《圆明园的毁灭》第二课时课堂实录-文档资料

《圆明园的毁灭》课堂实录一：导语揭题师：在首都北京西北郊，有一个世界奇迹，它的名字叫圆明园。

（板书：圆明园）师：就是这个被誉为“万园之园”的圆明园，却被英法联军的一把大火无情地毁灭了。

（板书：毁灭）二：品读课文师：让我们先来直视“毁灭”这段文字。

（出示幻灯片：第五段）一生读。

师：文章的题目是《圆明园的毁灭》，如果课文就只写毁灭这个内容，行吗？你还想知道什么？生1：我想知道圆明园中有何东西？生2：我想知道圆明园曾经的历史。

生3：我想知道圆明园昔日的辉煌。

师：圆明园值得大家去了解，去思考。

打开课本，自由地读第2、3、4自然段，到字里行间去感受圆明园昔日的辉煌。

把触动你心灵的地方，做上标记，留下你心潮澎湃的印迹。

生1：“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

”我从这句中感受到了圆明园在世界上的知名度很高。

生2：“它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。

此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

”我从这几句话中感受到圆明园的布局独特，规模宏伟。

（板书：规模宏伟）生1：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

”这一句采用了排比手法，写出了圆明园中建筑风格多样，包罗万象，美不胜收。

生2：“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；”我从这句中知道了圆明园中浓缩了祖国各地的风景名胜，只要到圆明园中游一游，就等于游遍了祖国各地。

（板书：风景名胜）生3：“圆明园中还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。

”从这句话中我能想象到圆明园就像神话中的仙境一样美！生4：“圆中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

”从这一句中我感受到圆明园还是个中西合璧的园林。

（出示幻灯片：第三段）师生接读。

师：我们一同走进圆明园，去欣赏那美丽景观吧！放课件：圆明园图片师：假如你身在其中，你会有什感受？生1：圆明园真是人间天堂啊！生2：简直就是神话中的仙境！师：（出示幻灯片）所以法国大文豪雨果曾赞叹道：（师手势示意学生齐读）师：所以作者也发出了由衷地赞叹。

《圆明园的毁灭》第二课时教学实录师：同学们，上节课我们初读了《圆明园的毁灭》这一课，了解了圆明园的布局结构，相信圆明园也在同学们脑中有了初步的印象，你能用一句话来说说圆明园吗?生：圆明园是一座皇家园林，是“万园之园”。

生：圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。

生：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

师：看来，圆明园在大家头脑中已形成了初步的印象，感受到圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，是最大的博物馆，艺术馆。

读书光读懂了还不够，还要有自己的感受。

老师建议大家再读书，在你认为最能体现圆明园这两方面特点的句子下作上记号，也可在旁边写下自己的点滴体会。

生自由读。

师：老师发现有的同学找了三处，有的找了四处。

看来，每个同学读书时都在思考，都有自己的感受。

咱们来交流交流吧。

生：我从“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野”体会到圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的小巧之美;既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说是建筑艺术的精华。

师：你从建筑的风格中体会到了圆明园是建筑艺术的精华，园林艺术的瑰宝。

来，读一读，让我们感受圆明园风格各异的美。

生读。

师：“热闹的买卖街”中一定有许多洪亮的声音，你读出了这一特点，但“山乡村野”是那么空旷悠远，想想该怎样读。

生：让学生慢慢读。

师：看，一字一顿地读，我们眼前就能浮现出与热闹的街市风光迥乎不同的田园风光。

谁愿意再读?生读。

师：咱们继续交流。

生：我从“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”这句话也能感受到圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

师：你从人们在漫步圆明园的感受中体会到圆明园汇聚天下风格的迷人景色。

能说说作者为什么有这种感受吗?找出书中的句子读一读。

生：读“园中许多……还有西洋景观”。

《圆明园的毁灭》课堂实录一、“走近圆明园”师：我写三个字，大家注意看，跟着读(板书“圆明园”)。

(自读后齐读)看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面?生：我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以及奇珍异宝。

