儿童发音不准的原因有什么

官方网站发音不准的原因有很多，如果原因不明确，需根据具体的发音情况进行判断，有必要可能还需要进行更全面的检查。

下面简单说一下可能造成发音不准的原因：1:听力的问题。

孩子学说话首先是靠听觉系统听到声音，不同程度的听力损失对学说话会成不同程度的影响，如果基本听不到，也就很难学会说话，如果听不清就会说不清，所以如果是听力的问题造成的发音不准首先要解决听不到或听不清的问题，再通过言语训练得到准确的发音。

2:脑因素。

全身的肌肉都是大脑控制，而人类的大脑还特有语言中枢，如果大脑受到损伤就可能对语言造成的影响。

一般对于儿童来说，如果是脑因素造成的发音问题，多数情况还是可以通过言语训练得到准确的发音。

3:器官的生理结构异常。

常见的如先天腭裂，由于上腭结构出现问题，会影响腭咽闭合功能造成鼻音问题，不同的程度的腭裂也会影响很多音素发音时全舌与软腭、硬腭、以及牙床之间共同对气流的作用，造成很多音素的发音动作也无法正常的完成。

解决办法就是解决结构问题、进行语音训练。

4:功能问题。

语言发育是一个过程，儿童刚开始学说话不可能把所有音素发准，因为发音器官的肌肉还在生长发育过程中，而在这个过程中也要通过长期的发音练习才能准确做出所有发音动作，发音准确性的完善也是发音器官肌肉功能完善，可以想象如果孩子不去练习坐，不去练习站，不去练习走，不去练习抓握结果会怎样，发音动作相对来说对精细程度要求更高，所以也需要更长时间的练习，除了某些病理因素或生理的异常，其他很多原因也可能对这个完善的过程造成的影响，比如语言环境的缺失，甚至受到惊吓都可能影响发音的练习。

解决办法就是进行言语训练，当然如果孩子的发音不准只是正常语言发育过程中的表现，自行练习即可，家长要保证孩子不会因为其他原因让发音练习受到影响，也可以主动促进孩子的发音完善，而如果已经受到很大的影响，或者早已经完成了语言发育过程，甚至是成年人出生的发音不准，可以通过专门的语音矫正得到准确的发音。

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在汉语拼音中，g、k是舌根音，如果年龄比较小，还处在语言发育中，孩子g、k发音不准可能是正常的，因为语言发育过程在发音上就是从不准到准确的过程。

当然，也有很多原因会有导致发音不准，比如先天腭裂、听力障碍这些病理因素大多是比较明显的，当然也有一些病理因素是比较隐藏的。

而如果只有g、k发音不准，大多数情况下是发音器官相关部位肌肉的力量或协调性不足，可以先进行语音检查来判断是否正常现象或者什么原因造成的语言障碍。

如果是处在语言发育过程中三岁以前的孩子家长可以多教孩子准确的发音方式，多带动孩子说话，如果是语言障碍建议进行语音矫正。

g：发音时，舌根前部抵住软腭阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，爆发成音。

k：发音时，舌根前部，抵住上软腭，阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，迸发成音。

舌根音是利用舌根隆起抵住软腭这样的阻碍发出的辅音。

拼音中有g、k、h、ng等，相对来说g、k两个音的发音动作可能会相对难发些，所以也常常因肌肉力量或协调的问题而造成功能性构音障碍。

发音也是一种动作，每一个音素对应一个发音动作，一般语言中都有几十个以上的基础发音动作，所以发音动作就要做得很精准，对发音器官相关部位的肌肉功能要求很要，舌肌如此复杂就是和人类的语言能力分不开的。

如果在语言发育过程中因各种因素（包括病理因素和非病理因素）对阻碍了发音器官肌肉功能的完善，就会造成全发音不准，所以如果阻碍了足够的发音练习，也就相当于阻碍了发音准确性的完善，而一旦过了正常的语言发育过程，自然改善的难度就会相对增大，就像专业运动员的某些高级技巧，年龄越小越容易掌握，年龄越大就相对变难。

因此，某些高级技巧的运动可以找个教练来教，而语音障碍就可以找语音矫正师的帮助。

关于家长对孩子音准问题的误区与建议下面给大家分享三种常见的跑调情况：可以抗拒和改正的跑调。

比如最开始孩子在唱一首歌时，大多数音是把握不准确的。

但是当他反复去听，慢慢跟着哼唱，会一遍比一遍准确。

这说明他已经慢慢熟悉这个音乐，会努力往这个音高上靠拢。

而反复的听唱还会加深他的记忆，再加上老师稍加指导便可以把握整体的音准。

偶尔的转调移调。

比如一首歌里面，前一句还在调子上演唱，下面一句就转低或者转高了，但唱一会儿还能自己找回原调。

这类情况就需要老师针对孩子把握不准确的个别句子反复弹唱跟音乐演唱，让孩子通过反复的练习加深他对某一句话音高的把握。

完全没有调式概念。

这一种就是比较严重的跑调现象了，而这一种也是老师在这三年中最最常见和教授的情况。

很多老师在遇到这类的孩子都会觉得非常棘手，但老师觉得孩子都是一张白纸，只要你耐心细心掌握正确的方法，一定会让孩子有所变化的。

这类孩子对于音乐没有任何概念，一首歌完全不在调子上，忽高忽低。

其实这并不是他们真的跑调是因为他们的耳朵完全没有去认真的听音乐，没有去听就不会唱准确。

可见，听力对与演唱也是很重要的一点。

这类孩子就需要先让他听音乐，然后反复的弹唱、模唱、跟音乐演唱，一定要坚持反复练习才会有效果。

而这类也是需要很长的一段时间才可以看到成果的。

家长们，老师们要记住对于跑调的孩子没有捷径，只有认真反复的练习。

萝卜老师给家长们的建议；多听，多练，多唱。

（建议孩子们学习声乐之时可以选择学习一样乐器，比如：钢琴）多听；多听音乐。

多练：反复在钢琴上模唱音阶、旋律。

多唱：可以练习一些视唱或者简单的歌曲。

孩子唱歌跑调别担心 6岁前找对音准非常难孩子唱歌发音不准总是跑掉，相信这是很多孩子小时候都会遇到的是事情。

孩子唱歌跑掉难免会遭遇到别人的取笑，那么孩子唱歌跑掉应当怎么办呢？让我们先从有关专家那里了解一下不同年龄阶段的孩子音准发展的水平是怎样的？6岁前孩子最容易掌握的是歌词，节奏次之，速度第三，呼吸第四，最难掌握的是音准。

