第三单元走进花果山

第三单元走进花果山：10以内加减法的回顾整理（教案）-一年级上册数学青岛版教学目标：1. 理解并掌握10以内加减法的运算规律。

2. 能够熟练地进行10以内加减法的口算和笔算。

3. 能够运用10以内加减法解决实际问题。

4. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教学内容：1. 10以内加减法的运算规律。

2. 10以内加减法的口算和笔算方法。

3. 10以内加减法的应用。

教学重点：1. 10以内加减法的运算规律。

2. 10以内加减法的口算和笔算方法。

教学难点：1. 10以内加减法的运算规律的掌握。

2. 10以内加减法的口算和笔算方法的熟练运用。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 10以内加减法的练习题。

教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的10以内加减法知识。

2. 提问：同学们，我们已经学过10以内加减法，你们还记得它的运算规律吗？二、新课讲解1. 讲解10以内加减法的运算规律。

2. 示例：讲解10以内加法的运算规律，如：5 3=8，8-3=5。

3. 讲解10以内减法的运算规律，如：8-3=5，5 3=8。

4. 强调：在进行10以内加减法运算时，要注意运算符号和数字的对应关系。

三、练习1. 布置10以内加减法的练习题。

2. 学生独立完成练习题。

3. 教师巡视指导，解答学生的疑问。

四、总结1. 回顾本节课所学的10以内加减法的运算规律。

2. 强调：10以内加减法是基础运算，要熟练掌握。

3. 提醒学生：在日常生活中，可以运用10以内加减法解决实际问题。

教学延伸：1. 布置一些10以内加减法的实际问题，让学生回家后完成。

2. 家长签字确认，加强家校合作。

教学反思：本节课通过讲解和练习，帮助学生回顾和整理了10以内加减法的知识。

在教学过程中，要注意引导学生理解运算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

同时，要加强家校合作，让家长参与到学生的学习过程中，共同促进学生的数学学习。

重点关注的细节：10以内加减法的运算规律的掌握和口算、笔算方法的熟练运用。

第三单元走进花果山（主备人：刘晓明）一、教学内容：10以内数的加法，0的加法，10以内数的减法，0的减法，10以内数的连加、连减，10以内数的加减混合运算。

由于学生初次学习加法和减法，因此，初步理解加减法的意义、体会它们之间的内在联系、正确进行口算是本单元教学的重点。

二、教学目标：1、结合具体情境，初步体会加、减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内的两步加减式题。

2、解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

3、交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。

在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

三、教材分析：本单元教学的内容是：10以内的加法；0的加法；10以内的减法；0的减法；10以内的连加、连减；10以内的加减混合运算以及“探索规律”等内容。

本单元是在认识了10以内的数的基础上来学习的。

它是进一步学习20以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。

本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学学习过程中，占有非常重要的地位。

教师要尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。

四、教学重难点：重点：初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进行口算难点：理解加减法的意义五、教具、学具准备：教具：数字卡片及多媒体课件学具：数学卡片等六、教学方法思路设计1、充分利用教材所提供的“情境串”，为学生创设生动有趣的、有利于发现并提出问题的学习情境。

