搭石教材解读.

《搭石》教案8篇《搭石》语文教案篇一【教材分析】《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。

课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。

课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。

全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想【学情分析】作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。

本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。

这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。

【教学目标】1.认识本课7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

【教学重难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

【课时】第二课时【教学过程】（一）情境导入，引出课题师：昨天啊我们已经学习了生字词，今天让我们一起去了解一下作家刘章爷爷的家乡。

（课件出示情境图）同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。

那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。

但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

部编版语文五年级上册05《搭石》名师说课稿一. 教材分析《搭石》是部编版语文五年级上册第五课，本文是一篇描写农村生活的散文，通过讲述作者小时候在家乡帮忙搭石的经历，展现了农村人民团结互助、辛勤劳作的精神风貌。

文章语言朴实无华，却充满了感染力，既能让学生感受到农村生活的艰辛，也能体会到人与人之间的真挚情感。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。

但农村生活的题材对他们来说比较陌生，因此需要教师在教学中进行适当的引导。

此外，学生对散文的阅读和欣赏能力还需进一步提高，因此在教学中要注重培养学生的审美情趣。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解农村搭石的基本过程。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论，提高学生的阅读理解能力和合作意识。

3.情感态度与价值观：感受农村人民的团结互助精神，培养热爱劳动、珍惜劳动成果的价值观。

四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者对农村生活的情感表达。

2.难点：理解散文的意境，培养学生对散文的阅读兴趣和欣赏能力。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、视频等手段，让学生直观地感受农村搭石的场景，提高学生的学习兴趣。

2.采用问题驱动法，引导学生主动思考、讨论，提高学生的阅读理解能力。

3.采用欣赏教学法，引导学生品味散文的语言美，培养学生的审美情趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示农村搭石的图片和视频，让学生初步了解搭石的背景，激发学生的学习兴趣。

2.自读课文：学生自读课文，理解课文大意，感受作者对农村生活的情感表达。

3.合作学习：分组讨论，让学生结合课文内容，谈谈自己对农村搭石的认识和感受。

4.品读课文：引导学生关注课文中的优美语言，分析散文的意境，培养学生的审美情趣。

5.情境体验：学生进行角色扮演，模拟搭石的场景，让学生亲身体验农村劳动的艰辛和乐趣。

6.小结拓展：让学生谈谈自己对农村生活的认识，引导学生在日常生活中珍惜劳动成果，培养热爱劳动的价值观。

部编版语文五年级上册05《搭石》说课稿一. 教材分析《搭石》这篇课文是我国著名作家鲁迅的经典散文之一，部编版语文五年级上册将其选入教材，旨在让学生通过学习本文，体会作者对童年生活的怀念和对农村大自然的热爱。

课文描述了作者小时候在农村生活时，和小伙伴们一起搭石过河的情景，展现了孩子们天真烂漫、勇敢善良的品质。

本文语言朴实，情感真挚，具有很高的文学价值。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文章的主题和结构有一定的理解。

但本文涉及到一些农村生活场景和儿童心理，学生可能不够了解。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过想象和体验，深入理解课文内容，体会作者的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对农村大自然的热爱。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜友谊的品质，增强团队协作意识。

四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。

2.难点：理解课文中所描绘的农村生活场景和儿童心理，感悟作者对童年生活的怀念和对农村大自然的热爱。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，引导学生进入课文所描绘的情境，感受作者的情感。

2.采用问题驱动法，鼓励学生提出问题，引导学生主动思考、探讨，提高阅读理解能力。

3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神和口语表达能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示农村风景图片，引导学生回忆农村生活，激发学生学习兴趣。

2.自读课文：学生独立阅读课文，理解大意，体会作者情感。

3.讲解课文：教师引导学生分析课文内容，解答学生提出的问题。

4.讨论交流：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

5.情感体验：引导学生通过想象和体验，深入理解课文中所描绘的场景和情感。

《搭石》教材解读
《搭石》是一篇四年级上册的课文，它以家乡环境为背景，通过对乡亲们“摆搭石、走搭石”等生活场景的细致描写，反映了“搭石”在人们生活中的重要作用，并赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。

