11_20各数的认识_课件

小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）《11~20的认识》的教学设计一、教材分析：《11~20的认识》是人教版小学数学一年级上册第五单元的内容，是学生在掌握了0-10的认识及加减法基础上的一次重要扩展。

本课旨在通过直观操作、观察比较等活动，帮助学生理解11-20各数的实际意义，学会正确地读、写这些数，并初步建立十进制的概念，特别是“十”作为计数单位的重要性，为后续学习20以内的加减法及更大数的认识奠定基础。

教材编排特点：•生活化情境：教材通过学生熟悉的物品（如小棒、苹果等）作为教学素材，增强学习的趣味性和实用性。

•动手操作：强调通过摆一摆、数一数、捆一捆等实践活动，让学生在做中学，加深对数的理解。

•数形结合：利用计数器、数轴等工具，帮助学生建立数的表象，理解数的顺序和大小关系。

二、学情分析学生特点：一年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对新鲜事物充满好奇，但注意力易分散，持续学习能力较弱。

他们已经具备了一定的数感和计数能力，但对于数的组成，特别是十进制概念的理解尚显不足。

学习起点：学生已经能够熟练数出并认识0-10的数，能进行简单的10以内加减法运算，且对日常生活中的物品数量有一定的感知。

学习障碍：理解“十进制”的抽象概念可能存在困难。

从直观操作到抽象思维的过渡需要有效引导。

数的读写规范（特别是两位数）需加强练习。

三、教学目标知识与技能：能够正确数出11-20各数，并知道这些数是由几个十和几个一组成的。

学会正确地读写11-20各数，掌握两位数的书写格式。

初步理解十进制，知道“10个一是1个十”。

过程与方法：通过动手操作、观察比较等活动，体验数的产生过程，发展数感。

学会用计数器、数轴等工具辅助理解数的意义和顺序。

情感态度价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

培养合作学习的意识，体验探索成功的乐趣。

四、教学重难点教学重点：正确数出11-20各数，理解这些数的组成。

《11~20各数的认识》说课稿东川区第四小学施祖清一、说教材1、教学内容：“11~20各数的认识”是人教版《义务教育课程实验教科书·数学》一年级上册第84、85页的内容。

2、教材地位、作用和意义：“11~20各数的认识”既是10以内数的认识的延伸，又是后面认识较大数的基础，也是进一步学习加减法的桥梁。

由此可见“11~20各数的认识”在整个学习阶段乃至今后的工作中所起的作用是举足轻重的。

3、教学目标：A．知识目标：掌握“11~20”之间物体的数量及能够读出这些数，掌握20以内数的顺序及大小，并知道“11~20”各数的组成。

B．能力目标：让学生在动手操作，摆小棒、玩游戏，自主探索中培养其观察、分析、口头表达能力，以及初步的抽象概括能力。

C．情感目标：通过创设生活情境，让学生感受到生活中处处有数学，数学来源于生活，培养学生学习数学的兴趣；通过动手操作、自主探索，培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度。

4、教学重点、难点数的组成是学生初步接触，又比较抽象，而且低年级学生以形象思维为主，所以“11~20各数的组成”既是重点又是难点。

二、说教法1、情景教学法数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知基础和生活经验基础上，立足于学生的生活经验，让学生在“做中学，玩中学”。

因此，我运用情景教学法，为学生创设生动的教学情境，结合学生日常生活中过马路的情景，激发学生学习兴趣，并进行思想品德教育。

2、引导探索法自主探究、合作交流是学生学习数学的主要方式。

在教新知识时采用引导探究法，给学生自主探索，动手操作，独立思考，合作交流的时间与空间，让学生亲身经历数学知识的产生过程。

通过探索，使学生对知识产生直观的认识，从而对数学产生亲切感，萌发学习数学的兴趣。

三、说学法为了更好地发挥学生的主体地位，在教学中通过让学生数一数、摆一摆、说一说、猜一猜、玩游戏等多种形式，让学生积极主动地学习，引导学生通过动口、动手、动脑，体验知识的形成过程。

