《搭石》结构分析

《搭石》说课稿搭石是一种古老而独特的建筑技术，它是通过将石块按照一定的方式堆叠起来，形成稳定的结构。

搭石不仅可以用于建筑物的构筑，还可以用于园林景观的设计和艺术创作。

本文将从搭石的起源与历史、搭石的分类、搭石的技术要点、搭石的应用以及搭石的意义等五个方面进行阐述。

一、搭石的起源与历史1.1 古代搭石技术的起源搭石技术最早可以追溯到古代文明时期，当时人们发现通过将石块堆叠起来可以构建稳定的建筑物，从而满足人们的居住和生存需求。

1.2 搭石技术的发展历程随着人类文明的不断进步，搭石技术也得到了不断的发展和完善。

从最初的简单堆砌到后来的精细搭石，搭石技术逐渐成为一门独特的建筑艺术。

1.3 搭石在不同文化中的应用不同文化中的搭石技术也有着各自的特点和应用。

例如，中国的古代搭石技术注重形式的和谐与自然，而日本的搭石则更强调平衡和静谧的美感。

二、搭石的分类2.1 按照石块形状的分类搭石可以根据石块的形状进行分类，常见的有方石搭石、圆石搭石、不规则石搭石等。

2.2 按照石块堆叠方式的分类搭石还可以根据石块的堆叠方式进行分类，常见的有平行堆叠、交错堆叠、悬臂堆叠等。

2.3 按照搭石的用途进行分类搭石还可以根据其用途进行分类，例如建筑搭石、园林景观搭石、艺术创作搭石等。

三、搭石的技术要点3.1 选择合适的石材搭石的第一步是选择合适的石材，石材应该具有足够的硬度和稳定性，以确保搭石的结构稳定。

3.2 确定搭石的结构和形式在搭石之前，需要先确定搭石的结构和形式，包括搭石的高度、宽度、倾斜角度等，以确保搭石的稳定性和美观性。

3.3 进行搭石的施工和调整搭石的施工需要一定的技巧和经验，施工过程中需要不断进行调整和修正，以确保搭石的稳定性和平衡性。

四、搭石的应用4.1 建筑搭石的应用搭石在建筑领域中被广泛应用，可以用于建造房屋、城墙、桥梁等建筑物，不仅具有实用价值，还能赋予建筑物以独特的艺术魅力。

4.2 园林景观搭石的应用搭石在园林景观设计中也有着重要的应用，可以用于打造独特的山水景观、庭院景观等，增添园林的自然美感。

《搭石》教学设计及评析搭石是一项蚁传统的技艺，深受广大群众的欢迎和喜爱，其也是一种大家广泛传授、传播和流传下来的文化。

它提高我们的动手能力，而且可以从它中学到持续发展和创新能力。

此外，搭石还能引发学生们关于物理理论的思考和探究，从而加深对物理知识的理解，促进对教学的认识。

二、教学设计搭石的教学设计可以从三个方面进行：一是知识准备，二是实际操作，三是艺术训练。

1.识准备教师首先要做的是创设一个学习的氛围，让学生们明白搭石的重要性，了解搭石的基础知识，及其有关的物理知识。

然后，要对学生正确操作进行示范，让学生们能够理解操作技巧，并学会搭石艺术中的各种常见技巧。

2.际操作教师在操作过程中，要注意教学课程设计的清晰、准确和精确，以最大限度地提高学生的实践能力和动手能力。

同时，要针对学生的不同水平，根据对物理知识的掌握情况，按不同的教学步骤进行教学，让学生能够正确掌握知识，并能轻松快速完成搭石任务。

3.术训练教师在艺术训练中，要加强学生的主动思维、动手能力，让学生更加灵活地运用物理知识和技巧，在不断的创新中，发掘看不见的美感，培养对美的审美观念及传统文化的关注和尊重。

三、评析搭石是一种很有教育意义的活动，它不仅能提高学生的实践能力，深化对物理知识的理解，还能锻炼学生的创新思维，加深对传统文化的关注和尊重。

另外，教师在搭石教学过程中要注重学生的社会性，让学生明白协作是达成目标的重要要素，并且要在各个阶段做好考核，通过考核促进学生的学习成效。

四、总结总之，搭石是一种有意义的技艺活动，它不仅能帮助学生加深对物理知识的理解，而且还能让学生们体会创新技能和传统文化，能够更好地融入社会，形成一个较为全面的发展水平。

