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部编版九年级语文上册《诗词三首》教案13诗词三首《行路难》(其一)教学目标1．反复朗读诗歌，获知诗歌的内涵。
2．体会诗歌形象和富于变化的语言。
3．理解诗中蕴含的情感。
教学过程：一、导入新课有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”。
即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、扬雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。
他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。
这个人就是李白。
今天我们来研究他的代表作《行路难》(其一)，感受诗人的浪漫主义风格。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解写作背景作者简介：李白，字太白，号青莲居士。
唐朝诗人，有“诗仙”之称。
年轻时漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
诗歌背景：《行路难》是李白在天宝三载(744年)遭受谗毁初离长安南下时所作，共三首，本文是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
目标导学二：赏析诗句，品味情感1．本诗的前四句写出了作者怎样的状态？表现了作者怎样的思想感情？作者是如何表现他的感情的？明确：前四句写出“嗜酒见天真”的作者竟然在朋友的践行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔剑四顾心茫然”，写出了他内心的苦闷抑郁。
为了表现这种苦闷，作者用“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。
这就更能让我们感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
【教学提示】可以引导学生从诗歌情感的起伏中进行思考。
2．“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
水调歌头学习目标：1.了解作品背景，能有感情的朗读课文。
2.理解作者的情感变化，学习作者旷达、乐观的人生态度。
播放《明月几时有》音乐二、预习检测：1.注音2.解释三、介绍题目、作者1.介绍题目2.作者3.写作背景四、读1.听名家朗读2.师指导（播放《高山流水》来读）3.指名读4.齐读（上阙：左边读，下阙：右边读）六、自探提示：用自己喜欢的方式读课文，解决以下问题：1.用第一人称或第三人称（他），将这首词用自己的语言表述出来。
2.“高处不胜寒”该怎样理解？结合作者的写作背景分析。
3.品读文字，揣摩字里行间作者的心理变化过程。
苦闷-----矛盾--------豁达-------祝愿板书：上阙：望月旷达下阙：怀人乐观七、质疑再探：1.对本节课的学习你有那些疑问？请同学们大胆的提出来。
2.下阕作者无眠的原因是什么？“转朱阁，低绮户”指月的移动，暗示夜已深，但作者却相思难眠,“不应有恨，何事长向别时圆？”可以看出作者经受离别之苦的惆怅与浓浓思念。
3.重点语句解读：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
写词人对人世悲欢离合的解释,表明作者由于受庄子和佛家思想的影响,形成了一种洒脱、旷达的襟怀,齐庞辱,忘得失,超然物外,把作为社会现象的人间悲怨、不平,同月之阴晴圆缺这些自然现象相提并论,视为一体,求得安慰。
但愿人长久，千里共婵娟。
此词是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。
词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、亲人千里、孤高旷远的境界氛围，反衬自己遣世独立的意绪和往昔的神话传说融合一处，在月的阴晴圆缺当中，渗进浓厚的哲学意味，可以说是一首将自然和社会高度契合的感喟作品。
八、课堂拓展：有人说，中秋词自«水调歌头» 一出，余词尽废。
请自选角度分析它好好在哪里？师：由此看来，这首词具有着强烈的艺术感染力，且富含人生哲理。
那么它的主题思想是什么呢？九、主题概括：通过对中秋醉酒赏月的描写，既抒发了词人对弟弟子由的怀念之情，又表达了词人乐观旷达的情怀。
统编版初中语文九年级上册第十四课《诗词三首》教案【教学目标】1. 了解并学习三首古诗词的内容和作者。
