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第四节入乡问俗——语言和文化学习重点 1.学习语言表达和民族文化彼此影响的关系。
2.认识汉文化对汉语言的影响。
阅读引子部分，思考：为什么汉语和英语中对与“狗”有关的词语有分歧的理解？答：答案分歧语言之间既会有一些相似之处，也会有很多差异，这正反映了分歧民族心理和民族文化的影响。
汉语中与狗有关的词往往是贬义词，而英语中跟狗有关的则否则。
阅读课堂活动“民以食为天”，思考：以饮食文化为例，谈谈汉文化对汉语言有着怎样的影响。
答：答案汉语中常用跟“吃”有关的词语来描写人物形象。
这与汉民族的民族心理密切相关。
“民以食为天”，常用跟“吃”有关的词写人物，具有浓郁的生活气息。
用跟“吃”有关的词语描写人物的方式：第一类是通过食物的外部形状描写人物。
第二类是通过食物的属性描写人物。
第三类是通过吃东西的动作状态来描写人物。
跟“吃”有关的词语之所以可以用来描写人物，是因为这些词语的借代义或比方义可以浮现人的某方面特征。
总之，饮食文化是中华文化的一个重要组成部分，有些关于“吃”的说法就无不与汉民族的民族心理密切相关。
1．语言与民族精神、民族文化有怎样的关系？答：答案语言与民族精神、民族文化有着密切的关系。
(1)语言是民族的符号，能产生强大的民族凝聚力，民族精神也支配着民族语言的特点。
(2)民族文化是语言的根，反过来，语言也承载着民族文化。
(3)民族文化对语言的影响：①相同的事物分歧的民族会用分歧的词语来表达。
如汉、英语中对亲属的称谓分歧。
汉语中的表亲关系非常明确，分得很细，这与民族文化特点密切相关。
②分歧语言中似乎相同的词语实际的意义和用法可能很不相同。
如“冰”“玉”在中国人眼中代表高贵和纯洁，而在外国人眼中则否则。
③在语言和表达上：中国人有对己谦对人恭的表达习惯。
外国人则没有。
2．汉语中常用的谦辞和敬辞有哪些？答：答案很多汉语词汇都具有必然的倾向性，如果把握不好，就会闹出笑话。
尊称的词语只能用于称对方，而谦称的词语则只能用于称呼己方。
《入乡问俗- 语言与文化》教案
【教学目标】
1、知识与能力：让学生掌握语言与民族的关系以及我国语言的独特艺术等。
2、过程与方法：利用引导法、小组合作探究法等让学生在愉快中学习与高考有关的谦敬词与熟语。
3、情感与价值观：培养学生对语文的喜爱以及感受我国语言的魅力。
【教学重难点】
教学重点：让学生在学习语言与文化的关系中联系高考相关知识点。
教学难点：培养学生对语文的喜爱以及感受我国语言的魅力。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、导入
情景导入播放侯宝林的《婚姻与迷信》片段视频
（老师说：我们在刚刚这个视频中看到了他们用哪两个词来表现“男尊女卑”呢？学生答：“大”与“小”。
老师说：对，这其实就是语言与文化的关系，其实在我们身边也有这种现象，比如：丰城话中的
“崽”，在女性怀孕时就说“怀哩崽”，在肚子里还不知道是男孩还是女孩时就说是“崽”，这个字也就是“男孩”的意思。
所以，语言其实是非常有趣的，今天呢，我们就一起来探寻它的魅力。
）板书：语言与艺术二、新课学习
1 PPt 1
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Four tigers in Asia. 2
通过今天的学习，我们看到了语言与饮食、语言与姓名、语言与交际以及语言与文化的关系。
中国的语言博大精深，语文也是非常有趣的，希望通过这节课的学习，同学们能喜欢上语文，也可以进而去探讨语言与其他文化的魅力。
五、作业
学案上的题目。
六、板书设计
语言与文化
饮食
姓名
语言
交际
其他。
《语言和文化——语言的得体》教案教学目标1、在具体的语言情境中，应用分析归纳的方法，认识语言得体需要注意的六个原则:场合、对象、礼貌、分寸、语体、谦敬。