生：我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。

生：在我的眼前圆明园是残垣断壁。

师：(出示文字课件：走近圆明园)课前我们已经走近圆明园——读了《》，以及雨果致巴特莱德的信。

你有哪些感受?生：通过读书，我知道了圆明园不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。

生：我很生气，英法联军太可恶了，竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀。

生：圆明园这座园林艺术的瑰宝，被毁灭了，最后只化作一片灰烬，我愤怒!我想，如果有可能应该修复它。

师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么?(学生若有所思)带着思考，让我们一起“走进圆明园”。

(出示文字课件：“走进圆明园”)二、“走进圆明园”(一) 体会圆明园“不可估量”的价值。

师：课件(五幅圆明园废图)这是——生：圆明园的废。

师：这一座座废已经在风雨中伫立144年然而却只圆明园的一角。

看着画面你有什么感受吗?(学生举手要说)师：把这种感受带到歌中读一读。

生：(低沉、缓慢)“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的;残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。

”师：让我们走进这个古老的故事。

打开书，齐读课文第段。

生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

”(提示学生读时注意文化”一词)师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的值。

请用“……是……也是……”这个句式，说一说。

生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的价值，也是……(没等该生说完，学生都笑了。

)生：毁灭怎么能说是有不可估量的价值呢?应该把“毁灭” 去掉，这样说：“明园的价值是祖国文化史上不可估量的价值，也是世界文化史上不可估量的价值!”生：重复了，应该简洁：“圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的!”(同学们表示同意，听课老师面露微笑。

圆明园的毁灭第二课时教学实录时间： 2022年5月15日上午9:00-10:30地点：学校教室教师：张老师学生：高二（3）班全体学生一、复习首先，张老师对上节课的内容进行了简单回顾，并与学生一起复习了圆明园的建造背景和历史地位。

他提醒学生们要全面理解圆明园的重要性，并记住圆明园是一座中国古代皇家园林，代表着中国古代文化的辉煌。

二、展示图片资料接下来，张老师利用投影仪展示了一些珍贵的图片资料，让学生们有机会通过图像了解圆明园的建筑风格、景点布局以及当时的繁荣景象。

张老师特别指出，这些图片资料是在圆明园毁灭之前拍摄的，让学生们能够更好地体会当时的壮丽场景，并为随后的讲解做好准备。

三、介绍圆明园的毁灭在展示图片之后，张老师向学生讲解了圆明园的毁灭过程。

他提到，圆明园的毁灭发生在19世纪60年代，当时英法联军入侵北京，圆明园成为了他们的目标之一。

张老师向学生们详细描述了英法联军的侵略过程，包括他们对圆明园进行洗劫、烧毁和破坏的情况。

他强调这次毁灭给中华民族带来了巨大的损失，不仅是物质上的损失，更重要的是文化和历史的损失。

四、讨论圆明园毁灭的影响为了激发学生们对圆明园毁灭的思考，张老师提出了几个问题供学生们讨论：1.圆明园毁灭对中国文化的传承和发展有何影响？2.这次毁灭对中国民众的心理产生了怎样的影响？学生们积极参与讨论，一致认为圆明园的毁灭给中国文化带来了不可估量的损失。