首先，课文通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用。

在农村地区，搭石是人们过河的主要工具，特别是在汛期，河水猛涨，许多溪流都被淹没，搭石就成为了人们过河的唯一通道。

在这种情况下，“搭石”的存在不仅解决了人们的基本出行问题，还成为了人们相互关爱、相互帮助的象征。

其次，课文通过细致描写乡亲们“摆搭石、走搭石”等生活场景，表现了乡亲们的无私奉献精神。

在摆搭石的过程中，乡亲们会根据自己的体重和身高来挑选合适的石头，确保搭石的平稳和安全。

在走搭石时，大家会自觉地排队等候，有序地通过搭石。

这种行为体现了乡亲们的团结互助和无私奉献的精神。

最后，课文通过点明主旨，揭示了搭石承载着乡亲们美好的情感。

这种情感不仅表现在对搭石的敬畏和感恩，更表现在对家乡的热爱和对彼此的关心。

乡亲们通过摆搭石、走搭石等行为传递着相互关爱、相互帮助的信息，这种信息又通过搭石这一媒介传递给了更多的人，使得整个家乡都弥漫着一种淳朴、美好的民风。

在学习本课时，学生应该注重品读作者对典型事例的细致描写，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

同时，也应该结合本单元的主题——“人间真情”，来理解课文所表现的相互关爱、相互帮助的美好情感。

部编版语文五年级上册搭石说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册搭石说课稿第【1】篇〗今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。

一、说教材《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。

本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。

《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头：如上了年岁的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石，赞美了乡亲们一心为他人着想的美好品德。

本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。

（一）教学目标依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：1、理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。

3、体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。

（二）教学重、难点重点：体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。

难点：学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。

二、说教法为了更好地突破本课的教学重难点，我主要采用了以下教学方法：（一）情境教学法——通过展示，播放视频，情景表演，引导学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。

（二）读书指导法——指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。

（三）提问教学法——通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思维，促进学生独立思考、积极探求。

三、说学法阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。

新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。

四、说教学过程（一）情境导入，引出课题创设情境是语文教学的有效手段，上课一开始，我通过多媒体课件展示搭石，然后用富有感染力的语言导入：“同学们，上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石，知道了搭石是一道美丽的风景线。

《搭石》优秀教学设计（优秀3篇）《搭石》优秀教学设计篇一【教材分析】《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。

课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们摆搭石、走搭石的一幕幕如画的风景图，体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。

本课所在单元主题是“人间真情”，旨在让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。

选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美，培养学生谦让、友善、助人为乐的道德品质；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，教育学生做一个心灵美的孩子。

【设计理念】《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”根据这一理念，我尝试让学生通过自主、合作、探究的学习方式，在阅读中把抽象的文字还原为生动的画面，试图通过所想象的画面指导学生有感情地朗读课文，在品读课文的过程中，让学生从摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，体会到人间的真情，从平凡的事物中发现美、感受美。

【教学目标】1.认识7个生字，会写11个生字，正确读写由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重点】1.引导学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

2.理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

【课前准备】多媒体课件【课时】2课时【教学过程】第一课时(略)第二课时一、创设情境，导入新课同学们，人间真情是永恒的主题。

爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物成长……这节课我们继续学习21课《搭石》，看看作者是怎样来表达这一主题的。

部编版五年级上册语文05《搭石》说课稿一. 教材分析《搭石》是部编版五年级上册语文教材中的一篇课文。

这篇课文主要讲述了搭石的形成过程以及搭石在古代人们生活中的重要作用。

课文通过生动的描绘，使学生感受到搭石的奇特和古人智慧的结晶。

在学习这篇课文的过程中，学生可以提高自己的阅读理解能力，增加对古代生活的了解。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和理解。

但部分学生对于古代生活方式的了解还不够深入，因此在教学过程中需要引导学生进行思考和探讨，以提高他们对课文内容的理解。

此外，学生对于课文中的生僻字词可能会感到陌生，需要在教学过程中进行适当的解释和引导。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论，培养学生主动探究、积极交流的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生感受古人智慧，培养学生对古代文化的兴趣和热爱。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.教学难点：课文中的生僻字词的理解，以及对古代生活方式的认识。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等。

