六年级作文教学反思.doc

作文教学反思六年级
第一篇：
作文教学反思
我对作文教学的反思是，我应该更加注重培养学生的语言表达能力。

在过去的教学中，我更多地着重于语法和词汇的讲解，而忽略了学生自身表达能力的提高。

因此，在今后的教学中，我会更多地引导学生进行思考和表达，让他们有机会用自己的语言来表达自己的想法和感受。

我会设置更多的口语、听力和阅读练习，以提高学生的语言水平和自信心，让他们能够在写作时更具有表达能力。

写作重点的要点包括：注重培养学生的表达能力，引导学生思考和表达，增加口语、听力和阅读练习的设置。

用词分析的要点包括：重点单词包括表达能力、思考、口语、听力、阅读练习、语言水平、自信心。

第二篇：
我对作文教学的反思
在教学过程中，我发现学生缺乏同理心和观察力。

因此，在作文教学中，我会加强题目设计，授课时使用更多的声音、图片、视频等资源，以激发学生的观察和联想，锻炼他们的想象力和
创作能力。

同时，我也会从教材内容出发，增强同学们的阅读能力，为他们的写作打下扎实的基础。

在课程设定和教学方法上做出改进后，我会重点培养学生的思考和表达能力，让他们在写作中能够充分展现自我。

比如，在教学的过程中增加小组或班级讨论，让同学们倾听他人的观点，学会表达自己的想法和意见。

写作重点的要点包括：加强题目设计，使用声音、图片、视频等资源，锻炼想象力和创作能力，增强同学的阅读能力，重点培养思考和表达能力，增加小组或班级讨论。

用词分析的要点包括：重点单词包括同理心、观察力、声音、图片、视频、想象力、创作能力、阅读能力、表达能力、班级讨论。

作文例文六下教学反思在六年级下册的作文教学中，我深深地感受到了教学的不易与挑战，同时也收获了不少宝贵的经验和感悟。

回顾这一学期的作文教学，最让我印象深刻的是那次关于“写人”的作文课。

记得那堂课上，我满心期待地给学生们讲解如何通过细节描写展现一个人的特点。

为了让他们更好地理解，我以班上一位同学小周为例。

小周是个特别活泼开朗的孩子，整天脸上都挂着灿烂的笑容，那笑容仿佛能驱散一切阴霾。

我开始描述小周的外貌，“小周同学啊，眼睛大大的，总是闪烁着灵动的光芒，就像两颗明亮的星星。

那一头短发，干净利落，跑起来的时候头发一甩一甩的，特别有活力。

”我边说边在黑板上写下这些描述，然后看着学生们，问道：“同学们，你们想想，小周是不是这样？”他们纷纷点头。

接着，我又说起小周的性格特点，“小周可是我们班的开心果，无论什么时候，只要有他在，教室里就充满了欢声笑语。

有一次，班上有个同学因为考试没考好，心情低落。

小周看到了，马上跑过去，讲了几个笑话，把那个同学逗得哈哈大笑，一下子就忘记了烦恼。

”我顿了顿，继续说道：“大家想想，从这件事能看出小周是个怎样的人？”有同学举手回答：“小周很善良，很会关心人。

”我笑着点头表示肯定。

然后，我让学生们开始自己动笔写。

本以为经过我的详细讲解，他们会写得不错，可当我收上作文本的时候，却发现情况并不理想。

很多同学只是简单地罗列了人物的外貌和事件，缺乏细节描写，读起来干巴巴的。

这让我开始反思自己的教学方法。

我意识到，仅仅是我在讲台上说得热闹还不够，更重要的是要让学生们真正地去观察、去感受。

于是，我决定改变策略。

在接下来的一次作文课上，我带来了一个水果——火龙果。

我把火龙果放在讲台上，没有马上让学生们写，而是先让他们仔细观察。

“来，同学们，大家看看这个火龙果，它的形状像什么？颜色又是什么样的？”有的同学说像一团燃烧的火焰，有的说像一个长满鳞片的橄榄球。

接着，我把火龙果切开，“哇！”教室里一片惊叹声。

六年级语文上册《作文》教学反思六年级语文上册《作文》教学反思“学习，首先就是模仿，而模仿则必须要有榜样，模仿是为了实践”因为写作不是空中楼阁，可以凭空出现，模仿也不是依葫芦画瓢完全照搬。

