部编版六年级语文上册习作--《有你,真好》教学反思

习作：有你真好【核心素养目标】文化自信：通过所叙述的事情，能够抒发自己的真挚情感。

语言运用：叙事具体、生动。

思维能力：能够通过生活体验，感悟别人的好。

审美创造：引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动，然后发自内心，充满深情地吐出心声：“有你，真好！”【课前解析】关注文本：《有你，真好！》是一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。

其中“你”是本次习作的对象，要求学生通过事情，写出这个“你”的“好”。

关注结构：这次习作围绕“有你真好”来写，通过具体的事例或场景，表达出自己的真情实感，突出“真好”二字。

关注描写：通过事情写一个人，表达出自己的情感。

【教学目标】1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。

（重点）2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。

（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时(评改略)【教学过程】一、激趣导入,引出主题1.情境导入（出示课件3）在你的成长过程中，一定遇到过很多让你感动、给你温暖、为你指明方向的人……让我们一起打开记忆的闸门，回忆给这些人我们带来影响的瞬间，并由衷地说一声：有你，真好！（板书课题：《有你，真好》）2.写作要求（出示课件4）选择一个人，通过描述印象深刻的场景，叙写与这个人有关的事情，运用第二人称表达自己内心的感触，做到细节真实，情感动人。

（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的材料。

）二、用心构思，列出提纲过渡：（出示课件5）“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。

凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。

看到“有你，真好“这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”？哪件事或哪几件事让你感比较深？当时的场景是怎样的？学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。

过渡：（出示课件6）拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。

习作：有你，真好【教学目标】1.以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。

2.能精选典型事例，注意把事情写具体，并融入真情实感，培养学生选材及作文立意的能力。

3.通过真实情境的设置，激发学生的写作兴趣，培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作的良好习惯。

【教学重难点】1.引导学生以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。

2.如何把事情写具体，并融入真情实感。

【教学课时】1课时【教学过程】一、谈话导入，小组交流同学们，看到“有你，真好”这几个字，你的眼前浮现了怎样的情景？大家能不能围绕“有你，真好”这个话题展开交流呢？先小组内展开交流，然后推选小组代表发言。

师：刚才几个同学用优美生动的语言为我们营造了温馨的写作环境，向我们展示了丰富的生活场景和美好的思想境界。

下面我们将更加深入地探讨这个话题。

二、交流讨论，选取素材1. 师：同学们的身边每天都会发生许多新鲜事。

请大家说说最近自己身边发生的新鲜事。

（学生自由说一说）示例：快乐自豪的事、家庭和睦的事、奋力拼搏的事、让人感动的事……教师总结：选择真实丰富的写作素材是学生写好作文的重要环节。

我们在写作之前，一定要认真选材，要围绕中心选择合适的素材。

3.师：围绕“有你，真好”这个话题，你觉得应该选择怎样的材料来写比较好？（学生自由交流）1.审题。

（1）审清题材：本次习作要求通过来写这个“你”对自己成长所起的积极影响；（2）审清重点：本次习作重点是要把事情写，并在习作中融入自己的。

（3）审清内容：本次习作要写一件或几件别人让你感觉到温暖、感触很深的事，写清楚事情的和当时的。

以下为成果交流展示：（1）选择最能表现主题的材料来写。

（2）选择最能打动人心的材料来写。

（3）选择最有细节的材料来写。

（4）选择最有说服力的材料来写。

（5）选择最能体现“以小见大”的材料来写。

（6）选择最具震撼力的材料来写。

师：选材，是一个不可忽视的训练环节。

人教版部编本六年级上册语文习作《有你，真好》教学设计一、教学目标知识与能力1.了解并理解故事情节，进一步理解“以人为本”的道理；2.能够运用合适的语言和适当的方式，表达对帮助自己的人的感激之情，正确认识与表达自己的情感；3.练习叙述事件的能力，训练表达能力，提高语言组织能力；4.熟练掌握标点符号的使用。

情感与价值1.学生感受到人与人之间的深情厚谊，明确对帮助自己的人的谢意和感激；2.增强“以人为本，感恩关爱”的思想意识。

二、教学内容的分析和设计教学内容本节语文课教学内容主要包括：1.文学阅读 - 学生阅读故事《有你真好》并理解故事的情节，提炼故事的主题；2.写作 - 学生结合故事情节，自主完成一篇感恩的小作文。