许多精美的艺术品和珍贵的文化遗产在这次毁灭中被永远抹去，这对于后代对于中国古代文化的了解和研究造成了重大影响。

此外，学生们也表示，这次毁灭对中国民众的心理产生了强烈的震撼和悲痛。

他们认为，这是对中国民族尊严的侵犯，对整个国家带来了深深的创伤。

五、总结与展望最后，张老师对本节课的内容进行了总结，并提醒学生们要珍惜现在的文化遗产，努力保护和传承好我们的历史。

他鼓励学生们要通过多方面的学习，了解更多关于圆明园的知识，并希望学生们能够成为传承中华文化的使者。

圆明园的毁灭课堂实录(2)教学时间师：同学们，我们可以上课吗?师生问好。

师：同学们在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人特别心痛。

一件是我盟刚刚提到的敦煌的蒙难，还有一件，便是——一起读。

生读课题《》。

师：打开，自己轻声读一遍，注意读准字音，想想每个自然段写了什么?生：生自由读课文。

师：读完了吗?师：来，一起看看这些。

自己读读。

生齐读：举世闻名皇家园林金碧辉煌玲珑剔透诗情画意奇珍异宝不可估量(生每个词语读三遍，师提醒读一遍即可。

)师：谁来读读。

师：有这么多同学想读，那就每人读一个。

生：生个别读。

师：读的非常正确，那都是文中的词语，在课文中，相信大家对他们都有一定的认识。

师：那么每个自然段都写了什么?清楚了吗?谁来说说。

生1：第一段：圆明园的毁灭是不可估量的损失。

师：哦，说的是毁灭。

生1：第二段：圆明园有三个小园，也叫圆明三园。

师：嗯，说的是圆明园的组成，那就叫“布局”。

把这个词批注在2自然段旁。

生3：第三自然段讲圆明园里面有什么建筑。

师：好的，写到是“建筑。

(师板书“建筑”)看谁还记得和老师一起记批注生：第四自然段讲的是圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着历史文物。

师：对“历史文物”(板书)。

生：第五自然段：英法联军侵入北京。

拿走圆明园的东西，并烧了圆明园师：圆明园的毁灭对吗?生：嗯。

师：谢谢你，说的比较准确。

师：其实文章的1、5自然段写的都是?生：小声嘀咕。

师：大声说出来。

生：毁灭。

师：那么2、3、4自然段括地讲?写的是?生：2、3、4是括地讲以前的圆明园很美。

师：是现在的圆明园?生：以前的圆明园。

师：哦，以前的、(师随机板书)原来的、昔日的。

师：那么就请同学们自己默读2、3、4自然段，看看从昔日的圆明园中，你们能看出什么?画出相关的句子，做一做简单批注，开始。

生：生默读。

师：好了，孩子们，咱们来交流交流?咱们接着说。

生：我在第二自然段看到了“众星拱月“这个词，我能体会到圆明园园林昔日的园林是十分多的。

《圆明园的毁灭》第二课时教学实录2篇"The destruction of the Old Summer Palace" t eaching record 1《圆明园的毁灭》第二课时教学实录2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。

本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《圆明园的毁灭》第二课时教学实录2、篇章2：《圆明园的毁灭》教学实录一、教学设计说明篇章2:《圆明园的毁灭》教学实录【按住Ctrl键点此返回目录】教学要求1.了解故事内容，学习晏子出使楚国时，以自己超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

2.认真分析人物的语言，注意体会句子之间的逻辑关系。

3.学会生字、新词，积累有一、教学设计说明（一）、教材理解《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。

课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。

从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。

然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。

凭借教材，我们将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个：第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。

《圆明园的毁灭》第二课时教学实录
师：上一节课我们已经学过了什么？
生：……
师：好，好。

我们来看一位英国老兵说的一句话，这句话让我印象深刻，今天跟同学们一起分享，读。

（投影出示）
生：如果这个世界上真的有天堂的话，这里就是天堂！
师：好，这位同学告诉我，“这里”指的是哪里？
生：（没回答）
师：我们在电视上看到的，在书籍上读到的，你认为哪个像天堂一样美。