模仿是就“发现”环节中所发现的写作技能，将其通过模仿方式运用到自身的写作实践中，从而形成自如运用名家写作技能的能力。

叶圣陶曾经指出“写作的历练在乎多作，应用从阅读得到的写作知识，认真地作。

”，我们就把这一观点看作是从发现到模仿的过程。

值得一题的是，模仿并不仅仅是就发现中所得写作知识进行模仿，而应该是一个可以灵活变通的过程。

所以我们决定在上课时教师根据学生所发现的知识提供合理、合适的模仿程序或流程。

最后我们也决定使用范文，但是教师在这一环节中起到的作用非常大，也就是教师是否能够及时合适地对学生所发现的知识进行模仿练习，使知识从发现的意识变成实践能力就显得非常地重要了。

另外，还有可能影响学生对于本次习作所发现的技能掌握程度，继而影响学生对于写作的兴趣。

也就是说，使学生对该素材有亲身体验而能够写出真情实感的习作来是这次习作指导的重点了。

这一环节对教师提出了一定的要求，即教师一定要了解学生的生活体验以及写作的内容，教师应尽量地与学生沟通，认真发现学生的普遍的生活阅历，并敏感地发现学生所感兴趣的生活点，使之成为学生模仿习作当中的生动题材。

我们认为模仿环节中可涉及的题材和环节有：1、一般模仿。

即对于“发现”过程中所获得的写作思路、写作技巧、写作情感等以某一题材进行模仿练习。

因此在此次习作时学生通过模仿范文掌握了写作思路，先写外部特征，再写价值用途价值。

在习作中写出过过度句，比喻和拟人的句子传神而生动，介绍价值用途的'句子幽默风趣，其水平比以往习作的某些命题作文要高出许多。

而且通过这一次练笔，学生加强了对生活素材的发现意识。

2、特殊模仿。

对于所发现的写作水平较差的学生，可以进行适当的范文学习与指导，这对于部分学生有一定的激励作用。

六年级下第五单元作文教学反思简短这次的教学反思让我觉得有点像是跟一锅炖了很久的汤面对面，味道各种奇妙。

一开场，大家都还兴致勃勃地坐在教室里，像是打算开个什么大party似的。

可是，随着课程的深入，大家的状态就像被一盆冷水浇了一下——有点冷淡，有点疲倦。

记得那天，我开始讲解第五单元的内容，结果一开口就发现学生们的眼睛开始在天花板上漫游。

我赶紧调整策略，决定用点幽默来提提神。

我说：“各位同学，今天咱们不聊数学题，聊聊你们最喜欢的游戏吧！”结果，班里瞬间就活跃了起来，仿佛一群小鸟找到了一片新森林，大家开始热烈讨论他们的游戏心得。

接下来，我一边讲一边问问题，“比如说，谁能告诉我游戏里怎样的策略最能打败对手？”小明立刻举起手来，兴奋地说：“我知道！要学会提前布局，不能一味进攻！”哎呀，这小子倒是挺有思考能力的。

我赶紧夸奖他：“哇，小明，这观点很到位哦，你真是个小策略家！”然后，班里有几个学生趁机也开始发挥，像小红，她忽然站起来，兴致勃勃地分享：“我玩游戏的时候总是很注意观察对手的动作，这样我才能知道他们下一步要干啥！”班里顿时响起了一片笑声，看来大家对于她这种“战术”有点感同身受。

当然，也有一些小插曲，比如小张刚开始没反应过来，问了句：“老师，我们不是在讲数学吗？”我笑着说：“对啊，讲数学呢，但咱们可以先用大家熟悉的游戏策略来理解数学问题。

”小张似乎顿悟了一样，点点头，然后又投入到讨论中去了。

反思下来，我觉得这堂课的关键在于调动学生的兴趣。

传统的讲解模式显然让学生们觉得枯燥乏味，因此，我尝试用他们喜欢的方式来引导他们学习，效果还挺不错。

通过游戏策略的引入，学生们不仅积极参与，还激发了他们对数学问题的思考。

当然，也有些小遗憾，比如有几位同学没能完全跟上节奏，下次我需要找个更好的平衡点，让每个学生都有参与感。

比如，可以在课前做个小调查，了解一下学生们的兴趣点，然后结合这些点来设计课程内容。

总的来说，这堂课让我明白了一个道理：教学不仅是知识的传递，更是与学生们的互动。

六年级课文《作文》教学反思
六年级课文《作文》教学反思
作文教学是语文老师心中的痛，想提高学生的作文水平，可又总觉得心有余而力不足。

听了林老师的一堂写小动物的作文课，受到了很多的启发。

（一）重视学生兴趣的激发
《语文课程标准》特别强调“培养学生的写作兴趣和自信心”，因为“兴趣是最好的老师”，“兴趣是作文最重要的内驱力”。

因此，要把“培养学生的写作兴趣和自信心”放在作文教学的首要位置，让学生愿意写作，热爱写作。

变“要我写”为“我要写”。

在这一节课中老师先从学生喜欢的动物成语和动物歇后语入手，引起学生对动物的美好的回忆。

有了美好的回忆，这样学生的思路才会打开，写作的灵感和写作的'兴趣才能拾起。

有了兴趣自然就会喜欢去写的！整一篇文章在学生们“我要写”的气氛中完成
（二）课堂环节环环相扣
课堂中通过“看、说、听、写、评、改”七个环节充分的让孩子们展示自己。