2、教学中注重引导学生通过实际操作，初步理解加减法的含义。

通过有关的操作练习进一步体验加减法之间的联系，从而加深对加减法意义的认识。

3、鼓励学生自主探索、合作交流各自的计算方法，倡导方法多样化。

青岛版数学《走进花果山》的教案设计第一章：认识花果山教学目标：1. 让学生了解花果山的地理位置和特点。

2. 培养学生对自然景观的兴趣和保护意识。

教学内容：1. 介绍花果山的地理位置，让学生在地图上找到花果山的位置。

2. 描述花果山的特点，如山势、植被、动物等。

3. 引导学生思考花果山对生态环境的重要性。

教学活动：1. 图片展示：展示花果山的图片，让学生对其有直观的认识。

2. 地图探究：让学生在地图上找到花果山的位置，并了解其周边环境。

3. 小组讨论：让学生分组讨论花果山的特点和对生态环境的重要性，分享讨论成果。

第二章：花果山的数学奥秘教学目标：1. 让学生发现花果山中的数学元素，培养学生的观察力和思考能力。

2. 让学生通过数学方法解决实际问题，提高学生的应用能力。

教学内容：1. 引导学生观察花果山中的数学元素，如形状、数量、比例等。

2. 让学生通过测量、计算等方法，解决实际问题，如计算花果山的高度、面积等。

教学活动：1. 观察练习：让学生观察花果山的图片，找出其中的数学元素，并进行记录。

2. 小组合作：让学生分组合作，通过测量、计算等方法，解决实际问题，如计算花果山的高度、面积等。

3. 分享成果：让学生展示自己的成果，并互相交流、讨论。

第三章：花果山的水果分布教学目标：1. 让学生了解花果山上的水果种类和分布情况。

2. 培养学生对植物生态学的兴趣和保护意识。

教学内容：1. 介绍花果山上常见的水果种类，让学生了解其特点和生长环境。

2. 分析花果山上水果的分布规律，让学生了解植物生态学的原理。

教学活动：1. 图片展示：展示花果山上各种水果的图片，让学生对其有直观的认识。

2. 小组讨论：让学生分组讨论花果山上水果的分布规律，分享讨论成果。

3. 实地观察：组织学生实地观察花果山上的水果分布情况，让学生亲身体验。

第四章：花果山的动物世界教学目标：1. 让学生了解花果山上的动物种类和生态特点。

2. 培养学生对动物多样性的认识和保护意识。

走进花果山教案一、教学目标1.了解《西游记》中的花果山及其地理位置、名称的由来等知识；2.理解花果山对《西游记》故事情节的贡献和重要性；3.提高学生的阅读理解能力和分析能力；4.培养学生的探究能力和团队协作能力；5.通过本节课的学习，激发学生对于文化、历史、民间传说、传统节日、小说等方面的兴趣，进一步激发学生的学习热情和兴趣。

二、教学重难点重点：1.了解花果山的成因、历史背景、名称由来和地理位置等知识；2.理解花果山对于《西游记》故事情节的贡献和重要性。

难点：1.理解花果山的形象特点和过往历史；2.分析花果山如何影响了《西游记》故事情节的发展和结局。

三、教学过程与方法1. 教学环节：导入通过介绍一些关于花果山的传说或名人故事、文化底蕴等内容，引起学生对文化、历史等话题的兴趣。

2. 教学环节：核心课程（1）学习《西游记》之前1.花果山的历史渊源：通过介绍花果山地区的历史地位和文化背景，让学生了解到花果山的特殊地位；2.花果山的名称来源：介绍花果山名称的由来和历史典故，让学生了解这一名称的背后所包含的历史文化因素；3.花果山的地理位置：在地图上标示出花果山的地理位置，并通过图片等形式展示花果山的地理特点。

（2）学习《西游记》之中1.学习之中：通过阅读《西游记》小说的相关片段，来认识花果山在故事情节发展中的角色，了解花果山对小说情节的影响；2.分析花果山的特点：通过分析《西游记》中的描写，让学生了解花果山的形象特征、山精猴子的特殊性质等；3.团队探究任务：分工合作，团队探究，通过分析《西游记》中花果山的重要情节，以花果山为主题撰写文稿，了解花果山对于故事情节的促进和推动作用。

（3）学习《西游记》之后1.学习之后：通过学习花果山与传统神话故事、传统节日、文化底蕴等内容的联系，让学生了解花果山之所以成为中国文化的重要符号；2.思维拓展：引导学生对花果山和中国文化的更深层次的思考，并探究花果山可能对我们的日常生活，以及应用在实际中的可能性。