搭石课堂笔记知识点一、课文背景《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。

作者通过对家乡搭石的描写，展现了乡村人民纯朴善良、一心为他人着想的美好品质。

二、生字词1、生字“汛”（xùn）：注意读音，与“讯”区分。

“访”（fǎng）：左右结构，书写时注意左窄右宽。

“鞋”（xié）：左右结构，右边是“圭”。

2、生词协调有序：相互协调，有一定的先后顺序。

人影绰绰：形容人影多，姿态美。

三、课文内容1、什么是搭石进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

2、搭石的作用搭石不仅方便了人们的出行，还是一道美丽的风景。

3、人们走搭石的情景一行人走搭石的时候，动作协调有序。

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

4、中心思想作者通过描绘家乡人们摆搭石、走搭石的情景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞扬了乡亲们一心为他人着想的美好品质。

四、写作手法1、借物喻人作者以搭石为载体，借搭石的默默奉献，来喻指乡亲们无私奉献、一心为他人着想的美好品质。

2、细节描写文中对人们走搭石的动作、姿态等细节描写，生动形象地展现了人们走搭石时的协调有序和相互关爱。

五、重点语句理解1、“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

”这句话体现了上了年岁的人认真负责、一心为他人着想的品质。

2、“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

五年级上册第五节课搭石一类和二类字的组词和结构
搭石一类和二类字的组词和结构主要是指根据拼音和字形的相似性，将一类和二类字进行组合，构成新的词语。

一类字的基本结构为“上下左右中”，如：山、虎、鸟、手等。

二类字的基本结构为“左右中上下”，如：工、人、入、八等。

以下是一类字和二类字的组词和结构的例子：
1. 一类字组词：
- 天：天空、蓝天、晴天
- 小：小动物、小学、小说
- 手：手指、洗手、握手
2. 二类字组词：
- 人：人民、飞人、工人
- 入：入口、入学、入侵
- 八：八月、八音盒、八卦
需要注意的是，一类字和二类字的组词并非只能局限于上述的例子，根据实际需求，可以进行更灵活的组合。

同时，除了一类和二类字的组合，还可以与其他的字进行组合，形成更多的词语和结构。

《搭石》《搭石》是部编版五年级上册语文第五课的一篇课文，作者通过描绘乡亲们摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡场景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们互爱互助、敬老爱老的传统美德。

课文原文：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。

小溪的流水常年不断。

每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。

山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

进人秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。

搭石，构成了家乡的一道风景。

秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。

如果别处都有搭石，唯独这-一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

家乡有一句紧走搭石慢过桥”的俗语。

搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。

人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。

如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。

搭石不仅方便了乡亲们的出行，还体现了互帮互助、敬老爱老的传统美德。

在课文中，我们可以看到乡亲们会早早地将搭石摆放好，确保大家的安全。

上了年纪的人，即使急着赶路，也会停下来修整搭石，确保行人的安全。

这些都体现了乡亲们互帮互助、敬老爱老的传统美德。

此外，搭石还构成了一道美丽的风景。

在秋天的家乡，人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去。

这样的景象，不仅方便了乡亲们的出行，还给家乡增添了一道美丽的风景。

综上所述，《搭石》这篇课文通过描绘家乡的搭石景象，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们互爱互助、敬老爱老的传统美德。