教学方法本节语文课教学方法主要采用综合式教学法、情景式教学法等。

具体教学步骤第一步：导入教师请学生回忆曾经得到过什么样的帮助，展示学生回忆得到帮助的场景，引出今天要学习的内容。

第二步：文学阅读教师呈现故事《有你真好》的文本，领读全文，学生跟读，了解故事的情节。

第三步：理解情节教师提问：1.故事的主人公是谁？他有一个好朋友，好朋友的名字叫什么？2.为什么小男孩感到气愤？3.如何解决问题的？小男孩是怎么感到温暖并且很感激呢？通过问题进行交流，让学生更好理解故事的情节。

第四步：提取主题教师向学生提出问题：“这个故事给我们什么启示？”，让学生自由发表个人观点，引导学生讨论故事的主题。

第五步：撰写小作文教师在黑板上展示一些形式各异的小作文，并请学生选出符合恰当的作品分享。

学生可以针对自己曾经遇到过的困境，从小事件，小事例中感恩身边的人，写一篇小作文。

第六步：表扬与总结教师对本节课的表现优异的学生进行表扬，并总结本节课学到的内容，引导学生将所学内容运用到现实生活中，更好地表达对身边人的感激之情。

三、教学要点和难点教学要点1.能够理解故事的情节和主题；2.能够熟练掌握标点符号的使用；3.能够写出感恩的小作文，讲述自己感激身边人的事情。

人教版部编本六年级上册语文习作《有你，真好》教学设计一、教学目标1.了解习作《有你，真好》的主要内容和情感表达；2.学习和掌握习作的写作技巧和语言表达；3.培养学生的情感表达能力和文字表达能力。

二、教学准备1.习作《有你，真好》的教材资料；2.黑板、粉笔或白板、马克笔；3.学生课前完成的阅读习作的作业。

三、教学过程步骤一：导入讨论1.老师简要介绍习作《有你，真好》的标题和作者，引发学生对习作的兴趣。

2.老师提问：“你们课前阅读了习作《有你，真好》，对这个标题的意思有什么猜测？”让学生发表自己的猜测和理解。

步骤二：阅读理解1.教师让学生阅读《有你，真好》的习作内容，重点理解习作的情节和情感表达。

2.学生可以先默读，然后选择几个段落进行朗读，理解习作的情节发展和情感变化。

步骤三：讨论分析1.教师带领学生讨论，分享对习作的理解和感受。

2.引导学生思考和分析习作中表达出的情感、情感变化以及情感表达的方式和技巧。

步骤四：写作训练1.老师给学生讲解习作的写作技巧和语言运用，例如描写细节、运用修辞手法等。

2.学生根据自己的理解和感受，按照习作的框架和思路，开始写作训练。

3.学生可以选择自己的生活场景或者人物故事，用类似的情感表达方式和语言运用，进行习作创作。

步骤五：互评交流1.学生互相交流和分享自己的习作，提出建议和改进意见。

2.学生可以就对方的习作，提出自己的看法和观点，互相学习和提升。

步骤六：总结回顾1.老师让学生总结掌握习作《有你，真好》的主要内容和情感表达。

2.教师通过提问学生，让学生回顾和总结习作的写作技巧和语言运用。

四、教学反思通过这堂课的教学设计，学生可以通过阅读习作《有你，真好》，了解并学习到情感表达的重要性，培养学生的情感表达能力和文字表达能力。

通过创作习作和互评交流，学生可以提升自己的写作水平和思维能力。

同时，通过对习作的分析和讨论，学生可以培养自己的文学素养和学术思维。

这样的教学设计能够促进学生的综合语文能力的全面发展。

人教部编版六年级语文上册《有你，真好》教学设计【教材分析】《有你，真好》是一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。

