六年级下册《作文上的红双圈》教学反思_1

《作文上的红双圈》一文是作家黄培佳写的一篇记录征文比赛的一件事，文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。

所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。

有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。

文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。

阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。

本节课环绕教学目标，我取得了一些效果：一、情感价值。

学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体味文章思想感情。

在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

培养学生良好的人文素质，语文素质以及合作探索精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学时采取引导法，以课文题目“红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探索并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

二、比较阅读。

由于文章题目发人深醒，学生会提出：“为什么会有红双圈。

”在《新来的王老师》一文中，王老师别实用心，送给蔡林一份“差生档案”，让我们感受到了老师对学生的关爱。

不同的老师对学生关爱的方式不同，今天学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。

确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探索，这样就为理解和探索作好铺垫，使探索确定了方向。

学生通过自主探索、合作探索之后，问题基本明朗化。

学生通过读文自主探索，合作探索后明白了，文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在(报栏)上，然后又发表在(县办刊物)、(地区刊物)上，最后发表在(正式刊物)上，给了作者自信和力量，最终成为(作家)的事。

《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》一文是作家黄培佳写的一篇记录征文比赛的一件事，文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。

所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。

有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。

文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。

阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。

本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、情感价值。

学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。

在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学时采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

二、比较阅读。

由于文章题目发人深省，学生会提出：“为什么会有红双圈。

”在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，让我们感受到了老师对学生的关爱。

不同的老师对学生关爱的方式不同，今天学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。

确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（报栏）上，然后又发表在（县办刊物）、（地区刊物）上，最后发表在（正式刊物）上，给了作者自信和力量，最终成为（作家）的事。

《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》一文是作家黄培佳写的一篇记录征文比赛的一件事，文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。

所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。

有时候，成功就自于一点小小的鼓励。

文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。

阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出。

本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、情感价值。

学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。

在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学时采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

二、比较阅读。

由于文章题目发人深省，学生会提出：“为什么会有红双圈。

”在《新的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，让我们感受到了老师对学生的关爱。

不同的老师对学生关爱的方式不同，今天学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。

确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（报栏）上，然后又发表在（县办刊物）、（地区刊物）上，最后发表在（正式刊物）上，给了作者自信和力量，最终成为（作家）的事。

