微课设计方案小学一年级语文的地 得的用法

的得地的用法微课教案一、引言地的得是汉语中常见的词语，其用法较为复杂。

学生在学习和使用地的得时，经常会感到迷惑和困惑。

本微课教案旨在帮助学生深入理解和准确运用地的得，提高他们的语言表达能力。

二、背景知识1. 的的用法“的”作为一个重要的助词，在句子中有着多种不同用途。

它可以表示所属关系，起到修饰名词或代词的作用，并且可以结合形容词、动词或补语来进一步描述事物。

例如：- 我们想买一本有趣的书。

(修饰名词)- 那个戴着红色帽子的女孩是我妹妹。

(修饰代词)2. 得的用法“得” 是一个介词，它与动词之间常相连，并放在动词后面，表示程度、方式、结果等。

它可以修饰动作或状态，强调某种特定情况下发生或表现出来。

例如：- 她跑得很快。

(修饰动作)- 他聪明得惊人。

(修饰状态)3. 地的用法“地” 作为一个副词，可与动词之间相连，并放在动词后面。

它可以修饰动作的方式或状态的表现，常用于形容词前面、另一个动词的后面。

例如：- 她慢慢地走过来。

(修饰动作)- 做功课需要认真地思考。

(修饰状态)三、教学目标- 理解和运用“的”的多种用法，包括所属关系和名词、代词的修饰；- 熟练掌握“得”的使用方法，包括修饰动作和状态；- 掌握“地”的用法，包括修饰动作和描述方式；- 能够在适当的语境中正确使用地的得。

四、教学内容一、理解并运用“的”的不同用法1. 所属关系：将“的”用于名词之后，表示所属关系。

示例：小明的书包 / 我们的家庭2. 修饰名词：将“的”用于形容词之后，表示名词被形容。

示例：漂亮的花朵 / 可爱的小狗3. 修饰代词：将“的”直接放在代词后面，表示对代词进行修饰。

示例：看到我的朋友 / 给你的礼物二、熟练掌握“得”的使用方法1. 修饰动作：示例：她笑得很开心 / 我们跑得很快乐2. 修饰状态：示例：这个孩子长得很高 / 这次考试做得不错三、掌握“地”的用法1. 修饰动作：示例：小明跳舞地很好 / 父母亲切地笑了笑2. 描述方式：示例：大雨滴滴答答地下着 / 学生们认真地听讲四、在适当的语境中正确运用“的得地”通过解析句子，学生要能够准确选取适当的词语填空，将所学知识灵活运用。

《“的、地、得”的区别》微课教学设计一、教学目标：1.了解“的、地、得”的区别和用法。

2.引导学生运用口诀正确使用“的、地、得”。

二、教学重难点:1.知道“的、地、得”的区别。

2.在实际情境中正确运用“的、地、得”。

三、教学过程:（一）、导入：1.同学们好！今天，我们一起来学习三个结构助词“的、地、得”的用法。

2.“的、地、得”是连接文章中词与词、字与字之间的桥梁。

所以，用对“的、地、得”，是非常重要的。

下面，我们就来学习它们的正确用法。

（二）、新授：1.教学“的”（1）出示短语，寻找规律：美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰。

清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘。

暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇。

小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照。

（2）带的字的结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。

2.教学“地”。

（1）出示短语，归纳规律：兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬的慢。

青青竹子长的细，参天大树长得粗。

清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚。

欢乐时光过得快，考试题目出得难。

（2）带地字的结构形式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。

3.教学“得”。

（1）出示短语，总结规律：认真地做操不马虎，专心地上课不大意。

大声地朗读不害羞，从容地走路不着急。

痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题。

勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气。

（2）带得字的结构形式一般为：动词（形容词）+得+形容词4.为了更牢固地掌握这些规律，下面，我教你们一个口诀，想学吗？跟我读吧！“的、地、得”用法口诀名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。

5.下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧。

清晨，可爱（的）花花兴高采烈（地）来到金灿灿（的）葵花园里。

她兴奋（地）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（地）摸摸，一会儿细细（地）闻闻，情不自禁（地）翩翩起舞。