文题中的关键词是“真好”。

“真好”是一种自我感觉状态，其表现出的内容应该是使人愉悦的，令人奋发的，激人向上的，引人向善的……，一句话，是积极向上的。

学生在生活中肯定能找到这样的材料，关键是要引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动。

习作题目暗示了写作的人称——“你”，本次习作的要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”，所以，“你”的范围虽广，但本次习作主要要求写一个人，要选择具体、生动的事情写出有他（她）相伴真好。

【学情分析】六年级的学生已基本适应高年级阅读及写作教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，在理解诗歌的基础上，诗歌要用感情去读。

通过诵读，学生在大脑中能产生意向的联想，进而加深对诗歌的体验。

为此，教学中要让学生多方位、多形式去读，同时教师也注意指导朗读，让学生在读中体味诗意和诗情。

【教学目标】1.选择恰当的“你”，选择自己熟悉的材料，写出自己的真情实感，写出自己对生活的体验与思考。

2.要通过具体的事件去体现人物的性格、品质等。

3.运用本单元学习的写人的方法：语言描写、动作描写、神态描写等。

重点难点：1.初步培养学生选材及作文立意的能力。

2.把事件写具体，在习作中融入自己的情感。

3.激发学生的写作兴趣；培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作快乐的习惯。

教学准备：教师：相关多媒体课件，如音乐、文章选段等。

学生：回忆生活中令自己感动的人或瞬间，储备习作素材。

课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，引出主题1.播放歌曲《有你真好》（范玮琪、杨丞琳演唱），课件出示歌词。

导语：这是一首老歌，但今天听来依旧动听。

现在老师想问问你们，大家觉得这首歌是关于什么的歌呢？亲情、友情还是爱情？（学生自由发言。

）看来大多数同学认为这是一首歌唱友情的歌。

有你真好说课稿教学反思摘要：一、引言二、说课稿撰写过程中的反思1.内容完整性2.教学目标明确性3.教学方法多样性4.学生参与度三、说课过程中存在的问题1.语言表达不够精准2.课堂掌控能力不足3.教学互动不够充分四、改进措施及策略1.加强语言表达能力2.提高课堂掌控能力3.增强教学互动五、总结正文：有你真好说课稿教学反思作为一名教师，说课稿的撰写和说课过程的实践是必不可少的。

在进行说课过程中，我发现了自己在教学过程中存在的问题，并通过反思和改进措施，不断提高自己的教学能力。

在说课稿的撰写过程中，我深刻认识到说课稿是教学活动的重要依据。

为了使说课稿更具可读性和实用性，我在撰写过程中注重了以下几点：1.内容完整性：说课稿涵盖了教学内容、教学目标、教学方法、教学过程和教学评价等各个方面，确保了教学活动的全面性。

2.教学目标明确性：在说课稿中，我明确了教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标，使教学活动更加有针对性。

3.教学方法多样性：为了激发学生的学习兴趣，我在说课稿中采用了多种教学方法，如启发式、探究式、讨论式等，提高了教学效果。

4.学生参与度：在说课稿的撰写过程中，我充分考虑了学生的实际情况，设计了具有启发性、互动性的教学活动，以提高学生的参与度。

然而，在说课过程中，我也发现了自己存在的问题：1.语言表达不够精准：在说课过程中，我发现自己的语言表达有时不够精准，容易使学生产生误解。

为了改善这一问题，我将加强语言表达能力的训练，提高自己的表达能力。

2.课堂掌控能力不足：在说课过程中，我有时会发现课堂氛围不够活跃，学生参与度不高。

针对这一问题，我将提高课堂掌控能力，营造轻松愉快的学习氛围。

3.教学互动不够充分：在说课过程中，我发现与学生的互动不够充分，导致学生被动接受知识。

为了改变这一现状，我将增强教学互动，激发学生的学习兴趣。

为了提高自己的教学能力，我制定了以下改进措施及策略：1.加强语言表达能力：通过阅读、写作等途径，提高自己的语言表达能力，使说课更加生动、有趣。

部编版小学语文六年级上册-习作八《有你，真好》第二课时（教案）一、教学目标1.了解本篇课文的背景和主题。

2.能够正确朗读课文，并能够理解课文的含义和意图。

3.学会运用修辞手法，写出自己的情感表达，培养情感表达能力和语言表达能力。

4.培养学生的同情心、友爱心、意识到父母的爱是无私的，学会体贴父母。

二、教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文含义。

2.难点：运用修辞手法，写出自己的情感表达。

三、教学过程和方法1. 创设情境（5分钟）教师邀请几个学生上来，编一段有关亲情的小故事，要求这个小故事的情节生动，增强亲情的感人点和感触点，让这个小故事营造出一个和课文紧密相连的情境。