充分的体现了新教学理念。

让学生在课堂中有话可写，主动想写，认真写好，三个层次。

教师让学生观察小动物，在观察的过程中，教师非常有条理地引导学生按从整体到部分的观察方法，在小动物的外形特点上观察非常细致。

在观察的过程中教师一步一步引导学生说出小动物的外形特点。

学生说的过程中，其它同学给予补充，听到别人对小动物的形象的描述和深刻的感情后，学生都跃跃欲试，在这种“我要写”的动力的鼓励下，全班学生文思如泉，写出来的东西自然是真情实感。

六年级作文教学反思六年级作文教学反思1在作文教学中碰到最大的难题是大部分学生无从下笔，不喜欢作文课。

都说兴趣是最好的老师，当学生对作文失去了兴趣，将是作文教学面临的最大难题。

每次作文课上课前，学生都流露出厌烦情绪，叹声一片。

究其原因，不外乎是作文写不好，无事可写。

试想，每次作文，学生都能潇洒行文，轻轻松松写出一篇好文章的，作文教学自是一件易事。

解决这一难题，须从根源上找原因。

教学中发现学生作文主要存在以下问题：一、内容空洞无物，缺乏创新；二、没有真情实感，空喊口号；三、语言乏力，品之无味。

四、字数达不到要求。

找到了问题的结症所在，教学中我从以下几个方面帮助学生作文中存在的问题：1、培养兴趣，搜集材料2、善于发现，勤于思考其实，发生在学生身边的事还是很多的，只是学生都熟视无睹，习以为常。

老师的一个眼神，父母的一句叮嘱，同学的一个灿烂的微笑以及校园里的一草一木、一枝一叶，都是学生写作的题材。

学生缺少发现的眼睛，不善于思考。

教学中我会就某一件事启发学生从不同角度思考。

3、欣赏美文，品味语言常于教材和课外读物中找一些精美的文章，从写作手法，修辞，感情色彩等方面引导学生赏析，让学生学会如何表达，怎样遣词造句才使语言富有表现力。

鼓励学生多读有益的课外书，在丰富知识的同时也提高自己的品味能力。

通过努力，学生的写作能力有了提高，对作文有了很大的兴趣。

作文教学中存在的问题，通过思考，寻找解决的途径，问题还是可以解决的。

六年级作文教学反思2之所以这次作文收到了与以往不同的效果，我想主要有以下几个原因。

一、挖掘孩子喜欢的写作素材，提高习作兴趣。

二、根据学生特点重组教材，降低写作难度。

新课程改革要求教师做教材的再创造者，教学中根据教学环境和学生情况的差异，教师对教材进行调整、重组、再创造，能够更加符合教育实际，能够更好的提高教学效果。

按照教材的编排，本次习作先组织学生观察各自感兴趣的事物，再进行说话训练，最后作文。

这时，在让孩子回到自己的生活中有选择性的去观察、去习作，难度降低了。

六年级语文上册作文教学反思一、鼓励学生、体现自我。

在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽，作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。