通过学习这篇课文，我们可以感受到家乡的美好，以及互帮互助、敬老爱老的传统美德在生活中的重要性。

《搭石》是小学语文课本中的一篇寓言故事，是一篇启发性的文章。

这篇文章借助石头的形象，寓意深刻，告诉我们一个人的成长需要经历一定的挫折和磨练，在面对问题时不能轻易地放弃。

下面为大家梳理了《搭石》的知识点。

一、文章结构《搭石》整篇文章主要以三段为主题，每一段都蕴含了其中特定的思想。

首段：描写白石初生，经过风雨打磨后的模样。

这是一段描写石头自然成长的情景，暗示着每一个人的成长也需要经过一定的磨练才能变得更加坚强。

二段：描写白石搭建桥梁的过程，中间经历的困难和坑坑洼洼。

这一段主要是阐述一个人成长过程中所要面对的挫折，坚持不懈、不轻易放弃才能获得胜利。

三段：描写成为桥梁后的白石，成为人们赞美的对象。

这是一个小小的故事，却蕴含着做事要持续努力的道理。

二、文章主旨《搭石》的主旨是坚持不懈的精神，是对人们在追求目标的时候的鼓励和引导，希望人们不要轻易放弃。

文章给我们的启示是，只要是认真对待生活，用心做事，遇到挫折也不要轻言放弃，就能够成功。

三、文章寓意1、人的成长需要一个磨砺和锤炼的过程。

2、在面临各种困难时，不要轻易放弃。

3、坚持不懈，付出便会有收获。

四、词汇分析1、石牌坊：是中国传统园林及庭院景观中的一种建筑形式，通常用作进入某个宅庭的门户。

2、白石：本篇文章的主角，寓意人们在成长的过程中需要不断的磨练。

3、搭建：意为建造、构造，是寓意成长中我们需要不断地奋斗和努力。

4、懊丧：形容心情低落、郁闷无所适从的样子，寓意当我们在成长中面临困难时会感到压抑和无助，但不放弃就会获胜。

五、教育意义1、教育孩子们要有坚持不懈的精神，不轻易放弃自己的目标。

2、启发孩子们在成长过程中遇到困难时，要勇敢面对，积极寻求解决方法。

3、鼓励孩子们为个人的目标而奋斗，只要有毅力和决心，成功就不是难事。

4、教育孩子们勇敢尝试，才能取得真正的成功。

六、总结《搭石》是一篇充满启发性的文章，篇篇寓意深刻，给我们带来了对于人生的思考。

通过这篇文章，我们不仅可以学习到人的成长需要经历的挫折与磨炼，还能够学习到坚持不懈的精神。

部编版五年级上册语文05《搭石》说课稿一. 教材分析《搭石》是部编版五年级上册语文教材中的一篇课文。

这篇课文主要讲述了搭石的形成过程以及搭石在古代人们生活中的重要作用。

课文通过生动的描绘，使学生感受到搭石的奇特和古人智慧的结晶。

在学习这篇课文的过程中，学生可以提高自己的阅读理解能力，增加对古代生活的了解。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和理解。

但部分学生对于古代生活方式的了解还不够深入，因此在教学过程中需要引导学生进行思考和探讨，以提高他们对课文内容的理解。

此外，学生对于课文中的生僻字词可能会感到陌生，需要在教学过程中进行适当的解释和引导。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论，培养学生主动探究、积极交流的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生感受古人智慧，培养学生对古代文化的兴趣和热爱。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.教学难点：课文中的生僻字词的理解，以及对古代生活方式的认识。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等。

2.教学手段：多媒体课件、图片、实物等。

六.说教学过程1.导入新课通过展示图片，引导学生观察搭石的景象，激发学生对课文的好奇心。

2.自主学习让学生自主阅读课文，边读边思考，回答课文中的问题，如“搭石是如何形成的？”“搭石在古代人们生活中的作用是什么？”3.合作交流将学生分成小组，让他们讨论课文中的生僻字词，通过查阅资料或向老师请教，共同解决难题。

4.课堂讲解针对学生的疑问和难点，进行讲解和解答，引导学生深入理解课文内容。

5.实践操作让学生通过实际操作，体验搭石的过程，感受古人智慧。

6.课堂小结总结本节课的学习内容，强调搭石的形成过程及其在古代生活中的重要作用。

七.说板书设计板书设计应简洁明了，突出课文重点，可以采用流程图、思维导图等形式。

五年级上册第五课《搭石》笔记
《搭石》是五年级上册的一篇课文，讲述的是乡村生活中的人们如何巧妙地利用搭石来解决生活中的难题。

以下是我整理的《搭石》的笔记：
一、主题思想
这篇课文的主题是乡村生活中的智慧和人性之美。

通过描述人们如何巧妙地利用搭石，解决生活中的难题，展现了乡村人民的勤劳、善良和互助精神。

二、文章结构
开篇：介绍乡村的特点和搭石的起源。

主体：详细描述人们如何利用搭石解决生活中的难题，如过河、运送物品等。

结尾：总结全文，强调乡村人民的智慧和人性之美。

三、重点词汇和句子
重点词汇：搭石、乡村、勤劳、善良、互助等。

重点句子：例如，“搭石，不仅仅是石头，更是乡村人民的智慧和人性之美。

”
四、阅读感悟
通过阅读《搭石》，我深刻感受到了乡村人民的勤劳、善良和互助精神。

他们用自己的智慧和勤劳，解决了生活中的难题，展现了人性之美。

同时，也让我更加珍惜身边的人和事，学会感恩和付出。

《搭石》实录及点评披文入情语言美情感美同构共生——人教课标版第七册《搭石》教学案例一、教学设计说明《搭石》是人教课标版实验教科书第七册第六组教材中的一篇课文。

本组教材旨在通过体会重点语句感悟课文内容，感受人与人之间纯真美好的情感，并由文想开去，感悟生活中相互关爱带来的快乐。

《搭石》是农民诗人刘章写的一篇散文，语言朴素而清新，意境秀美。

文章截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁出乡亲之间那种极淳朴、原生态的人性美。

课文共有5个自然段，按照一定的顺序截取了五幅画面：第一自然段介绍了“什么是搭石”（即“摆放”搭石的画面），第二自然段写了“调整”搭石的画面，第三、四自然段写了几种不同情况下的“走”搭石的画面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“两个人面对面走搭石”，“青年人、老人走搭石”。