2.教学手段：多媒体课件、图片、实物等。

六.说教学过程1.导入新课通过展示图片，引导学生观察搭石的景象，激发学生对课文的好奇心。

2.自主学习让学生自主阅读课文，边读边思考，回答课文中的问题，如“搭石是如何形成的？”“搭石在古代人们生活中的作用是什么？”3.合作交流将学生分成小组，让他们讨论课文中的生僻字词，通过查阅资料或向老师请教，共同解决难题。

4.课堂讲解针对学生的疑问和难点，进行讲解和解答，引导学生深入理解课文内容。

5.实践操作让学生通过实际操作，体验搭石的过程，感受古人智慧。

6.课堂小结总结本节课的学习内容，强调搭石的形成过程及其在古代生活中的重要作用。

七.说板书设计板书设计应简洁明了，突出课文重点，可以采用流程图、思维导图等形式。

部编版五年级语文上册第5课《搭石》教材分析
【教材分析】
《搭石》是人教版小学语文五年级上册第二组的一篇课文。

本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。

【作者介绍】
刘章：1939年1月出生于河北省兴隆县。

我国当代著名诗人，目前已出版《刘章诗选》《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》《刘章散文选》等诗文集28部。

【与文章相关的资料介绍】
搭石：是人们在过往没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞路面等地用石块铺设的一种简易通道。

所选石块一般为天然呈方形或平顶状，所有石块按二尺左右的距离摆放。

不很平稳，走快才能保持平衡。

部编五年级语文上册《搭石》说课稿一. 教材分析《搭石》是部编五年级语文上册的一篇课文。

这篇课文讲述了一个发生在乡村里的感人故事。

课文通过描绘乡村孩子们搭建石头的游戏，展现了孩子们团结协作、勇敢担当的精神风貌。

这篇课文语言优美，情感丰富，具有很强的感染力，适合五年级学生阅读。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对课文内容的理解和分析能力也在逐步提高。

他们在学习过程中，能够主动探究课文中的情感内涵，并结合自己的生活实际进行思考。

但在文本解读、情感体验和表达方面，仍需教师的引导和启发。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会乡村孩子们搭建石头的乐趣和团结协作的精神。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生对课文的理解和分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生团结协作、勇敢担当的优秀品质，激发对乡村生活的热爱。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会乡村孩子们搭建石头的乐趣和团结协作的精神。

2.教学难点：文本解读、情感体验和表达。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师引导相结合的教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，营造生动的学习氛围。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示乡村风景图片，引导学生回忆乡村生活，激发学习兴趣。

2.自读课文：学生自读课文，理解课文大意。

3.研读课文：分组讨论，深入分析课文内容，体会孩子们搭建石头的乐趣和团结协作的精神。

4.情感体验：引导学生结合自己的生活实际，谈谈对团结协作的认识。

5.朗读训练：分组朗读，互相评价，提高朗读水平。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调团结协作的重要性。

七. 说板书设计板书设计如下：乡村孩子们的游戏——搭石头团结协作、勇敢担当八. 说教学评价1.学生朗读水平：通过课堂朗读，评价学生的朗读技巧和情感表达能力。

搭石一、主要内容本文作者（刘章）写了自己家乡有一条无名小溪，每年汛（xùn）期，家乡的人们根据水的深浅，找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石（如图）。

作者借摆搭石、走搭石来赞扬家乡人们之间美好的的情感，那些无私奉献、一心为他人着想的人。

二、字音1、课后生字词汛xùn——汛情、汛期访fǎng——采访、访友、访问鞋xié——拖鞋、鞋子、皮鞋挽wǎn——挽留、挽裤、挽袖隔gé——相隔、间隔懒lǎn——懒散、懒惰惰duò——惰性、惰心、怠惰稳wěn——稳定、稳重、平稳衡héng——平衡、均衡、衡量协xié——协作、协商、妥协间jià——间隔、间断谴qiǎn——派遣、谴责、遣送绰chuò——宽绰、阔绰2、多音字（1）涨①zhǎng——涨水②zhàng——头昏脑涨（2）间①jiàn——间隔②jiān——之间（3）调①tiáo——协调②diào——调动三、词语积累1、两字词语谴责：责备;严正申斥。