2. 导读课文（10分钟）教师让学生带着问题读课文，检查学生对课文的掌握程度。

问题如下：1.故事发生在哪里？2.故事的主人公是谁？3.爸爸和妈妈工作很辛苦吗？4.小鹿在树上失落感怎么表现？5.为什么家长特意为小鹿改变工作时间表？6.最后小鹿怎样表达对父母的感激之情？3. 理解课文（20分钟）教师让学生关闭课本，自己进行第二遍阅读，重新了解课文。

在这个过程中，教师可以加上课外知识的引导，例如：1.对动物预防措施的介绍。

2.对每个季节应该注意病毒，细菌和防御手段的介绍。

3.对大自然的描述和认识。

4. 运用修辞手法（15分钟）教师带领学生一起学习和掌握以下几种修辞手法：1.用名物象征作比喻：例如“夜色如墨”“心如止水”等。

2.拟人化：给生物、事物以人的特征和行为来形容，例如“微风抚过树梢，树叶舞起来了”。

3.排比句：把同样类型的物品，比如人、物、事、情感等按照特定的顺序排列出来，形成诗歌般的文句。

例如，“战士，战车，战马，前进的动力源源不断”。

4.比喻：运用生活中的物品或事物与作品中的描述相对比，形成形象或语言的美感，例如“姑娘的眼睛像秋水，清澈明亮”等。

5. 习作（30分钟）教师要求学生根据本篇课文的内容和所学的修辞手法，完成一篇题为“有你，真好”的散文，要求在语言和情感的表达中，尽可能地运用所学的修辞手法，让课文不再只是一段单纯的文字，而是具有一种独特的魅力。

人教版部编本六年级上册语文习作《有你，真好》教学设计一、教学目标1.了解“友爱”是人之间最美好的情感之一，能够感受到自己身边的友情。

2.能够使用文学语言表达对朋友的感激之情，并了解感恩的重要性。

3.通过自己的经历，了解沟通的重要性。

二、教学重点1.理解和掌握文中的情节和主题。

2.探究人与人之间的友情和相信的重要性。

3.运用文学语言表达感激之情。

三、教学难点1.能够从课文中体悟出友爱的力量。

2.能够灵活运用课文中的语言表达自己的感激之情。

四、教学思路1.通过生活中的真实案例，让学生感受到友爱的力量，引发学生讲述自己的故事。

2.通过小组合作的方式，让学生自己探究人与人之间的友情和相信的重要性。

3.通过模仿、朗读等方式，帮助学生掌握文学语言表达感激之情的方法。

五、教学步骤及方法1.导入（1）师生互动，引起学生兴趣。

（2）播放有关友情与相信的视频，引起学生思考。

2.感悟友情的力量（1）讲述生活中的故事，学生进行讨论。

（2）以小组形式分析课文，学生展开探究。

3.朗读与模仿（1）教师点拨学生如何进行语音语调的表达。

（2）学生模仿并朗读。

4.写作（1）学生根据根据自己的故事写一篇感恩友情的文章。

（2）学生相互交流，提出建议。

5.反思与总结（1）学生进行反思，提出自己的认识。

（2）教师进行总结，强调课堂重点，思考回顾。

六、教学评价1.课堂中听到的每一个学生的讲述和参与都是评价的一个标准。

2.记录学生写作的语法、格式、内容等的评分评语。

3.课后学生对于自己写作的评分评语。

习作：有你，真好【教学目标】1.以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。

2.能精选典型事例，注意把事情写具体，并融入真情实感，培养学生选材及作文立意的能力。

3.通过真实情境的设置，激发学生的写作兴趣，培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作的良好习惯。