《11~20各数的认识》教案（通用10篇）《11~20各数的认识》教案篇1教学内容：认识11～20各数教材分析：11~20各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一，学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一体进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。

教材中所呈现的内容分为两个部分：一是数一数，摆一摆，这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立11～20各数的表象；摆一摆，想一想，这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。

同时，学习本部分的内容，让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。

二是数的认识的拓展。

为了让学生较全面认识数，教材安排了在直尺上读数。

学情分析：10~20各数学生能数出来，但是对于它们的组成不了解。

还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课的重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，但是一年级学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。

教学目标：1、创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。

掌握20以内数的顺序、大小。

2、经历观察、操作、思考等数学活动，培养学生的思维能力。

3、培养学生积极参与生动、有趣的数学活动，激发学生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。

教学难点：建立初步的数位概念。

教具学具：10根一捆的小棒和10根散开的小棒。

教学过程：一、新课导入（出示主题图）师：我们来做个游戏：火眼金睛，请小朋友们仔细观察，图中有什么？它们的数量各有多少？生1：图中有水果、小棒、正方体、圆球。

生2：水果有11个，小棒有10几根，正方体也有10几块师：说的真不错，那到底它们的数量是多少呢？我们生活中常常会遇到物体的个数超过10的时候，今天老师就带着大家一起学习11～20各数的认识。

11-20各数的认识教材来源：教科书/人民教育出版社人教版2012版内容来源：小学一年级《数学（上册）》第六单元主题：11-20各数的认识课时：第1课时设计者：目标确定的依据1、课程标准的相关要求建立数位概念。

在实践活动中，体会11-20各数的组成。

2、教材分析11-20各数的认识是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一。

学生对数的认识不仅仅是一个个数，而是以十个为一群进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。

教材中所呈现的内容分为两个部分：一是数一数、摆一遍，这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的概念，进而帮助学生建立11-20各数的表象；摆一遍，想一想，这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。

同时，学习本部分的内容，让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。

二是数的认识的拓展。

为了让学生较全面的认识数，教材安排了在直尺上读数。

3、学情调查分析10到20各数能读出来，但是对于他们的组成不了解。

还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，一年级的学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。

在教学设计中可以考虑借助现代化信息技术，展现现实生活中的情境，让学生仔细观察、动手操作。

在数学教学中，让学生经历学习的过程，参与数学知识、结论的形成过程，可以帮助学生理解和掌握相应的知识，更可以给学生带来探索的体验、创新的尝试，体会数学与生活的密切联系。

学习目标1、能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。

2、知道20以内数的顺序和大小。

评价任务1.按顺序数出11-20各数。

2.同桌两个互相说出11~20各数的组成。

学习过程：期，学生已基本上认识11-20的数，也会从0数到20或者从11数到20。

但对于这些数的概念却未必都清楚。

11-20各数的认识教案设计11-20各数的认识教案设计设计意图：一、以《数学课程标准》为依据，确定教学目标，构建教学思路《11-20各数的认识》是在学习了10以内各数的认识，10以内的加减法的基础上进行教学的。

为此，我从知识技能和发展性领域两个方面确定以下目标：1、知识技能目标。

即通过《11-20各数的认识》的教学，学生应该获得以下方面的知识和技能：知道这些数都是由1个十和几个一组成的，了解各数的意义；认识计数单位个和十，掌握数位顺序；能读会写11-20各数，能按11-20各数的大小顺序数数，了解数序。

2、发展性目标。

即通过《11-20各数的认识》的学习，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。

如数感，《数学课程标准》从理解数的意义；能用多种方法表示数；能从具体的情境中把握数的相对大小，能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果等六个方面加以概述的。

又如，在认识计数单位个和十时，让学生在小组里商量，有什么好办法可以让大家想办法一眼就看出有几支铅笔，以及在学习应用时，让学生把生活情景图上看到的事物写一写、说一说等。