懒惰：不爱劳动和工作;不勤快。

俗语：通俗并广泛流行的定型的语句。

协调：配合得适当。

2、四字词语①人影绰绰：形容人影多，姿态美。

本文指走在搭石上的人很多，影子倒映在水中，姿态非常好看。

②理所当然：从道理上说应当这样。

四、文章层次的划分第一段（第1自然段）：写小溪是乡亲们的必经之路，进入秋天，天气变凉，为了通过小溪，人们在小溪里摆放搭石。

第二段（第2自然段）：描写老人摆搭石的情景，反映了老人为他人着想的美好品质。

第三段（第3-4自然段）：描写人们走搭石的优美画面，通过具体事例反映了人们美好的心灵。

第四段（第5自然段）：赞美搭石无私奉献的精神和乡亲们一心为他人着想的美好品质。

五、课文探究1、写作手法：借景抒情2、本片文章传递的良好品质——谦让美、奉献美、敬老美3、主题——赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质。

部编版语文五年级上册搭石说课稿（精品3篇）【部编版语文五年级上册搭石说课稿第1篇】大家早上好！我今天说课的内容是小学语文四年级上册第二十一课《搭石》。

我主要从说教材，说教学目标及重难点，说学生情况，说教法，说学法，说教学过程和说板书设计等七方面来进行说课。

一、说教材《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文。

这是一篇“充满人间真情和爱意，拨动学生爱的心弦”的好课文。

二、说教学目标及重难点1、知识与技能：（1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。

（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

3、情感态度、价值观：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染和熏陶。

【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。

【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

三、说学生情况中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

四、说教法在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。

根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。

五、说学法1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石上蕴含的人性美。

2、从重点段入手，联系上下文，加强字词句的理解。

3、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。

六、说教学过程（一）情境导入，揭示课题1、我从精美“小山村”创设情境入手，引出课题。

2、随机板书课题，学生齐读课题。

搭石课文解析
摘要：
一、搭石课文概述
二、搭石课文背景及作者简介
三、搭石课文解析
1.课文内容概述
2.主题思想分析
3.语言特点解析
四、搭石课文教学意义及启示
正文：
一、搭石课文概述
《搭石》是一篇描绘家乡小溪中人们搭石过河情景的课文，作者以细腻的笔触描述了人们如何根据水的深浅，从两岸找来平整方正的石头，按照一定的间隔在水中搭成石桥，方便人们行走的过程。

二、搭石课文背景及作者简介
《搭石》作者刘章，生于20 世纪40 年代，是一位以描绘农村生活为主题的著名作家。

他的作品多以农村生活为背景，以朴实的文字描绘出人们对美好生活的向往和对自然环境的尊重。

三、搭石课文解析
1.课文内容概述
《搭石》一文通过描绘家乡小溪中人们搭石过河的情景，表现了家乡人们
勤劳智慧、善于利用自然资源的品质，展示了人与自然和谐共生的美好画面。

2.主题思想分析
课文以搭石这一具体现象为主题，体现了人们在生活中勤劳智慧、与自然和谐相处的品质。

通过对搭石过程的描述，课文传达了作者对家乡人们的敬意和对家乡美好景色的热爱。

3.语言特点解析
《搭石》一文的文字简练、生动，作者运用形象、贴切的比喻和拟人手法，使文章具有较强的表现力和感染力。

例如，文中用“平整方正的石头”形容搭石的过程，以及用“脱鞋绾裤”描绘人们过河时的情景，都使文章更加生动有趣。

四、搭石课文教学意义及启示
《搭石》一文的情感真挚、内容朴实，对于培养学生热爱家乡、热爱生活的情感具有重要意义。

同时，通过学习这篇课文，学生可以了解到家乡人们勤劳智慧、与自然和谐相处的品质，从而引导学生树立正确的价值观和人生观。

《搭石》教材解析《搭石》是本单元的第一篇精读课文。

课文语言质朴，意境优美，通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，不仅表现了乡亲们纯朴善良、老幼相敬、一心为他人着想的美好品德，还表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