关于构音障碍中有一种很有趣的现象，不少孩子在刚开始学说话时，由于发不出"g"的音，会出现类似把"哥哥"说成"dēdē"的情况。

据相关研究结果，普通话辅音中的"g、k"音，90%的儿童在3岁~3岁半能正确说出。

也就是说，如果孩子在2岁时把"哥哥"叫成"dēdē"，可能还是正常的，是舌根音还没有发育好的缘故，但如果到了4岁多还这样，那就要考虑是构音障碍。

正常儿童语言的发育经过发音、理解和表达三个过程，而这三个过程又可以分为六个阶段。

1. 预备期(0~1岁)是咿呀作语和初步理解阶段,故又称"先声期"。

到孩子8个月时这种发声练习达到高峰,并会改变音量以模仿真正的语言。

2. 单词期（1~1.5岁）这时期的语言特色是说单字句,能用手势、表情辅助语言来表达需要；能以动物的声音来代替其名；会模仿自己听到的声音,如问：你几岁？他会鹦鹉式复述：几岁,如同回音般,故医学上称为"回音语"("回音语"出现在这个阶段,并持续到2岁左右消失,为正常)3. 称呼期（1.5~2岁）这个时期的幼儿开始知道"物各有名",喜欢问其名称,字句量迅速增加。

4. 单句期（2~2.5岁）能说短句,会用代词你、我、他,开始接受"母语"所表现独特的语法习惯,如用感叹句来表示感情,用疑问句询问等。

5. 好问期（2.5岁~3岁）这个阶段会使用复杂句，喜欢提问。

6. 完备期(3~6岁)。

说话流利,会用一切词类,并能从成人的言谈中发现语法关系,修正自己错误的暂时性的语法,逐渐形成真正的语言。

因此，如果到了4岁，还是会把"哥哥"说成"dēdē"，或者到了6岁以后，遇到"g、k"发音时还是咬字不清、刻意回避或找替代词，或者出现其他咬字不清的情况，都说明孩子可能出现了"构音障碍"。

孩子拼音发音不准怎么办，首先需要知道孩子几岁了，具体有哪些拼音发不准，表现是怎样的，原因是否明确，比如母语的环境是否普通话，母语是否能发准等等情况。

我们先来说说可以造成发音不准的原因，但在这之前还是让我们基本了解一下发音的原理和儿童语言发育过程中发音的完善过程。

发音的原理发音是一种动作，首先需要大脑下达指令，再通过神经系统传导给各部位的肌肉做出相关的发音动作从而发出语音。

这个过程中还需要呼吸系统的配合利用呼出的气流带动声带振动，并与舌、腭、咽等发音器官形成阻塞或摩擦等作用，最终形成语音。

发音的完善我们都知道孩子刚开始学说话不是很快就把所有音发准的，相对来说，比爬、坐、站、走、跑、抓握等动作掌握得更慢，这是由于发音动作很精细，对发音器官肌肉功能的要求也就更高，需要练习的时间也就更长，肌肉才能满足做出这些复杂发音动作的基础，孩子才能自由控制肌肉动作发出准确的发音。

另外说话是学到的，首先要听到才行。

正常儿童大约在6个月以后开始进行发音的模仿，大约到三岁左右才能基本发准，到五岁左右基本完全掌握说话这个技能。

影响发音的因素通过对发音的原理和儿童语言发育过程中发音完善过程的了解，我们不难发现，发音是个很复杂的过程，需要各个系统的配合。

如听觉系统、神经系统、呼吸系统以及声带、舌、腭、咽、唇、齿等多部位配合最终形成语音，那么如果听觉系统出现问题，孩子听不到或者听不清，准确的发音也就无从谈起，如果大脑出现问题，神经系统无法控制肌肉运动，发音自然也会出现问题，虽然只要生命不息，呼吸不止，但呼吸与发音的节奏配合不好也会影响正常发音，声带是语音声源之一，舌、腭、咽等发音器官也需要结构完整和功能的完善才能满足准确发音的要求……所以很多原因都可能造成的发音不准，比如我们工作中常遇到的先天腭裂，就是发音器官的结构异常造成的发音不准，而修复了上腭的结构之后，新修复的结构还有功能的问题，而且在上腭结构之前，很多发音动作无法完成，发音动作又往往是多个发音器官共同配合完成的，那么其他部位的肌肉功能也可能存在问题，所以需要进行训练才能得到准确的发音。

如何纠正孩子不正确的发音有些孩子到了四五岁，仍然说话不清，许多音发不准，令家长非常焦急，孩子发音不正确，一般是由以下几方面原因造成的1．人类语言发展是有规律的3～4岁幼儿言语器官尚未得到充分发育，发音不清，词汇量贫乏的情况仍然存在。

5-6岁幼儿发音已基本没有问题，亦积累了一定的词汇。

所以，当您的孩子刚刚3岁或4岁，存在着发音不清的情况时，不必过分着急。

如果到了6岁，仍有许多音发不清，就要引起重视了。

2．受周围环境的影响在孩子学语言阶段，有些父母忙于自己的事情，忽视了孩子的语言培养。

语言是在模仿与交流中形成的，孩子没有一个良好的语言榜样，会不自觉地学一些模糊不清的发音。

特别是外地保姆长期接触的孩子，很容易学一些方言。

还有的成人认为孩子发出的一些错音很好玩，故意逗孩子，让他们重复那些错误发音，致使孩子很难进步。

3．由于孩子思维与语言发展不平衡造成的幼儿期孩子的思维发展很快，想说的事情和想表达的意思很多，而词汇量小，表达能力差，孩子很着急，于是发出一些模糊音节，来代表想说的词或句子。

另外，由于孩子不理解某些句子的意思，在重复成人言语时往往出现错误。

例如：把“工人叔叔干劲高”，说成“冬人叔叔蛋劲刀”等。

4．生理缺陷造成的：一是发音器官不正常；二是听力差，听不清成人的发音，故模仿出的音也是错误的；三是大脑发育有障碍，智力低下。

这些生理缺陷都会造成孩子发音非常不清晰。

孩子发音不正确对其成长是非常不利的。

它会影响到孩子与其他小朋友或与成人的交往，不利于传递情感，表达思想。

不能从别人那里获得更多信息，会影响孩子了解客观世界，影响思维的发展。

另外，发音不正，说话不清，会被同伴讥笑，容易造成胆怯、自卑的心理，进而形成孤僻的性格。

发现孩子发音不正，要及时给予矫正。

如果是生理缺陷造成听力不好，要经过医生诊断后，进行特殊的康复训练。

如果不是生理原因造成的，家长可以从以下几方面人手，矫正孩子的发音：1．给孩子创造一个良好的语言环境孩子周围的人发音要标准，最好是讲普通话。

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孩子个别音发不准，还要看年龄，如果是处于语言发育过程的儿童，比如三岁左右有些音发不准可能是正常表现，毕竟孩子不可能刚开始模仿发音就能把音发准。

在汉语中，一般一个汉字是一个音节，可能是由一个或多个音素构成，而一个音素属于一个发音动作，比如“啊”就是一个音素构成的音节，而“安”就是两个音素构成的音节，而“蓝”就是三个音素构成的音节，一个音素对应一个最基本的发音动作，汉语中有几十个基本的发音动作，某些字音发不准，是因为某些基本的发音动作发不准。