2、了解中国传统文化和表达习惯，并能在实际的语境中应用以上知识解决相关问题。
3、感受语文的学习价值，激发热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长。
教学重点认识语言得体需要注意的六个原则: 场合、对象、礼貌、分寸、语体、谦敬教学难点了解中国传统文化和表达习惯，并能在实际的语境中应用所学知识解决相关问题教学过程一、导入：中国有五千年的历史文化积淀，语言是文化的一部分。
理解文化必须了解语言，理解语言必须了解文化。
我们的语言，是祖国五千年文明的象征，因此能不能恰当的使用语言不仅体现一个人的表达能力，更体现一个人的文化水平和文明修养。
二、自主学习，分析现象课件展示春晚小品《车站奇遇》台词。
1、我这咔咔勒胸，你是咣咣撞脸啊!2、啊，这儿还蹲着一位！3、你长的太惊悚了！问题：蔡明被称为“毒舌女王”，她在小品中的台词如果放在生活中会引发什么后果？蔡明的很多台词是对别人身体缺陷进行侮辱，如果在生活中这样说话让人感觉说话者没有修养，容易引发双方的不愉快三、合作探究，分组讨论1、分析语言现象，归纳语言得体的四个原则问题：老师昨天布置大家先独立阅读学案上的材料一到材料四的内容，分析这四则材料在语言表达上出现了哪些问题？材料一：某饭店，老先生生日宴会。
老友热情地点歌祝贺。
掌声响过，歌声骤起，“西边的太阳快要落山了........鬼子的末日就要来到........”顿时主人容颜大变！材料二：一公司要招聘一文秘人员。
广告一出，应者如云。
一女大学生递上自荐书，主考官边看自荐书，边自言自语地笑说，“啊，身高一米六五？穿上高跟鞋恐怕比我个头都高啦。
”女生笑说，“别悲观，浓缩是精品嘛！”材料三：我校定于3月20日下午3时在校图书馆报告厅举行语文教学改革研讨会，务必准时出席。
入乡问俗–语言和文化-人教版选修语言文字应用教案教学目标•了解语言和文化之间的关系；•掌握不同语言文化背景下的交流技巧；•提高学生的跨文化交际能力和语言运用能力；•培养学生的跨文化意识和了解不同文化的能力。
教学内容1.语言和文化之间的关系–语言的文化载体和文化符号–不同文化背景下的语言表达差异2.跨文化交际技巧–跨文化交际的基本原则–语言交流中的文化差异及应对措施3.跨文化交际与语言运用实践–号召文化的认知与鉴赏–跨文化交际及语言运用练习教学方法1.通过生动的图片、视频、音频等多媒体手段，激发学生的兴趣，引导学生积极学习。
2.通过小组讨论、学生报告、语言运用实践等多种学习形式，提高学生的参与度和实践能力。
3.通过课堂实践和课外活动相结合的方式，培养学生的跨文化意识和探究能力。
教学过程第一部分：语言和文化之间的关系1.介绍语言是文化的载体和文化符号的作用，通过展示不同文化背景下的语言表达差异，加深学生对语言和文化之间关系的理解和认知。
2.指导学生思考，讨论语言和文化之间的关系及其影响。
引导学生用新的语言和文化框架去理解和解释不同地区和不同文化背景下的语言和行为，培养学生的跨文化意识和探究能力。
第二部分：跨文化交际技巧1.讲解跨文化交际的基本原则，并通过展示案例，让学生掌握跨文化交际的技巧和策略。
2.通过小组讨论，让学生交流自己在跨文化交际中遇到的问题和困惑，并共同探讨解决办法。
第三部分：跨文化交际与语言运用实践1.引导学生进行有针对性的课外阅读，了解和认知不同文化的特点和背景，培养学生开放、包容的跨文化视野。
2.安排学生进行实际的跨文化交际实践，例如为留学生提供志愿者服务、到社区参加文化交流活动、或参加本地的多语言演讲比赛等，摆脱课本知识的束缚，充分运用所学的理论知识。
教学评估1.基于项目的学习：例如学生在实践中的表现，口头和书面报告等。
2.跨文化对话：让学生进行跨文化对话，考察学生的跨文化交际能力。
《入乡问俗——语言与文化》教案【教学目标】1、知识与能力：让学生掌握语言与民族的关系以及我国语言的独特艺术等||。
2、过程与方法：利用引导法、小组合作探究法等让学生在愉快中学习与高考有关的谦敬词与熟语||。