本文所处的是阅读策略单元，旨在基于学生真实阅读的经历，学习提高阅读速度的方法。

作为本单元的第一课，是示范学习的一课；教师应引导学生快速集中注意力，以计时的方式记录自己的阅读速度。

第一次阅读时，强调抓大放小，不要去抠细节，遇到不理解的地方不停留、不回读，能够既迅速又准确地理解文章中的主要信息。

通过默读、重读等形式多次与文本对话，在读的实践中学会读。

1.词句理解。

借助字典，辨析和认读多音字；通过动作体验、联系上下文理解难懂的词语；通过选择辨析，理解俗语短句。

“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

”这是课文最后一个自然段，也是文章的中心句。

句子含义深刻，体现文本主旨。

搭石是乡亲们无私奉献的精神写照，更是乡亲们友好互助的情感纽带。

2.策略学习。

课前导语要求“用较快的速度默读课文，记下所用的时间”。

读时强调集中注意力，遇到不懂的词语停留、不回读。

明确跳读的方法，并通过时间这个显性的变量来促进阅读速度的提高。

课后第1题要求，通过快速阅读课文，了解课文内容，并和同学交流自己的阅读体会。

提高阅读效率除了有速度要求，还要形成对文本的整体感知。

通过概括小标题梳理文章脉络，直奔重点，搜寻关键词体会作者的思想感情，并实施“1+X”联读（即“教材内1篇课文+相关联的Ⅹ篇文章”的联结阅读教学），实现阅读策略的迁移运用。

3.品味意境。

《搭石》勾画出了两方面的“美”：一方面，一山一水，一石一村，描绘着乡村的景致“美”；另一方面，这些草木山水，与搭石承载的美好人性互为表里，共同构成和谐一致的意境“美”。