比如有些人只有声母“l”发不准，影响的就是所有带有声母“l”的字，比如“老、拉、来”等等。

还有g、k发音不准，i发音不准，j、q、x发音不准等等特定音素发音不准的情况，这里就不一一列举了。

引起发音不准的原因有很多，除了正常语言发育过程中的正常表现，还可能是由某些病理因素或非病理因素造成的，比如很多成年人还有个别因素发音不准的表现，一般就属于构音障碍了。

常见的病理因素有先天腭裂、听力障碍、脑因素、智力或认知问题等等，而非病理因素导致的构音障碍我们一般称之为功能性构音障碍。

如果是病理因素，比如先天腭裂需要先对上腭的结构进行修复，而听力障碍可能需要进行助听，但之后也都需要进行语音矫正才能得到准确的发音，因为这些病理因素已经影响了正常的语言发育过程，如果不进行语音矫正，随着发音器官功能的固化，再加上习惯问题以及心理问题，发音不准的情况可能会持续下去。

实际上个别音素发音不准的情况多见于功能性构音障碍，可直接进行语音矫正得到准确的发音，当然语音矫正的过程需要矫正机构拥有深厚的学术基础和丰富的矫正经验。

若何改正孩子不精确的发音有些孩子到了四五岁,仍然措辞不清,很多音发不准,令家长平常焦急,孩子发音不精确,一般是由以下几方面原因造成的1．人类说话成长是有纪律的3～4岁幼儿言语器官尚未得到充分发育,发音不清,词汇量穷困的情形仍然消失.5-6岁幼儿发音已根本没有问题,亦积聚了必定的词汇.所以,当您的孩子方才3岁或4岁,消失着发音不清的情形时,不必过火焦急.假如到了6岁,仍有很多音发不清,就要引起看重了.2．受四周情形的影响在孩子学说话阶段,有些怙恃忙于本身的工作,疏忽了孩子的说话造就.说话是在模拟与交换中形成的,孩子没有一个优越的说话典范,会不自发地学一些隐约不清的发音.特别是外埠保母长期接触的孩子,很轻易学一些方言.还有的成人以为孩子发出的一些错音很好玩,有意逗孩子,让他们反复那些错误发音,致使孩子很难进步.3．因为孩子思维与说话成长不服衡造成的幼儿期孩子的思维成长很快,想说的工作和想表达的意思很多,而词汇量小,表达才能差,孩子很焦急,于是发出一些隐约音节,来代表想说的词或句子.别的,因为孩子不睬解某些句子的意思,在反复成人言语时往往消失错误.例如：把“工人叔叔劲头高”,说成“冬人叔叔蛋劲刀”等.4．心理缺点造成的：一是发音器官不正常;二是听力差,听不清成人的发音,故模拟出的音也是错误的;三是大脑发育有障碍,智力低下.这些心理缺点都邑造成孩子发音平常不清楚.孩子发音不精确对其成长是平常晦气的.它会影响到孩子与其他小同伙或与成人的来往,晦气于传递情感,表达思惟.不克不及从他人那边获得更多信息,会影响孩子懂得客不雅世界,影响思维的成长.别的,发音不正,措辞不清,会被错误嘲笑,轻易造成胆怯.自卑的心理,进而形成孤介的性情.发明孩子发音不正,要及时赐与改正.假如是心理缺点造成听力不好,要经由大夫诊断后,进行特别的康复练习.假如不是心理原因造成的,家长可以从以下几方面人手,改正孩子的发音：1．给孩子创造一个优越的说话情形孩子四周的人发音要尺度,最好是讲通俗话.多让孩子与发音清楚的小同伙接触,在交换中进修.改正发音.2．怙恃要有意识地改正孩子的发音第一步,要造就孩子的听音才能,听得精确才干发音精确.特别要进步孩子分辩近似音的才能.第二步,经由过程进修汉语拼音来正音.对拼音中z.c.s.zh.ch.sh,n.l.j.q.x等,幼儿要发音精确有些艰苦.要多加演习,用这些音出声母,发一些代表什物或动作的音.在学拼音的同时,学做四声演习,使孩子控制精确的声调,因为统一个音,不合的声调代表不合的意思.教孩子发音时,要让孩子算作人的口型（唇形.舌位）,须要时可以把孩子的手放到措辞人的嘴边或喉部,让孩子感到措辞时的气流或喉部的振动.3．经由过程各类灵巧的办法改正孩子的发音可以说儿歌,学绕口令.家长既要在生涯中留意随时改正孩子的发音,但也要适度,不克不及为了一个词,掉落臂当时的客不雅情形,一味请求孩子发音精确,从而影响了孩子与他人的说话交换,甚至使孩子对措辞有一种恐怖感.改正孩子不精确的发音,是一项艰苦而庞杂的工作.怙恃要有耐烦与信念,不要在孩子面前吐露出浮躁.不耐烦的情感.多听.多说精确的语音是改正发音的症结.孩子说话发育迟缓.措辞发音不清的原因：1. 听力问题;2.构音器官平常;3.儿童心理行动问题.可表示为单独或多种言语和说话才能平常,包含听力.讲话才能.懂得说话才能.表达说话才能和说话程序处理才能措辞不清楚平日很轻易让人觉察不合错误劲,是以家长可能会特别留心孩子的发音,愿望及时改正,但是有时家长把太多的留意力放在孩子说错的语音,反而疏忽了孩子话语真刚要传达的讯息.假如孩子措辞时经常被改正,或者进行机械式的演习,不免会造成孩子的挫折感,而不肯意启齿了.童年是孩子说话成长的主要阶段,不管孩子先天有若干个体差别,最主要的是要让孩子以为措辞是一件高兴的工作,只有让孩子同意措辞才干供给孩子更多演习措辞的机遇.一.口腔练习对口腔活动功效差的儿童,在矫治构音问题中,要改良其口腔功效.加口腔本体研讨感到：用手.硅胶牙刷或柔韧的触角小棒按摩口腔外的面颊.下颌和唇周.口腔内的牙龈.颊黏膜.舌和上腭.②加强口腔肌肉力气：例如用嘴唇抿压舌板,使口周的肌肉加强.令儿童鼓腮.吹泡泡.吹喇叭.用口径粗细不一的吸管吸食.③进步口腔调和活动：让儿童做舌操,使舌能高低阁下的活动自如在练习中可用食物进行.此外,家长作食物的调剂,使食物的质地由软到硬,由细到粗.还要教儿童学会轮番活动,如追随练习者学“啪嗒.啪嗒”的中断发音.④口形演习：针对目标音,治疗中合营口形演习,例如在矫治唇音(b.p.m) 时,使小儿圆唇;在矫治舌前音(d.t .n.l) 时,使小儿用舌尖把空心圆的糖片顶在上腭的地位;在矫治舌后音(g.k) 时,使小儿领会漱口时的感到.A气味演习1. 噘起嘴唇成最小的圆形,然后吹风车或纸条,合营数数,保持长时光.2. 用吸管吹透明杯子中的水,使发出水泡.（亦可在洗澡时,用较细的水管吹浴缸的水.3. 慢慢哈气,越长越好.（对着镜子或透明玻璃可增长趣味性.4. 食指置于嘴前,做不要措辞状.发出长长音「嘘───」.5. 舌头置于高低门牙之间发出长长音「斯───.6. 鼓胀双颊,中断越久越好.7. 鼓胀双颊,然后爆「啪」声.8. 鼓胀双颊做漱口状B舌头：演习舌头动作时应留意几个原则：1. 放松口腔四周肌肉,防止紧绷.2. 舌头伸出时不成依附下唇.3. 下颚不成随舌头动作开合.4. 目标动作不轻易达成时,可从较小的动作做起.如演习舌头往上翘时,若将上唇往下拉让舌头上点,即掉去感化,达不到练习目标.5. 将小蕃茄.葡萄.小冰块或切丁之生果（约1cm-3cm）放进口中,用舌头轮流推向两侧.6. 做弹舌动作,发出马叫声.7. 舌头用力推抵两颊.（越往上往后越难）8. 舌头伸出,用力舔棒棒糖.9. 压舌板置于唇前,舌头伸出,用力顶推挤压舌板.10. 舌头伸出,快速往阁下嘴角移动.11. 舌头伸出,顺（逆）时钟偏向绕唇.12. 舌头在牙齿外侧迁移转变,做干净牙齿状.13. 将嘴张开,下颚不动,舌头高低动发出「啦啦啦啦啦⋯⋯」逐渐加速速度.转变嘴型发「噜噜噜噜噜⋯⋯」「哩哩哩哩哩⋯⋯」.14. 高低门牙对着,舌头前后动做「tttt⋯⋯」「秃秃秃秃⋯⋯」「踢踢踢踢⋯⋯」等轮番动作.C.下颚：1. 转变饮食习惯,供给较坚硬.大块的生果（如全部的苹果或大块的肉）,让孩子大口咬下,增长咬合.品味动作练习.若患有龋齿应先找牙医修补2. 尽量张大嘴巴,再开－合－开－合.3. 模拟单韵母a－o－u－i－e之口型.「a」将下颚轻松张开成卵形（高低比阁下长,保持人中在中央,高低门牙不成露出）.「o」呈中圆形.「u」将唇四周肌肉用力缩成微小的圆形.「i」口型放松拉开.