大班语言《风在哪里》ppt课件

教学资料参考范本幼儿园大班教案《风在哪里》含课件撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________【设计意图】风在我们生活中无处不在，也带给我们许多欢乐，为了让幼儿感知自然界风带给我们不同的感受和不同的美，我设计了这节课《风在哪了》训练幼儿发散思维和创编能力，增进幼儿对自然界风的认识，能够从身边微妙的自然现象体验到大自然的美，激发幼儿活动参与的积极性。

活动班级：大班幼儿授课教师：索玛活动内容：《风在哪里》活动目标：1、初步感知理解散文《风在哪里》，学习用优美的声音朗读。

2、根据生活经验和图片的暗示，仿编诗歌，探索用动作、体态、表情来表现诗歌。

3、大胆表达自己的感受，在朗诵时努力与身体保持一致和协调。

活动准备：课件《风在哪里》，树、花、草胸饰若干，电脑、磁带。

活动过程：一、谈话导入1、教师：小朋友，今天老师给你们带来了一样东西，看看是什么，为什么风车转了？风在哪里风车说当我的车轮轻轻转动那是风在吹过。

2、教师引导幼儿回答教师提问二、欣赏散文诗《风在哪里》1、第一遍欣赏散文诗并提问教师提问：这首散文诗很优美，谁来说说它的名字。

刚才在散文诗里都有谁在说话？2、第二遍欣赏散文诗教师提问并引导幼儿完整说出树、花、草的话。

三、师幼有感情的朗诵诗歌1、第一遍幼儿学习散文诗幼儿齐声跟读散文诗。

2、第二遍幼儿巩固学习散文诗四、教师创设情境分角色对话朗诵幼儿集体听录音表演朗诵散文诗五、看图创编诗歌1、利用课件图片，教师引导幼儿创编诗歌。

2、请幼儿有感情的朗诵诗歌（包括创编诗歌），教师进行录音并幼儿欣赏。

六、简单介绍风的灾害七、活动延伸:我们去外面找找风吧。

大班语言：《风在哪里》大班语言《风在哪里》活动目标：1、初步感知、理解散文诗《风在哪里》学习用抒情、优美的声音朗诵。

2、根据生活经验和图片的暗示，访编诗歌，探索用动作、体态、表情表现诗歌。

3、大胆表达自己的感受，在朗诵时努力与同伴保持一致和协调。

活动准备：1、诗歌背景图2、诗歌录音磁带3、画有小草、树叶、气球、红旗等与风有关的物的卡片。

活动过程：一、感受风在哪里1、感受风：闭上眼睛，你觉得谁来了？你是怎么知道的？（老师在孩子的脸旁扇风。

）2、说说周围哪里有风：你还知道哪里有风？你是怎么知道的？（引导孩子从看得见的周围现象中开始，如站在室外，说说眼睛看到的和身体感觉到的。

）二、欣赏、学习诗歌。

1、老师介绍：有几句诗歌就是说风儿的，你们听听风儿在哪里？（听配乐朗诵初步感受文学作品优美抒情的风格，初步理解散文诗。

）理解诗歌：你听见诗歌里的风儿在哪里，谁告诉你的，它怎么说？（感受诗歌的语言，逐渐地引导孩子运用诗歌中的语言，并帮助孩子体会诗歌中优美的语言。

）2、出示诗歌的情景图，再次欣赏。

（教师朗诵）。

（教师在朗诵的过程中，使用留空、等待等方式让幼儿参与到朗诵的行列中，渐渐熟悉散文诗的内容。

）3、幼儿学习朗诵散文诗。

教师与幼儿共同朗诵散文诗，教师用动作、图片、表情进行暗示，提示其中的关键词，以树——花——草——_春——夏——秋——冬的线索记忆散文诗。

4、教师创设轻松的学习环境，师生共同练习朗诵散文诗。

5、引导幼儿边朗诵边表演。

三、引导幼儿仿编诗歌。

1、看卡片编：你看着卡片编一句诗歌。

2、欣赏同伴编的诗歌。

（看着画有小草、气球的小卡片，尝试说一句诗歌。

这时幼儿的创造是单方面的，所以，老师可以引导孩子对诗歌编讲的语言，进行分析，鼓励幼儿欣赏诗歌好听的语言。

）3、画自编诗歌：你想一个和风儿很要好的东西，画在小纸片上，在来说一句诗歌。

4、相互欣赏诗歌。

（这时幼儿的创造是两方面的，似乎增加了难度。

但是由于幼儿想象的“风的朋友”是从自己的视角来选择的，所以，具有个体的情感色彩，编说的诗歌也很生动有趣。

幼儿园大班教案《风在哪里》含课件风在我们生活中诸如此类,也带给我们许多欢笑,为了让幼儿感知有机体风带给我们不同的感受和和美不同的美,我设计了这节课《风在哪了》训练幼儿发散思维和创编能力,增进幼儿作出贡献对自然界风的认识,能够从身边微妙的自然现象体验到大自然的美,激发幼儿活动参与的积极性。