旁边的同学帮帮他。

生：圆明园
师：同不同意？
生：同意。

师：齐读课题！
生：圆明园的毁灭！
师：好，我们来回顾一下课文当中三个细节——今天初见面，也不知道同学们朗读水平怎么样。

那么，我先听听班长的朗读。

有请班长!
生：（掌声）
师：第一句话。

生：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

师：有请学习委员！
生：圆明园是当时世界上最大的的博物馆、艺术馆。

圆明园的毁灭第二课时教学实录课程目标1.了解圆明园的历史背景和建筑情况；2.掌握圆明园毁灭的原因和过程；3.培养学生爱国主义精神。

教学内容及过程1.课前导入老师通过投影仪播放圆明园建筑的照片，带领学生感受圆明园的神奇与庄严，鼓励学生发表自己对于圆明园的美好印象。

2.了解圆明园通过向学生介绍圆明园的建筑风格、历史背景和文化底蕴，使学生对圆明园有了更深层次的了解和认识。

3.圆明园毁灭的原因让学生了解到英法联军侵华的历史背景，介绍英法联军的侵略行径，带领学生认识到这段历史的残酷和不幸。

同时，讲解清朝政府对圆明园的保护不力也是导致圆明园被毁的一个重要原因。

4.圆明园毁灭的过程通过演讲式教学，让学生详细地了解圆明园毁灭的过程，一步步引导学生体验到毁灭的残酷和痛苦，加深学生对于历史悲惨的认识。

5.感受和反思让学生回答问题，引导学生思考和反思。

问问题的方式可以是让学生表达自己对于这段历史的看法和评价，也可以让学生探讨如何从历史中汲取经验和教益。

同时，鼓励学生珍惜今天的和平生活，弘扬爱国主义精神。

教学反思这节课是通过投影让学生看到了圆明园的建筑照片，带领学生对圆明园产生了深刻的印象并主动表达了自己的看法。

同时，老师也讲解了圆明园的历史背景和文化底蕴，让学生对圆明园有了更深入的认识。

学生对于课堂内容的反应很好，他们都对圆明园的美好印象和历史背景产生了深度的兴趣。

在课程内容上，老师通过演讲式教学，详细地讲解了圆明园毁灭的原因和过程，并引导学生深刻体验到毁灭的残酷和痛苦。

学生在课堂上表现出了强烈的兴趣和注意力，可以看出他们对于历史有着浓厚的兴趣和好奇心。

在教学反思中，老师也要指出自己存在的问题和不足，希望在今后的教学中不断完善和提高课堂教学的效果。

同时，教师还要鼓励学生树立正确的历史观和爱国主义精神，为中华民族的复兴贡献力量。

《圆明园的毁灭》第二课时教学实录（2）三、汇报交流，深化提高师：同学们，刚刚在网上学习时，老师发现你们都很认真、积极，我相信你们在互相的协助下，一定寻找到了问题的答案(指板书)，甚至发现了新的问题，有了新的体会，下面，我们各组就共同来汇报交流一下各自的体会吧!生：请同学们点击第二自然段。

我们组认为可以从皇家园林、举世闻名、众星拱月这三个词看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

请点击“举世闻名”，意思是在全世界中非常有名，说明了圆明园建筑美观，景物奇特，为天下所知。

皇家园林指的是皇帝、后妃们居住游乐的地方。

从网上资料可以看出它最初只有600亩，经过6个皇帝的苦营，扩建到5200亩，比颐和园还大850亩，它更是无数能工巧匠用无数心血和智慧换来的。

“众星拱月”一词最能体现圆明园的整体布局，“众星拱月”的意思是无数的星星环绕一个大月亮，“月亮”是指圆明三园，“小星”是指无数的小园，我们从示意图中看到，其实圆明园的平面图是个倒置的品字形，我们觉得它很巧妙，所以认为圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

生：我们组同意黄粤川的意见，圆明园的布局是如此的精妙，怪不得被称为一切园林艺术的典范。

我们组认为从第三自然段的最后一句话也能看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，请大家点击第三自然段，看最后一句话，这里的“漫步、漫游、饱览、流连、幻想”这几个词写得很好，“漫步”是指没有目的悠闲地走，说明圆明园很大，环境很好。

“漫游”是随意的游览，与漫步的意思差不多。

“饱览”是指看个够，在外面看不到的景象，在圆明园里都能看到。

请大家点击游览图中的狮子林，我们可以看到狮子林里有形状各异的假山奇石，它本在苏州，可在圆明园也可以看见。

“流连”是指舍不得走，也就是说来到了圆明园就一辈子也不想走。

“幻想”是指对没有实现的事物作出想象。

师：也就是说，有我们心目中最美的景色原来也可以在圆明园里看到。

你读得那么好，能不能有感情地读一读。

《圆明园的毁灭》第二课时教学实录师：同学们，上节课我们初读了《圆明园的毁灭》这一课，了解了圆明园的布局结构，相信圆明园也在同学们脑中有了初步的印象，你能用一句话来说说圆明园吗?生：圆明园是一座皇家园林，是“万园之园”。

生：圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。

生：圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。

师：看来，圆明园在大伙儿头脑中已形成了初步的印象，感受到圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，是最大的博物馆，艺术馆。

读书光读明白了还不够，还要有自己的感受。

老师建议大伙儿再读书，在你认为最能表达圆明园这两方面特点的句子下作上记号，也可在旁边写下自己的点滴体会。

生自由读。

师：老师发觉有的同学找了三处，有的找了四处。

看来，每个同学读书时都在摸索，都有自己的感受。

咱们来交流交流吧。

生：我从“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着喧闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野”体会到圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的小巧之美;既有喧闹的街市风光，又有寂静的自然风光，因此说是建筑艺术的精华。