「e」将「i」之口型高低稍为张开.4. 尽量张大嘴巴呈「a」口型（不成看到门牙）再①说“啊─伊─啊─伊─”②说“啊─呜─啊─呜─”③说“啊─呜─伊─啊─呜─伊─”5. 做大品味状,或嚼口喷鼻糖.6. 高低牙相碰出声.D双唇：1. 紧闭双唇,再开合开合快速发出「啵啵啵啵⋯⋯」.2. 嘴唇尽量横裂发「伊──」,再还原,反复数次.3. 噘嘴发「呜──」.4. 说「伊─呜─伊─呜─」5. 两颊及嘴角内缩后用力发「吧」6. 双唇紧闭夹住压舌板（或吸管）,练习者再将压舌板拉出玩拔河游戏.7. 将约3～4厘米长吸管置于下唇前,双唇压缩轻轻吹吸管,发出声响越大越好.8. 橡皮圈挂在钓钩上,双唇紧紧含住吸管（压舌板）,将橡皮圈一条一条移到另一钓钩上.9. 用吸管吸较浓稠的饮料.10. 用吸管吸桌上的鱼（用色纸剪成各类鱼形）玩垂纶游戏.二.熟悉错误音有相当多的发音错误儿童其实不料识到本身的问题地点,在消除听力伤害之后,构音矫治从听觉分辩入手,要使儿童确信本身构音有问题,应当解决,并且可以解决.练习者可以将该儿童错误的发音作夸张的处理,如发音时光延长,错误更显著化,使儿童可以或许熟悉他人的言语错误,在这个基本上赐与听觉反馈,用灌音机作为对象,输入这一精确的和错误的发音,令儿童辨认,然后把这个精确的音与其它1～2 个音混在一路作更进一步的辨认.也可以在听觉反馈的同时赐与视觉反馈,如看着练习者发音时的口形辨认不合的音.一旦儿童可以或许完整辨认清楚发音的错误后,那么可以进入进修本身精确发音的阶段.A听辨演习l 教材：时钟l 教法：说故事给小同伙听.故事中常提到舌尖音（d.t）与舌根音（g.k）事物名称.听到（d.t）音以手指指舌尖;听到有（g.k）音以以手摸喉部.l 典范：滴答！滴答！真好玩：一个长,一个短.爸爸过来看一看,吃紧忙忙去上班.妈妈过来看一看,吃紧忙忙做晚饭.阿！真是不简略.（滴.答.短.单）这几个字含有舌尖音d,以手指指舌尖.（个.过.看）几个字含有舌根音g.k以手摸喉部.B分辩d.t和g.k的不同l 教材：d.t音的卡片.g.k音的卡片（年幼的孩子用图片代替字卡）d音的卡片：肚子.鸡蛋.市肆.字典.耳朵等语词t音的卡片：兔子.糖.太阳.蜻蜓.手套等语词g音的卡片：钢琴.甘蔗.喷鼻菇.小狗.饼干等语词k音的卡片：可乐.恐龙.裤子.钮扣.贝壳等语词l 教法：运用手的触摸和眼睛的不雅察,分辩舌尖音和喉咙音之不合.典范：拿出d.t的卡片,请小同伙说出来;拿出g.k的卡片,请小同伙说出来.之后让小同伙分辩发音地位之不合,一个是用舌尖发音,一个是用喉咙发音,用舌尖的时刻舌头在前面,用喉咙的时刻舌头在后面.三.音素程度的治疗当儿童消失多个错误发音时,治疗老是选择正常儿童最早消失的音(也即最轻易的音)入手,这个音称为目标音.步调：①帮忙儿童熟悉精确发目标音的口形及其它特点（具体见练习指点）;②进行听觉练习,即区分目标音和别的一个声音;③让儿童比较本身发目标音和精确目标音之间的不同,树立精确的感知,④最后用语音定位法,让儿童看着发目标音时,治疗人员的唇.舌.下颌的活动和口形,让儿童对着镜子模拟发音. 有的儿童在这进程中其实不克不及立刻学会发目标音,这是须要查找与目标音接近,并且儿童又会发的过渡音,从过渡音的模拟进修逐渐延长到目标音,其间要求儿童以镜子为视觉反馈,不雅察本身的唇.舌.下颌地位,有的发音甚至要用手触摸声带振动情形.当儿童学会发目标音后,则中断下一步治疗.A演习发音素l 教材：水.杯子.卫生纸l 教法：①口中含水,仰头.喉咙用力.发出声音.让水喷出.②如上述动作,口中不要含水,发出kk.gg的声音.l 典范：①.小同伙天天吃完器械之后有没有漱口？哇！很好;漱口怎么漱呢？对！就是如许,但是如今我们改一下动作,把头往上仰.漱口.把水喷出来,（先作示范）,小同伙跟着做,喷出来的水要把卫生纸喷湿（喷水时拿一张卫生纸在嘴巴的上方,感到水有喷上来）演习至闇练为止.②小同伙漱口喷水演习得很好,如今不要含水,以适才的动作伪装漱口再做一次,发出kkk.ggg的声音.B发出t之气音l 教法：t的发音器官与部位和d雷同,只是t较d的发音时气流较强而被送出口外.l 典范：预备边长一公分正方形纸片数枚.高低门牙咬住舌尖,舌尖伸出牙齿少许,将纸片放在舌尖.慢慢吹气,同时将纸片踢出t气音.以打锣的办法,告知小同伙（汤.汤）的锣声.同时告知小同伙d.t两个声符,发音器官与部位,固然雷同但d不送气,而t是送气的,所以有强弱不合的发音表示.C发出d不送气音l 教法：发音部位在舌尖和上牙床,壅塞气流出,再忽然抽回舌尖,负气冲破冲破壅塞,就形成声音.以摇铃或打鼓告知小同伙.（当.当.当）摇铃声,（咚.咚.咚）打鼓声.并引诱小同伙实说（当.当.当）摇铃声,（咚.咚.咚）打鼓声.D舌尖音和舌根音的比较l 教法：练习者说出好玩的舌尖音和喉咙音,听舌尖音时,就要孩子跳起来;听到喉咙音时,就要孩子静止不动.l 典范：如今我们来玩一个游戏,当我说出一个舌尖音你就要要跳起来;假如我说出一个喉咙音时,你就要当木头人.开端！du——跳起来.gao——不动.l 教材：卡片.灌音机.说话进修机l 教法：运用g.k的卡片,编一个小故事,说给小同伙听,让小同伙指出哪些音是错误的,（同时用灌音机录下来）.l 典范：先生运用事前预备的g.k卡片,说一个短短的故事给小同伙听,要他们指出先生哪里说错了.错的音运用说话进修机反复把对和错的音对比比较一下.故事一：有一天小明和他的哥哥（的的）开（胎）着一辆卡（塔）车,载着很多多少的可（te）口（头）可（te）乐和饼干（单）要去高雄卖,在路上碰着了一只恐（统）龙,小明和他的哥哥（的的）以为很恐（统）怖,吓得一向哭（秃）,连裤（兔）子都湿了.这时恐（统）龙敲敲他们的玻璃,告知他们说：我的口（tou）很干（单）.很渴（te）.肚（兔）子很饿,你们可（te）不成（te）以请我吃饼干（单）.喝可（te）乐呢？小明和他的哥哥（的的）听了不再畏惧,高兴的拿很多的饼干（单）和可（te）口（头）可（te）乐请大恐（统）龙吃.故事二：小英的哥哥（的的）感（胆）冒咳（te）嗽了,以为口干干（头单单）的.很口（头）渴（te）,很想喝可（te）乐,也想吃饼干（单）,但是妈妈说：感（胆）冒咳（te）嗽时不成（te）以吃甜的器械,所以饼干（单）.可（te）乐都不成（te）以吃,小明以为很惆怅（脱）.四.音节程度的治疗一个已经学会的新的单音是脆弱而不稳固的,它应当尽快的得到强化,强化新发音最有用的办法是反复和延长,音节程度即把单音放入音节中,从一个音节逐渐过渡至多个音节,而选择的音节是无意义的,不要选择有音节的词语,如许可使儿童弃去以前发音的习惯,只有在儿童控制了无意义音节后,才可以进行词语巩固练习.A演习发音节l 教法：运用漱口所发出的喉咙音g.k,激发小同伙发出更多的喉咙音.l 典范：我们知道从喉咙发出的就是喉咙音,如今我们要一面摸着喉咙,一面说出一些喉咙音（若发不出来可提示他们头往上仰.嘴巴张大）.如：卡卡卡.嘎嘎嘎.哭哭哭.咕咕咕.康康康.方才刚.坑坑坑.耕耕耕.宽宽宽.关关关等喉咙音五.单词程度的治疗把目标音运用有意义的单词中.这个新的发音可以放在单词的开端.中央或未尾,单词的程度要相符儿童的认知程度,并且是日常生涯中经常消失的.治疗中可将单词与相对应的图片联合起来,增长趣味性.六.句子程度的治疗选择一些合适儿童的短句子,用放慢措辞速度,让儿童反复措辞.与儿童一路说等办法进行练习.在放慢措辞时,由练习者定速度;在反复措辞中,让儿童反复短句和长句;在一路讲的练习中,儿童与练习者一路讲一些以前表达过的言语,让儿童追随练习者的口腔活动.言语的速度.音折衷强度.练习者可以有意在措辞时发出儿童以往不精确的发音,练习儿童可否擅长发明并自行改正.。