2. 掌握古诗词的文学特点和表达方法。
3. 加强对语言文学的感悟和鉴赏能力。
4. 提高阅读理解和写作能力。
【教学内容】古诗词《静夜思》《登高》《行路难》。
【教学重点】1. 三首古诗词的阅读理解，鉴赏和写作。
2. 古诗词的词句解析，修辞手法鉴赏。
【教学难点】1. 古诗词的文学特点和表达方法。
2. 如何理解和传达古诗词的深意。
【教学方法】1. 讲授法：讲解诗词内容，词句解析，修辞手法鉴赏，讲解阅读策略。
2. 分组讨论法：分小组研读和讨论，然后进行展示和分享。
3. 体验法：通过配乐、朗诵、背诵等方式体验诗词的韵律和美感。
【教学过程】一、导入1. 出示三幅不同场景的图片，让学生想象和写出图片所呈现的意境和感情，为后续学习做铺垫。
2. 提问：你有没有写过或读过诗词？诗词有哪些特点？二、讲授1. 学生自学课文《诗词三首》，理解内容。
2. 教师讲解三首古诗词的背景、作者、意义和文学特点等。
3. 分析词句和修辞手法，让学生了解诗词的表达方法和技巧，如比喻、拟人、排比、夸张等。
三、小组讨论1. 根据学生的阅读情况和个人爱好，分小组自由选择一首古诗词进行研读和讨论。
2. 小组展示和分享研读成果，谈谈自己理解和感悟到的内容和文学价值。
四、朗诵表演1. 小组代表进行班内朗诵表演，通过配乐、音乐、舞蹈等形式，增强诗词的艺术魅力。
2. 让学生模仿朗诵，通过表演体验古诗词的韵味和美感。
五、写作指导1. 发放写作纸，要求学生选择一首自己喜欢的古诗词，根据自己的感受和理解写一篇小作文。
2. 指导学生如何有条理地梳理写作思路，如何运用适当的修辞手法和句式，如何运用文学鉴赏知识和技巧，提高写作质量。
六、课堂总结教师对学生的表现和成果进行总结和点评，让学生深刻认识古诗词对语言文学的重要性和意义。
【板书设计】古诗词《静夜思》《登高》《行路难》。
部编版九年级上册语文第13课《诗词三首》课文原文及教案【精选4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《水调歌头·明月几时有》教学设计一、目标阐述1.知识和能力：⑴在品读重要词句中，感受词作的意境。
⑵能解释这首词的艺术特点。
⑶能够具有一定的联想力和想象力。
2.过程和方法：⑴能在学习内容之前收集查阅相关资料文献的方法。
⑵能在学习内容的过程中运用诵读涵咏的方法。
⑶能在积累字词的过程中运用阅读注释和查阅资料的方法。
⑷能在体会诗歌所表达的思想感情的过程中用启发点拨和讨论等方法。
3.情感态度和价值观：⑴能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。
4、教学重点：⑴能解释这首词的艺术特点。
⑵能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。
5、教学难点：能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。
二、学情分析结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题，有利于激发学生学习兴趣，积极思维,有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持续发展。
三、教学过程（一）、媒体播放歌曲《明月几时有》）古今寄明月，千载寄情思。
前人曾有论：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可以拈来几句。
下面请大家背诵几句吧，让我们共同欣赏文人骚客钟爱的“月亮”。
举头望明月, 低头思故乡。
---李白露从今夜白, 月是故乡明。
---杜甫海上生明月, 天涯共此时。
---张九龄秦时明月汉时关, 万里长征人未还。
--王昌龄月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠。
---张继故乡的歌是一支清远的笛, 总在有月亮的夜晚响起。
---席慕容总结：月亮传达思乡、怀人、忆旧之情（二）、走进作者苏轼（1037-1101）：北宋文学家、书画家。
号东坡居士。
1079年，因反对王安石被贬职，任杭州通判，密州知州。
在中秋月圆之夜,客居他乡, 思念弟弟,举杯畅饮，写下了这篇文章。
13诗词三首教案教学目标1、背诵三首诗词，准确把握诗歌所表达的思想感情。
2．体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点1．领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。
教学课时：2课时资料超市：李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。