《走进花果山》教学反思
《走进花果山》教学反思范文
1、情境引入，激发兴趣
最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣，因此，在教学《走进花果山》（10以内数的加法）时，我根据学生的年龄特点和爱好，选取了充满童趣的素材，以儿童非常熟悉和喜爱的动画片《西游记》导入，创设了走进花果山的情境，激发了学生探究花果山的强烈愿望，营造了良好的学习氛围，为进一步探究新知做好了情感的准备。

2、鼓励学生提出问题解决问题。

一年级小学生上学之前，有90%以上的`学生基本会计算10以内的加减法，但对加法的意义还不理解，所以本节课中我主要是让学生在具体情境中体会加法的意义。

首先让学生根据课本上的情境图，提出问题，然后教师引导学生解决其中的一个问题，在此过程中让学生明确，把两个数合起来用加法计算，再让学生自己解决其他的几个问题；其次，通过编故事、寻找生活中的数学等环节，让学生进一步体会加法的意义，并能创造性地解决生活中的一些问题。

3、自主学习，鼓励创新
学生在入学之前，对10以内数的加法已经有了一定的认知基础，但学生之间对学习方法的掌握存在着较大的差异，因此在教学时，我采用让学生以小组讨论、合作交流的形式，通过观察提出问题，自己
找到解决问题的方法。

在解决问题的过程中，他们互相启发，用不同的方法解答，培养了学生的合作意识和创新意识。

4、注重过程，重视体验。

本节课，无论是对加法意义的理解，还是算法的掌握，我都不急于下结论、定算法，而是通过看一看、想一想、画一画、说一说等活动，让学生在体验中领悟，体会加法的含义，体会算法的多样化。

教案标题：青岛版（五年制）一年级数学上册教案：第三单元走进花果山信息窗六一、教学目标1. 让学生理解10以内的加减法，并能熟练运用。

2. 培养学生的观察能力，使他们能够从日常生活中发现数学问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力，使他们能够运用数学知识解决问题。

二、教学内容1. 10以内的加减法。

2. 解决生活中的数学问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：10以内的加减法。

2. 教学难点：解决生活中的数学问题。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观看图片，理解数学问题。

2. 采用问题引导法，引导学生主动思考，发现数学问题。

3. 采用小组讨论法，让学生在小组内共同探讨，解决数学问题。

五、教学步骤1. 导入新课- 利用图片导入，展示花果山的美丽景色，引导学生观察并发现数学问题。

2. 新课讲解- 讲解10以内的加减法，通过举例让学生理解加减法的概念。

- 让学生通过观察图片，找出数学问题，并尝试用加减法解决。

3. 练习巩固- 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

- 对学生的作业进行批改，及时纠正错误。

4. 小组讨论- 让学生分成小组，共同探讨解决生活中的数学问题。

- 每个小组选出一个代表，分享他们的解决方案。

5. 总结提升- 对本节课的内容进行总结，强调10以内的加减法的重要性。

- 鼓励学生在日常生活中积极发现数学问题，并尝试用所学知识解决。

六、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 让学生观察日常生活，找出一个数学问题，并尝试用加减法解决。

七、教学反思本节课通过直观演示、问题引导和小组讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能理解和掌握所学知识。

同时，要鼓励学生在日常生活中积极发现数学问题，培养他们的数学思维。

八、教学延伸1. 可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中运用加减法。

2. 可以组织学生进行数学小竞赛，激发他们的学习兴趣。

《走进花果山》教学内容：信息窗一教学目标：（一）能初步体会加法的意义，正确计算6以内数的加法，会加法算式的读写。

（二）初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的6以内数的加法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

（三）三在与同学们交流的过程中，初步形成合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。

教学重难点：理解加法的意义，正确计算6以内数的加法。

教学准备：课件教学过程：一、创设情境、导入新课师：《西游记》里讲了一个什么事？谁最厉害？你知道孙悟空的家在哪里吗？（孙悟空保护唐僧到西天取经。

孙悟空最厉害，在花果山。

）师：花果山现在已经成了一处旅游胜地，你们想不想去看一看？这节课咱们也一起到花果山去看看。

（出示“来到花果山”图）【设计意图：利用学生喜欢的动画片《西游记》中的花果山为情境，激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性，让他们积极主动地参与到学习中来。