根据课文特点及课后练习的要求，第一课时的教学重点定为“围绕一道风景，层层深入地研读走搭石的画面美”。

本课教学设计力求以“全国第五次阅读教学研讨会”的精神为指导，意在体现语文课堂如何引导学生“在理解、品味语言中，受到人文关照；在学习、运用语言中，得到人文精神的滋养”，实现“工具性与人文性的有机统一”。

在整个教学过程中，特别注意体现了以下两个方面：（一）优化课堂教学结构，体现简简单单教语文的意识摒弃把课文“上肿了”的做法，依据课堂教学目标，对教学内容进行全面整合，有目的地取舍，优化了课堂教学的结构。

1．一个巧妙的切入点。

在深入解读文本后，把作者描写的画面分成“调整搭石”和“走搭石”两类。

本节课以“走搭石”为切入点，不仅是因为“走搭石”中含着“看得见的美”和“看不见的美”，更重要的是符合学生的阅读兴趣和阅读期待的心理需求，把教路和学路有效地融合在相得益彰的点上。

2．一条清晰的主线。

先了解什么是搭石，再抓住2-4自然段的中心句“搭石，构成了家乡的一道风景”，围绕“一行人走搭石”“两个人面对面走搭石”“年轻人背老人走搭石”的画面，回旋复沓、层层深入地去叩击文本，深化对“一道风景”的理解。

部编版五年级上册语文第五课《搭石》教案5篇一、教学内容本节课选自部编版五年级上册语文第五课《搭石》。

教学内容主要包括：课文阅读与理解，掌握生字词，分析课文结构，体会作者的思想感情。

具体章节内容为：第13自然段，了解搭石的背景及意义；第46自然段，学习搭石的基本方法；第79自然段，探讨搭石的精神内涵。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文大意，了解搭石的背景及意义。

2. 能力目标：培养学生提取信息、概括文章主旨的能力，通过合作学习，提高学生的团队协作能力。

3. 情感目标：感受搭石所蕴含的团结协作、坚持不懈的精神，激发学生对民间传统文化的热爱。

三、教学难点与重点重点：掌握生字词，理解课文大意，体会搭石的精神内涵。

难点：分析课文结构，培养学生的合作意识和团队精神。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备：课本、练习本、生字词卡片。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组搭石的图片，引发学生对搭石的好奇心，进而导入新课。

2. 自主学习：学生朗读课文，教师提问检查学生对生字词的掌握情况。

3. 课堂讲解：分析课文结构，讲解搭石的背景及意义，引导学生体会搭石的精神内涵。

4. 例题讲解：以课文第46自然段为例，讲解搭石的基本方法，分析作者的表达技巧。

6. 情感教育：引导学生讨论搭石所蕴含的团结协作、坚持不懈的精神，联系生活实际进行拓展。

六、板书设计1. 《搭石》2. 结构：课文结构分析1）背景及意义2）搭石方法3）精神内涵3. 生字词：板书生字词，注明音、形、义。

七、作业设计（1）熟读课文，用横线划出生字词，并查阅词典解释。

（2）分析课文结构，概括每部分的主要内容。

（3）谈谈你对搭石精神的理解，结合生活实际举例说明。

2. 答案：（1）生字词：略（2）课文结构分析：见板书（3）搭石精神：团结协作、坚持不懈八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生字词的掌握情况，加强课堂互动，提高学生的积极性。