在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。

此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。

教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。

作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。

以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

二、以学生情感为为主。

以学生情感为作文教学的出发点，教师不再是作文教学的主宰者，而应该是学生情感的激发者和反应者，这就要求教师，一是培养学生对大自然、对生活的感受力。

小学生活动的天地大多是学校和家庭，这大大限制了学生的感知范围，要想让学生写出或写好有真情实感的文章，必须使他们有大量感知了的事物在头脑中留下众多的表象。

所以必须在创造条件丰富学生生活的同时，着重培养学生对大自然、对生活的感受力。

二是要出一些开放型的作文题目。

例如，给出一个范围(不定题目)，让学生根据自己的实际需要确定题目进行写作。

三、从学生实际情况出发。

要允许学生在自身实际情况的基础上“自定”所要达到的写作目标，诸如文体、材料选择、表达手法运用、表达技巧的借鉴等方面，不搞统一要求，也不提统一标准。

一般地说学生“自定”的目标总是较切合他们的实际水平，而且正因为是“自定”的，若目标含有一定的挑战性，会极大地激发他们的自觉性、征服心和自信心。

具体做法有以下几种，一是可让学生变换题目写。

对于同一事件，学生从不同角度，拟出不同的题目进行写作。

《习作》教学反思“习作”安排的是《有你，真好》，要求同学之间用文字表达彼此真挚的情感。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我的教学取得了一些效果：教学中，围绕教学目标，在学生充分介绍自己经历的最难忘的一件事的过程中，我有意识地告诉他们，在一个人成长的历程中，有很多事都离不开朋友的拔刀相助，不同的事常常带给自己不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……无论从哪个角度想，对于朋友的帮助，都要真诚地答谢——面对面可以，书面用文字表达也可以，从中感受朋友、同学彼此间真挚的友谊。

二、成功之处上这节课的时候，我最大的成功之处是：在进行“习作”的教学过程中，作文的过程是学生学习做人的一种历练，是他们心智的反映，是人格的体现，是他们内部深藏着的情感的冲动。

他们在作文中表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑，能够在作文过程中不断审视自己，校正自己的精神航向。

习作中要有学生真实的生活，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。

三、不足之处在教学时，我努力创设多种情境引导学生说话，学生在课前也进行了很好的准备，因此在课堂上他们畅所欲言，纷纷发表自己的见解，课堂气氛很活跃。

但是，我发现大多数学生只是为完成任务而流于形式。

四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先回忆自己与朋友间发生的值得写作的一件事，接着每一部分先描写自己的心情，然后再通过朋友的一句话来表现朋友的关心与鼓励，最后用一句话点明“有你真好”的意义。

写完后，同桌互读，交流写作中的优点与不足，互改，全班可以以“感谢有你”召开一次主题班会，进行感恩教育，提高班级凝聚力。

1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some people told me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rain at noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。

新部编版教材小学六年级语文下册
《习作例文》教学反思
1.自读自悟很重要。

这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文，所以重在让学生自读自悟，给学生充足的阅读时间，让他们自己体会例文的写作方法。

我主要引导学生阅读，点拨学生思考和总结。

2.抓住教学重难点。

在这一课时的教学过程中，我始终注重让学生做到：通过阅读，懂得如何把自己的真情实感表达出来；学习把一件事情写清楚，并写出情感变化，通过描写具体事物、人物来表达自己的真情实感。

3.理清作者写作思路。

在学生交流讨论之后，再来对作者的写作思路进行梳理，并用课件进行展示。

这样不仅可以让学生巩固知识，还可以加强学生对写作方法的掌握。

4.阅读理解
《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会《别了，语文课》中“我”的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。

5.表达运用
通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写出情感变化；通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。

小学习作教学反思范文“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”大多学生作文时的所表现出的共性是“眼看着事物的形象，笔下却形容不出来。

”所以在实际教学中，我们必须做到：一、要浅化习作入门眼前闪烁对于语文教师，特别是教启蒙作文的老师来说，切忌一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，这样会让学生感到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丧失对作文的兴趣。

习作入门课上，老师可以这样告诉学生：作文就是写你看到的、听到的、想到的;写你的快乐、你的忧愁;写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁;写和同学做的小游戏;写考试得到___分;写你犯的错误……。

必要的时候，教师可以现场示范，以自己的实际写作过程引导学生动笔，将自己的的身边时说出来。

至于作文是什么，怎样才能写好作文，这些都需学生在长期的作文实践中慢慢去理解、体会。

二、练写观察日记，积累素材学会观察事物，提高写作能力，从何入门呢?练写“观察日记”就是一种行之有效的方法，也是作文教学重要组成部分和不可缺少的一个重要环节。

我们少年儿童热情敏感，充满活力，而丰富多彩的现实生活中，我们每天都能观察到许许多多的东西，如自然景物的状态，气候的千变万化，人物的音容笑貌，社会的各种现象等，而光观察不记录，那么有多少新鲜印象，有趣的事物、生动感人的场面难免会忘记，即便日后能回忆，也是朦胧的。

所以，在教导学生养成观察习惯的同时，还要养成练写观察日记的好习惯。

正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。

”要提高学生的写作能力，就要提倡“观察教学，”特别是语文教师，在平时，要有意识引导学生去观察.在课堂上要经常指导学生练笔,使每个学生都能练出一双锐利的眼睛，学会观察事物，提高观察能力，养成观察事物的良好习惯。