不仅有利于知识技能目标的落实，也有利于培养数感。

二、以学生已有的知识和经验为出发点，把握教学的重点，处理教学内容。

根据学生的’现状和发展水平，对于11-20的数数，读写11-20的数，学生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。

这是学生学习这一内容的重点，也是教师必须把握的教学重点。

为此，我把整节课的教学内容划分为11-20的数数；认识计数单位个和十及读写数三大块。

1、11-20的数数，借助学生已有的知识技能，根据学生的现状和发展水平，让学生直接参与数物体个数，离开实物数数的活动，并通过顺看数，倒看数的方法，让学生体验顺着数一个一个的大起来，倒着数一个一个小下去。

主题：11-20各数的认识教案课程标准一、教学目标1. 让学生能够熟练掌握11-20各数的读、写、认识和运用，能够在日常生活中灵活运用。

2. 帮助学生建立11-20各数的数感和数量基础，促进他们对数学的兴趣和学习积极性。

3. 培养学生观察和探究的能力，培养他们的逻辑思维和数学推理能力。

二、教学重点和难点1. 重点：11-20各数的写、读和认识，以及简单的运用。

2. 难点：在11-20范围内数字的交换和组合，以及复杂情景下的应用。

三、教学过程1. 初步认识11-20各数（1）通过数字卡片、数轴等教具，让学生直观地感受11-20各数的大小和顺序。

（2）教师引导学生发现11-20各数之间的规律，如两位数的组成、个位和十位的关系等。

2. 识字认数（1）教师带领学生认读11-20各数的大写和小写形式，让他们掌握数字的书写规范。

（2）利用绘本、认数游戏等形式，引导学生在真实情景中认读11-20各数。

3. 数学应用（1）教师设计贴近学生生活的数学问题，引导学生运用11-20各数进行简单的计算和解决日常问题。

（2）利用实物或图片，让学生在教师的指导下进行数量对比、组合和运算。

4. 综合评价（1）教师设计相关综合练习和小测验，评价学生在11-20各数认识方面的掌握程度。

（2）鼓励学生互相交流、共享学习心得，提高学生的综合运用能力。

四、教学资源和方法1. 教学资源：数字卡片、数轴、绘本、实物图片等教具，数字游戏、小测验等教学活动。

2. 教学方法：示范教学、启发式教学、互动式教学等多种教学方法相结合，活跃课堂氛围。

五、教学反思本教案通过多种形式和方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握11-20各数的认识和运用。

教师在教学过程中要不断关注学生的学习情况，及时调整教学方法，确保每位学生都能够收获知识和乐趣。

六、教学实施在教学过程中，教师要注重培养学生的观察和思考能力，通过富有趣味性的活动引导学生自主探究，激发他们对数学的兴趣。

第七单元 11～20各数的认识教材分析本单元是在学生认识了10以内各数和10以内的加法的基础上学习的。

主要内容包括数、认、读、写11～20各数,知道“10个一是一十”,20以内各数的组成和进行20以内数的大小的比较。

对于11～20各数的认识,学生在入学前都有口头数数的经验,本单元学习的重点是11～20各数的写法和组成。

教材注意选择了一些典型事例和活动。

如,第60页的抓花生,先估计,再数；第61页装鸡蛋的托盘；第63页的摆小棒等。

目的是让学生在对熟悉的事物动手、动脑做得过程中,理解11～20各数的意义,体会11～20各数的特征,学会11～20各数的读、写,知道生活中有许多可以用11～20各数表示的事物。

本部分教材的编写,呈现以下特点：1.教材中提供了丰富的素材,注重联系学生生活实际,注重体现学习过程。

2.注重学生动手操作,如摆小棒等。

3.教学时用数数的方法解决问题。

让学生继续经历解决问题的一般过程,同时体会到解决问题可以有不同方式：前面是用列式解决,这里用数数的方法也可以解决问题。

结合一年级学生的思维以具体形象为主,本单元结合学生的学习教材提供了教学所需要的大量的操作活动,使学生所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