很多人都有说话过快，导致发音不准的情况。

但这是因为不注意加快了语速导致的，并非是其他原因，只要自己稍微注意一下就可以很容易的纠正过来。

但是，发音不准放到小孩子身上，那就不会是普通的发音不准了，更可能会因为长时间没有人纠正他错误的发音习惯，导致他的大脑已经习惯了这种说话习惯，反而对于正确的发音并不习惯，父母生硬的让孩子说正确的音调，孩子却说不出来。

每个父母都希望自己的孩子有一口流利口才，而好的口才除了强大的语言思维外，还需要流利和动听的表达，那么动听的表达指的就是悦耳的发音。

良好的语音可以让受听者，身心愉悦，印象深刻，认同度、好感度大大提升。

这就是为什么我们羡慕播音员、配音员自带声带开挂，自带低音炮，磁性的声音都是好感度杀手。

但是，发音不准已经成为了孩子的发音习惯，不可能一时半会儿就可以改正的过来。

那么，我们有什么可以矫正训练的小技巧和小方法吗？一、多沟通，增加语言储备不用管孩子能不能听懂父母的话，父母本身要用正确规范的语言去跟孩子说话沟通，这不仅可以增加孩子语言的储备，也可以增进亲子之间的关系。

父母可以把自己所做，所看，所想的东西都跟孩子多说说，多带孩子去大自然，让孩子接触新鲜的事物，从而教会孩子基本认知。

其次是合适情景中要说合适的话语，不能引起孩子的反感。

比如过马路的时候，你可以告诉孩子我们在等红灯，红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等，我们要遵守交通规则。