【教学重难点】1.引导学生以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。

2.如何把事情写具体，并融入真情实感。

【教学课时】1课时【教学过程】一、谈话导入，小组交流同学们，看到“有你，真好”这几个字，你的眼前浮现了怎样的情景？大家能不能围绕“有你，真好”这个话题展开交流呢？先小组内展开交流，然后推选小组代表发言。

师：刚才几个同学用优美生动的语言为我们营造了温馨的写作环境，向我们展示了丰富的生活场景和美好的思想境界。

下面我们将更加深入地探讨这个话题。

二、交流讨论，选取素材1. 师：同学们的身边每天都会发生许多新鲜事。

请大家说说最近自己身边发生的新鲜事。

（学生自由说一说）示例：快乐自豪的事、家庭和睦的事、奋力拼搏的事、让人感动的事……教师总结：选择真实丰富的写作素材是学生写好作文的重要环节。

我们在写作之前，一定要认真选材，要围绕中心选择合适的素材。

3.师：围绕“有你，真好”这个话题，你觉得应该选择怎样的材料来写比较好？（学生自由交流）1.审题。

（1）审清题材：本次习作要求通过来写这个“你”对自己成长所起的积极影响；（2）审清重点：本次习作重点是要把事情写，并在习作中融入自己的。

（3）审清内容：本次习作要写一件或几件别人让你感觉到温暖、感触很深的事，写清楚事情的和当时的。

以下为成果交流展示：（1）选择最能表现主题的材料来写。

（2）选择最能打动人心的材料来写。

（3）选择最有细节的材料来写。

（4）选择最有说服力的材料来写。

（5）选择最能体现“以小见大”的材料来写。

（6）选择最具震撼力的材料来写。

师：选材，是一个不可忽视的训练环节。

《有你，真好》教学反思[共五篇]第一篇：《有你，真好》教学反思《有你，真好》是义务教育教科书/教育部审定20xx年《语文》六年级上册第八单元的习作。

第八单元是以人物为主题的单元。

单元要求借助相关资料，理解课文主要内容；通过事情写一个人，表达出自己的情感。

为了学生写出一篇情感真挚的习作，我放出了一条长长的线：一、总结阅读课文的表达方法，引导迁移。

本单元有4篇课文：《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅先生有感》，在学习过程中，注意引导学生总结课例的表达方法，及时练笔。

从读学写，读写结合。

例如，在学《少年闰土》时，课文第一段回忆式展开，描写了少年月夜刺猹的场景，这一段是教学重点，引导学生发现作者的表达方法：运用环境描写为少年闰土的`出现创设一个美好氛围，通过外貌描写和动作描写，表现出闰土的机敏与勇敢。

