胞的生活环境，包括细胞膜的特性、渗透与渗透压、细胞在不同环境下的适应性等内容。

一、认识细胞膜1.概念解释：细胞膜是细胞的皮肤，由脂质双层组成。

2.特性：a.选择性通透性：允许一些物质自由通过，限制其他物质的进出。

b.稳定性：保持细胞内外环境的相对稳定。

二、渗透与渗透压1.渗透的概念：溶液中溶质由高浓度向低浓度扩散的过程。

2.渗透压的定义：维持水溶液中渗透平衡所需的外部压力。

3.渗透压的影响因素：a.溶质浓度：溶质浓度越高，渗透压越大。

b.温度：温度越高，溶质分子运动越剧烈，渗透压越大。

c.环境压力：环境压力越大，渗透压越大。

三、细胞在不同环境中的适应性1.强渗透环境下的细胞适应性：a.鱼类的适应性：能通过鳃排出多余的盐分，保持体内渗透平衡。

b.植物的适应性：通过扩张射水胞降低细胞内渗透压。

2.弱渗透环境下的细胞适应性：a.鱼类的适应性：吸取水分以及通过归还尿液排除过量的水。

b.植物的适应性：通过打开和关闭气孔调节水分的流失。

四、细胞在不同温度环境下的适应性1.寒冷环境下的细胞适应性：a.鱼类：血液中的抗冷蛋白减少冻结的可能性。

b.植物：体液中的低温抗性蛋白保护细胞免受寒冷的伤害。

2.高温环境下的细胞适应性：a.鱼类：鳃的扩张增加散热面积以及背部含有黑色素表面的温度调节。

b.植物：通过气孔关闭减少水分流失，并且通过调节根系温度降低体温。

五、练习与讨论1.谈谈温衡细胞在渗透压方面的适应性。

2.可以通过哪些方式了解细胞在不同环境下的适应性？3.了解细胞对不同温度环境变化的适应性，你认为在极端寒冷的环境中是否有生物存在？六、实验设计推荐1.实验目的：观察植物细胞在强烈渗透环境下的变化。

2.实验步骤：a.准备一片鲜嫩的洋葱表皮。

b.将洋葱表皮放入高浓度食盐溶液中。

细胞生活的环境-人教版必修3 稳态与环境教案一、课程目标通过本节课学习，学生应该能够：1.掌握细胞生命活动与环境的关系，并了解细胞生命活动需要的环境因素；2.了解细胞内环境与细胞外环境的区别，及维持细胞内环境平衡的机制；3.意识到人类活动对环境的影响，掌握环境保护的重要性。

二、课程内容1.细胞生命活动与环境的关系–细胞的结构和功能–细胞的生命活动：新陈代谢、生长、分化、繁殖等–细胞需要的环境因素：水、适宜温度、适宜pH值、营养物质等2.细胞内环境与细胞外环境–细胞内外环境的区别–维持细胞内环境平衡的机制3.环境保护–人类活动对环境的影响–环境污染的类型和危害–环境保护措施和环保法规三、课程步骤1. 导入（5分钟）教师通过提问或简短讲解带入本节课程，引起学生对话题的兴趣和思考。

教师提问：你们认为细胞需要什么环境因素才能正常地生长、繁殖、发挥功能？2. 学习细胞生命活动与环境的关系（20分钟）教师通过幻灯片或黑板，讲解细胞结构和功能，并阐述细胞生命活动需要的环境因素。

教师让学生思考并完成练习，例如：细胞在哪种温度下最适合生长？pH值为多少时才是细胞最适合的环境？等等。

3. 学习细胞内环境与细胞外环境（20分钟）教师讲解细胞内外环境的区别，以及维持细胞内环境平衡的机制。

教师让学生思考并完成练习，例如：细胞内环境平衡的机制有哪些？等等。

4. 学习环境保护（20分钟）教师讲解人类活动对环境的影响，并介绍环境污染的类型和危害。

同时，教师简要介绍环境保护措施和环保法规。

教师让学生思考并完成练习，例如：你们周围是否有环境污染的现象？怎样才是做好环境保护？等等。

5. 课堂小结（5分钟）教师对本节课进行小结，并针对课堂上出现的问题进行解答和指导。

四、课后拓展学生可通过阅读相关书籍、浏览网络资料等方式，深入了解课程内容和环境保护的重要性。

同时，学生还可进行课后练习巩固所学知识。

五、课程评价本节课程通过讲解细胞与环境的关系，让学生了解到环境对生物的重要性，也让学生认识到人类活动对环境产生的破坏和危害。

第一节细胞生活的环境第1课时《细胞生活的环境》教学设计一、【教学分析】《细胞生活的环境》包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。