二、多倾听，给予宝宝表达的机会父母要多倾听孩子心里的想法，多问问他们的意见，给予他们表达的机会。

不要孩子还没去探索，尝试，你们就一切安排好了。

比如孩子想要喝水，他会指着水壶，这时有很多家长就立马明白孩子的意思，给孩子递上水杯。

你什么都替他包办了，他自自然然就不用表达了。

其实在这种情况下一定不要急于给孩子递水杯，应该问他：“你想要什么呀？”引导孩子表达想喝水的想法。

三、多陪伴孩子进行阅读其实读绘本，唱儿歌，这些都是积累孩子词汇量的好渠道。

故事读的多了宝宝慢慢就会记住了，记得多了慢慢就渴望表达了，自然很快就学会说话了。

为什么孩子的英语发音不准？孩子开始学英语了，每个家长都很关心，回到家之后难免会检查孩子的学习结果，让孩子说几个单词，说几个简单的句子。

可是就在检查的过程中，有些家长就会发现问题，孩子的发音有问题，不是说不清就是语音语调听起来有些怪异。

基础打不好，肯定会影响以后的英语学习，这些家长开始为孩子的英语发音担心。

其实面对这种情况，家长一定要客观的分析发音不准的原因出在哪里，然后有针对性进行纠正。

一般来说孩子发音不准主要有以下几个原因，家长看孩子到底属于那一种。

孩子年龄比较小，发音器官还不成熟对于幼儿园阶段的孩子来说，这一阶发音器官的不成熟，出现发音不准是很正常的事情，很多汉语他们会发音不准，所以英语出现发音不准的现象也就可以理解了，这时候家长不要强制去纠正孩子，保留孩子对学英语自信心更为重要。

随着年龄的增长和发音器官的不断成熟，英语发音很自然的会改正过来。

孩子听得不够或是误听我们都知道英语要想学好首先要有一个好的英语环境，但是很多学校每周只有两三节英语课，每堂课只有短短的三四十分钟，在这个有限的英语环境中，孩子的听力得不到满足，对语音语调就会把握不准，这样发音自然就会出现问题。

这时家长就要尽可能为孩子提供一些原生的磁带或是光盘，让孩子有更多的机会听到原生的英语。

老师的错误发音直接传给了孩子因为地方性的差异，很多地方的英语老师因为受当地说话习惯的影响，导致英语发音有问题，而他直接把有问题的英语读音传授给了孩子，致使孩子从一开始就接受错误的语音语调从而出现发音不准的现象。

这种情况家长就要认真考虑一下要不要调一下班级或是给孩子找一个英语环境比较好的学校了。

找出了原因，家长看孩子属于那种情况，然后有针对性的对问题进行解决。

你能听懂孩子说的话吗？当孩子会说话后，那机关枪式的询问总是让父母不知如何回答。

不过，不知回答多少比听不懂还要好一些。

其实，说话是一个繁复杂的过程，必须面面俱到才能准确发音。

因此，一旦遭遇孩子口齿不清的问题，可从小给予适当口腔刺激和训练。

东方春光教育的语音矫正专家任春光老师给与大家以下答复：要正确发音，必须兼顾“嘴唇”(嘴型)、“舌头”(摆放位置)和“气流”(胸腔)这3大要素。

当孩子发音不准时，通常是构音出现障碍，一般来说可分成以下类型：1、双唇音：以b、p、m 开头的字音这种发音不准类型在实践中比较少见。

一般是以b开头的字音发成以p开头的字音，即b与p不分。

以m开头的字母实践中一般都会发。

2、唇齿音：以f开头的字音这种发音不准类型在实践中也比较少见。

一般是f这个声母音发不出来，只能发出f后面的韵母音来。

3、舌尖中音——以d、t、n、l开头的字音这是实践中最常见的一种发音不准类型。

在我们十几年的矫正实践中，这组音就要占到实际发音不准矫正人数的60%以上。

具体发音问题有两种：第一种是，把le 发成e，把la发成a等，即l这个声母音发不出来，只发出了l后面的韵母音。

因此属于第一种类型，即前面声母音发不出来，只能发出后面的韵母音。

第二种是，以n 和l 开头的音混淆，如把na 发成la ，或者把la 发成na 等。

这种类型属于构成发音不准类型中的第三种类型，即两个音混淆。

d、t的音一般是不会发错的，实践中我们也见过有些小孩d 和t 这两组音也发不准，但这种现象一般非常少见，所以我们就不详细说明了。

4、舌根音——以g、k 、h开头的字音这也是实践中比较常见的一种发音不准类型。

实践中，一般是把g开头的字音发成以d开头的字音，把k开头的字音发成以t开头的字音，一般情况下h这个音都是会发的。

当然也有一些发音不准者不是这样，他们是把以g 开头的字音和以k开头的字音不分，还有些人是把以g和k开头的字音和以h 开头的字音不分，也有人是把以g 和 k 这两组字母开头的字音发不出来。

孩子发音不准，家长该怎么办？杨清语语言矫正关键词：孩子发音不准，家长该怎么办？杨清语语言矫正每个父母都希望自己的孩子有一口流利口才，而好的口才除了强大的语言思维外，还需要流利和动听的表达，那么动听的表达指的就是悦耳的发音。

良好的语音可以让受听者，身心愉悦，印象深刻，认同度、好感度大大提升。

这就是为什么我们羡慕播音员、配音员自带声带开挂，自带低音炮，磁性的声音都是好感度杀手。

声音是天生的，好的发音是可以后天练习的，但是为什么有的孩子却发音不准，说话不清楚呢？我们的发音离不开舌尖上颚嘴唇牙齿气流声带面颊等发音器官的协调，离不开气流和共鸣的作用。

（了解更多请点击进入官网）对于孩子发音不准，不用从表象揣测，首先要考虑的是幼儿的认知能力，模仿能力，口腔内的感知度，因为发音不准确的原因很多，可能有些超出了平时的认知。

父母作为孩子的第一语言模仿者，在对孩子进行示范发音要标准规范，多注意观察儿童的下颌骨稳定性，能否支撑发音，舌的力量及灵活度，气息的稳定性和构音的能力，如果得不到明显的改善，那么就要寻求专业的帮助和建议。

家庭语言环境对孩子的发音习惯，至关重要，很多发音上的技巧，值得家长学习1、不要急于纠正，要给孩子一个自己听到，分辨的过程和机会；2、不要暴力干预，注意心理疏导。

发音是本能，强扭的瓜都是丑瓜；3、自信心，让孩子建立模仿的兴趣，更要注意在枯燥的环节建立自信。

杨清语先生是国内很早从事专门语言矫正的先行者。

创办机构以来，他将“厚德重道”作为机构的办学理念，在全国同行业中创始了“准确课时承诺”。

针对传统语言矫正课时长、无限期矫正的弊端，机构采用先进课时管理方法，对学员分类别进行标准矫正，将学员矫正训练总课时精细化；同时进行矫正计划公示化，将学员每一阶段的矫正效果与时间对应关系公示，让家长和学员心中有数。