3、情感与价值观：培养学生对语文的喜爱以及感受我国语言的魅力||。
【教学重难点】教学重点：让学生在学习语言与文化的关系中联系高考相关知识点||。
教学难点：培养学生对语文的喜爱以及感受我国语言的魅力||。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入情景导入播放侯宝林的《婚姻与迷信》片段视频（老师说：我们在刚刚这个视频中看到了他们用哪两个词来表现“男尊女卑”呢？学生答：“大”与“小”||。
老师说：对||，这其实就是语言与文化的关系||，其实在我们身边也有这种现象||，比如：丰城话中的“崽”||，在女性怀孕时就说“怀哩崽”||，在肚子里还不知道是男孩还是女孩时就说是“崽”||，这个字也就是“男孩”的意思||。
所以||，语言其实是非常有趣的||，今天呢||，我们就一起来探寻它的魅力||。
）板书：语言与艺术二、新课学习环节一（语言与饮食——民以食为天）1、请同学们打开书本||，找下下面两段话中有关饮食的词语并画起来||。
明确：不甜、蒜头、嚼舌、醋坛子、淡淡、橘子皮、三块豆腐高、揩油水、老油条等并稍加解释这些词语的意思||。
2、引导学生说出厨房中有关厨具的熟语明确：铁饭碗、金饭碗、快刀斩乱麻、刀子嘴豆腐心、大锅饭等熟语引导学生明白我国有这么多有关饮食方面的熟语||，与我国的饮食文化有关||，在此展示八大菜系等图片||，让学生视觉的感受中国饮食文化||。
3、小组合作（活动）想想跟“吃”有关的熟语（在此各小组能说出很多“吃”有关的成语以及歇后语||，要注意指出学生讲的有些不属于熟语）环节二（语言与姓名）1、ppt展示上世纪每个年代人们的姓名（引导学生明确姓名的选择与社会变迁息息相关）2、小活动说说自己的姓名有什么含义？（在此可以先举自己的姓名并展示——女：芳、兰、丽、媛男：伟、俊、斌、遒希望女性如花似玉、清纯可爱||，男性英俊伟岸、文武双全的共同价值观念||。
2021 年高考复习语言运用之图文转换徽标类图文转换一、教学目标:1、知识与能力：能将徽标的信息依据要求准确地表述出来。
2、过程与方法：掌握徽标题答题步骤和方法。
3、情感态度与价值观：让学生更关注时代，关注生活，关注语文的实用性。
二、教学重、难点：1、观察图标特点，正确描述图标；2、展开联想和想象，揭示图标寓意。
三、教学方法：讨论法、探究法四、课时安排：1课时五、教学过程：（一）解读高考：1、考点解析：图文转换题是一种综合性、技巧性强，具有创新特色的题型。
它要求考生根据图表中的内容，辨别或挖掘某些隐含的信息，对材料进行综合性评价或推断，然后用恰当的语言表述出来。
说到底这类题是在考查考生综合的语言表达运用能力。
2、图文转换题的种类：图片类、徽标类、漫画类、框架类、表格类3、考情分析：对2021—2021年全国1卷和2卷有关图文转换题型进行分析。
（二）导入：学校校徽和国徽的含义。
校徽：永当第一国徽：中华人民共和国国徽中间是五星照耀下的天安门，周围是谷穗和齿轮。
麦稻穗、五星、天安门、齿轮为金色，圆环内的底子及垂绶为红色，金、红两种颜色在中国是象征吉祥喜庆的传统色彩。
天安门象征中国人民反帝反封建的不屈的民族精神；齿轮和麦稻穗象征工人阶级与农民阶级；五颗星代表中国共产党领导下的人民站起来了！（三）解释徽标：含义：徽标，即徽记、标志，是一种标识，是一种象征，它体现一份认同，一个群体的凝聚。
具备行业性、广泛性、实用性、象征性。
徽标不是一般的图标，它是对事物最核心、最本质的内涵的揭示和显现，有便于人们更好地了解和认识这个事物。
因此，解读徽标，透过现象，挖掘本质，才能真正把握其内涵。
（四）解读徽标：例：中国青年志愿者行动，体现了中华民族助人为乐和扶贫济困的传统美德，下图是“中国青年志愿者”的标志，试根据这一标志，完成下列题目：①请用简洁的语言描述标志；②描述该标志所象征的寓意。
1、描述画面内容细观察）总体：“中国青年志愿者”标志的构图，总体上是一个“心”的图形。