是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。
刘禹锡(772—846)，字梦得。
他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。
曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵。
唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。
在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。
刘禹锡写了这首诗答谢他。
苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士。
神宗时因反对王安石新法而求外职，任杭州通判。
后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
与父洵弟辙，合称“三苏”。
苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。
其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。
有《东坡乐府》。
教学过程第一课时一、引入由千古唐诗引入二、品读诗歌《行路难》1、解题《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。
722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这首诗。
2、朗读注意字音：金樽zūn珍馐xiū投箸zhù歧qí路注意通假字：“羞”同“馐”，美味食品。
13 诗词三首古代诗词，是中国古典艺术的瑰宝，是古人留给我们的精神财富，其中许多流传千古的名句，千百年来为世人传诵。
今天，我们一起来学习《诗词三首》，去感受古典诗词独特的魅力，品析古代诗人留给我们的精神美餐。
1.了解三首诗词的作者生平及相关的背景知识，有感情地朗读并熟练地背诵。
2.品味字句，研读赏析，领会诗词所抒发的思想感情及诗词中所描绘的意境。
3.培养对祖国古代文化的兴趣，丰富文化积累，提升文化素养。
第一课时行路难(其一) 酬乐天扬州初逢席上见赠一、新课导入读诗，感受灿烂的文化；读诗，走进诗人的灵魂。
让我们共同品味！二、自学指导(一)——预习与交流1.指导学生积累字词朗读课文，找出文中生字词，并注音。
金樽．(zūn) 投箸．(zhù) 歧．路(qí)柯．(kē) 畔．(pàn) 暂．(zàn)2.作者链接(1)李白(701—762)，字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪。
唐朝伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。
他生活在盛唐时期，性格豪迈，热爱祖国山河，写出大量赞美名山大川的壮丽诗篇。
他的诗，既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙。
代表作有《蜀道难》《行路难》《将进酒》《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。
(2)刘禹锡(772－842)，字梦得，彭城(今江苏徐州)人，唐代中期诗人、哲学家。
政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。
后被贬为朗州司马、连州刺史，晚年任太子宾客。
其代表作有《乌衣巷》《秋词》《竹枝词》(六)、《浪淘沙》(一)、《浪淘沙》(八)、《杨柳枝》(一)、《西塞山怀古》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等。
其诗集有《刘宾客集》。
3.背景链接(1)公元742年(天宝元年)，李白奉诏入京，担任翰林供奉。
李白本是个积极入世的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。
部编人教版语文九上第13课《诗词三首》说课稿2一. 教材分析《诗词三首》是人教版语文九上第13课的内容，本节课共包括了三首诗词：《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《己亥杂诗》。
这三首诗词都是中国古代文学史上的经典之作，既有很高的艺术价值，又蕴含了深刻的思想内涵。