你看，她跳（得）多好。

四、总结：让我们再来回顾一下“的地得”的用法口诀。

语文知识微课教学设计：“的、地、得”的用法知识目标：- 学生能够正确区分和使用“的、地、得”的用法；- 学生能够正确运用“的、地、得”进行语法转换。

教学准备：- 教师准备PPT或者写字台；- 准备一些配合练习题和例句。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师可以提问学生关于“的、地、得”的用法，以引起学生的兴趣，如：“大家知道‘的、地、得’在句子中有什么作用？”二、讲解和练习（15分钟）1. 老师向学生解释“的、地、得”的用法：- “的”用于形容词前，表示修饰的关系，如“漂亮的花”；- “地”用于形容词后面，表示程度，如“快乐地笑”；- “得”用于动词后面，表示结果，如“听得懂”。

2. 老师通过PPT或写字台，以及一些例句来进一步说明和演示“的、地、得”的用法。

3. 老师与学生进行互动练习，让学生判断下面句子中“的、地、得”的用法是否正确，并解释原因：- 这是个帅帅的男孩。

（正确，因为“的”修饰形容词“帅帅”）- 她高兴得跳了起来。

（错误，应该是“地”代替“得”表示程度）- 我用功的学习，终于考了100分。

（正确，因为“的”修饰形容词“用功”）三、总结和拓展（10分钟）1. 老师和学生一起总结“的、地、得”的用法，并强调他们的区别和运用场景。

2. 老师出示一些练习题，让学生进行练习，巩固所学的知识。

四、作业布置（5分钟）1. 老师布置作业，要求学生完成一些填空练习，练习“的、地、得”的用法。

2. 学生完成作业后，可以互相交流答案，或向老师请教。

扩展活动：- 学生可以在课后查找更多关于“的、地、得”的用法的例句，进行模仿写作。

《“的、地、得”的区分与运用》微课教案一、教学目标1、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌的口诀帮助正确使用“的、地、得”二、教学重难点1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”三、教学准备多媒体课件、录屏软件四、教学时间 8分钟微课堂五、教学设计（一）导入你们好！我是来自合肥师范附小四小的语文老师王丽，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与运用》（二）问题与疑惑1、重要性同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。

可是，我们在使用的时候却经常出错。

你瞧！2、错误使用案例的纠正（1）使用错误：1.由于李红同学学习勤奋,这次语文测试,她考的特别出色。

2.田野里,农民伯伯正在紧张得收割麦子.3.助人为乐地小华被市少工委评为“优秀少先队员”.（正确用法应为“考得”、“紧张地”和“助人为乐的”.）疑问：这些句子哪里出问题了呢？（2）纠正错误：1.由于李红同学学习勤奋,这次语文测试,她考得特别出色.2.田野里,农民伯伯正在紧张地收割麦子.3.助人为乐的小华被市少工委评为“优秀少先队员”.释疑：原来正确答案应该是这样的！3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找找它们的区别与联系吧！（三）区别与联系1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。

2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。

“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语如：慈祥的老人、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可爱的花儿、清清的河水......“地”后面跟的都是表示动作的词或词语，如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地骂、迅速地包围、用力地踢、仔细地看、开心地笑......“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，如：走得很快、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、乐得合不拢嘴、大得很、扫得干净......总之，“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样，即怎么样的什么。

《的、地、得的用法》语文微课教案一、教学目标1. 让学生理解“的、地、得”的用法及区别。

2. 培养学生正确使用“的、地、得”的能力。

3. 提高学生对语文知识的兴趣和积极性。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“的、地、得”的用法及区别。