（了解更多请点击进入官网）截至目前，杨清语语言矫正已在北京、天津、青岛、盘锦开设有分支机构。

5月份，上海传来好消息，正式确址于上海市普陀区金鼎路392号，预计6月1日正式开业，占地面积1500平米，周围环境优美，毗邻真光公园、清涧公园。

官方网站 引起说话不清楚的原因有很多，有暂时性的，有发音不准固定下来的语言障碍。

引起语言障碍的原因也有很多种：
1.正常语言发育过程中出现的现象：儿童的语言发育体现在主发音上本来就是从不准到准
确的过程。

2.由于某些疾病导致的发音器官结构或功能的障碍：如先天腭裂导致发音器官结构不完整、
腭裂手术后发音器官功能障碍、听力损伤导致听不准而发不准或助听后发不准等；先天腭裂导致的构音障碍我们称为腭裂语音，听力扣伤导致的构音障碍以及其他理解表达上的障碍我们称为听力言语障碍
3.发育过程中出现的问题，影响到了发音器官的功能，我们称为功能性构音障碍。

4.脑因素导致的语言中枢受损会导致发音不准：如脑瘫等，由脑瘫引发的可能更复杂的语
言障碍我们称之为脑瘫言语障碍。

5.其他原因：如语言发育迟缓，在发音明显落后于同龄正常的孩子。

说话不清楚解决办法：
1.检查：除了医学上的检查，还可以进行语音测试，不同原因造成的语音问题在具体表现
上会有所有不同，再结合具体情况，很容易大体判断出原因。

2.治疗和矫正：如先天腭裂、听力障碍，一般需要进行修复和助听，之后大多还要进语音
矫正训练，没有其他明显原因，智力认知能力也正常的情况下，可以直接进行语言矫正。

语言矫正涉及到语音病理学相关的知识，这是一门集医学、语音学、心理学、听力学、教育学和语音病理学等为一体的综合学科，因此语言矫正并不是简单的教说话。

阳光语言矫正学校在这个领域砥砺前行了二十五年，拥有丰富雄厚的理论基础和数万例矫正经验。

孩子发音不正确有什么原因和解决方法有些孩子5岁，仍然说话不清，许多音发不正确，不准，令家长非常焦急，下面小编为你整理孩子发音不准确的原因及解决方法，希望能帮到你。

孩子发音不正确、不准的原因1人类语言发展是有规律的3—4岁幼儿言语器官尚未得到充分发育，发音不清，词汇量贫乏的情况仍然存在。

5—6岁幼儿发音已基本没有问题，亦积累了—定的同汇。

所以，当您的孩子刚刚3岁或4岁，存在着发音不清的情况时，不必过分着急。

如果到了6岁，仍有许多音发不清.就要引起重视了。

2受周围环境的影响，在孩子学语言阶段，有些父母忙于白己的事情，忽视了孩子的语言培养语言是在模仿与交流中形成的，孩子没有一个良好的语言榜样，会不自觉地学一些模糊不清的发音。

特别是外地保姆长期接触的孩子，很容易学一些方言。

还有的成人，认为孩子发出的—些错音很好玩.故意逗孩子，让他们重复那些错误发音，致使孩子进步很难。

3由于孩子思维与语言发展不平衡造成的幼儿期孩子的思维发展很快，想说的事情和想表达的意思很多，而词汇量小，表达能力差，孩子很着急，于是发出一些模糊音节，来代表想说的词或句子。

另外.由于孩子不理解某些句子的意思，在重复成人言语时往往出现错误。

例如：把“工人叔叔干劲高”，说成“冬人叔叔蛋劲刀”等。

4生理缺陷造成的一是发音器官不正常;二是听力差，听不清成人的发音，故模仿出的音也是错误的;三是大脑发育有障碍，智力低下。

这些生理缺陷都会造成孩子发音非常不清晰。

发现孩子发音不正，要及时给予矫正如果是生理缺陷造成听力不好.要经过医生诊断后，进行特殊的康复训练。

如果不是生理原因造成的，家长可以从以下几方面入手，矫正孩子的发音：1.给孩子创造一个良好的语言环境。

孩子周围的人发音要标准，最好是讲普通话。

多让孩子与发音清晰的小朋友接触，在交流中学习、矫正发音。

2.父母要有意识地矫正孩子的发音。

第一步，要培养孩子的听音能力.听的准确才能发音正确。

特别要提高孩子辨别近似音的能力。

说话口齿不清是什么原因，不可忽视的听力问题
常常遇到这种情况，孩子五六岁了，甚至已经入学了，还是说话不清楚，又找不到原因，通过语音检查才发现是听力的问题，听力损失一般在5 0分贝以下，40分贝左右，而这之前，家长完全没有意识到孩子的听力有问题，为什么会这样呢，让我们来详细了解一下。

听力损失导致语音障碍，表现为发音含糊不清、发音不准等现象是比较常见的。

实际上对于重度或极重度听力障碍患者来说，如果听力损失完全影响了儿童语言发育过程，由于基本听不到声音，孩子是基本不能学会说话的，而如果是中轻度听力障碍，由于听不清也会说不清。

听力损失在26~40分贝以及41~50分贝，我们分别称为轻度听力
障碍和中度听力障碍，实际上幼儿如果发生了中轻度听力障碍，幼儿同样可以听到日常生活中的大部分声音，会对声音做出反应，家长根本无从知晓孩子听到的声音和我们听到的有什么区别，除非进行精确的检查，但一旦开始学说话，他说出话实际上也是对他听到的声音的验证，当然造成构音障碍的原因有很多，要分辨是否是听力问题导致的发音不准就没那么容易了，语音测试和检查是一种科学实用的方法，因为导致构音障碍的原因不同，具体的发音情况也会有差异，当然这需要专业的主意病理学知识和实践经验才能保证检测的准确性，并通过具体情况制定矫正方案，进行语音训练，得到正确的发音。

当孩子出现发音不准、吐字不清等问题时，家长或亲朋好友往往会认为是舌系带过短而要给孩子割舌系带，甚至有些医院的医生也会做出这样的“诊断”。

然而，发音不准真的是舌系带的问题吗？答案却是否定的！舌系带影响发音没有科学依据正常的发音是由面颊部肌肉、舌部肌肉和喉部肌肉这三部分肌肉共同协调动作来完成的，当这些肌肉动作做不到位的时候，发音就会出现问题。