《搭石》教材解读【1 】《搭石》是小学语文第七册第六组的一篇精读文章.本组课文的主题是“人世真情”.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》两首古诗所表示出来的是真诚的友好;《跨越海峡的性命桥》表示出来的是同胞之间的骨血亲情;《卡罗纳》诠释了爱的真理,《赐与是快活的》阐释了爱的哲理;《搭石》表示出来的也是人们互相干怀.为他人着想的美妙心灵.一.读题,显现画面.初读《搭石》这个标题,我觉得十分亲热,脑筋中浮出小时刻雨后的情景.我发展在农村,农村很多的路都是不服坦的,每逢下雨天,路上就会有一滩滩的积水,在大滩的积水上总会被放上几块砖头,人们总很自发地走在砖头上,顺遂“渡”水.我好爱好这种感到.如果没有那砖块搭成的桥,就算是用脚跟走曩昔,也会把鞋弄湿.这些只是生涯中的小工作,并没有多大的人去存眷.我想,搭石应当就是跟搭砖差不久不多吧.我开端揣摩.《搭石》一文可能会展示出一个小我们走搭石的情景,也可能会描述摆搭石的人们,也可能是“景与人”的完善组合,表达的是一颗颗美妙的心灵.二.读文,感知概况.读完了全文,我知道文章重要写了什么叫搭石,摆搭石的原因,人们摆搭石及走搭石的情景.全文大致可分成三个意义段,第一段为第1天然段,重要写了什么叫搭石和摆搭石的原因;第二部分是由第 2.3.4天然段构成,重要写了人们摆搭石及走搭石的情景;第三部分是最后一个天然段,重要总括,点明中间.联合本组的进修主题及本文的内容,文章的中间主如果表示出乡亲们心系他人,为他人着想的美妙品德.“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联络着故乡的巷子,也联络着乡亲们美妙的情绪.”乡亲们美妙的情绪怎么会是一排排搭石所联络的呢？①于贯穿连接小村庄之间的是一条无名小溪,且流水长年不竭,人们出工.由工等都不便利,必需要脱鞋绾裤,一赶上寒气象还轻易着凉.但是“秋凉今后,人们早早地将搭石摆放好.假如别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会训斥这里的人懒散.”由此可见,摆搭石已经是乡亲们的一种共鸣,一种自发的行动.②“上了点年事的人,无论如何急着赶路,只要发明哪块石头不服稳,必定会……直到满足了才肯离去.”上了点年事的人更是把摆搭石算作是一件重要的工作,他们会把本身的器械弃捐一边,先把搭石摆好,并且要摆得平安稳稳才会宁神,可以看出人们祖先后己.心系他人的美妙品德.③如“假如有两小我对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意……年青的人总要伏下身子背白叟曩昔…….”这就是互相推让.尊老敬老的美妙品德.文章的中间思惟从字里行间中表示得极尽描摹.上面所述的是一种看不到的美,这种美是心灵美,行动美;而看得见的美则是“搭石,构成了故乡的一道景致.”“每当上一.下工,一行人走搭石的时刻,动作是那么调和有序……给人画一般的感到.”“一排排搭石,任人走,任人踏”写出了人们走搭石时的美态.文章写的是村庄生涯中的几个片段,可见,作者也是发展在村庄,日常平凡是何等留意不雅察生涯,是一个名副其实的生涯有心人.揣摩作者的写作意图便知道作者对生涯的酷爱,擅长发明平常生涯中的行动美.心灵美,赞扬村庄人们互相干怀.心系他人的美妙品德和纯朴的.真诚的情绪.写作特色方面：拔取生涯中平常的事物,以即小见大的办法来表示美.三.读词,细嚼慢咽.文章请求会写的字有11个,个中,“涨”字是多音字,本文读“zhǎng”;“暴”下面的部分留意别写成“水”.词语方面,我以为要懂得“汛期.训斥.紧.鄙谚.调和有序.清波漾漾.人影绰绰.理所当然”.