在本节教学最后环节，让学生拿出准备好的自己最喜欢的、有场景的照片，仿照第一段说一说、写一写。

既及时积累了习作素材，又培养了学生的观察、思维、表达能力，活学活用，实现语言的建构与运用。

二、提前学习日积月累、交流平台、词句段运用，打好习作基础。

梁朝的萧统说：“以立意为宗，不以能文为本”。

本单元日积月累是鲁迅的四句名言，展示了鲁迅先生对孩子、对人生及革命之路的看法、对民族精神中国脊梁的理解。

通过学习，培养学生高尚的思想品格，树立的正确人生观和价值观，传承优秀文化，实现审美鉴赏，为习作的选材、立意奠定一个较高的平台。

通过交流平台，学生归纳把握课文文章主要内容的方法，引导学生逆向思维，把把握文章主要内容的方法运用到习作中。

通过词句段运用的学习，学会给习作定题目的方法和通过联想和想象的方法把事物写具体。

总之，根据单元目标，合理调整教材顺利，达到最优化教学。

三、挖掘身边资源，积极尝试。

本册教材的《教学参考》有《有你，真好》的VCD录像课，我带学生去学校录播室上课，学生换一个环境觉得很新奇，跟着录像上课也很兴奋，积极性很高。

小学语文《习作一有你，真好》说课稿及教学反思一、说教材本部分内容是习作，本次习作的话题是“有你，真好”。

这个题目选材范围很广，需要“选择一个人，向他倾吐自己的心声。

”其中的“你”是本次习作的对象，学生要通过事情，写出“你”的“好”，用文字和他对话，表达出自己的真情实感。

教材由三部分内容组成，分别从选材与构思、表达、评改等角度给予了提示和指导。

第一部分从解读“有你，真好”这句话入手，帮助学生打开记忆的闸门，并用“那人，那事，那场景……”三个词语，提示思路。

接着，列举了四个具体而又相互关联的问题，顺次推进，帮助学生借助问题完成构思。

第一个问题“看到‘有你，真好’这句话，你想到了谁？”旨在帮助学生锁定写作对象；第二个问题“为什么觉得有他‘真好’？”旨在帮助学生明确这个写作对象的“好”，也就是为什么要写这个人，这里的“好”可以理解为这个人创造了或美好或温暖的境界，总之，这个“好”字的内涵应该是丰富的；第三个问题“哪件事或哪几件事让你感触比较深？”旨在帮助学生找寻能体现这个写作对象“好”的事例；第四个问题“当时的场景是怎样的？”旨在帮助学生进一步找寻印象深刻的场景，从而把事情写具体，表达出自己的真情实感。

第二部分首先明确了本次习作最重要的要求，强调要表达出自己对这个人的真挚情感。

接着，提示了达到这个要求可以采用的方法，也就是习作时要假想这个“你”就在眼前，自己正在用文字和这个人对话。

第三部分是习作后的要求。

提示学生写完后要读一读，看看有没有把事情写具体，有没有表达出自己的情感，为本次习作的评改提供了依据。

此外，还建议学生把习作与文中的“你”分享，体现了习作的沟通功能。

二、说学情从三年级开始，以写人为内容的习作多次出现，以往的习作已经要求学生能结合具体事例写出人物的特点。

六年级的学生大多数喜欢写人物的习作，能够从生活中寻找素材，运用语言、动作等细节描写，基本上能够做到文从字顺地把一件事写清楚。

但有些学生选择事件不典型，还不能把一件事叙述完整、生动，细节也比较描写单一，需要进一步地指导。

《习作：有你，真好》说课稿（一）一、教材分析《有你，真好》是一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。

文题中的关键词是“真好”。

“真好”是一种自我感觉状态，其表现出的内容应该是使人愉悦的，令人奋发的，激人向上的，引人向善...也就是是积极向上的。

学生在生活中肯定能找到这样的材料，关键是要引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动。

习作题目暗示了写作的人称一-“你”，本次习作的要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”，所以，“你"的范围虽广，但本次习作主要要求写一个人，要选择具体、生动的事情写出有他(她)相伴真好。

二、教学目标1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。

2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。

3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。

4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。

三、教学重难点重点：训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。

难点：叙述过程中要融入自己的情感。

一、学情分析小学六年级的大部分学生阅读能力在前期的学习中都得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了更多更丰富的写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。

他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。

但也有部分学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。

因此在教学方面要注意结合实际情况来进行二、教法学法（一）做细课堂教学。

1、重视课内阅读；2、适当的说话指导；3、加强背诵；4、重视语言的转化和内化。

（二）做足课外积累。

1、培养课外积累的兴趣；2、拓展课外积累的空间；3、教给学生课外积累的方法。

（三）让学生走进生活积累。

“习作”安排的是《有你，真好》，要求同学之间用文字表达彼此真挚的情感。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我的教学取得了一些效果：教学中，围绕教学目标，在学生充分介绍自己经历的最难忘的一件事的过程中，我有意识地告诉他们，在一个人成长的历程中，有很多事都离不开朋友的拔刀相助，不同的事常常带给自己不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……无论从哪个角度想，对于朋友的帮助，都要真诚地答谢——面对面可以，书面用文字表达也可以，从中感受朋友、同学彼此间真挚的友谊。

二、成功之处上这节课的时候，我最大的成功之处是：在进行“习作”的教学过程中，作文的过程是学生学习做人的一种历练，是他们心智的反映，是人格的体现，是他们内部深藏着的情感的冲动。

他们在作文中表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑，能够在作文过程中不断审视自己，校正自己的精神航向。