师：你从建筑的风格中体会到了圆明园是建筑艺术的精华，园林艺术的珍宝。

来，读一读，让我们感受圆明园风格各异的美。

生读。

师：“喧闹的买卖街”中一定有许多嘹亮的声音，你读出了这一特点，但“山乡村野”是那么空旷悠远，想想该如何样读。

生：让学生慢慢读。

师：看，一字一顿地读，我们眼前就能出现出与喧闹的街市风光绝然不同的田园风光。

谁情愿再读?生读。

师：咱们连续交流。

生：我从“闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，看起来置身在幻想的境域里”这句话也能感受到圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。

师：你从人们在闲逛圆明园的感受中体会到圆明园汇聚天下风格的迷人景色。

能说说作者什么缘故有这种感受吗?找出书中的句子读一读。

21《圆明园的毁灭》第二课时教学实录一、课前准备1.备课：复习上一节课的内容，整理本节课的教学材料，准备教学PPT等教具。

2.装置：检查教学设备是否正常，包括投影仪、音响等。

3.布置：检查教室环境是否整洁，是否有足够的座位以及空间等。

二、课堂展开1. 热身环节在热身的一天之前，教师建议学生记下今天的天气，带一个相应的词汇进入下一个章节。

这样可以让学生们保持一定的活力。

2. 输入环节通过图片与文字的方式呈现圆明园的建筑风格、文化特色以及历史传承。

然后通过视频呈现圆明园被毁灭的过程，让学生们感受到当时的悲壮与悲情。

同时，教师也应该让学生了解毁灭的原因是什么，以及毁灭对于中国文化的损失。

3. 交流环节教师提出以下问题：•你认为圆明园的毁灭所带来的影响是什么？•你认为我们现在怎样才能更好地保护我们的文化遗产？让学生们思考并在小组中互相讨论交流，然后提供他们的答案。

教师可以演示使用网络的搜索功能，如百度搜索等，让学生们深入了解更多的相关信息。

4. 实践环节安排考察团队到文化遗产景区进行实地参观和考察，记录下所见所闻，发挥自己的想象力，拍照等方式留存相关信息，以发挥学生的主观能动性，为保护文化遗产贡献力量。

三、课后总结1.教师根据学生们在课堂上的表现进行评价，并为每一位学生提供反馈，帮助他们发现自己在想象、表达、沟通、合作等方面存在的问题并提供支持。

2.教师和学生分享他们在这节课中获得的收获和所想改进的地方，以便施加改进和创新。

3.相互探讨如何施行爱护遗产的关键，所以老师向学生发出呼吁，让他们在平时生活中积极参与文化与遗产的保护和传承。

同时，在日常生活中，采用文化遗产材料，如茶具、木桶、布艺品、枕头饰品等，可以在平时生活中宣传文化遗产传承的意义。

《圆明园的毁灭》第二磨课堂实录及反思P>《圆明园的毁灭》第二磨课堂实录及反思师：我们曾经学过一篇课文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在国内外享有很高的盛誉。

其实，在北京西北郊还有一座被誉为“万园之园”的皇家园林。

遗憾的是，这一园林，在140多年前，被英法联军这两国强盗毁灭了…… 师：端起书本，从头至尾地读课文，说说你读懂了什么？生：圆明园过去的辉煌和被毁灭师：昔日的辉煌变成今天的废墟，这就是———毁灭课件：圆明园的毁灭师：在刚才的朗读中，有哪个词是你感受最深的？生：金碧辉煌玲珑剔透…… 师：能告诉我你在读时想到了什么吗？生：我想到了圆明园曾经有那么多的宝贝，可现在都不存在了，感到十分可惜…… 师：能像刚才那样，带着感情把他们读好吗？齐读师：同学们，读了课文第一段，你们明白了什么？生：我读懂了……是我国文化史和世界文化史的不可估量的损失。