2. 教学难点：正确运用“的、地、得”修饰名词、动词和形容词。

三、教学方法1. 采用实例分析法，通过具体例子让学生理解“的、地、得”的用法。

2. 运用互动教学法，引导学生积极参与讨论，提高课堂气氛。

3. 采用练习法，让学生在实际操作中巩固所学知识。

四、教学准备1. 准备相关教学PPT，展示“的、地、得”的用法及例子。

2. 准备练习题，让学生课后巩固所学知识。

五、教学过程1. 导入：简要介绍“的、地、得”的用法及重要性。

2. 讲解“的、地、得”的用法：a. “的”用于形容词后面，表示所属关系，如“我的书”、“美丽的风景”。

b. “地”用于动词后面，表示方式或程度，如“轻轻地走”、“快乐地唱”。

c. “得”用于动词后面，表示结果或状态，如“跑得快”、“打得准”。

3. 举例分析：通过PPT展示相关例子，让学生加深理解。

4. 互动环节：引导学生举例子，讨论“的、地、得”的用法。

5. 练习环节：布置练习题，让学生运用所学知识进行修改。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调“的、地、得”的正确用法。

7. 课后作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识。

六、教学拓展1. 引导学生了解“的、地、得”在古汉语中的用法，提高学生对古代文化的认识。

2. 举例说明其他类似用法，如“地、得、底”等，让学生扩展知识面。

七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生梳理知识点。

2. 强调“的、地、得”的正确用法在写作和口语表达中的重要性。

八、课后作业1. 完成练习题，巩固所学知识。

2. 搜集生活中的例子，进一步了解“的、地、得”的用法。

九、教学反思1. 对本节课的教学效果进行总结，找出不足之处。

《“的、地、得”的用法》语文微课
教学设计
大荔红楼小学王芳
1
2
3
教学重难点
1、知道“的、地、得”的用法。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”
教学准备
多媒体课件、录屏软件
教学设计与过程
一、导入语：
1
2
（
疑问：这个句子哪里出问题了呢？
（2）纠正错误：
我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！释疑：原来正确答案应该是这样的！
3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找
找它们的区分与用法吧！
三、用法
1
（3）我的桌子你的书包她的钢笔……（代词+“的”+名词）
2、“地”的用法
慢慢地写高兴地说
甜甜地笑专心地听
飞快地奔跑积极地回答
（形容词+“地”+动词）3、“得”的用法
跑得快写得好
鲜艳（的）红旗勇敢（的）战士胜利（地）到达迅速（地）前进观察（得）仔细感动（得）流泪
（短语练习简单吗？我们来个有难度的。

请看题目）
四、句子练习：给句子填上“的、地、得”
清晨，可爱（的）多多兴高采烈（地）来到金灿灿（的）葵花园。

她兴奋（地）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（地）摸摸，一会儿细细（地）闻闻，情不自
，。

“的、地、得”的用法教案教学目标：1.能通过看视频知道“的、地、得”的用法区别。

2.能在小组合作中正确掌握“的、地、得”的用法。

3.能正确熟练地运用“的、地、得”。

教学重点：通过看视频知道“的、地、得”的用法区别。

教学难点：正确熟练地运用“的、地、得”。

教学过程：一、导入（板书课题：“的、地、得”的用法“的、地、得”）这三个字认识吧！虽然它们都有一个相同的读音de，但用法却不一样，可不能把他们用错了。

究竟他们的用法有什么不同，我们来听听他们的故事吧！二、看微视频，学习“的、地、得”的用法区别。

三、小结：1.孩子们，刚才看了视频知道他们是谁吗（白勺的，土也地，双人得。

）（1）白勺的是个杂货铺老板，她的店里都有什么（彩色的毛巾美味的汉堡结实的帐篷舒适的儿童车捕捉风的网会唱歌的小树开个没完的花朵优美动听的歌曲飘来飘去的云??）还可能有什么你们一定会发现，白勺的的用法有什么特点（后面是名词。

）板书：名词（2）土也地是个运动男孩，他喜欢（悠闲地散步欢快地跳舞兴奋地跳跃开心地捕蝴蝶看图书踢球骑自行洗澡吃冰淇淋??）他还可能喜欢干什么呢你发现了吗土也地的用法特点（后面是动词。

）板书：动词（3）双人得呢她是个总喜欢评价别人的小妹妹。

（球踢得真棒舞跳得精彩长得好高呀??）她可能还怎么评价别人（歌唱得动听饭吃得很饱人长得漂亮）你们会发现，双人得的前面通常都是——动词。

板书：动词2.小结：所以，他们的用法也很简单，区别就在这里。

（白勺的用在名词前面；土也地用在动词前面；双人得用在动词后面。

）你明白了吗四、我来考考你们，看哪一组完成得又对又快！1.菜鸟级练习2.老鸟级练习3.大虾级练习五、总结。

《的、地、得的用法》语文微课教案《的、地、得的用法》语文微课教案「篇一」一、教学背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。