“汛期”可以接洽课文懂得为每年的山洪迸发,溪水猛涨的时代;“训斥”用找近意词的办法来懂得（责怪）;“紧”可接洽文中“走得快才轻易保持均衡”来懂得,它的意思就是“快”; “鄙谚”经由过程举例的方法来懂得,例如我们熟习的鄙谚有“路遥知马力,日久知人心”“人往高处走,水往低处流”等,指出鄙谚就是通俗.并普遍风行的定型语句;“调和有序”接洽下文说明为：前面的抬起脚来,后面的紧跟上去;“理所当然”先从课文内容入手,看看哪些成为人们理所当然的事,再联合生涯现实进行举例哪些是属于理所当然的事,如,做错事要大胆承认是理所当然的,借器械要照样理所当然的,孩子孝敬怙恃是理所当然的等.“清波漾漾.人影绰绰”接洽学生的生涯经验,联合水中倒影来懂得这两个词写出了人们的身形美.四.读句,咀嚼精髓.⒈搭石,构成了故乡的一道景致.这句话写的是人们在溪上摆上的搭石成为了故乡的一道景致线,是看得见的天然美.仔细思虑,这道看得见的天然美是由看不见的行动美所筑成的,所以,不但是搭石是故乡的一道景致,摆搭石也称得上是故乡的一道景致.⒉上了点年事的人,无论如何急着赶路,只要发明哪块搭石不服稳,必定会放下带的器械,找来适合的石头搭上,再在上边踏上几个往返,直到满足了才肯离去.从上述加点部分可以看出,上了点年事的人把摆搭石当成是本身的一件重要事,一份义务,必需要把它做好,假如与本身产生冲突的时刻,先是把本身私事放下,第一时光把搭石摆平,表示出来的是一种祖先后已,心系他人的美妙品德.⒊紧走搭石慢过桥.这是故乡的一句鄙谚,句子中有一对反义词“紧”和“慢”, 紧走搭石慢过桥看似是抵触,其实,这里的“慢”其实不是指慢慢走,而是指不克不及抢路,不克不及忽然止步.⒋每当上工.下工,一行人走搭石的时刻,动作是那么调和有序！前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感.“调和有序”是指前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,很有纪律性.正因为那么有纪律的脚步声才让作者感到到一种旋律之美,音韵之美,作者把它比方成是轻快的音乐是十分贴切;“清波漾漾,人影绰绰”是指溪水清亮,一圈圈的波浪荡漾开去,人的影子在溪水中,跟着波浪晃悠,展示出一种特此外美态,给人画一般的感到.这组句子主如果从声音和形态两个角度经由过程比方的手段,写出了人们走搭石的地动态美.⒌一排排搭石,任人走,任人踏,它们联络着故乡的巷子,也联络着乡亲们的美妙情绪.这是全文的中间句.“一排排搭石,任人走,任人踏”,展示出搭石默默无闻.任劳任怨.忘我奉献的精力.正像征着乡亲们默默无闻,为他们着想,忘我奉献的精力.一排排的搭石,不但可以使两村相通,也可以促进乡亲们之间的情绪,展示着互相干怀,互相推让,尊老敬老的道德风气.这是作者所要表达的情绪.五.读生,化难为易.浏览教授教养是师生与文本之间的对话.也就是说,教师要与学生对话,与文本对话.读懂学生,懂得学情,才可驾御文本,驾御教室.四年级学生已经控制了一些识字和浏览的办法.识字方面,以学生自学为主,教师指点读准“涨”字和写好“暴”字.浏览方面,慢慢过渡到默读,因为默读可以掌控课文的大致内容,让学生育成优越的浏览习惯,边读,边把一些以为有效的句子画下来,有感触感染的可以旁边批注.这就所谓的不动笔墨不念书了.例如,找出看得见的具体“美”和看不见的心灵“美”,并在句子旁边写上本身的感触感染.朗读,仍然是懂得课文的重要手腕.本文文质廉美,合适娓娓地读.着重点指点读好“每当上一.下工,一行人走搭石的时刻,动作是那么调和有序……给人画一般的感到.”读出节拍美.教材无非是个例子.一是浏览的例子,二是习作的例子.进修此文,除了让学生进修一些浏览的办法,养成浏览的习惯,还要让学生学会留意不雅察身边的事物,擅长发明身边的美,拔取一件平常的小事,以即小见大的手段把它描述出来.所以,进修完此文,先是让学生想一想生涯中的美（引诱：美可以在公交车上,在班上,在路上,在家里……）,然后交换,交换后让学生用一段话写写平常事物中的“美”.。