师：课文一开始就用了几个不可估量？生；两个。

师：当你读到这两个不可估量时，你的心情是怎样的？生：悲痛、愤怒、伤心…… 师：是啊，那就来读一读这个开头，把你的心情读出来。

既然连用了两个不可估量的损失，想必一定有它不可估量的价值。

幻灯出示：圆明园是___________________________。

生：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

师：你读到了什么使你有这样的感受？生：因为圆明园中有很多美景，有金碧辉煌的宫殿有热闹的买卖街…… 师：你觉得这里的哪个画面最能体现这是座举世闻名的皇家园林？生：就自己的理解反馈，教师随机指导朗读。

师：这样的一座宏伟壮观的园林，汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，当你漫步园内--流连其间--，谁还想再读一读这句话？难怪课文中称----“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。

师：然而，就是这样一座举世闻名的圆明园，就这样被“英法联军”这两个强盗无情地烧毁了。

现在，你的心情又是怎样的？生：我觉得很气愤生：我觉得八国联军太欺人太甚了…… 那就来读读这句，读出你们的愤恨！课件出示：读第一段师：难道这帮强盗所销毁的仅是一座举世闻名的园林吗？他们毁灭的还是…… 生：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆师：你凭什么这么说？生：说说圆明园的布局体现大的特点。

《圆明园的毁灭》第二课时教学实录一小学语文课堂实录执教：____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)花园小学曹永鸣评析：____(省、市、区、县)教育学院秦锡纯____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)教师进修学校徐立清一、教学设计说明（一）、教材理解《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。

课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。

从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。

然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。

凭借教材，我们将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个：第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。

因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。

只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。

第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。

课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。

（二）、指导思想本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。

牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。

（三）、基本模式自读- 导疑- 精讲- 巧练- 激情。

1．以学生的自读自悟为基础。

阅读课以读为主。

在预习的基础上，针对高年级学生的认知水平，上课伊始，安排自读书环节，在自读自悟的基础上，组织学生交流读书的收获与疑惑。

《圆明园的毁灭》教学实录（优秀8篇）《圆明园的毁灭》课堂教学实录篇一学习目标：1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

学习重点：1、读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的景观。

2、记住屈辱历史，增强民族使命感。

学习难点：1、想象圆明园昔日的辉煌。

2、体会作者安排材料的匠心。

学时安排：2课时第一课时（略）第二课时一、复习导入：上节课，我们提了一个什么问题？（为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？）二、学习“昔日景观”部分1、指名朗读课文，其余学生听读思考：你对昔日圆明园有了哪些了解？你最喜欢什么？2、交流，依据学生交流情况学习课文。

第二自然段：a：点拨：什么叫众星拱月？指名画图。

b：齐读第一自然段。

第三自然段：a：点拨：你最喜欢什么建筑？你仿佛看到什么？b：齐读第一自然段。

第四自然段：a：点拨：什么叫奇珍异宝？b：齐读第一自然段。

3、播放视频，总结填空：圆明园是，是，是。

4、齐读第一自然段。

三、学习“毁灭”部分。

1、指名朗读课文。

2、你有什么想法？有什么问题？（点拨：落后就要挨打；勿忘国耻等）3、有感情地朗读课文。

四、总结：1、为什么把“昔日景观”作为主要内容？2、站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？五、作业：背诵课文圆明园的毁灭说课稿一、说教材《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文，本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。

《圆明园的毁灭》这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

《圆明园的毁灭》第二课时教学实录一、导入师：同学们，上节课我们初步了解了圆明园的辉煌和它毁灭的经过。

这节课，让我们再次走进圆明园，去感受它曾经的魅力和那场令人痛心的浩劫。

二、复习旧知师：首先，让我们回顾一下上节课学习的内容。

谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？生 1：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

生 2：圆明园建筑宏伟，收藏着大量的珍贵文物。

师：大家说得都很好。

那圆明园又是怎样毁灭的呢？生 3：被侵略者抢劫、烧毁了。

师：对，侵略者的罪行令人发指。

接下来，让我们更深入地去了解圆明园。

三、精读课文，感受圆明园的辉煌师：请同学们默读课文的第二、三、四自然段，找出描写圆明园辉煌的语句，画下来，多读几遍，想一想，从这些语句中你体会到了什么？（学生默读、勾画、朗读）生 4：我从“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野。