作文上的红双圈教学反思简短《作文上的红双圈教学反思简短》篇一《难忘那些红双圈》我教作文也有些年头了，回想起那关于作文上红双圈的事儿，就像翻开一本满是回忆的相册。

有一次我让学生写一篇关于自己宠物的作文。

班上有个叫小淘的孩子，他写他家那只调皮的小花猫简直是活灵活现。

他详细地描述小花猫如何跳到桌子上把他的作业弄乱，然后自己还大摇大摆地趴在作业本上呼呼大睡。

他写的那些细节，像小花猫闭着眼打呼噜时肚皮一鼓一鼓的模样，耳朵还不时抖动一下，就好像我都能看到那只小花猫似的。

当我批改这篇作文的时候，可没少给他画红双圈。

小淘的字呢，就像被风吹得东倒西歪的小草，但是他写的内容是真的有趣，那些生动的细节就值得画上红双圈表扬。

后来我发现，从那之后，小淘写作文变得更积极了。

他会在课间跑来问我关于作文里描写动作可以怎么写得更准确。

看到他的热情被那些红双圈点燃，我就在想，这红双圈的力量可真不小。

它就像一把神奇的小钥匙，打开了小淘对作文热情的大门。

从此我更加重视在学生作文里发现闪光点，哪怕只是一个特别生动的小句子或者一个独特的观察角度，我都会画上红双圈来鼓励。

篇二《红双圈引发的改变》又有一回布置的作文是写在校园里最难忘的一刻。

有个平时特别文静的小姑娘叫小悦，她写了在校园角落里看到一株小草从石头缝里钻出来的事。

她把自己当时又惊又喜的心情描写得特别细腻。

比如她说自己当时心跳都好像快了几拍，眼睛瞪得大大的，在那株小草前蹲了好久，就怕它是自己看花眼了，再在小本上记录自己发现的时间日期什么的，就跟个小科学家似的。

我在她的作文上画了好多红双圈。

她看到那些红双圈的时候，脸就像红苹果一样，憋着笑又特开心。

从那以后，她上课的时候看我的眼神里更多了一种期待和积极，好像在说“我还能写出很棒的作文哟”。

我也明白了，这个红双圈可不仅仅是对作文的肯定，更是能改变孩子对自己能力的认知。

就因为看到作文上的红双圈，小悦从一个有点内向怕写不好作文的孩子，渐渐变成一个对作文自信满满的孩子。

《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》一文是作家黄培佳写的一篇记录征文比赛的一件事，文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。

所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。

有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。

文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。

阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。

本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、情感价值。

学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。

在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学时采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

二、比较阅读。

由于文章题目发人深省，学生会提出：“为什么会有红双圈。

”在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，让我们感受到了老师对学生的关爱。

不同的老师对学生关爱的方式不同，今天学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。

确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（报栏）上，然后又发表在（县办刊物）、（地区刊物）上，最后发表在（正式刊物）上，给了作者自信和力量，最终成为（作家）的事。

《作文上的红双圈》教育反思《作文上的红双圈》是六年制小学部编版教材第十二册的一篇阅读课文。

课文以讲堂教育进程为头绪，以师生对话沟通为首要方法，以孩子们心情变化为描绘的首要内容：由振奋、快乐到缄默沉静，又从缄默沉静逐渐回到热烈。

学习这篇课文的意图是在预习课文的根底上，经过把握文章的首要内容，领会文章思想感情。

在了解课文内容的根底上，经过自读自悟感触教师对自己的鼓舞和关爱，堆集课文中的美丽词语，精彩句段，培育语感，一起为综合性实践活动的展开奠定根底。

一、教育作用本节课围绕着教育方针，我取得了以下作用：教育这篇文章，因为与学生的学习日子附近，学生简单了解，也简单接受。

在教育中联系实际，更能感动学生，并从中悟出道理。

学生愈加了解文章，懂得日子。

我的讲堂结构是：质疑导向——探求领会——学习提高——拓宽延伸。

因为文章标题发人深思，所以上课一开始，我就引导学生从标题下手质疑，确认好文章的根本结构后，学生进行自主探求，这样就为了解和探求做好衬托，使探求确认了方向。

接着进入教育的第二阶段——再读课文，领会情感。

让学生快速读课文，边读边想“我”的作文《补考》有着怎样一段不普通的阅历？学生经过自主探求、协作探求之后，问题根本明朗化，了解课文内容。

依据学生的学习报告相机板书，并及时出示下列要点语句：没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今日的全部吗？人生的路上有很多条轨迹可走，之所以挑选了其间的一条，是偶尔，也是必定。

在当堂练习时，用“有时分，成功就来自于一点小小的鼓舞。

在你六年的小学日子中，你是否也得到过教师、同学、爸爸妈妈的鼓舞？”进行过渡，随机进行当堂练习。

请同学沟通相似阅历，并拿起笔把它写下来。

使学生能不拘方法地写下见识或感触，并引导学生学会感恩。

为表现这一辅导思想并杰出语文教育读写结合的主旨，一起也为了强化学生知道报答教师的爱，对关怀他的人怀有一颗感恩的心的意图。

二、成功之处在教育这一课的时分，我最大的成功之处是在教育中我致力于构建一种探求、协作的“先学后教”教育方法，教育活动以问题为主线，根据问题情境，在多元对话中发现探求常识，把握技术，学会考虑，促进学生发明思想的开展，到达语文能力的提高。

《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》一文是作家黄培佳写的一篇记录征文比赛的一件事，文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。

所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。

有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。

文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。

阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。

本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、情感价值。

学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。

在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学时采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