这些内容是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。

教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界里“细胞生活的环境”这样的广阔视角。

这样，既可以与《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生学习的兴趣。

“问题探讨”活动，意在调动学生围绕单细胞生物和多细胞生物的细胞生活环境的差异展开讨论。

“体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。

内环境是核心概念，既包括了内环境的意义，也包括组成内环境的各种细胞外液通过动态的有机联系形成统一的整体。

这部分内容的最后，教材以在内环境中体细胞能正常地生活，“内环境与外界环境有哪些差别呢？”这样的问题，引出细胞外液的组成和理化特性的内容。

本节课是本章第一节也是本书第一节，所以引言显得至关重要，应联系实际，从学生的生活出发，激发学生的学习兴趣，让学生很快地进入课堂，参与到课堂。

体液的概念是学生容易出错的地方，所以在这里应及时举一些例子让学生判断。

三种细胞外液学生很容易理解和体会，但关键是让他们知道三者之间的转换关系，教师先讲解，让学生自己画出关系图。

二、【教学目标】知识目标：1．描述内环境的组成。

2．说明内环境三种成分间的关系。

能力目标：培养学生观察、归纳能力情感目标：让学生能够正确认识生命的物质基础和结构基础，树立辩证主义唯物观点。

三、【重点难点】教学重点：1.内环境的组成。

2.说明内环境三种成分间的关系。

教学难点：1.细胞外液的外延。

2.说明内环境三种成分间的关系。

四、【教学方法】启发式教学与讲授法相结合。

六、【教学准备】多媒体课件。

七、【教学过程】八、【板书设计】一、体内细胞生活在细胞外液中细胞内液（2/3）体液血浆细胞外液（1/3）组织液淋巴构成二、血浆、组织液、淋巴三者间的关系血浆组织液淋巴九、【教学反思】由于一些内容比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度，学生的接受能力差异较大，虽然教师适时地使用多媒体课件，尽量让抽象的内容变得直观生动以便于学生领会，但在思考用连线表示血浆、组织液、淋巴、细胞内液之间的关系时，还有一小部分学生不知道细胞内液跟组织液之间是相互渗透的。

《细胞生活的环境》教案 1一、教学目标1.描述内环境的组成和理化性质。

2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介。

3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质互换模型。

二、教学重点和难点1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。

（2）内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介。

2.教学难点（1）内环境的理化性质。

（2）内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介。

三、教学策略1.关于章节引入的设计任何一堂课，引言的设计都相当重要。

好的开头不仅使学生能够迅速集中注意力，有效帮忙学生进入学习状态，而且能够激发学生学习的主动性和踊跃性，为上好本节课奠定基础。

“细胞生活的环境”这一课是本章教学的第一课，这节课的引入涉及两个环节：章题的引入和节题的引入。

章题的引入能够利用教材提供的章题图来完成。

通过启发学生观察章题图、试探图中内容与本章内容的关系，激发学生学习本章的兴趣。

同时通过图片还能够使学生感受到边防战士、炼钢工人、抗洪抢险战士工作环境的恶劣，体会他们工作的艰苦，熟悉他们工作的重要性，这也是一种人文精神的渗透。

由于本章内容与人体健康的关系紧密，也能够考虑从人类生活中的健康问题入手来引入。

节题的引入能够利用教材提供的“问题探讨”来完成。

问题探讨中人体血细胞、草履虫的图片，能够启发学生比较二者生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境──内环境。