教学目标1.经历从日常生活中抽象出11～20各数的过程,理解11～20各数的意义。

能数、认、读、写11～20各数,知道“10个一是一十（1个十）”,会用20以内的数表示物体的个数或事物的顺序。

2.能够用符号或词语表示20以内数的大小,培养学生初步的数感和估计的意识。

3.积极参与数学活动,获得一些成功的体验。

对身边的数学感兴趣,感受数学与生活的密切联系。

重点、难点重点：11～20各数的写法和组成。

难点：能够用符号或词语表示20以内数的大小,培养学生初步的数感和估计的意识。

教学建议1.教师应注重动手操作和直观经验的积累。

在本单元教学中,教师应引导学生借助实物、小棒等直观素材,充分经历数数的过程,在数数的过程中认识数的组成、数序,感受数的大小关系。

《认识11～20各数》一年级数学上册教案(9篇)《认识11～20各数》一年级数学上册教案(9篇)《认识11～20各数》一年级数学上册教案1 教学目的：1、使学生能正确数出11—20物体的个数。

2、通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。

3、在学习数学的详细情景中，让学生充分体会到生活中处处有数学。

4、通过观察、操作等活动，稳固数序知识，浸透算法多样化，使学生经历与别人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探究发现问题的才能。

教学重点：正确掌握11—20这些数的顺序，培养学生的观察才能。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，提出问题，激发兴趣课件出例如6插图，提问：大家从图中知道了什么信息？表扬学生观察的非常仔细，看看需要解决的问题是什么？这个问题该怎样解答？组织学生讨论二、小组讨论，合作探究，领会新知让学生汇报讨论的结果老师对学生想出的方法给予肯定三、模拟训练，稳固深化，应用拓展1、教材79页“做一做”2、练习十八第5题和第6题《认识11～20各数》一年级数学上册教案2 教学目的1．认识11～20各数，能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序，会比拟数的大小。

2．在日常生活中发现11～20各数。

3．能积极主动探究，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活严密联络。

教学内容教科书第84～85页的内容，练习十四中相应的习题。

教具、学具准备方格纸、小红花、小棒、课件。

教学设计创设情境1．小朋友们，我们都已经认识了1～10。

请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找〔课件演示四件物品〕。

生：我看到了有14、18、12、152．这些数在我们的生活中处处存在，请你们试着把11～20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。

3．哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上？4．小朋友们，今天我们就进一步地来学习11～20各数。

学历案
学习过程
学习任务设计二次修订
一、创设情境，导入新课
谈话：同学们，这节课依然有我们的好朋友——小海鸥和我们一起学习。

看，它们来啦！
二、自主学习、小组探究
（一）认识数字20
教师：现在海鸥们可以悠闲地在海滩上散步、休息了（出示情境图）。

教师让学生用自己喜欢的方式数出海鸥的数量。

学生自己数数。

学生汇报数的方法。

学生可能会出现以下几种情况：
学生1：礁石上共有20只海鸥，我是一只一只数出来的。

学生2：礁石上共有20只海鸥，我是两只两只数出来的。

学生3：礁石上共有20只海鸥，我是三只三只数出来的。

教师：同学们数数的方法真多。

你认为哪种方法数的既快又准？
学生回答。

教师：数数的方法有很多种，最适合你的方法就是最好的方法。

我们可
以一个一个数，也可以多个多个数。

数数时应注意按照从上到下或从左到右
的顺序数，这样不容易漏数或错数。

教师在用课件演示有序数的方式，强调有序数数的重要性。

（二）深入学习认识20
1．摆一摆：理解20个一是20；2个十也是20.
（1）引导学生思考：如果用一根小棒代表一只海鸥，应该用多少根小
棒来表示？
作业
与
检测2．先照样子圈一圈，再数一数一共有多少块。

(学习目标1、2)
学后
反思
板书设计
20的认识
10个一是1个十
20里有20个一，20个一是2个十20里有2个十，2个十是20。

《捆小棒》教学设计教学内容：北师大版小学数学一年级上册第一单元第68页、第69页“捆小棒”。

教学目标：1、在具体的活动中，认识11－20各数，能正确地认、读、写11－20各数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。