】二、探求新知（一）加法的意义1．在花果山你都看到了什么？（学生自由说）活泼的小猴、天上的飞鸟、云朵、游玩的学生、路边的鲜花……2．你能提出些什么问题啊？（教师板书问题）学生提问：一共有几只猴子？一共有几个桃子？一共有几朵云彩？……【设计意图：分析完信息后，引导学生在轻松地环境中提出数学问题，培养学生的问题意识。

】3．咱们先来解决第一个问题：一共有几只猴子？同学们小组商量一下，看看有什么办法可以解决这个问题。

一共有几只猴子？你是怎么知道的？小组讨论完成。

生1：数出来的。

生2：树上有3只，石头上有2只，一共5只生3：摆卡片……4．（边做手势）把树上的3只和石头的2只合起来，一共是5只。

你们能像老师这样边做手势边说说吗？5．怎样表示出3和2合起来一共是5呢？小组讨论，然后用自己喜欢的方式表示。

①○○○○○（学具）②532③3+2=5④……6．你们喜欢哪种方法？7．像这样把3和2合起来，可以用加法计算。

（板书课题：加法）（二）介绍加法算式的读法你认识“+”符号吗？怎么读？这个算式你会读吗？你们会读了吗？读给你的同位听一听。

第三单元走进花果山教材分析教学内容：本单元教学的主要内容是：10以内数的加法；0的加法；10以内数的减法；0的减法；10以内数的连加、连减；10以内数的加减混合运算。

本单元是本册教材中出现的第一个较大的单元，设有6个信息窗，教学内容多，教学时间长，因此，教材中专门安排了一个“回顾整理”和“综合练习”。

教学目标：1、结合具体情境，初步体会加减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内数的两步加减法式题。

2、在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

积累解决问题的方法和策略。

3、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。

在用10以内数的加减法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

教学重、难点：初步理解加减法的意义、体会它们之间的内在联系、正确进行口算，是本单元教学的重点。

教学设计思路：本单元是在学生认识10以内数的基础上来学习的。

它是学习20以内数加减法的最直接的基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。

因此教学时充分采用教材中的情境串，创设生动有趣的学习情境，引导学生通过实际操作，主动探索、发现解决问题的方法，并运用知识、方法解决实际问题。

课时安排：14课时信息窗(1) …………………………2课时信息窗(2) …………………………2课时信息窗(3) …………………………2课时信息窗(4) …………………………1课时信息窗(5) …………………………2课时信息窗(6) …………………………2课时回顾整理…………………………2课时找找周围的数………………………1课时信息窗1(一)教学内容：体会加法的意义，探索10以内两数相加的计算方法，以及学习加法算式的读写。

教学目标：1、通过具体的情境使学生体会加法的意义。

2、通过动手摆、数，探索10以内两数相加的计算方法，学习加法算式的读写。

教案标题：青岛版（五年制）一年级数学上册教案：第三单元信息窗一：走进花果山一、教学目标1. 让学生通过观察花果山的图片，认识花果山中的各种水果，并能用简单的数学语言描述它们。

2. 培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，激发他们探索数学世界的欲望。

二、教学内容1. 花果山中的水果：苹果、香蕉、橙子、葡萄等。

2. 数一数，比一比：让学生通过数一数、比一比的方式，比较水果的数量和大小。

三、教学过程1. 导入：教师出示花果山的图片，引导学生观察并说出花果山中的水果。

2. 新课内容：教师引导学生通过数一数、比一比的方式，比较水果的数量和大小。

3. 练习：教师出示一些练习题，让学生独立完成。

4. 小结：教师对本节课的内容进行小结，巩固学生的学习成果。

四、教学评价1. 观察学生的课堂表现，了解他们对新知识的掌握程度。

2. 检查学生的练习题，了解他们的学习效果。

五、教学反思1. 教师应注重培养学生的观察能力、思维能力和表达能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。