活动班级：大班幼儿授课教师： ; 索玛活动内容：《风在哪里》活动目标：1、初步投射理解散文《风在哪里》,学习用优美的声音读出。

2、根据生活作战经验和图片的暗示,仿编诗歌,探索用动作、体态、表情来表现诗歌。

3、大胆表达自己的感受,在朗诵时努力与乳房保持一致和协调。

活动准备：课件《风在哪里》,树、花、草胸饰若干,电脑、磁带。

活动过程：一、谈话导入1、教师：小朋友,今天老师给你们带来了一样东西,看看是什么,为什么风车转了？风在哪里风车说当我的车轮轻轻转动那是风在吹过。

2、教师诱导幼儿回答教师提问二、欣赏散文诗《风在哪里》1、第一遍欣赏散文诗并提问教师提问：这首散文诗很优美,谁角度看说它的名字。

刚才在诗作里都有谁在说话？2、第二遍欣赏散文诗教师提问并引导幼儿完整说出提问树、花、草的话。

三、师幼有感情的朗诵长诗1、第一遍幼儿学习散文诗幼儿齐声跟读散文诗。

2、第二遍幼儿巩固学习散文诗四、教师创设分与情境分角色对话朗诵幼儿集体听录音表演朗诵散文诗五、看图创编诗歌1、利用课件图片,教师引导学童创编诗歌。

2、请幼儿有情谊的朗诵诗歌（包括创编诗歌）,教师进行录音并幼儿赏心悦目。

六、简单介绍风的防灾七、活动延伸:我们去外面找找风吧。

大班语言：风在哪里前言当我们感受到风吹过我们身旁时，我们通常都会说：“风来了！”事实上，从科学的角度来看，风并没有“来”或者“去”，它只是一种空气运动。

那么，我们在说风来了时，我们到底指的是什么呢？这个问题可以引出今天的主题——风在哪里。

什么是风？在探究风在哪里之前，我们需要先了解一下什么是风。

风是指地球上大气层中空气的流动，它是一种气象现象，是由气压差引起的。

当地球某一区域的气压比周围区域的气压低时，就会形成一股气流，即风。

风的产生与地球自转、气温、湿度等因素有关。

风在哪里？前面我们已经介绍了，风是由气压差引起的。

那么，气压差是如何产生的呢？首先，我们需要知道地球不是一个平坦的球体，而是一个稍微偏凸的球体。

因此，在不同的地方，地表离地心的距离是不同的，而离地心越远，重力就会越小。

由于地球不断地自转，地球的表面也就不断地在不同的位置上受到不同大小的离心力。

这就导致了大气压力的不均匀分布。

当某一地区的气压比周围地区的气压低时，空气就会从高压地区流向低压地区，形成气流，也就是风。

地球表面的大气层被分为了数个层次，其中最接近地面的那一层称为对流层，这一层的厚度约为16公里。

对流层是风的主要发生层次，因为地面所受到的温度影响、地形和海洋等都会对对流层内的气流产生影响。

因此，风一般产生在对流层内，即地面到大约10到15公里高度之间的空间。

风的运动方向与地球自转的方向有关系。

由于地球每天会自转一圈，所以在地球表面上会形成所谓的地转偏向力，这就是使得风偏转的原因。

例如，在北半球，风会偏向右边；在南半球，风会偏向左边。

这种偏转称为科氏力。

风的分类既然我们已经知道了风的由来，那么我们可以将风进一步进行分类。

根据风的产生原因和运动范围，我们可以将风分为以下几种：1.接近地面的风：地球表面的摩擦力会影响到风的运动，造成风速在接近地面的时候减缓的现象。

这种风称为接近地面的风或者是地形风。

2.散热风：由于地面受到阳光照射而产生的温度差异，空气就会产生热力波动，形成散热风。