按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。

四、教学重难点1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。

五、教学时间8分钟微课堂六、教学适用对象义务教育九年制内的学生七、教学准备多媒体课件、录屏软件八、教学设计与过程开场白：同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。

首先我们来了解一下它们的区别。

1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。

2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。

（1）怎么样的什么（2）怎样样地干什么（3）干得怎么样下面我们就来学习一下它们的正确用法。

白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。

而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。

双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示3、练习巩固（1）形近区分（2）类别区分（3）综合杂糅小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！4、特殊情况质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。

（1）质疑：为什么这里要使用“得”呢？（2）释疑：原来这里强调的是心情，动词在后，形容词在前，相当于后置，“得”修饰“跳舞”而非“围”。

语文基础知识——教学设计的、地、得的用法佛山市顺德区北滘镇马龙小学陆欢弟教学目标：“的”、“地”、“得”的用法区别本是中小学语文教学中最基本的常识，但在使用中也最容易发生混淆。

通过学习让学生认识“的、地、得”的基本用法，在教学过程中，通过老师的讲解及例子，引导学生如何正确使用“的、地、得”，能在平时的造句，作文等实际的学习中学以致用。

重难点：“的、地、得”的实际应用。

突破方法：利用对比的方法进行讲授，让学生更容易理解和接受。

课前准备：教师自制课件，学生课前对这部分知识的大概了解。

教学过程：一、谈话引入。

同学们，大家有没有发现，在我们的课本上，课外书上，我们看到了有三兄弟经常出现在字里行间中，他们就是——“的、地、得”。

你们喜欢这三兄弟吗？你对他们有什么了解，今天老师就带着你们一起来认识他们吗？二、朗读切入，认识口诀。

美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照。

认真地做操不马虎，专心地上课不大意，痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题。

兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，青青竹子长得快，参天大树长得慢。

大家发现了这三兄弟有什么特点？老师已经把他们编成了口诀。

的地得，不一样，用法分别记心上，左边白，右边勺，名词跟在后面跑，左边土，右边也，地字站在动词前，左边两人就使得，形容词前要用得。

三、结合实例，谈谈“的、地、得”的用法。

1、“的、地、得”的相同之处。

“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。

2、“的、地、得”的不同之处。

“的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。

这样做的好处，就是可使书面语言精确化。

3、“的、地、得”的用法。

（1）的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。

“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。

小学语文《的地得的故事》微课程设计方案蝶，掘地洞，玩耍。

在这些活动中，土也地常常用到“地”字，表示动作的地点或方式。

3、讲解“得“的作用小妹妹双人得是一个非常聪明的小女孩，她喜欢做各种各样的事情，比如画画、写字、唱歌、跳舞等等。

她总是能够很快地学会新的事物，这是因为她具备了一个很重要的能力，那就是“得”。

得”在这里表示“获得”的意思，也就是说，双人得能够通过努力研究和实践，获得各种各样的技能和知识。

三、练巩固在前面的讲解中，我们已经研究了“的、地、得”在用法上的不同之处。

现在，我们来做一些练，巩固所学知识。

请根据句子的需要，填写相应的“的、地、得”。

1.她唱歌唱得很好。

2.我们在公园里玩得很开心。

3.这是我妈妈的房子。

4.他在教室里认真地听讲。

5.我得到了老师的表扬。

四、总结回顾通过这节微课的研究，我们已经掌握了“的、地、得”在用法上的不同之处，能够准确地运用到写作和口语中。

希望同学们能够在以后的研究中继续加强对语文知识的掌握，取得更好的成绩。

土也地是一个喜欢运动的小男孩，他喜欢蝴蝶、看书、踢足球、遛小狗、骑自行车、洗澡和吃冰淇淋。

可以说，在所有表示动作的词前面，你一定会发现土也地的影子。

双人得是一个很有用的词，它常用在表示评价的句子当中。

小妹妹双人得就非常善于评价和赞美别人。

她会对别人的动作进行评价，比如说，“你的球踢得可真棒！”“哇！你跳得太精彩了！”“这些书你理解得十分深刻呀！”她还会赞美周围的人，比如说：“你强壮得像一头小牛！”“这场魔术表演让我们惊讶得合不拢嘴！”所以，当你要评价别人的动作过程或是在赞美别人的时候，一定要用上双人得。