在教材中，这三首诗词的出现旨在让学生感受古人的情感世界，领略诗词的魅力，提高学生的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生在之前的学习中已经接触过不少古诗词，对诗词的节奏、韵律、意象等有一定的了解。
但同时，九年级的学生面临着中考的压力，课业负担较重，对于诗词的深度理解和感悟可能会有所欠缺。
因此，在教学过程中，教师需要把握学生的实际情况，调整教学策略，尽可能激发学生对诗词的热爱，提高他们的文学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读和背诵三首诗词，理解诗词的基本意思，把握诗词的基本节奏和韵律。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析诗词、品味诗词的能力。
3.情感态度与价值观目标：感受诗词的美，领略古人的情感世界，提高学生的文学素养，激发学生对诗词的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵三首诗词，理解诗词的基本意思，把握诗词的基本节奏和韵律。
2.教学难点：深入理解诗词的意境，感悟诗人的情感，领略诗词的魅力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导等教学方法，让学生在主动参与中感受诗词的魅力，提高文学素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学辅助材料，帮助学生更好地理解诗词，感受诗词的美。
六. 说教学过程1.导入：以图片、音乐等引导学生进入诗词的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读诗词，理解诗词的基本意思，感受诗词的节奏和韵律。
3.合作探讨：分组讨论，深入理解诗词的意境，感悟诗人的情感。
4.教师引导：教师针对学生的讨论情况进行总结和引导，帮助学生更好地理解诗词。
13诗词三首◇教学目标◇【知识与能力】1.了解与诗词相关的文学常识、写作背景。
2.积累文言字词,理解诗词内容。
3.体会诗歌的意境和人生哲理。
【过程与方法】以“读”为主线串连整个教学过程,让学生在读中品诗情、会诗意,感受古诗词的魅力。
【情感态度与价值观】走进诗人的内心世界,体验诗人的情感。
◇教学重难点◇1.重点:积累字词,理解诗歌内容,背诵诗歌。
2.难点:品读结合的方式赏析诗歌,培养学生的诗歌鉴赏能力。
◇教学过程◇第一课时行路难(其一)一、导入新课有位诗人,24岁离开家乡“仗剑走天涯”,一生矢志不渝地追求自己“大济苍生”的理想,只可惜“大道如青天,我独不得出”,这位诗人就是——李白。
五月天的一首歌——《倔强》,跟李白的气质很相似。
“我就是我自己的神,在我活的地方”,在李白的诗里一直都有这种自信而霸气的宣言。
这节课我们来一起看一下,李白在遇到挫折而感到悲愤的时候会如何表达呢?二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者及写作背景。
李白(701—762),字太白,号青莲居士,唐代著名诗人,我国文学史上杰出的浪漫主义诗人,有“诗仙”之称,与杜甫并称“李杜”。
其诗以抒情为主,表现出蔑视权贵的傲岸精神以及对人民疾苦的同情,同时善于描绘自然景色,表达对祖国山河的热爱。
“行路难”是乐府古题,李白以此为题写了三首诗,这里选的是第一首。
天宝元年(742),李白奉诏入京,担任翰林供奉,欲借此实现自己“使寰区大定,海县清一”的政治理想。
但三年将过,他不但宏愿难成,反遭奸佞诋毁,被迫离京,于是在与朋友饯别分离之际,写下此诗。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读,并解释下列加点词在文中的意思。
金樽．:zūn,盛酒的器具。
珍羞．:同“馐”,美味的食物。
直．万钱:同“值”,价值。
投箸．:zhù,筷子。
冰塞．川:sè,堵塞。
今安．在:哪里。
长风破浪会．有时:一定、必然。
直挂云帆济．沧海:渡。
(2)易错字词。
“樽”不要写成“尊”,“羞”不要写成“馐”,“直万钱”不要写成“值万钱”,“渡”不要写成“度”,“箸”不要写成“著”,“歧”不要写成“岐”。
部编人教版语文九上第13课《诗词三首》酬乐天扬州初逢席上见赠说课稿一. 教材分析《诗词三首》是部编人教版语文九上第13课的内容，包括王之涣的《登鹳雀楼》，杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》其一首，以及白居易的《赋得古原草送别》。
这一课题旨在让学生通过欣赏古典诗词，感受诗词的魅力，体会诗人的情感，提高学生的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗词鉴赏能力，他们可以通过阅读理解诗词的基本内容，但要深入理解诗词的意境和诗人的情感，还需要进一步引导。