第五课搭石笔记
《搭石》是一篇记叙文，讲述了作者小时候和同学们一起搭石桥的故事。

文章通过描写孩子们搭石桥的过程，表达了团结协作、克服困难的精神，以及培养孩子们勇敢、自信的品质。

一、课文内容梳理
1. 课文内容：作者和同学们在老师的带领下，一起去搭石桥。

他们分工合作，有的搬石头，有的搭架子，有的浇水。

虽然过程中遇到了一些困难，但孩子们都不怕苦，不怕累，最终完成了搭石桥的任务。

2. 课文主题：团结协作，克服困难，培养孩子们勇敢、自信的品质。

二、生字词解释
1. 搭石：用石头搭建成桥梁。

2. 分工合作：按照各自的能力和特长，分配不同的工作任务。

3. 搬石头：把石头从一个地方搬到另一个地方。

4. 搭架子：用木头或其他材料搭建成支撑结构。

5. 浇水：给石头或泥土浇适量的水，以保持湿润。

6. 克服困难：在面对问题和挑战时，努力去解决和战胜它们。

7. 勇敢：有胆量，敢于面对困难和挑战。

8. 自信：对自己的能力和价值有信心。

三、课文赏析
1. 语言表达：课文语言简练，描绘了孩子们搭石桥的场景，使读者仿佛置身于现场，感受到孩子们的热情和劳动的快乐。

2. 情感表达：课文通过描述孩子们搭石桥的过程，表达了团结协作、克服困难的精神，以及培养孩子们勇敢、自信的品质。

3. 结构安排：课文按照时间顺序进行叙述，先介绍搭石桥的背景，再描述搭石桥的过程，最后总结搭石桥的意义。

这种结构使得文章内容清晰、层次分明。

五年级上册语文第五课搭石的笔记一、生字词。

1. 生字。

- 汛（xùn）：江河定期的涨水。

可组词“汛期”“防汛”。

- 访（fǎng）：访问；探问。

如“访友”“采访”。

- 鞋（xié）：穿在脚上、走路时着地的东西。

- 挽（wǎn）：拉；牵。

“挽裤腿”就是把裤腿拉起来。

- 隔（gé）：遮断；隔开。

像“间隔”“隔离”。

- 懒（lǎn）：怠惰，不勤快。

如“懒惰”“懒散”。

- 惰（duò）：懒，懈怠，与“懒”意思相近。

- 稳（wěn）：安定，固定。

“平稳”“稳定”是常见组词。

- 衡（héng）：平，对等。

“平衡”一词常用。

- 协（xié）：共同合作，和洽。

如“协作”“协调”。

2. 多音字。

- 间。

- jiān：表示中间、房间等。

例如“中间”“房间”。

- jiàn：表示空隙、隔开等。

如“间隔”“间断”。

- 行。

- xíng：行走、行动。

像“行人”“步行”。

- háng：行列、行业。

如“银行”“行列”。

3. 近义词。

- 唯独 - 唯一：都表示只有一个的意思。

- 谴责 - 斥责：都有批评责备的意思。

- 协调 - 调和：都表示使配合得适当。

- 平衡 - 平稳：都有稳定、均衡的意思。

4. 反义词。

- 懒惰 - 勤劳：“懒惰”指不爱劳动和工作，“勤劳”则相反。

- 谴责 - 赞扬：“谴责”是批评，“赞扬”是称赞。

- 平稳 - 摇晃：“平稳”表示稳定，“摇晃”表示晃动不稳定。

二、文章结构。

1. 总起（第1自然段）- 介绍了搭石的位置（家乡的小溪里）和作用（人们根据水的深浅，找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过）。

2. 分述（第2 - 4自然段）- 第2自然段。

- 描写了搭石上的画面一：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。

如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

这体现了人们对搭石的重视以及乡村的淳朴民风。

部编版语文五年级上册5《搭石》说课稿一. 教材分析《搭石》是部编版语文五年级上册的一篇课文，通过描述农村劳动人民在搭石桥的过程中，相互配合、团结协作的情景，展现了劳动人民的智慧和勤劳品质。

课文以搭石桥为线索，贯穿全文，结构紧凑，语言朴实，情感真挚。

本文旨在通过学习课文，让学生感受劳动人民的艰辛，体会相互帮助、团结协作的精神，并培养学生的语文素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。

但学生在理解课文深层含义方面仍有一定难度，需要教师引导。

此外，学生对农村生活了解不多，对搭石桥的工艺可能存在陌生感，因此需要教师在教学中进行补充讲解。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会劳动人民的艰辛和团结协作的精神。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文内容，理解课文中所展现的人物形象和事件。

3.情感态度与价值观：感受劳动人民的勤劳品质，培养相互帮助、团结协作的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会劳动人民的艰辛和团结协作的精神。

2.教学难点：理解课文中所展现的人物形象和事件，体会相互帮助、团结协作的精神。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读课文的基础上，通过小组讨论、分享心得等方式，深入理解课文内容。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象地理解课文内容，增强课堂教学的趣味性。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示农村景象的图片，引导学生谈论自己对农村生活的了解，引出课文《搭石》。