习作中要有学生真实的生活，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。

三、不足之处在教学时，我努力创设多种情境引导学生说话，学生在课前也进行了很好的准备，因此在课堂上他们畅所欲言，纷纷发表自己的见解，课堂气氛很活跃。

但是，我发现大多数学生只是为完成任务而流于形式。

四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先回忆自己与朋友间发生的值得写作的一件事，接着每一部分先描写自己的心情，然后再通过朋友的一句话来表现朋友的关心与鼓励，最后用一句话点明“有你真好”的意义。

写完后，同桌互读，交流写作中的优点与不足，互改，全班可以以“感谢有你”召开一次主题班会，进行感恩教育，提高班级凝聚力。

这次习作的教学，我力求调动学生参与热情充分利用鼓励性的语言，让孩子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。

力求让孩子们“快快乐乐上习作，轻轻松松写作文。

”我充分的以学生为主体，通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究的教学模式。

能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。

六年级作文有你真好反思（8篇下载）六年级作文有你真好反思篇1朋友对于我来说是很重要的，而你是我在小学交的第一个朋友，到现在依然是最好的朋友。

记得一年级报到的那一天，我刚进入教室，看见你坐在一个角落里，你高高的瘦瘦的，在那低着头，不知在干什么。

我当时认为你有些胆怯，所以想和你交个朋友，于是便坐到你身旁。

可没想到我不禁也有些羞涩，我只是坐在你的旁边，不知说什么好，场面有些尴尬。

这时你居然主动找我问我：“你愿不愿意和我交朋友?”我的头拼命地点着，心里特别甜。

从那以后，我明白了，主动一点就一定可以交到朋友，谢谢你，有你，真好!你的优点很多，很注重细节，干什么都要做到十全十美，对我也提很高的要求。

你看我写字时，总是说：“你的字为什么总是连着的，还写的那么大，你这个问号为什么没有写?”我听了你的建议，立刻写到最好，你满意地笑了，那么甜。

那时候我是班上的优等生，可是总是一些因为一些粗心大意而丢分，总是懊悔不已。

而你呢?注重细节稳拿高分，你看到失落的样子，便帮助我改正缺点，注意细节，多演算，多比对，不要抄掉了数字。

我不再粗心大意，有你，真好!你也不是没有缺点，但就是这小小的缺点也让我觉得很甜蜜。

你的小脾气班上的女生都懂，记得我带了一包零食来学校，我忘记给你了，你赌气问我：“你还是我最好的朋友吗?有好吃的为什么不分给我一点?”你吃醋了，可我的心里却甜甜的，这说明你很在乎我。

我嗅到了一丝火药味，赶紧哄你：“好了，别生气了，我明天一定最先给你!”“那好吧，千万不要把我忘了!”谢谢你的宽容，让我更加懂得友谊的珍贵。

有你，真好!六年级作文有你真好反思篇2我对你说过：“地球离了谁照样转，但我不能没有你。

”六年了，我是多么想说：“武洁琼，有你，真好。

”考后安慰周五的天阴沉沉的，正如我此刻的心情。

如果我没有猜错的话，我这次考得应该很差。

呵呵，果不其然，看着卷子上一个个红叉叉，我不禁湿了眼眶。

晚上放学后，我给你打电话，你说：“诺儿，今晚你住我家吧。

有你真好六年级作文反思(优秀7篇)有你真好六年级作文反思篇1在生活中，总有一些人如同路灯一样照亮了你的前方，深深地印在我们的记忆里，指引着你，影响着你，就是这样的一盏明灯。

窗外的寒风呼啸着，就像有许多长着血盆大口的怪兽在嘶吼着，把我的心思给冻住了。

我走进教室，坐在椅子上直打哆嗦，就像走在冰天雪地上，无边无际，眼前只有坚冰，再前行100千米，也还是满地雪，让人感到寒冷。

一串和蔼的声音从耳旁响起，“这么冷的天，穿我带的手套吧!”那一瞬间，似乎有一股暖流在心田缓缓淌开，眼前的同桌也显得挺拔了许多。

我十分惊愕地接过同桌递过来的手套，心中涌起一股不可名状的东西，那个大概就是快乐的源泉，向上喷涌而起，然后又向四面散开，有如天女散花，落入水中，荡漾起一阵欢快的涟漪。