为了让学生更好地理解“的”“地”“得”的用法，设计了一个杂货铺老板身份的“的”，让学生把“名词后面白勺的”的概念生动直观地表现出来；选择了一组会动的图片让孩子们认识了一个喜欢运动的小男孩——“土也地”，帮助他们理解了“动词”的概念；而“双人得”的用法则是一个比较复杂的问题，需要先理解“形容词后双人得”的概念。

微课《的地得的用法》教学设计教学目标：本节课的教学目标是让学生掌握“的、地、得”的基本用法。

通过老师的讲解和示例，引导学生正确使用这三个词，在实际的写作和造句中学以致用。

重难点：实际应用。

突破方法：通过对比的方式进行讲解，让学生更容易理解和接受。

课前准备：教师准备课件，学生预先了解这部分知识。

教学过程：一、引入话题。

教师向学生介绍“的、地、得”这三个常用词汇，并问学生对这三个词有什么了解。

二、朗读口诀。

教师朗读口诀：“美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照。

认真地做操不马虎，专心地上课不大意，痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题。

兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，青青竹子长得快，参天大树长得慢。

”并解释口诀中的“的、地、得”用法。

三、讲解用法。

1.“的、地、得”的相同之处：它们都是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。

2.“的、地、得”的不同之处：在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。

这样做的好处，就是可使书面语言精确化。

3.“的、地、得”的用法：1）的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。

“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。

结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。

如：“颐和园的湖光山色美不胜收。

”“她是一位性格开朗的女子。

”2）地——状语的标记，用在动词、形容词、副词后面，表示程度、方式等。

如：“他慢慢地走来了。

”“她轻轻地唱着歌。

”3）得——补语的标记，用在动词、形容词后面，表示结果、程度等。

如：“他跑得很快。

”“这个问题解决得很好。

”四、练应用。

教师让学生进行练，例如让学生造句或者写一篇短文，加深学生对“的、地、得”用法的理解和掌握。

五、总结。

教师对本节课的内容进行总结，让学生进一步理解和掌握“的、地、得”的用法。

的地得的用法微课设计思路一、什么是“的地得”的用法1.1 了解“的地得”的含义及用法1.2 掌握使用“的地得”的基本规则二、使用“的地得”表示特定语境中对动作或状态进行描述2.1 “的地得”修饰形容词的用法2.1.1 描述人物特点：温柔的妹妹、聪明的学生2.1.2 描述环境状况：美丽的景色、宽敞的房间2.1.3 描述事物属性：白色的花朵、长长的河流2.2 “的地得”修饰动词和动作结果的用法2.2.1 表示动作方式：轻轻地走、快速地奔跑2.2.2 展示能力或技能：高高兴兴地唱歌、熟练地弹钢琴2.2.3 表达动作效果或结果：收获颇丰、做得很棒三、“的地得”在语言表达中常见错误及避免方法3.1 平衡修饰词与核心词关系，注意主谓一致性。

3.1.1 错误示范：漂亮妹妹写文章 (漂亮妹妹应修饰文章，正确用法：漂亮的妹妹写文章)3.1.2 错误示范：他高兴地给我打电话 (高兴应修饰打电话，正确用法：他高高兴兴地给我打电话)3.2 避免使用“的地得”修饰副词。

3.2.1 错误示范：他快地跑了 (应去掉地，正确用法：他快速地跑了)四、“的地得”的进一步运用4.1 探索“的地得”的语言扩展4.1.1 “不”的否定用法：不够细心、不顾安危4.1.2 “来、去”的方位转移性用法：去中国工作、来这里度假4.1.3 “了”的动作完成性用法：吃了早餐、看了电影4.2 制作具有实际情景的交流素材4.2.1 定义任务名称所在场景，并编写对话脚本。