2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，体会课文所展现的场景。

3.合作探讨：分组讨论课文内容，引导学生关注人物形象和事件，深入理解课文所蕴含的道理。

4.分享心得：邀请学生分享自己的学习心得，体会劳动人民的艰辛和团结协作的精神。

五年级上册《搭石》笔记
1.文章主题：文章通过描述乡亲们搭石的情景，赞扬了乡亲们的无私奉献和
助人为乐的精神，表达了对故乡的思念和感恩之情。

2.文章结构：文章可以分为三个部分。

第一部分是作者对家乡的介绍，第二
部分是描述乡亲们搭石的情景，第三部分是作者对家乡和乡亲们的感激之情。

3.写作手法：作者运用了细节描写、场景描写等手法，生动地描绘了乡亲们
搭石的情景和自己的感受。

4.重点句子：文章中的一些句子非常感人，例如：“人们走搭石不能抢路，也
不能突然止步。

如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。

”这些句子表达了乡亲们之间的相互关爱和助人为乐的精神。

《搭石》说课稿搭石是一种古老的建筑技艺，用于搭建各种建筑物的基础和结构。

它是一种将石头按照一定的规则和方式进行组合，形成稳定的建筑结构的技术。

本文将从搭石的历史背景、搭石的基本原理、搭石的工具和材料、搭石的应用领域四个方面进行详细阐述。

一、搭石的历史背景1.1 古代搭石技术的起源搭石技术最早可以追溯到古代文明时期，人们在建造房屋和其他建筑物时就开始使用搭石技术。

1.2 搭石在不同文明中的应用搭石技术在不同文明中都有广泛的应用，如埃及的金字塔、古希腊的神庙、中国的长城等都是搭石技术的杰作。

1.3 搭石技术的传承和发展随着时间的推移，搭石技术逐渐得到传承和发展，不断改进和完善，为人们创造了更多的建筑奇迹。

二、搭石的基本原理2.1 石头的选择和准备搭石的基本原理是选择合适的石头，并对石头进行准备，使其适合搭建建筑物的需要。

2.2 石头的组合和连接搭石的关键是将石头按照一定的规则和方式进行组合和连接，使其形成稳定的结构。

2.3 石头的固定和加固为了增加搭石结构的稳定性，还需要进行石头的固定和加固，以防止其松动或倒塌。

三、搭石的工具和材料3.1 搭石工具的种类和用途搭石工具包括凿子、锤子、切割机等，用于处理和加工石头，以便进行搭石工作。

3.2 搭石所需的材料搭石所需的材料主要是石头，不同类型的石头在搭石中有不同的用途和特点，如花岗岩、石灰石等。

四、搭石的应用领域4.1 建筑领域搭石技术在建筑领域有广泛的应用，如房屋、桥梁、城墙等都可以使用搭石技术进行建造。

4.2 文化遗产保护领域搭石技术在文化遗产保护领域也有重要的应用，可以用于修复和保护古代建筑物的石结构。

4.3 艺术创作领域搭石技术还可以应用于艺术创作领域，如雕塑、园林景观等，为艺术作品增添独特的魅力。

总结：搭石作为一种古老而又重要的建筑技艺，经历了漫长的历史发展，并在不同的领域得到广泛的应用。

通过选择合适的石头，按照一定的原理进行组合和连接，搭石技术能够创造出稳定而美观的建筑结构。

人教部编版五年级上册语文说课稿：5 搭石《搭石》说课稿各位老师，我今天说课的内容是《搭石》，我想从以下六个方面说一说我这节课的设计。

一、说教材。

《搭石》是人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文。

这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。

课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质。

二、说学生。

五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。

但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。

三、说目标。

1.认识“间、谴”2个生字，会写“汛、挽”等7个生字，理解“无名、汛期”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

快速阅读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

根据这篇文章的特点，我制定了教学目标。

教学目标中，除了对基础知识的掌握，我把对作者情感的流露以及文章的写作方法作为重点、难点，目的是让学生理解作者的写作意图，从而受到熏陶。

四、说教法和学法。

1.选择教法，明确思路。

在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式，让学生在自学的基础上适当加以引导，通过让学生理解“景色美”“人性美”等方面，从而受到熏陶。

2.学法指导，形成能力。

在这篇文章的教学过程中，我把培养学生的观察能力作为重点。

以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们观察生活，从平平淡淡的生活中发现美。

五、说教学过程。

1.搭石离学生的生活较远，所以，我通过课题直接引入，这样既能激发学生的兴趣，又能引起他们一探究竟的欲望。

2.对课文内容的理解上，我采用“初读课文”和“精读课文”两种方式。

通过初读课文，让学生初步把握课文内容，在精读课文的基础上，通过重点词句的理解，从而理解作者的写作意图，让学生受到美的熏陶。

这样，既突出了重点，又突破了难点。

搭石文章结构分析
哎，你晓得不，咱这村里头的搭石，那可是有讲究嘞！你别
看它简简单单几块石头往河里一摆，那里头学问大着呢！
就说这搭石的摆法吧，你得挑那平整的，圆润的，不能带刺儿，也不能太溜滑，不然一踩上去，嘿，那可不是闹着玩儿的！
得亏咱村里头的人都是老手了，摆得那叫一个稳当，走上去跟走
平地似的。

再讲讲这走搭石的规矩，那可多了去了。

你得低着头，瞅着
脚底下，一步一个脚印儿，不能慌，不能急。

特别是那小孩子，
你得牵着大人的手，一步一个脚印儿地跟着走，可不能瞎蹦乱跳，不然一不留神，噗通一下，可就成落汤鸡喽！
还有啊，这搭石还得定时检查，看看哪块松了，哪块歪了，
得赶紧修修补补。

不然赶上那下雨天，河水一涨，那搭石可就不
牢靠了。

咱村里头的老人啊，那可是这方面的行家，隔三差五地
就得去瞅瞅，确保大伙儿走的安全。

有时候啊，这搭石还能成为咱村里头的风景线呢！赶上那夕
阳西下，余晖洒在河面上，金闪闪的，你看那搭石，也仿佛被镀
上了一层金边儿，美得嘞！
总而言之，这搭石啊，虽小，但作用大着呢！它不光方便了
咱村里头人的出行，还成了咱村里头的一道风景线。

所以啊，咱
得好好爱护它，珍惜它，让它一直为咱村里头的人服务下去！
你说是不？这搭石的文章结构啊，就跟咱村里头的生活一样，简单明了，实实在在，没有那些花里胡哨的东西，但你就是能从
中感受到那份朴实无华的美！。