同时，学生对于古典文学的学习兴趣浓厚，对于诗词的鉴赏有着强烈的好奇心，这为教学提供了良好的基础。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确朗读和背诵三首诗词，理解诗词的基本内容，把握诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析、理解诗词的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感，培养学生的文学素养。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首诗词，理解诗词的基本内容，把握诗人的情感。
2.难点：深入理解诗词的意境，体会诗人的情感，培养学生的文学素养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与，提高学生分析、理解诗词的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗词的背景、图片等，帮助学生更好地理解诗词。
六. 说教学过程1.导入：以问题导入，引导学生思考诗词的美，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读三首诗词，理解诗词的基本内容，体会诗人的情感。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析诗词的意境，交流自己的感受，提高学生分析、理解诗词的能力。
4.讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，引导学生深入理解诗词的意境和诗人的情感。
5.实践：让学生进行朗读和背诵，巩固所学内容。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调诗词的美和诗人的情感。
七. 说板书设计板书设计如下：1.王之涣《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
13诗词三首◇教学目标◇【知识与能力】1.了解与诗词相关的文学常识、写作背景。
2.积累文言字词,理解诗词内容。
3.体会诗歌的意境和人生哲理。
【过程与方法】以“读”为主线串连整个教学过程,让学生在读中品诗情、会诗意,感受古诗词的魅力。
【情感态度与价值观】走进诗人的内心世界,体验诗人的情感。
◇教学重难点◇1.重点:积累字词,理解诗歌内容,背诵诗歌。
2.难点:品读结合的方式赏析诗歌,培养学生的诗歌鉴赏能力。
◇教学过程◇第一课时行路难(其一)一、导入新课有位诗人,24岁离开家乡“仗剑走天涯”,一生矢志不渝地追求自己“大济苍生”的理想,只可惜“大道如青天,我独不得出”,这位诗人就是——李白。
五月天的一首歌——《倔强》,跟李白的气质很相似。
“我就是我自己的神,在我活的地方”,在李白的诗里一直都有这种自信而霸气的宣言。
这节课我们来一起看一下,李白在遇到挫折而感到悲愤的时候会如何表达呢?二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者及写作背景。
李白(701—762),字太白,号青莲居士,唐代著名诗人,我国文学史上杰出的浪漫主义诗人,有“诗仙”之称,与杜甫并称“李杜”。
其诗以抒情为主,表现出蔑视权贵的傲岸精神以及对人民疾苦的同情,同时善于描绘自然景色,表达对祖国山河的热爱。
“行路难”是乐府古题,李白以此为题写了三首诗,这里选的是第一首。
天宝元年(742),李白奉诏入京,担任翰林供奉,欲借此实现自己“使寰区大定,海县清一”的政治理想。
但三年将过,他不但宏愿难成,反遭奸佞诋毁,被迫离京,于是在与朋友饯别分离之际,写下此诗。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读,并解释下列加点词在文中的意思。
金樽．:zūn,盛酒的器具。
珍羞．:同“馐”,美味的食物。
直．万钱:同“值”,价值。
投箸．:zhù,筷子。
冰塞．川:sè,堵塞。
今安．在:哪里。
长风破浪会．有时:一定、必然。
直挂云帆济．沧海:渡。
(2)易错字词。
“樽”不要写成“尊”,“羞”不要写成“馐”,“直万钱”不要写成“值万钱”,“渡”不要写成“度”,“箸”不要写成“著”,“歧”不要写成“岐”。
三、学习新课步骤一:朗读诗歌,整体感知1.学生自由朗读诗歌,注意朗读的节奏和情感。
教师点拨,明确:金樽清酒/斗十千,玉盘珍羞/直万钱。
停杯投箸/不能食,拔剑四顾/心茫然。