4.2.2 将所学内容融入对话中，设计交际活动。

五、“的地得”的综合练习与巩固5.1 设计选择题和填空题，让学生熟练掌握基本规则。

5.2 编写完整的文章或故事，让学生运用“的地得”进行表述。

5.3 提供写作指导和反馈，帮助学生改善使用错误。

六、总结与展望6.1 对本节课所学内容进行总结回顾。

6.2 展望下一节课的教学内容及目标。

注：该微课设计思路主要围绕“的地得”的用法展开，在语法教学中，通过引入实际场景和交际活动，增强学生在真实语境中运用语法知识的能力。

《“的、地、得”的用法》微课教学设计大有镇中心学校沈志萍教学目标：1、了解“的、地、得”的区别和用法。

2、引导学生运用口诀正确使用“的、地、得”。

教学重难点:1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。

教学对象：二（1）年级学生教学过程:一、导入：同学们好！今天，我们一起来学习三个结构助词“的、地、得”的用法。

二、新授：(一)我会认：1、教学“的”左边白，右边勺，名词跟在后面跑。

“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。

结构形式一般为：的+ 名词雄伟（的）长城2、教学“地”左边土，右边也，地字站在动词前。

“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。

结构方式一般为：地+动词。

如：坚定( 地)回答3、教学“得”左边两人双人得，形容词前要用得。

“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：得+形容词。

如：长（）很好4、为了方便学生记忆，老师给大家编了一首“的、地、得”用法儿歌，跟我一起读吧！“的、地、得”用法口诀：名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容词前“双人”“得”，三、总结：同学们，这节课就学到这里，通过今天的学习大家是不是对这三个“de”有了更进一步的认识呢？课后，希望大家多多练习。

今天的课就上到这里，谢谢大家的聆听，再见！教学反思：汉字中的“的、地、得”在日常生活中使用的频率非常高，但极易出错。

本节微课，通过“我会认——学儿歌强化记忆——我会区分——我会填——我会用”这五个教学环节，层层深入，讲练结合，教学效果明显，具有较强的实用性。

的地得的用法教学设计一、介绍"的地得"的概念和用法在汉语中，我们经常会遇到三个相似的助词："的"、"地"和"得"。

这三个字都可以用来表示不同的语法关系，并在句子中发挥着重要作用。

尤其是在口语和书面语中，它们被广泛使用。

本文将详细介绍"的地得"这三个字的具体用法，帮助读者正确理解和使用它们。

二、 "的地得" 初步区分1. 的 (de)首先，我们来介绍 "的 (de)" 这个字。

作为一个助词， "的 (de)" 可以用来表示名词之间、形容词或动词与名词之间的修饰关系；也可以转化为一个名词性短语，亦可表示所属关系。

- 形容词 + 的 (de)表示形容词修饰名词的关系，比如：- 漂亮的花朵- 大家都喜欢的电影- 快乐的时光- 动词 + 的 (de) + 名词表示动作对名词进行修饰或说明动作结果状态，比如：- 做完功课(做完了) 的那个学生- 听见(听到了)的声音- 名词 + 的 (de) + 名词表示两个名词之间的所属关系，比如：- 我的书包- 这是她们的故事2. 地 (dì)接下来，我们来看 "地 (dì)" 这个字。

在语法中，"地 (dì)" 可以用于状语和补语之前，表示方式、状态或程度。

- 动词/形容词 + 地 (dì)表示动作或状态发生的方式或者程度，比如：- 快速地跑着- 悄悄地说话- 高兴地笑3. 得 (de)最后，让我们了解一下 "得 (de)"。

在汉语中，"得 (de)" 可以用于状语、助动词和补语之间。

- 动词 + 得 (de) + 状语描述动作进行时候的方式或者结果，比如：- 跑得很快- 做得非常好- 助动词/情态动词/副动词 + 得 (de)构成谓宾结构时，在感官、心理活动中承担主谓关系，并与补足说明补充说明主谓关系。