《入乡问俗——语言和文化》教案学习目标引导学生正确理解语言与民族文化的关系，激发学生对祖国语言的热爱教法学法点拨引导、自主讨论学习时数一课时教学要点一、导入：(课件展示西方龙的图片)同学们知道这是什么动物吗?(西方的“龙”是一种怪兽。
早在4000年前，西方神话故事中就出现了被称“Dragon”的怪兽，在大部分希腊神话中，龙都是扮演着屡屡被神和英雄击败或被愚弄的对象。
大约在公元2世纪，欧洲龙的形象出现了比较大的变化，它有毒，能喷火，长着蝙蝠状的大翅，腆着大肚子，怪模怪样而且贪财、狡诈、残暴。
常以人或动物为食，喜欢呆在储藏金银和宝藏的地方，在《圣经》故事中，魔鬼撒旦化成一条大红龙，尾巴扫过了1/3的天上星辰，它有七个头，每个头上都戴着王冠，贪婪地吞吃着新生的婴儿。
于是，西方龙就从“守财奴”堕落成了最邪恶的魔鬼，被描述成罪恶、狡诈和残忍的代表。
“龙”是中国人的一种图腾崇拜。
中国人心中的龙常常是神，或者是神人的坐骑，中国龙与帝王有密切的关系，有真龙天子、龙旗龙袍、龙庭龙辇等等说法。
跟“龙”相关的词语还有“龙凤呈祥、龙腾虎跃、生龙活虎”等。
)不同民族的文化差异是显而易见的,鲜明地体现在各民族所使用的语言中，而且不仅体现在个别字词的含义不同上。
（阅读对话）美国游客：Thank you very much for your kindness.中国导游：Not at all .It’s my duty to take good care of old people.美国游客从导游的回答中得到了两个不良信息：1、自己是老年人，西方人忌讳说别人“老”，“老”是没有活力的代称；2、以为导游只是在尽责，并不是真心想为他人服务。
再比如西方人通常不问客人这两个问题：How old are you ?What are you doing? 因为他们认为所问的内容涉及个人隐私。
总结：说话者的语言通过语言系统中可能存在的语法范畴和语义分类，决定了说话者的世界观。
入乡问俗——语言和文化一、教材分析《入乡问俗——语言和文化》是一篇集鲜活的语言现象与深厚的文化底蕴于一体的文章，内容丰富有趣，洋溢着浓郁的生活气息，学生很感兴趣。
本课被安排在人教版普通高中课程标准试验选修教材《语言文字应用》第六课第四节。
本单元的教学目标是引导学生整体感知语言的艺术魅力，而本课则是着力探讨语言艺术和民族文化的关系，引导学生实现规律性知识的迁移，最终促进学生语言文字应用能力的综合提高。
二、教学目标1. 启发学生寻找生活中有趣的语言文化现象。
2. 引导学生合作探究语言与民族文化的关系。
3. 激发学生对祖国语言文化的兴趣与热爱之情。
三、教学重点1.搜集总结语言文化现象。
2.探究语言与民族文化的关系。
四、教学难点探究语言与民族文化的关系。
1.从语言的选择探究语言与文化·生活的关系。
2.从语言的形式探究语言与文化·心理的关系。
3.从语言的变化探究语言与文化·历史的关系。
4.从语言的谐音探究语言与文化·民俗的关系。
五、教学方法新课标的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。
为此，我主要采用“研习文本”“发现探究”和“迁移拓展”的教学方法，构建互动对话的语文课堂，让学生体会探究、发现的乐趣。
六、学法指导中华文化博大精深，语言丰富多彩，本课内容量大，知识点多。
我设计将全班同学分为四个小组，每小组布置一道选题：（课件打出）。
通过讨论交流、合作探究的方式，帮助学生在不断探索，不断交流、不断评价中自然达成学习目标，转变学习方式，提高学习能力。
七、教学过程（一）情境导入，激发兴趣为了让学生体会本课的意图，初步感知语言与文化的关系，我首先紧扣文本给学生讲述生活中的小故事:（课件打出）引导学生思考语言与文化的关系，引出本课要讲的对象---语言与文化。
（二）文本研习，问题初探1. 首先是感知文本，引导学生对比中西狗文化的差异。
入乡问俗——语言和文化一、本节学习重点这一节的主要内容是讨论语言表达和民族文化的关系。