如有条件，能够出示装有血液（离心后）和草履虫培育液的试管代替图片，如此的情景更为直观和真实，更易激发学生的学习热情。

2.组织学生开展阅读、试探与讨论、资料分析等活动，在活动中引导学生主动建构内环境及其理化性质的知识。

有关人体内环境组成的内容很抽象，充分利用学生已有的知识、经验和直观图片搭建学习新知识的桥梁，将有助于学生对这部份内容的理解和掌握。

例如，能够让学生观察教师展示的血浆实物，或引导学生回忆在初中曾经做过的观察活动；也能够启发学生回忆手脚磨出水泡的情景，说明水泡中的液体主如果组织液等，如此都有利于学生成立对细胞外液的感性熟悉。

高中生物教案——细胞的生活环境一、教学目标1. 让学生了解细胞的生活环境，知道内环境的组成及作用。

2. 理解细胞与内环境之间的相互作用，掌握细胞适应内环境的方式。

3. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点1. 重点：内环境的组成、作用及细胞与内环境之间的关系。

2. 难点：细胞适应内环境的方式及内环境稳态的调节机制。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究细胞的生活环境。

2. 利用案例分析法，让学生通过实例理解细胞与内环境的关系。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作交流能力。

四、教学准备1. 课件：细胞的生活环境相关图片、视频及案例。

2. 教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备。

五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示细胞的生活环境图片，引导学生思考：细胞的生活环境是怎样的？2. 讲授新课1. 内环境的组成及作用讲解内环境的组成（血浆、组织液、淋巴），并通过示例说明内环境的作用。

2. 细胞与内环境之间的关系分析细胞如何与内环境相互作用，举例说明细胞适应内环境的方式。

3. 内环境稳态的调节机制介绍内环境稳态的调节机制，如神经-体液-免疫调节网络。

3. 案例分析提供几个案例，让学生分析细胞是如何适应内环境变化的。

4. 小组讨论让学生分组讨论：细胞生活环境稳态的重要性及如何保持内环境稳态。

5. 总结与反思总结本节课的主要内容，强调细胞生活环境的重要性。

布置作业，让学生巩固所学知识。

六、课后作业1. 绘制内环境的组成示意图。

2. 举例说明细胞是如何适应内环境的变化的。

3. 查阅资料，了解内环境稳态的调节机制。

六、教学内容1. 内环境的理化性质：温度、pH、渗透压2. 内环境稳态的调节七、教学重点与难点1. 重点：内环境的理化性质及内环境稳态的调节机制2. 难点：内环境稳态的意义及维持稳态的调节过程八、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究内环境的理化性质。

2. 利用多媒体展示实验现象，让学生通过观察理解内环境稳态的调节过程。

细胞生活的环境教学目标1．描述内环境的组成和理化性质，理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。

2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

3．尝试构建人体细胞与外界环境进行物质交换模型。

教学重点1.描述内环境的组成和理化性质，理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。

2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

3.尝试构建人体细胞与外界环境物质交换模型。

学时难点1.内环境的组成和理化性质。

2.组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。

教学活动【教案】一.导入1．章题的引入可以利用教材提供的章题图来完成。

通过启发学生观察章题图、思考图中内容与本章内容的联系，激发学生学习本章的兴趣。

2．节题的引入可以利用教材提供的“问题探讨”来完成，问题探讨中人体血细胞和草履虫的图片，可以启发学生比较两者生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境——内环境。

二．新课讲解（一）体液(1)概念：体内含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。

(2)体液组成：细胞内液和细胞外液（二）内环境(1)概念：由细胞外液构成的液体环境。

(2)作用：是体内细胞生活的直接环境。

（三）内环境的构成及本质1.血浆的主要成分蛋白质无机盐营养物质代谢废物2．组织液、淋巴、血浆成分的异同点：成分和含量相近，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质。

3．本质：是一种盐溶液，类似于海水。

（四）内环境的理化特性1.渗透压(1)概念：是指溶液中溶质微粒对水的吸引力。

(2)决定因素：单位体积溶液中溶质微粒的数目，即溶质微粒越多，溶液渗透压越高。

(3)血浆渗透压的大小主要与无机盐和蛋白质的含量有关，而细胞外液渗透压的90%以上来自Na＋和Cl－。

2．酸碱度(1)正常范围：7.35～7.45。

(2)调节：pH能保持稳定与它含有HCO、HPO等离子有关。

3．温度人体细胞外液的温度一般维持在37℃左右。

（五）内环境与外界环境的关系———物质交换的媒介1．细胞可以直接与内环境进行物质交换。

第1节细胞生活的环境教学设计一、教材分析《细胞生活的环境》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第1章第1节的教学内容，包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。