因此，“看得见的风景之美”和“看不见的人情之美”相互依存，水乳交融。

这种美好的人情、人性，正是学生需要细细品悟的部分。

《搭石》教材解读【1 】《搭石》是小学语文第七册第六组的一篇精读文章.本组课文的主题是“人世真情”.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》两首古诗所表示出来的是真诚的友好;《跨越海峡的性命桥》表示出来的是同胞之间的骨血亲情;《卡罗纳》诠释了爱的真理,《赐与是快活的》阐释了爱的哲理;《搭石》表示出来的也是人们互相干怀.为他人着想的美妙心灵.一.读题,显现画面.初读《搭石》这个标题,我觉得十分亲热,脑筋中浮出小时刻雨后的情景.我发展在农村,农村很多的路都是不服坦的,每逢下雨天,路上就会有一滩滩的积水,在大滩的积水上总会被放上几块砖头,人们总很自发地走在砖头上,顺遂“渡”水.我好爱好这种感到.如果没有那砖块搭成的桥,就算是用脚跟走曩昔,也会把鞋弄湿.这些只是生涯中的小工作,并没有多大的人去存眷.我想,搭石应当就是跟搭砖差不久不多吧.我开端揣摩.《搭石》一文可能会展示出一个小我们走搭石的情景,也可能会描述摆搭石的人们,也可能是“景与人”的完善组合,表达的是一颗颗美妙的心灵.二.读文,感知概况.读完了全文,我知道文章重要写了什么叫搭石,摆搭石的原因,人们摆搭石及走搭石的情景.全文大致可分成三个意义段,第一段为第1天然段,重要写了什么叫搭石和摆搭石的原因;第二部分是由第 2.3.4天然段构成,重要写了人们摆搭石及走搭石的情景;第三部分是最后一个天然段,重要总括,点明中间.联合本组的进修主题及本文的内容,文章的中间主如果表示出乡亲们心系他人,为他人着想的美妙品德.“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联络着故乡的巷子,也联络着乡亲们美妙的情绪.”乡亲们美妙的情绪怎么会是一排排搭石所联络的呢？①于贯穿连接小村庄之间的是一条无名小溪,且流水长年不竭,人们出工.由工等都不便利,必需要脱鞋绾裤,一赶上寒气象还轻易着凉.但是“秋凉今后,人们早早地将搭石摆放好.假如别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会训斥这里的人懒散.”由此可见,摆搭石已经是乡亲们的一种共鸣,一种自发的行动.②“上了点年事的人,无论如何急着赶路,只要发明哪块石头不服稳,必定会……直到满足了才肯离去.”上了点年事的人更是把摆搭石算作是一件重要的工作,他们会把本身的器械弃捐一边,先把搭石摆好,并且要摆得平安稳稳才会宁神,可以看出人们祖先后己.心系他人的美妙品德.③如“假如有两小我对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意……年青的人总要伏下身子背白叟曩昔…….”这就是互相推让.尊老敬老的美妙品德.文章的中间思惟从字里行间中表示得极尽描摹.上面所述的是一种看不到的美,这种美是心灵美,行动美;而看得见的美则是“搭石,构成了故乡的一道景致.”“每当上一.下工,一行人走搭石的时刻,动作是那么调和有序……给人画一般的感到.”“一排排搭石,任人走,任人踏”写出了人们走搭石时的美态.文章写的是村庄生涯中的几个片段,可见,作者也是发展在村庄,日常平凡是何等留意不雅察生涯,是一个名副其实的生涯有心人.揣摩作者的写作意图便知道作者对生涯的酷爱,擅长发明平常生涯中的行动美.心灵美,赞扬村庄人们互相干怀.心系他人的美妙品德和纯朴的.真诚的情绪.写作特色方面：拔取生涯中平常的事物,以即小见大的办法来表示美.三.读词,细嚼慢咽.文章请求会写的字有11个,个中,“涨”字是多音字,本文读“zhǎng”;“暴”下面的部分留意别写成“水”.词语方面,我以为要懂得“汛期.训斥.紧.鄙谚.调和有序.清波漾漾.人影绰绰.理所当然”.“汛期”可以接洽课文懂得为每年的山洪迸发,溪水猛涨的时代;“训斥”用找近意词的办法来懂得（责怪）;“紧”可接洽文中“走得快才轻易保持均衡”来懂得,它的意思就是“快”; “鄙谚”经由过程举例的方法来懂得,例如我们熟习的鄙谚有“路遥知马力,日久知人心”“人往高处走,水往低处流”等,指出鄙谚就是通俗.并普遍风行的定型语句;“调和有序”接洽下文说明为：前面的抬起脚来,后面的紧跟上去;“理所当然”先从课文内容入手,看看哪些成为人们理所当然的事,再联合生涯现实进行举例哪些是属于理所当然的事,如,做错事要大胆承认是理所当然的,借器械要照样理所当然的,孩子孝敬怙恃是理所当然的等.“清波漾漾.人影绰绰”接洽学生的生涯经验,联合水中倒影来懂得这两个词写出了人们的身形美.四.读句,咀嚼精髓.⒈搭石,构成了故乡的一道景致.这句话写的是人们在溪上摆上的搭石成为了故乡的一道景致线,是看得见的天然美.仔细思虑,这道看得见的天然美是由看不见的行动美所筑成的,所以,不但是搭石是故乡的一道景致,摆搭石也称得上是故乡的一道景致.⒉上了点年事的人,无论如何急着赶路,只要发明哪块搭石不服稳,必定会放下带的器械,找来适合的石头搭上,再在上边踏上几个往返,直到满足了才肯离去.从上述加点部分可以看出,上了点年事的人把摆搭石当成是本身的一件重要事,一份义务,必需要把它做好,假如与本身产生冲突的时刻,先是把本身私事放下,第一时光把搭石摆平,表示出来的是一种祖先后已,心系他人的美妙品德.⒊紧走搭石慢过桥.这是故乡的一句鄙谚,句子中有一对反义词“紧”和“慢”, 紧走搭石慢过桥看似是抵触,其实,这里的“慢”其实不是指慢慢走,而是指不克不及抢路,不克不及忽然止步.⒋每当上工.下工,一行人走搭石的时刻,动作是那么调和有序！前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感.“调和有序”是指前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,很有纪律性.正因为那么有纪律的脚步声才让作者感到到一种旋律之美,音韵之美,作者把它比方成是轻快的音乐是十分贴切;“清波漾漾,人影绰绰”是指溪水清亮,一圈圈的波浪荡漾开去,人的影子在溪水中,跟着波浪晃悠,展示出一种特此外美态,给人画一般的感到.这组句子主如果从声音和形态两个角度经由过程比方的手段,写出了人们走搭石的地动态美.⒌一排排搭石,任人走,任人踏,它们联络着故乡的巷子,也联络着乡亲们的美妙情绪.这是全文的中间句.“一排排搭石,任人走,任人踏”,展示出搭石默默无闻.任劳任怨.忘我奉献的精力.正像征着乡亲们默默无闻,为他们着想,忘我奉献的精力.一排排的搭石,不但可以使两村相通,也可以促进乡亲们之间的情绪,展示着互相干怀,互相推让,尊老敬老的道德风气.这是作者所要表达的情绪.五.读生,化难为易.浏览教授教养是师生与文本之间的对话.也就是说,教师要与学生对话,与文本对话.读懂学生,懂得学情,才可驾御文本,驾御教室.四年级学生已经控制了一些识字和浏览的办法.识字方面,以学生自学为主,教师指点读准“涨”字和写好“暴”字.浏览方面,慢慢过渡到默读,因为默读可以掌控课文的大致内容,让学生育成优越的浏览习惯,边读,边把一些以为有效的句子画下来,有感触感染的可以旁边批注.这就所谓的不动笔墨不念书了.例如,找出看得见的具体“美”和看不见的心灵“美”,并在句子旁边写上本身的感触感染.朗读,仍然是懂得课文的重要手腕.本文文质廉美,合适娓娓地读.着重点指点读好“每当上一.下工,一行人走搭石的时刻,动作是那么调和有序……给人画一般的感到.”读出节拍美.教材无非是个例子.一是浏览的例子,二是习作的例子.进修此文,除了让学生进修一些浏览的办法,养成浏览的习惯,还要让学生学会留意不雅察身边的事物,擅长发明身边的美,拔取一件平常的小事,以即小见大的手段把它描述出来.所以,进修完此文,先是让学生想一想生涯中的美（引诱：美可以在公交车上,在班上,在路上,在家里……）,然后交换,交换后让学生用一段话写写平常事物中的“美”.。