语言是民族文化的载体和重要组成部分，一方面语言深刻反映和记录了民族的文化风貌，另一方面民族文化也对语言的意义和形式产生影响。
了解汉语和汉民族文化的相互影响，不但可以从汉语现象透视背后汉民族文化的含义，也能从汉民族文化的角度体会汉语的特点。
二、课堂活动指导（一）课本课堂活动“民以食为天”这个课堂活动主要是通过讨论汉语中跟“吃”有关的词语，认识语言所反映的民族文化特点。
1.课堂活动步骤（1）挑挑“吃”。
请学生逐一朗读文段，挑出描写性的句子。
根据课文的指导，摘录和“吃”有关的文字，包括“吃”的食品、“吃”的动作、“吃”的状态等等。
（2）谈谈“吃”。
讨论跟“吃”有关的描写。
比如“姜是老的辣”比喻年纪大的人经验丰富；“蒜头鼻子”形容鼻子像蒜头的形状；“富得流油”比喻非常富裕；“醋坛子”比喻嫉妒心极强的女性；“嚼舌”一般指言语杂碎而且惹人讨厌；而“淡”这种若有若无的味道，可以用来表现一个人的性格或者经历。
可以让学生把这些和“吃”有关的表达换成一般的描写，看看表达效果有什么不同。
（3）找找“吃”。
请学生再找一些其他的跟“吃”有关的词语，包括用来描写人物形象的，也可以是描写其他事物的，解释它们的意义，分析这些词语的使用情况。
2.相关知识补充这个课堂活动是从饮食和人物形象的关联这个角度来看语言和文化的关系。
中国的“吃”举世闻名，形成了自己独特的饮食文化。
人们对“吃、喝”是如此的熟悉，以至于可以信手拈来，加以引申或比喻。
汉语中与“吃”有关的词语和用法远远不止课文中提到的这些。
例如：“油嘴滑舌”表示说话油滑；“茶壶里煮饺子”表示心里有数；“鸡蛋里挑骨头”表示故意找毛病；“小菜一碟”表示轻而易举；“乱成一锅粥”表示十分混乱；“泡汤了”表示事情失败了；“半瓶子醋”表示一知半解；“露馅”表示阴谋败露；“包子有馅不在褶上”表示有真本事不露；“心急吃不了热豆腐”表示心太急办不好事，等等。
入乡问俗——语言和文化【学习目标】从汉语现象透视背后汉民族文化的含义，从汉民族文化的角度体会汉语的特点。
【重点难点】了解汉语和汉民族文化的相互影响，从汉语现象透视背后汉民族文化的含义。
【学法指导】诵读“课堂活动”部分中提供的文段，找出描写性的语句。
根据课文指导，摘录这些描写性语句中和“吃”有关的文字，讨论并说说它们各自有怎样的表达效果。
【探究思考】1．中国人比较崇尚集体主义（或称人伦本位）价值观，它是中国文化的主线。
请找出体现这一价值观的熟语或诗词。
2．请从“一”到“十”，以及“18、36、72、81、108”中选取一个或几个数字为例，归纳一下民族文化，特别是民族心理，赋予了这些数字词语什么特殊的意义。
【基础达标】1．汉语中对不同年龄的人有不同的称谓，如：2至3岁称，女孩13岁称，男子20岁称，30岁称，40岁称，50岁称，60岁称，70岁称等。
2．礼貌的称谓：尊称对方的父亲为；尊称对方的母亲为；尊称对方的儿子为；尊称对方的女儿为；对人谦称自己的父亲为；对人谦称自己的母亲为。
3．我国古代思想家用五行理论来说明世界万物的形成及其相互关系。
“五行”指的是、、、、五种物质。
4．成语“三教九流”中的“三教”是、、。
5．传说中的开天辟地、炼石补天、衔石填海的神话故事人物依次是同、、。
【拓展提升】阅读下面的文字，完成1—3题。
文化可以分为三十层次：表层文化又可以称之为物质文化，是人类对物质的利用的形态，通常体现在人的衣、食、住、行领域，因此也包括了生产力形式；中层文化又可以称之为精神文化，主要是以物质为媒介表现精神的形态，包括艺术、科学、宗教、制度、礼仪、风俗等等；深层文化又可以称之为哲学文化，是渗透在前两层文化中的观念、意识和哲学。
人类自劳动有了剩余，社会开始出现阶级和阶层，生产有了分工，因而需要有文化并且可以有相对的精细和粗糙之分，于是在文化的中层和表层遂有了雅、俗之别。
表、中两层文化覆盖着、并体现在一个民族全体人们的日常生活中。
《入乡问俗——语言和文化》教案教学目标：①了解方言在人们生活以及学习中的应用。