“这么冷的天，不多穿一些，你没看天气预报吗?”他用嗔怪的语气说道。

我偶尔看到旁边透出的目光，是那么和蔼。

这时，我的心底十分暖和。

在他继续补作业的时候，我惊讶地发现，他的手几乎冻麻了，笔下的字也歪歪扭扭的……第二天，同桌竟然带来了两双手套。

一双给我，一双留给自己。

原来，朋友，就是我一份，你也一份。

有你真好六年级作文反思篇2你是黑暗中的一丝光亮，你是夏日中的一丝清凉，你是冬日中的一片火光，你是我六年人生中最重要的一部分。

记忆顺着逆流的溪流回到了小学四年级的时候。

当时的你刚转来，坐在座位上，周围的同学热情地和你打招呼，我挤过人群伸出手道：“你好，能交个朋友吗?”你不善于表达，我就给你说遍天下事，你不善于面对，我就帮你认识自我。

虽然时间过得很快，转眼间我们就变成了好闺蜜，但是这一切又是那么的顺理成章。

那天我肚子痛，我知道你不会来帮我，毕竟我们才认识几周，我趴在桌子上用手按着肚子，自然地将另一只手放在桌子上面把头埋了进去。

正在我与疼痛挣扎之时，突然一个暖暖的东西放在了我的肚子上，我猛地抬起头看见是你把你那装满热水的杯子放在了我的肚子上，我愣了一下后又尴尬的笑了笑，我也笑了，尽管所笑的事情可能不是一样的，但我内心似乎灿烂成花。

《有你真好》教学反思
在《有你真好》这堂课上，我尝试引导学生从多个角度去理解“有你真好”的含义，
让学生深入体会生活中的美好。

反思这堂课，我认为成功之处在于以下几点：
1.创设情境，激发学生的情感共鸣。

通过分享感人至深的小故事，我成功地营造了一
个充满温情的课堂氛围，使学生能够更好地感受“有你真好”的情感。

2.启发式教学，培养学生的思考能力。

在引导学生理解“你”的含义时，我采用了启发
式的问题，促使学生思考生活中的各种美好，激发了学生的思维活跃性。

3.紧密联系生活，提升学生的实践能力。

在课堂的最后环节，我鼓励学生分享自己生
活中的“有你真好”的瞬间，让学生学会观察、感悟生活中的美好，提升他们的实践能力。

然而，这堂课也存在一些不足之处。

由于课堂时间有限，部分学生未能充分表达自己的想法。

未来，我应更加注重课堂节奏的把控，确保每个学生都有机会发言。

综上所述，《有你真好》这堂课的教学让我认识到，情感教育需要我们用心去营造氛围，用生活去充实内容。

通过反思和改进教学方法，我期望在未来的教学中更好地引导学生感悟生活中的美好。

教学反思
主题：《有你真好》优秀教学反思
本次课程，旨在让学生深入理解和感受友情的重要性，以及如何在日常生活中表达对他人的感激和爱。

我选择了一部关于友情的电影作为教学素材，通过观影、讨论和分享的方式，引导学生反思自己的人际关系，学习感恩和尊重。

课程中，学生们观看电影片段并参与讨论，通过故事情节深入了解友情的力量。

学生们纷纷分享了自己与朋友之间的故事，表达了对友情的理解和感激。

课堂氛围热烈，学生们积极参与，展现出了对友情的珍视和追求。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。

部分学生在分享时显得有些拘谨，不愿意敞开心扉。

这可能是因为我对课堂氛围的调动还不够充分，或者是因为学生对于这种形式的课堂讨论还不太适应。

对于这些问题，我认为在今后的教学中需要采取以下改进措施：
1. 加强课堂氛围的调动，让学生更加放松和自在；
2. 鼓励学生在分享时多讲一些具体的事例，帮助他们更好地表达自己的感受；
3. 增加一些互动环节，让学生更加积极地参与课堂讨论。

通过这次教学反思，我认识到了自己在教学中存在的问题和不足之处。

在今后的教学中，我会更加注重学生的反馈和表现，不断改进自己的教学方法和策略，努力提高教学质量和效果。

同时，我也希望学生们能够从这次课程中收获更多关于友情的感悟和思考，珍惜身边的朋友和情感。