欲渡黄河/冰塞川,将登太行/雪满山。
闲来垂钓/碧溪上,忽复乘舟/梦日边。
行路难,行路难,多歧路,今安在?长风破浪/会有时,直挂云帆/济沧海。
2.听范读,感受诗歌的韵律美和节奏美。
3.理解诗的大意,学生概述,教师补充指正。
明确:金杯盛着昂贵的美酒,玉盘装满价值万钱的佳肴,但是我停杯扔筷不想享用,拔出宝剑环顾四周,心里一片茫然。
想渡黄河,冰雪却冻封了河川;要登太行山,积雪又堆满了山峰。
当年吕尚闲居,曾在碧溪垂钓;伊尹受聘前,梦里乘舟路过日月边。
行路难啊,行路难!岔路这么多,如今我该身处何处?总有一天,我能乘长风破巨浪,高高挂起船帆,在沧海中勇往直前。
步骤二:品味诗句,体会内涵1.本诗中哪几句话反映了作者当时的内心情感?明确:前四句能充分反映作者内心的情感。
第一、二两句写的是美酒佳肴。
但是作者却是端起酒杯又推开,拿起筷子又放下,拔出佩剑,举目四顾,使他感到一片茫然。
这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作,反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。
2.李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?明确:“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”在诗中不是写实。
这两句诗是承上句而来的。
当时作者的心情非常苦闷抑郁,自己受诏入京,有幸接近了皇帝,仕途渐现生机之时,却不能被皇帝继续任用,被“赐金还山”,遭受打击之大,无以复加。
他感到这处境犹如想渡黄河却被冰堵塞,无法渡过;想登太行山却大雪封山,无路可登。
因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义:象征人生道路上的艰难险阻,象征前途渺茫。
3.诗中引用了哪些历史典故?有什么作用?明确:诗中借用了吕尚“垂钓碧溪”,伊尹“乘舟梦日”等典故,寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样被统治者重用,建立伟业的愿望。
4.最后两句诗表达了诗人怎样的志向?明确:无论前路多艰险、多难走,诗人相信终有一天将乘长风破万里浪,渡过大海,直达理想的彼岸。
这两句充满着冲破黑暗,追求光明的积极乐观的精神。
诗人借用古人言论表明自己的理想,其坚定的信念,不屈的精神,表现得何等豪迈、直爽!三、课堂小结今天的学习让我们看到一个从愤懑中挣脱,洋溢着自信风采的李白。
诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告诉我们:面对困难的时候,请记住:长风破浪会有时,直挂云帆济沧海!四、拓展延伸在面对挫折与困难时,李白选择了自信、乐观、坚韧。
我们知道同样是怀才不遇,很多文人的做法是不一样的,谁来说说?(举例:韩愈借助《马说》表达愤慨,陶渊明选择归隐田园与世隔绝,苏东坡在黄州、柳宗元在永州取得不朽的文学成就……)你更赞同哪种做法?(学生畅谈) 附:板书设计行路难“停杯”“投著”“剑拔”“茫然”——忧郁悲愤冰塞黄河,雪满大山——无限悲慨长风破浪,云帆济海——乐观自信第二课时酬乐天扬州初逢席上见赠一、导入新课《小石潭记》是一篇著名的贬谪文学作品,其作者是谁?柳宗元一生中有个最要好的朋友,也被贬官,也写出了名篇。
他们在诗坛上并称“刘柳”,他是谁?刘禹锡多次遭贬后,遇到了同样遭贬的白居易,后人称他们是“刘白”,同是天涯沦落人,于是就有了《酬乐天扬州初逢席上见赠》的故事。
二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者及写作背景。
刘禹锡(772—842),字梦得,洛阳(今河南洛阳)人,唐代诗人、文学家,有“诗豪”之称。
早期作品通俗清新,善用比兴寓托手法;晚年部分作品多感叹人事沧桑,寓意极深,沉郁苍凉。
有《刘梦得文集》传世。
唐敬宗宝历二年(826),刘禹锡被罢和州刺史,北归洛阳,途经扬州时遇到白居易。
在酒宴上,白居易写了一首《醉赠刘二十八使君》送给刘禹锡。
刘禹锡的这首诗是为酬答白居易而写的。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读,并解释下列加点词在文中的意思。
酬．:这里是以诗相答的意思。
翻似．．:倒好像。
翻,副词,反而。
长．精神:zhǎng,增长,振作。
(2)易错字词。
“弃置身”不要写成“弃至身”,“烂柯人”不要写成“烂可人”,“沉舟”不要写成“乘舟”,“畔”不要写成“泮”或“绊”,“暂凭”不要写成“暂评”。