二、比较阅读。

由于文章题目发人深省，学生会提出：“为什么会有红双圈。

”在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，让我们感受到了老师对学生的关爱。

不同的老师对学生关爱的方式不同，今天学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。

确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（报栏）上，然后又发表在（县办刊物）、（地区刊物）上，最后发表在（正式刊物）上，给了作者自信和力量，最终成为（作家）的事。

《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》一文是作家黄培佳写的一篇记录征文比赛的一件事，文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。

所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。

有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。

文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。

阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。

本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、情感价值。

学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。

在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学时采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

二、比较阅读。

由于文章题目发人深省，学生会提出：“为什么会有红双圈。

”在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，让我们感受到了老师对学生的关爱。

不同的老师对学生关爱的方式不同，今天学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。

确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（报栏）上，然后又发表在（县办刊物）、（地区刊物）上，最后发表在（正式刊物）上，给了作者自信和力量，最终成为（作家）的事。

《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》一文是作家黄培佳写的一篇记录征文比赛的一件事，文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。

所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。

有时候，成功就自于一点小小的鼓励。

文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。

阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出。

本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、情感价值。

学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。

在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学时采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

二、比较阅读。

由于文章题目发人深省，学生会提出：“为什么会有红双圈。

”在《新的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，让我们感受到了老师对学生的关爱。

不同的老师对学生关爱的方式不同，今天学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。

确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（报栏）上，然后又发表在（县办刊物）、（地区刊物）上，最后发表在（正式刊物）上，给了作者自信和力量，最终成为（作家）的事。

《作文上的红双圈》教学反思《作文上的红双圈》教学反思篇1教学这篇文章，因为与学生的学习生活相近，学生容易理解，也容易接受。

在教学中联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。

学生更加理解文章，懂得生活。

下面有学生写的读后感，说得很好。

课文中“没有当年作文中的红双圈，会有我今天的一切吗?”向我们透露了：没有当初老师对“我”的鼓励，就不会有“我”今天的一切，同时，也透露了老师对学生的良苦用心。

是的，在这大千世界中，到处都充满着鼓励和期望，有老师对学生的，有父母对孩子的，也有老人对新生儿的。

正是有这些期望与鼓励，才成就了许多国家栋梁，成就了祖国的兴荣与强大。

使我们亲亲的祖国成为世界一大强国，成为了又一颗世界瞩目的新星。

《作文上的红双圈》教学反思篇21.快速浏览课文，思考：画满红双圈的作文有着怎样一段不平凡的经历?我的一篇画满红双圈的作文，首先被贴在，然后又发表在，接着又发表在上，最后发表在上。

校园报栏——县办刊物——扬州区刊物——上海正式刊物。

2.谁来说一说，这篇作文不平凡在何处?带着双圈的作文在报栏里贴了很久。

一天，县文化馆的同志路过这里，偶尔看见了，就揭下来带走了。

不久，我的作文发表在县办刊物上。

县办刊物送到扬州地区，被地区刊物选中，第二次发表。

几经周转，次年，《补考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。

(预设：从小小的校园出发，一路往外，甚至走出了小县城，走出了江苏省，传到了大城市上海)3.通过同学们的分析，我们知道了这不是一篇普通的作文，它获得了许多人的认可和赞赏，这其中有——(预设：老师的认可、县文化馆同志的欣赏、县办刊物编辑的欣赏、扬州区刊物编辑的认同、上海正式刊物编辑的)4.是的，这不平凡的一篇文章，对作者产生了怎样的影响呢?出示语段：其时，我已经下乡插队。

父亲鼓励我说：既有一，何不能有二?我想想也是，就接着往下“折腾”，后来发表了很多小说，成了作家。

(1)父亲的“既有一，何不能有二?”是什么意思?他是想告诉我什么?(既然有一篇作文能获得这么大的成就，为什么不试着再多写几篇呢?)——父亲想告诉我：多写作文，你还是有这方面的天赋的。