”这句话体会到圆明园的建筑风格各异，非常美丽。

师：你说得很好。

能想象出那种不同风格的建筑交相辉映的画面吗？生 4：能，感觉很壮观。

师：还有谁想说？生5：“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。

”从这里我体会到圆明园汇聚了各地的名胜美景，真是太了不起了。

师：是啊，圆明园就像是一个建筑艺术的大熔炉，融合了各种精华。

生 6：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

”我从这句话感受到在园里游览就像在全世界游览一样，让人陶醉。

师：同学们体会得都很深刻。

那圆明园不但建筑宏伟，还有什么呢？生 7：还有珍贵的文物。

师：对，谁能找到相关的语句？生 8：“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

”师：这么多珍贵的文物，说明了什么？生 9：说明圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

人教版小学语文第十册第七单元《勿忘国耻振兴中华》之《圆明园的毁灭》第二课时教学实录【教学目标】1．通过对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过。

2．有感情的朗读课文。

背诵第三、四自然段。

3．细读课文2、3、4节，抓重点词句了解圆明园的昔日的辉煌，了解圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

【实录过程】一、朗读导入师：孩子们，请看这首《近代中华》，咱们一起合作来读读，黑字老师读，红字你们读。

师：一百年的岁月，生：镌刻怎样的历史长廊；师：一百年的风霜，生：染就怎样的路途漫长；师：一百年的呼唤；生：有着怎样的世纪怀想；师：一百年的血泪；生：倾诉怎样的母女情长。

师：同学们，这首《近代中华》告诉我们第七单元的主题是：“不忘国耻，振兴中华”，今天这节课我们继续学习这个单元的第21课《圆明园的毁灭》。

生：齐读课题。

二、初步感悟损失“不可估量”师：孩子们，课文第一自然段这么说——（课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

）生：齐读师：读了这一句话，你知道了什么？生：我知道了圆明园的毁来是不可估量的。

生：我知道了圆明园的损失很大。

师：连续出现两次不可估量说明什么？生：说明了圆明园的毁灭这个损失大得无法计算，无可挽回的。

师：是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。

那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。

三、走进圆明园，感受价值的“不可估量”1、默读课文，想一想，圆明园是一座怎样的园林？把你知道的记下来。

师：默读课文，想一想，圆明园是一座怎样的园林？把你知道的记下来。

师：谁把你找到的句子说一说。

生：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

师板书：举世闻名生：圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

师板书：宏伟建筑生：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

师板书：珍贵文物师：请同学们读一读这三句话。

一、导入
师：(导语)大文豪雨果曾经说过：在世界的某一个角落，有一个世界的奇迹，那就是圆明园。

板书：
圆明园。

今天我们就一起再次走进圆明园，去了解它的灿烂辉煌，去感受它的屈辱，血泪。

你们想了解有关圆明园的哪些知识呢
二、学习第二自然段
师：XX同学，你为我们朗读第二自然段课文，其他同学边听边考虑：通过这一自然段，你了解了圆明园的哪些知识?
生个别朗读。

师：谁愿意来向大家发表自己的见解。

生：我了解到圆明园位于北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

师：好，着告诉我们了圆明园所在的位置，那举世闻名什么意思呢?
生：全世界都知道它。

师：好，那就是说圆明园的知名度怎样?
生：知名度很高。

师：此外，你们还了解到些什么?
生：它由圆明园，万春园，长春园组成。

师：这讲圆明园的组成，圆明园仅仅包括这些吗?
生：还有许多小园，众星拱月的环绕在圆明园的周围?
师：众星拱月怎样理解?
生：许多星星围绕着月亮，形容众多事物围绕着一个中心。

师：(出示圆明园位置示意图)我这里有一幅圆明三园位置布局的示意图，谁能为大家添上众星拱月的小园，把布局图补充完整。

你可以自己现在练习本上画一画，也可以和你的学习伙伴商量商量。

学生讨论，个别添图。

师：从这幅图，你感受到些什么?
生：圆明园规模宏大。

板书：
规模宏大。

师：同学们好好的品读一下课文的第二自然段，读出圆明园规模的宏大来。

学生自由练读。

个别学生有感情朗读。

学生集体有感情朗读。