三、学习新课步骤一:朗读诗歌,整体感知1.请同学们自由朗读这首诗,哪些生字词易读错、写错?读一读,写一些。
2.七言律诗分为哪几联?一般按什么节奏来朗读?试着读一读。
明确:首联、颔联、颈联、尾联。
节奏:巴山楚水/凄凉地,二十三年/弃置身。
怀旧/空吟/闻笛赋,到乡/翻似/烂柯人。
沉舟/侧畔/千帆/过,病树/前头/万木/春。
今日/听君/歌/一曲,暂凭/杯酒/长/精神。
3.男女生朗读比赛,然后默写,看谁的正确率高。
4.理解诗的大意,学生概述,教师补充指正。
明确:巴山楚水一带荒远凄凉,二十三年来,我被朝廷抛弃在那里。
回到家乡后,熟悉的人大都已逝去,只能哼唱着向秀闻笛时写的《思旧赋》来怀念他们,而自己也成了传说中的王质,已无人相识,真令人感觉恍如隔世啊。
虽然我就像那快沉没的破船,但我的旁边千帆竞渡;虽然我就像那枯萎的病树,但我的前面万木争春。
今天听到了你为我作的那一首诗,现在就借这美酒重新振作起精神吧。
步骤二:品味诗句,体会内涵(1)你如何理解首联中“凄凉”和“弃置”这两个词?表达了作者怎样的思想感情?明确:“巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身”交代了贬官的地点和时间,这两句意思是写作者自己被贬谪到巴山楚水这些荒凉的地区,二十三年就如同被弃置在道路边一样。
“凄凉”“弃置”渲染出了作者谪居的痛苦经历,表达了作者长期被贬的愤慨心情。
(2)颔联中运用了哪两个典故?想表达什么感情?明确:一个是“闻笛赋”,一个是“烂柯人”,以“闻笛赋”隐含对当时统治者迫害旧友的不满,抒发对死去旧友深深的怀念之情;以“烂柯人”暗示自己遭贬谪的时间之长,此番回来恍如隔世,觉得人事全非,不再是旧时光景。
短短十四个字,就表达出如此复杂的感情,正是用典的魅力。
(3)颈联中“沉舟”和“病树”指什么呢?表达了作者怎样的思想感情?明确:作者将“沉舟”和“病树”比作已故的友人和被贬的自己,把“千帆”和“万木”比作仕途春风得意的达官贵人们。
意思是自己虽屡遭贬谪,但个人的沉沦算不了什么,社会总要向前发展,未来肯定比现在更好。
一个遭贬谪长达二十几年的人,还能有这般理智的看法,足见其豁达乐观的人生态度和不屈不挠的坚强意志,表达出作者豁达开朗的胸襟和乐观向上的精神。
(4)尾联中的“歌一曲”“长精神”是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?明确:“歌一曲”就是白居易写给作者的诗,“长精神”就是振奋精神。
点明酬赠之意,同时又与友人共勉。
表达了作者重新投入生活的意愿及坚韧不拔的意志。
三、课堂小结刘禹锡通过这首诗感慨世事沧桑,抒发了被贬的悲愤之情,又表现了对仕宦升沉、世事变迁的豁达襟怀。
整首诗都体现出作者对未来充满信心,奋发昂扬地重新投入新生活的热情,表达出作者历经磨难而百折不挠的乐观精神。
四、拓展延伸收集你所知道的托物寓意、托物言志、包含哲理的诗句(包括课堂上提到过的),看谁收集得又好又多。
附:板书设计酬乐天扬州初逢席上见赠{ 首联:直抒胸臆→凄凉地、弃置身→辛酸痛苦颔联:运用典故→闻笛赋、烂柯人→无奈愤懑颈联:千古名句→沉舟、病树→豁达乐观尾联:点睛之笔→歌一曲、长精神→坚定意志第三课时 水调歌头一、导入新课(出示明月图片,并播放背景音乐)说起月亮,几乎没有人不喜欢。
中国古代文人更是喜欢。
有人说,中国人随便拿起一本古人的诗集,抖一抖,叮叮当当地会掉下好多“月”字来。
(出示李白、王建、张九龄等人的关于明月的诗句)(请学生齐读)引发问题:见到明月就会引起人们的无限感慨,那么中秋的明月又会引发什么样的情愫呢?引导学生探讨交流——“月圆人团圆”引发思考:如果在中秋团圆时节,你和亲人不能相聚,你会如何呢?引导学生理解“离人”情怀。
今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》,看看它将围绕月亮向我们诉说什么。
二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者及写作背景。
苏轼(1037—1101),字子瞻,又字和仲,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人,北宋著名文学家、书法家、画家。
与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”,同在“唐宋八大家”之列。
苏轼的文章汪洋恣肆,豪迈奔放,与韩愈的文章并称“韩潮苏海”;其诗题材广阔,诗风清新豪健,善用夸张、比喻,独具风格,苏轼与黄庭坚并称“苏黄”;其词开豪放一派,苏轼与辛弃疾同是豪放派代表,二人并称“苏辛”。
有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等传世。