②促使学生重视方言、热爱方言，保护方言文化。
教学重点：①了解方言在语文学习中的作用。
②培养学生对丰城方言的兴趣，并引起学生对方言的重视。
教学难点：方言对语文学习的作用。
课时安排：一课时教学过程：一、导入以“犀利哥”的故事导入，引出方言的重要，进而进入到入乡问俗，以丰城方言为例谈语言和文化。
二、探乡音1.简介丰城方言。
丰城方言属赣方言的一个分支，就汉民族语言来说，赣方言是中华民族古代语言的活化石，具有丰富的文化内涵,而我们的丰城方言里也比较完整的保留了古代语言文化的一些精髓。
2、列举一些常用字词在丰城方言的读音，并探究其本字。
如：上午中午下午借藏蹲站再从古乐府“故衣谁为补，新衣谁当绽”中“绽”字入手，丰城方言中有这个读音，意为“缝补”。
引出方言对于文言文学习的重要性。
从“家里的粥太浓（稠）了”引入丰城方言的形象性。
三、赏乡音1.普通话中的一些形容词落实到方言是什么？小组合作探究。
具体内容见PPT。
学生讨论完毕后，再过渡到方言的形象性可以运用到写作中去。
2、除了形象性，丰城方言中还有一些成语。
根据意义猜四字丰城成语。
学生举手回答。
3,赏析叠字成语。
四、读乡音①以刘禹锡《乌衣巷》为例先让学生用普通话齐读，再让学生用丰城话齐读，找出异同。
学生可很快找出丰城方言更押韵。
②以柳宗元《江雪》为例，并联系以前在对联学习中的知识点。
入声字，是古代汉语中的发音声调，在普通话中已经基本消失，但在一些方言中仍然保留，而我们丰城方言里就完整的保留了这一声调。
五、乡音发展尽管，我们现在全社会在普及普通话，方言中的一些内容被普通话兼并，存在着不断衰退的状态，但是，丰城方言仍然具有其兼容并包的能力。
随着人口的流动，社会的多元化发展，我们的方言也在其它语言中汲取营养，不断丰富。
举例：“钱”质量好或品相好”（见）货“靓”“假冒或质量低劣的商品”（万）货“趸”六、小结方言可以帮我们对付文言文、诗歌、对联、写作、也可以使我们的生活乐无边。
《入乡问俗一一语言和文化》导学案学习要点1.了解语言的民族性2.了解汉语中所体现的民族文化内涵3.了解民族文化对汉语的影响一、课内双基1.日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。
请写出下列不同场合中使用的两个字的敬辞谦语。
示例：探望刖友，可以说“特意来看您”，更文雅一点，也可以说“特意登门拜访”。
(1)邀请朋友到家里做客，可以说“下午我在家里等您來”，也可以说“下午我在家____________ 您 ___________ ” 0(2)把自己的著作送给人，可以在书上写“请您多提意见”，也可以写“请XX先生2.汉民族以谦逊为美德，在受到恭维或赞扬时多用“哪里！哪里！” “哪儿的话！”“惭愧，惭愧！”“不敢当！”“您过奖了！” 一类词语來应答，以表示礼貌。
而操英语的人在听到赞扬祝贺的话时，多用_____________ 作谢，一般不用自谦的话应答。
3.各民族自己的独特文化决定着该民族语言的某些特征，赋予了它某些特殊的文化涵义。
相识的人见面时，中国人除了说“早”“你来了”“下班了”之外，还能说“吃饭了吗” “上哪儿去”等等。
如果一个英国人或美国人听到这后两句话，他一定会惊讶不已，甚至引起某种反感。
其实中国人在这种情况下说“吃饭了吗” “上哪儿去”与英语有着相同的交际功能，问话人并没有对对方的吃饭情况和去向刨根问底的意思。
4•讨口彩是利用语言的谐音和一些事物的特性，人为地加以创意，从而获得新的寓意，来寄托人们的某些良好的心理愿望。
除夕的餐桌上总少不了鱼，是取其“年年有余”的吉利意味。
新年里家家吃年糕，也深含一个吉利主题：“_________________ 。
”年节里小孩子不慎将碗打碎，大人赶紧说一句：“岁岁平安。
”汤圆和月饼之所以总受欢迎，是因为它具有“__________ ”的含义。
讨口彩的反面就是形形色色的语言禁忌。
如亲人间不能分食一个梨，就是为了避免“____________ ”。