2、通过具体的操作活动，培养学生的操作能力和语言表达能力，使学生体验数位的含义，建立数位的概念，并培养合作意识。

3、培养学生勤于动手和勤于动口的习惯，通过有趣的数学活动，使学生体验数学的趣味性，感受学习数学的快乐。

教学重点：掌握11~20各数的组成，知道个位和十位上各数的含义。

能在计数器上正确读数和表示数。

教学难点：明确不同数位上数字的含义和对“数位”的理解。

教学准备：教具：多媒体课件教学过程：一、谈话导入老师知道小朋友们一定非常喜欢做游戏，所以，今天赵老师就和大家一起来做一个摆小棒的游戏好吗？（设计思考：通过谈话导入，拉近师生关系，并以游戏的方式，来激发学生的学习兴趣。

）二、探究新知（一）活动一：数小棒初步感悟数位师：请小朋友们用自己喜欢的方法数出10根小棒。

师：刚才有的小朋友是一根一根地数的，有的是两根两根数的，还有的是五根五根数的，那请你们想个办法，怎样能让老师一眼就看出你们数的是10根小棒呢？师说明：我们可以把10根小棒捆成一捆。

请小朋友们自己动手把刚才数出的10根小棒捆成一捆。

10个一 1个十师：这一捆里面有几根小棒？是由几个一组成的呢？对了，（点击）10个一师：我们把这10个一捆成一捆就把它变成了几个十呢？（点击）一个十师：请小朋友们思考一下10个一个十比较，圆圈里应填什么符号？（设计思考：通过摆小棒，捆小棒目的是让学生体会10个一就是一个十。

这个教学环节的设计多借助多媒体课件，通过直观的多媒体演示，学生感官上得到了强烈的刺激，构建了“一个十”的概念。

这为后面的学习奠定了扎实的知识基础。

）（二）活动二：介绍计数器和数位顺序小朋友，今天老师给大家带来了一个新朋友，它的名字叫计数器。

第四单元11～20的认识4.211～20各数的组成和读法【课题名称】第2课时11～20各数的组成和读法【课题名称】新授课1课时【教学内容】人教版一年级上册76页。

【教学目标】1.认识11~20各数，能正确数出数量在11~20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。

2.借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、感受数的大小关系。

3.经历数数和用数描述简单生活现象的过程，感受11~20各数在生活中的应用价值，初步体会数学与生活的联系。

【重点难点】教学重点：认识11~20各数，能准确数数、读数。

教学难点：体会“十进制”，掌握11~20各数的组成。

【课前准备】1.教师：教具：小棒、橡皮筋、数字卡片。

教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》学具：学生每人20根小棒、橡皮筋2根、数字卡片。

【教学过程】一、创设情境，导入新课。

教师：同学们，在生活中你见到过十几的数吗？预设1：我是9月13日出生的，我的生日中有13。

预设2：我们组的作业本收齐了，正好是14本。

预设3：我看书时，书上的页码有17和18。

……教师：生活中有这么多的十几的数，今天我们就来认识它们。

【设计意图】从实际生活中抽象出十几的数，自然地将生活与数建立起联系，感到数来源于生活，感知数在生活中的广泛应用。

二、交流实践、探究新知。

1.认识11~20各数。

教师：（课件出示杂乱摆放的一把小棒）数一数有多少根？你有什么好办法吗？预设：我可以数出10根小棒，捆成1捆，接着数下去。

教师：动手数一数一共有多少根小棒？预设：把10根小棒捆成1捆，共有2捆。

一捆是1个十，合起来就是2个十，所以一共有20根小棒。

(1)认识11。

教师：请同学们先数出10根小棒，把10根小棒捆成1捆，10个“一”就变成了1个“十”，接下来该怎么数呢？教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根。

预设：引导学生说出1捆就是1个十，再添1根就是11。