2. 在教学过程中，教师应关注每一个学生，及时发现他们的困惑和问题，并给予指导和帮助。

3. 教师应不断反思自己的教学方法和手段，以提高教学效果。

六、教学延伸1. 让学生回家后，观察家里的水果，数一数、比一比，和家长一起分享他们的发现。

2. 鼓励学生用数学的眼光观察生活，发现生活中的数学问题，培养他们的数学思维。

通过本节课的教学，我们希望学生能够掌握基本的数学概念，培养他们的观察能力、思维能力和表达能力，激发他们对数学的兴趣，为他们今后的学习打下坚实的基础。

同时，我们也希望家长能够配合学校，共同培养学生的数学兴趣和数学思维，为他们的全面发展奠定基础。

注：本教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。

重点关注的细节：教学过程教学过程是教案中的核心部分，它直接关系到学生对知识的掌握程度和教学目标的实现。

在本教案中，教学过程的设计应注重学生的参与度和互动性，通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用数学知识。

三走进花果山：游水帘洞（导学案）-一年级上册数学青岛版
一、学习目标
•了解花果山的地理位置和景点
•能够用简单的数学语言描述水帘洞的形状和特点
•能够观察各种水滴图形，了解水滴的形态特点
二、学习重点
•水帘洞的形状和特点
•观察水滴图形
三、学习内容
1. 花果山
花果山即伏羲山，位于黄河流域和淮河流域的交汇处，是中国传说中的神话背景之一，被誉为神仙山，有着悠久的历史和丰富的文化内涵。

花果山景点众多，其中著名的水帘洞是大家最为熟知的。

2. 水帘洞
水帘洞是花果山的风景区之一，是一道蜿蜒的溪流，在高山平顶、峭壁陡峭的地方形成了如同晶莹且奇特的石幕一样的风景，因瀑布沙成中的水流形成了一个个大小不一的圆形石块，又像是一片竖立的黄金叶片，构成了一道道如幕如帘的瑰丽景观。

3. 观察水滴图形
在水帘洞这样的场景中，我们不仅可以观察到奇特的石幕，还可以观察到许多大小不一的水滴图形。

水滴一般呈圆形或椭圆形，还有些水滴呈不规则的形状。

我们可以用简单的几何语言来描述水滴的形态特点，如圆形的水滴，半径相等，表面光滑；椭圆形的水滴，长轴和短轴不相等，表面也较为光滑。

四、学习方法
通过亲身观察和描述石壁和水滴的形态特点，培养学生对形状和空间的感性认识和几何观念，提高他们的表达能力和科学观察能力。

五、学习反思
在水帘洞中，我们可以看到许多奇妙的自然景观和石壁形态。

通过观察和描述这些景观，让学生在自然情境中，更好地理解数学概念和几何图形，从而加强他们
的数学素养。

同时，也让学生对自然的美感产生更深的感悟和认识，培养他们保护环境、爱护自然的理念。

教案标题：青岛版（五年制）一年级数学上册教案：第三单元《走进花果山》信息窗七一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，认识立体图形和平面图形，培养学生的观察能力和空间想象能力。

2. 使学生能够正确地数出物体的个数，培养学生的数数能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。

二、教学内容1. 立体图形：球、圆柱、长方体、正方体2. 平面图形：圆形、正方形、长方形、三角形3. 数数：10以内的数三、教学重点与难点1. 教学重点：认识立体图形和平面图形，能够正确地数出物体的个数。