常见的问题就是肌肉力量不够、肌肉张力过大或者是肌肉协调性不好这三方面问题，也有些人肌肉发育并没有任何问题，只是发音动作错误。

在舌的发育过程中，舌系带逐渐向舌根部退缩，正常儿童2~3岁以后舌尖才逐渐远离舌系带，有些孩子还会更晚一些，所以，学龄前儿童舌系带看起来短一些是很正常的，除个别患儿舌系带过短引起舌尖活动明显受限，考虑手术矫正外，一般不需要治疗（陶正德，耳鼻咽喉科理论和实践，人民卫生出版社）。

正常情况下，只要在半张口状态下，舌前缘能触及上腭前部，对于发音就不应该造成明显的影响。

所以，将发音问题归咎于舌系带是没有任何理论依据的，是不科学的。

真正因为舌系带短而影响发音的儿童是很少部分的，甚至有耳鼻喉科学专家统计，以往割过舌系带的儿童大约有的都是完全没有必要的。

盲目割舌系带会给孩子带来身体和心理的双重痛苦。

孩子年幼时出现口吃或发音不准的现象，一般在4岁左右可以自愈，恢复正常。

如果急于给孩子动手术，不但达不到治疗效果，还会使孩子承受不必要的痛苦，甚至加重口吃状况，造成终身残疾。

除了身体上的伤害，不当的治疗方法还会给孩子带来心灵上的负担和压力，使发音问题更加严重，而且对今后的矫正失去了信心。

选择正确的矫正方法很重要,3、4周岁后仍存在发音不准的问题（构音障碍），应该到正规的矫正机构、通过正确的方法进行矫正。

在我校，听力和智力正常的孩子存在发音问题者，可以在短期内得到完全的矫正。

不同类型的构音障碍的发生原因不同，矫正方法也不同，我们的矫正是针对发病原因进行矫正的。

首先要通过发音情况及发音时的动作判断是什么原因引起的，然后设计专门的训练动作，有针对性地训练相关的肌肉，使其达到正确发音的要求。

官方网站发音不准，又称吐字不清，是一种比较常见的儿童语言障碍。

婴幼儿的发育阶段大都经历过这一阶段。

发音不准的原因很多，表现也各不相同。

有些是单音素不准，有些是多音素不准。

以g开头的所有音称为一个音。

g音发不准，而有些孩子会把G\D\K混淆，比如“哥哥”叫“de de”、“高兴”说成“刀兴”，这类是单音素发音不准。

多音素不准：例如一个孩子，同时把多个单音素都发不准，称为多音素不准。

孩子说话发音不准，可能的原因主要有两方面：后天因素原因和先天因素原因。

1、先天因素原因：孩子的各项发音器官具有先天性地病理疾病和缺陷或部分功能丧失，特别是控制语言的中枢神经和发音器官有各种病理障碍，例如先天性生理发育不良，各种畸型，唇裂、腭裂、先天性智力损伤、听力损伤和脑发育障碍等。

2、后天因素原因：这些孩子的发音生理器官功能基本完全正常，可以满足发音的各项条件，但是发音不准的主要原因，可能是孩子接受语言启蒙时，错误的教学和家庭环境影响造成的发音习惯和地方性方言导致的。

专家确定，后天因素原因导致的发音不准等语言障碍是可以被矫正和康复的，而且成功几率非常高。

专家意见和建议是：1、自信心的建立，任何语言障碍的矫正都需要强大的内心力量，因为矫正需要坚持和心理抗压，心理自愈等过程。

只有在内心战胜自己，才能让外来干预和矫正得到发挥的空间。

2、发音器官障碍的训练工欲善其事必先利其器，发音器官是整个器械的基础工具，只有修理好工具，才能让整部语言机器转动，这些都是语音矫正前的准备工作。

包括舌头、嘴唇、口腔肌肉、等发音器官3、气息训练气息是声音的燃料，是发音机器的开关。

很多人说话发音不准，就是由于不正确的吸气和呼气方式造成了。

4、单音字母的矫正发音器官练习灵活了，气息也正常了，下面就可以开始真正的语音矫正了。

单音字母矫正，是矫正发音不准最重要的一个环节，也是难度很大的一个环节。

一般情况下，矫正花的时间和力气，大部分有针对性的矫正就是花在了这个环节上。

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拼音t和k的发音方法如下：
t：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气后，突然离开，气流从口中迸出。

k：发音时，舌根前部，抵住上软腭，阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，迸发成音。

我们可以发现这两个音的舌位不同，但都是送气音，如果孩子这两个音都发不准，可能在于送气上，当然这也要综合看其他音是否能发准，家长可能对于发音是否准确和到位并没有更准确的判断，所以最好能做一下更详细的检查。

另外也可能是一个音发成了另一个音，比如k发成t，这也是儿童语言发育中常出现的发音失误现象，常常与之相伴的是g发音d，这种情况是舌位的问题造成的。

如果家长发音没有问题，孩子还比较小（三四岁以前），家长可以尝试用正确的发音教孩子，多点耐心，但如果孩子已经比较大了，还是建议进行专门的语音矫正训练，以得到准确的发音，如果不及时纠正孩子的发音，孩子可能因为发音问题产生心理障碍，不仅发音的问题可能持续下去，还会对成长造成很大的影响，如果上了小学，还可能因此受到其他小朋友的排斥和取笑，我们工作中也常常会遇到这样的情况。

鉴于家长可能对准确的发音不会分辨得特别明确，还是建议进行测音，准确找出哪些音发不准，如果没有生理或病理问题，一般都是发音器官的肌同从功能受到了影响，有必要可以及时进行语音矫正。

“大舌头”特征，成因
一 “大舌头”的特征
发音不准俗称“大舌头”，最具代表性的字音如：勒来老啦六李狼鸡七西知吃师二儿，声母发音不准，其次有g k h d t n等。

二 “大舌头”成因
1.先天性生理发育不良，有各种畸形，如：先天性智障，脑瘫后遗症等其他疾病，包括压迫语言神经疾病，这类患者的发音不准，是生理现象引起的。

不在矫正范围。

2.后天性构音障碍，表现为声母韵母说话时，声母运动不到位，导致韵母独立发音，造成失真现象，再加上气流排除方式的错误（嘴出气窜到了鼻腔里），舌面音发到了舌的两侧，舌部运动差等诸多原因，都是发音不准的因素。

无论某个音系或多个音系发不准，都在我们矫正范围。

3.对发音不准的错误认识：有的天生就没有发准过，就会认为是先天的。

这是一个对语言发育阶段不了解，造成的错误观念。

其实儿童期语言发育会出现两个阶段。

（1）两岁左右从对词的认识到词组，多数儿童发音都不是很准确。

（2）随着时间的推移，这种情况会自动消失（大多数儿童）。

（3）只有百分之一的儿童没有达到正确的发音，造成了部分声母的不准确，形成了构音障碍。

他们仍然延续2—
3岁的发音习惯，久而久之发音方法的错误条件反射便形成了。

沈阳慧普语言矫正学校
杨玉成主任。