搭石课文解析
【实用版】
目录
1.搭石课文概述
2.搭石课文的作者背景
3.搭石课文的内容解析
4.搭石课文的教育意义
5.搭石课文的现实意义
正文
一、搭石课文概述
《搭石》是一篇出现在我国九年义务教育教材人民教育出版社出版的小学语文四年级上册第 21 课的课文。

课文讲述了作者刘章回忆家乡的一条无名小溪，以及在小溪两岸的村庄里，人们如何在汛期和秋天时，找来平整方正的石头，搭成踏脚石，方便过河的故事。

二、搭石课文的作者背景
刘章，原名刘瑞龙，河北省邯郸市复兴区人，中国著名作家、诗人。

他的作品以真实、朴素、感人为特点，具有浓厚的乡土气息，深受广大读者的喜爱。

三、搭石课文的内容解析
课文通过描述家乡的无名小溪和两岸的村庄，展现了乡亲们在困难环境下团结互助的精神风貌。

在汛期，山洪暴发，溪水猛涨，人们无法直接过河，只能脱鞋绾裤，涉水而行。

到了秋天，天气变凉，家乡的人们便找来平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

四、搭石课文的教育意义
这篇课文旨在教育学生团结互助、互帮互爱的精神，以及克服困难、共渡难关的勇气。

通过学习这篇课文，学生可以了解到在困难面前，团结一致、共同应对是克服困难的最好方法。

五、搭石课文的现实意义
在现实生活中，我们也会遇到各种各样的困难。

这时候，我们应该像课文中的乡亲们一样，团结互助，共同应对。

人教版部编本五年级上册第5课《搭石》说课稿（含教学反思）一. 教材分析《搭石》这篇课文选自人教版部编本五年级上册，是一篇描写农村生活的文章。

文章通过描述农村孩子们搭石、运石、堆石的场景，展现了农村孩子的勤劳、智慧和团结精神。

课文语言朴实，情节生动，富有感染力，适合五年级学生阅读。

本文旨在通过描写农村孩子的劳动场景，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的观念，同时提高学生的朗读和理解能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘生活场景的课文有一定的接受度。

但是，对于农村劳动场景的认知可能存在不足，因此需要在教学中加以引导。

此外，学生对于课文中的生词和短语可能存在理解困难，需要在教学中进行解释和引导。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和短语。

2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会从细节中把握文章的主题，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观目标：通过课文的学习，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的观念，增强团结协作的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生词和短语。

2.教学难点：理解课文中的细节描述，把握文章的主题，培养阅读理解能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示农村劳动场景的图片，引导学生谈论自己对农村劳动的认知，激发学生的学习兴趣。