2. 教学难点：理解立体图形和平面图形的特征，培养学生的空间想象能力。

四、教学过程1. 导入：通过图片、视频等形式，展示花果山的美丽景色，引导学生观察并发现其中的立体图形和平面图形。

2. 新课导入：让学生观察各种立体图形和平面图形，引导学生说出它们的名称，并让学生触摸、感知这些图形的特征。

3. 活动一：让学生从教具盒中找出立体图形和平面图形，并进行分类。

4. 活动二：让学生数一数教室里的物品，如桌子、椅子、黑板等，引导学生正确地数出物体的个数。

5. 活动三：让学生运用所学知识，解决实际问题。

如：让学生计算花果山上的树木数量、水果数量等。

6. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，并布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，以及学生的动手操作能力。

2. 练习题完成情况：检查学生完成练习题的正确率和速度，了解学生对所学知识的掌握程度。

3. 学生反馈：课后与学生交流，了解他们对本节课所学内容的看法和建议。

六、教学反思1. 教师在教学中要注重学生的个体差异，因材施教，关注每一个学生的学习情况。

2. 在教学过程中，教师要善于运用启发式教学，激发学生的思维，培养学生的创新能力。

3. 教师要注重培养学生的动手操作能力，让学生在实践中感受数学的魅力。

青岛版（五年制）一年级数学上册教案：第三单元走进花果山一、教学目标1.了解花果山的地理位置、景点和常见动植物。

2.学习用图和文字记录观测结果。

3.练习拼图、计算和填空等问题解决能力。

4.培养学生的团队合作精神和探险精神。

5.提高学生的数字理解能力和问题解决能力。

二、教学重难点教学重点：1.深入了解花果山的地理位置、景点和常见动植物。

2.多种形式的问题解决能力的训练。

3.学生团队合作的精神培养。

教学难点：1.让学生熟悉如何用图和文字记录观测结果。

2.让学生理解并掌握拼图、计算和填空等问题解决能力。

三、教学过程课前准备1.教师准备彩虹粘土、模型制作工具、卡纸、拼图和填空练习题等。

2.老师为学生准备地图、壁画或PPT等辅助教学材料，介绍基本的地理知识以及花果山的地理位置和特点。

3.教师搜集花果山相关的图片和视频素材，供学生观看和借鉴。

导入新课1.教师用地图或幻灯片介绍花果山的地理位置、景点和特点，引发学生的兴趣。

2.让学生观看花果山相关的图片和视频素材，对所学的知识进行预习，为后续的活动做准备。

拼图活动1.将学生分组，每组3-4人，发给每组一幅花果山的拼图图片，要求学生在规定时间内完成拼图任务，培养他们的合作精神和解决问题的能力。

2.让学生将花果山的地理位置、景点和体验活动贴在对应的位置，营造真实的花果山探险氛围。

观察记录1.在花果山中观察并记录动植物的数量、颜色、特点等信息。

2.学生进行小组讨论，确定观察到的事物的数量，并用图和文字记录下来，进行展示。

社区探险1.学生在规定的范围内，探索花果山的独特之处。

2.学生进行小组合作，通过观察和讨论，记录下所有探索的经历。

填空练习1.学生先借鉴自己记录下所需的信息，并进行小组讨论，解决填空练习的问题。

2.教师根据学生完成的练习，给予及时的指导和纠正。

制作花果山1.学生在小组合作中，借助彩虹粘土和模型制作工具，制作花果山模型。

2.学生通过自己的视角和创造力，表达对花果山的感受，体现出个性化和创新思维。

青岛版（五年制）一年级数学上册教学设计：第三单元走进花果山山信息窗八教学目标1.了解山的种类、形态及分布情况；2.掌握仪器测量山高的方法和原理；3.初步了解地图的使用方法。