这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。

二、教学目标1.知识目标：（1）描述内环境的组成和理化性质。

（2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2.能力目标：尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

3.情感、态度和价值观目标关注维持内环境稳态与健康的关系。

三、教学重点和难点1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。

（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2.教学难点（1）内环境的理化性质。

（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

四、学情分析我们的学生属于平行分班，学生已有的知识和实验水平有差距。

学生对内环境稳态的理解不到位，需要教师深入分析。

五、教学方法1.学案导学：见后面的学案。

2.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课时安排 1课时七、教学过程（一）预习检查、总结疑惑利用课间时间检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。

（二）情景导入、展示目标章引入：先让学生观看一段视频，引入必修三《稳态与环境》第一章的学习。

节引入：以“问题探讨”引入，学生思考并回答相关问题。

（三）合作探究、精讲点拨探究一：体内细胞生活在细胞外液中体液-------不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。

细胞内液（存在于细胞内，约占2/3）体液血浆细胞外液（存在于细胞外，约占1/3）组织液淋巴等〔思考与讨论〕学生讨论后回答，师提示。

1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。

血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。

第一章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境一、教材分析：本节教学内容是新课标人教版必修3第一章《稳态与环境》第1节《细胞生活的环境》的内容。

包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。

这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。

我只选择第一部分基础知识细胞生活在细胞外液中讲解。

教材并没有一开始就阐述“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角，由浅入深，在“问题探讨”中调动学生围绕单细胞和多细胞生物生活环境的差异展开讨论。

对单细胞生物生活的环境有一定的了解，可帮助学生认识多细胞生物的细胞也需要与环境进行物质和能量交换，从而能更好地理解它们的生存环境，并加深对生命世界的认识。

“体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。

体液中细胞外液是重点掌握知识，内环境是本节核心内容，包括概念、组成及其三者间的动态联系，但要在掌握细胞外液概念基础上。

二、学习者分析：高二学生处于心态转变时期，相对高一开始更注重学习，但还注重课堂的生动性、逻辑性。

人体内环境知识较抽象，应注重联系实际生活或已有知识，给学生想象的依据及空间，对延伸和拓展知识要准确、趣味、生活化。

前概念调查反映90%的学生不知道细胞外液的成分，对细胞生活的环境，只知道有血浆，不清楚一些生命现象与内环境稳态间的联系。

三、教学目标:●说明体液的组成●描述细胞生活的直接环境●解释内环境的组成及血浆、组织液、淋巴三者之间的关系？四、教学重点和难点:1.教学重点●体液的组成●细胞生活的直接环境2.教学难点内环境的组成及血浆、组织液、淋巴三者之间的关系五：教学过程:【自我介绍】亲爱的老师同学们,大家好我叫李净.【节导入】以“问题探讨”引入，学生思考并回答。

〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。

细胞生活的环境教学设计
1教材分析
“细胞生活的环境”是人教版必修三第一章第一节的内容，重点内容是概述内环境的概念、组成、功能和理化性质。

本节主要阐明：体液和内环境两个核心概念；内环境组成成分及其理化性质；内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

教师可用概念图表示组织液、血浆、淋巴之间动态联系，尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。

教材内容丰富，安排了“资料分析”、“思考与讨论”着力于学生的分析问题和动手能力的培养。

但本节课内容比较抽象，概念容易混淆。

2教学策略
教师采取问题驱动和直观教学的策略，引导学生自主学习。

通过问题分析，教师引导学生得出内环境的组成成分、理化性质、构建模型的要素；通过引导学生构建概念图，得出内环境的概念；通过构建人体细胞与外界环境的物质交换模型，让学生直观地理解内环境的功能。

3教学目标
(1)知识目标：
①描述内环境的组成和理化性质；
②说明内环境是细胞与外界环境进行交换的媒介
(2)能力目标：尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。

(3)情感、态度与价值观目标：
①理解生命系统中相互作用和联系；
②关注内环境稳态与健康。

4教学重、难点
①内环境的理化性质；②内环境是细胞与外界环境进行交换的媒介。

5教学过程。