2.自读课文：学生自读课文，理解课文大意，标记生词和短语。

3.讲解生词和短语：教师讲解生词和短语，帮助学生理解课文内容。

4.分析课文：教师引导学生从细节中把握文章的主题，培养学生的阅读理解能力。

5.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相学习。

6.总结与拓展：教师总结课文内容，引导学生思考如何将课文中的精神应用到实际生活中，进行拓展训练。

部编版五年级语文上册第5课《搭石》教案及反思（教案）一. 教材分析《搭石》这篇课文选自部编版五年级语文上册，是一篇描写农村生活的文章。

文章通过讲述农村孩子们搭石玩耍的情景，展示了孩子们天真烂漫的性格和农村生活的乐趣。

课文语言朴实，情节生动，富有感染力，能够引起学生的共鸣。

本文旨在培养学生对农村生活的了解和热爱，提高学生的朗读和表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描述性文字有一定的感悟。

但农村生活对于城市里的学生来说较为陌生，因此需要通过课文的学习，让学生了解农村的生活环境。

此外，学生对于通过朗读感知文本的能力有待提高，因此在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读去体会课文所表达的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文所表达的情感。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、表演等方法，提高学生的阅读理解和表达能力。

3.情感态度与价值观：了解农村生活，培养学生热爱生活、珍惜友谊的情感。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文所表达的情感。

2.难点：通过朗读、讨论、表演等方法，深入理解课文，提高阅读理解和表达能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生身临其境，提高阅读理解能力。

2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受课文的语言美，培养学生的朗读能力。

3.讨论教学法：通过小组讨论，引导学生主动思考，提高学生的表达能力。

4.表演教学法：通过角色扮演，让学生体验课文中的情感，培养学生的表演能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文插图、农村生活图片等，辅助教学。

2.道具：准备一些石头，用于课堂表演。

3.预习：让学生预习课文，了解课文内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村景色，引导学生谈论对农村生活的印象。

然后引入课文《搭石》，让学生带着问题阅读课文：课文讲述了什么内容？孩子们为什么喜欢搭石？2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边画出自己喜欢的句子。

《搭石》教材解读《搭石》是小学语文第七册第六组的一篇精读文章。

本组课文的主题是“人间真情”。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》两首古诗所表现出来的是真挚的友爱；《跨越海峡的生命桥》表现出来的是同胞之间的骨肉亲情；《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理；《搭石》表现出来的也是人们互相关心、为他人着想的美好心灵。

一、读题，浮现画面。

初读《搭石》这个题目，我感到十分亲切，头脑中浮出小时候雨后的情景。

我生长在农村，农村许多的路都是不平坦的，每逢下雨天，路上就会有一滩滩的积水，在大滩的积水上总会被放上几块砖头，人们总很自觉地走在砖头上，顺利“渡”水。

我好喜欢这种感觉。

要是没有那砖块搭成的桥，就算是用脚跟走过去，也会把鞋弄湿。

这些只是生活中的小事情，并没有多大的人去关注。

我想，搭石应该就是跟搭砖差不多吧。

我开始揣摩。

《搭石》一文可能会展现出一个个人们走搭石的情景，也可能会描写摆搭石的人们，也可能是“景与人”的完美组合，表达的是一颗颗美好的心灵。

二、读文，感知概况。

读完了全文，我知道文章主要写了什么叫搭石，摆搭石的原因，人们摆搭石及走搭石的情景。

全文大致可分成三个意义段，第一段为第1自然段，主要写了什么叫搭石和摆搭石的原因；第二部分是由第2、3、4自然段组成，主要写了人们摆搭石及走搭石的情景；第三部分是最后一个自然段，主要总括，点明中心。

结合本组的学习主题及本文的内容，文章的中心主要是表现出乡亲们心系他人，为别人着想的美好品质。

“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

”乡亲们美好的情感怎么会是一排排搭石所联结的呢？①于连结小村庄之间的是一条无名小溪，且流水常年不断，人们出工、由工等都不方便，必须要脱鞋绾裤，一遇上冷天气还容易着凉。

但是“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。

如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

”由此可见，摆搭石已经是乡亲们的一种共识，一种自觉的行为。