教学内容1.山的种类、形态及分布情况；2.仪器测量山高的方法和原理；3.地图的使用方法。

教学重难点1.教学重点：通过观察图片、视频等材料，使学生了解山的种类、形态及分布情况，并初步学会用地图寻找山的位置。

2.教学难点：教学过程中如何启发学生发现问题并解决问题，并如何让学生理解仪器测量山高的原理。

教学过程第一步：导入通过播放相关视频，让学生理解什么是山，有哪些山，以及山的特征。

第二步：探究【山的种类】1.展示几张不同类型山的图片，让学生观察并总结出山不同的形态特征。

2.以中国最高峰珠穆朗玛峰为例，介绍一下雪山的构造、特征及其分布情况。

3.对于其他类别的山，让学生自己发表看法和心得，并以此类推对山的形态特征进行系统的总结和概括。

4.呈现一个由不同形态小山组成的山群，让学生在观察中理解山群的组合特征和分布情况。

第三步：探究【测量山高】1.为了更好的了解山的高度，安排一次山地实验。

首先介绍测量山高的工具——卫星定位系统，并讲解其原理和使用方法。

2.为了更好的理解如何使用卫星定位系统，也可以让学生带着手机实地演练。

3.授予学生使用量尺和角度器测量山高的测试任务，同时，更好地体验和理解仪器测量山高的操作。

第四步：探究【山的分布】1.安排实地考察，按照老师的引导，学生初步了解地图的使用方法。

2.教师为学生指引方向，进行山地生活广播的拓展性活动，并启发学生了解地图的重要性。

第五步：小结对本节课所学的知识进行总结概述，并给予学生相关作业进行巩固和检测。

作业布置1.了解山的种类、形态及分布情况，制作一个色彩缤纷的山名手册。

2.去实地考察，拍摄当地的自然地貌，制作一份小册子。

3.用手制作一幅地图，标注上学校周边的自然地理与人文地理要素。

第三单元：走进花果山—— 10 以内数的加减法第一部分：10 以内数的加法一、教学过程设计（一）创设情境：出示课本插图，要通过读图引出问题，然后通过“你说我讲”的探索活动解决问题，最后概括 10 以内数加法的计算方法。

即把课堂变成解决问题的探究性教学活动。

同学们看过“西游记”吗？在美丽的花果山上，住着齐天大圣孙悟空，在它的手下还有许多小猴子，这不，有几位小朋友已经来到了花果山参观。

观察图画，你能发现什么？（几个小朋友在往山上走，有许多小猴子：地上有 5 只小猴子；树上有 3 只小猴子；天上飞着小燕子，天上有白云，地上有红化和黄花）。

另外，非实质性问题——有山，有桃树，有“花果山”几个字、有水。

（二）探索过程：1、有多少只小猴子？（a数：从1－5，再6－8。

b数：从1－3，再4－8。

c数：5不数，从6－8。

d 数：3不数，从4－8。

e用小棒代替——等量代换。

f用图片代替。

）2、一共有几只小燕子？你是怎么知道有6只的？可能有的用上面的方法来数，可能是“4只加2只等于6只”。

3、一共有几个同学？解决方案有两种：一种是前面2人加后面3人；一种是3个男同学加2个女同学。

用两种方法来数均可。

（三）概括：一是把以上的数的过程用“加法”加以抽象，即站在数学的高度对探索活动加以说明；二是给出“加法”这种运算的各部分名称。

只有对3个以上活动加以说明，才是概括，才是归纳推理的过程，只用一个实例来说明，不具有可信性。

“数”出得校是最原始的计算方法。

10以内加减法要达到的理想境界是：从情境中抽象出算法或算式，即用加法算还是用减法算；然后对算式的结果达到脱口面出的程度。

而抽象算法或算式的过程，特别是对几加几和几减几达到脱口而出的程度，这都需要从逐个加上或逐个减去中摆脱出来，即逐个数出得数为抽象算法及得数奠定了基础，教学就是利用这个基础，通过反复的逐个加上或逐个减去的心理活动和操作活动，从而记住几加几和几减几的得数。

因而，在教学初期，“数”（既逐个加上或减去）并没有错，并且“数”要持续一段时间。