第九章幼儿的情绪、情感

《幼儿情绪和情感的进步》导学案第一课时导学目标：了解幼儿情绪和情感的进步特点，精通幼儿情绪管理的方法，提升幼儿的情感表达能力。

一、导入请同砚们回想一下自己小时候的情感和情绪经历，分享自己在童年时期的幸福、悲伤或生气的经历。

二、新课导入在幼儿阶段，他们的情绪和情感是如何进步的呢？我们通过进修《幼儿情绪和情感的进步》，来了解幼儿情绪和情感进步的特点。

三、进修内容1. 幼儿情绪的进步特点幼儿的情绪随着年龄的增长逐渐丰富和复杂化，从简易的喜怒哀乐到更多复杂的情绪表达。

他们屡屡受到环境和外界刺激的影响，情绪波动较为明显。

2. 幼儿情感的进步特点幼儿在情感进步中，逐渐形成对自己、对他人和对四周世界的认知，建立起亲情、友情和社会情感。

他们学会用语言和行动来表达情感，同时也会受到家庭和教育环境的影响。

3. 幼儿情绪管理的方法幼儿在情绪管理方面还未能完全精通，我们需要通过观察和指导援助他们学会有效地表达情感、正确处理情绪。

可以实行情绪引导、仿效表情和讲故事等方法，引导幼儿学会理解和控制自己的情绪。

4. 提升幼儿的情感表达能力通过培育幼儿的情感表达能力，可以援助他们更好地与他人沟通、建立良好的人际干系。

我们可以通过绘画、剪纸、角色扮演等方式，激发幼儿的创设力和表达欲望，让他们学会用不同形式表达自己的情感。

四、进修方法1. 小组谈论：请同砚们分组谈论幼儿情绪和情感的进步特点，分享自己的观点和体会。

2. 观察实践：观察身边幼儿的情绪和情感表现，尝试用不同方式引导幼儿表达情感。

五、教室总结在今日的进修中，我们了解了幼儿情绪和情感的进步特点，精通了相应的管理方法，同时也学会了如何提升幼儿的情感表达能力。

期望大家能够在实践中更好地援助幼儿进步健康的情感和情绪。

六、作业安置1. 观察身边幼儿的情绪和情感表现，记录下他们的表现和你的观察。

2. 沉思：你认为如何援助幼儿更好地表达情感和处理情绪？七、拓展延伸欢迎同砚们在课后继续探讨幼儿情绪和情感的进步，分享自己的阅历和观点。

3．特殊的情感联结阶段（6个月-2岁）依恋明确期 婴儿进一步对母亲的存在特别关切，特别愿意和
母亲在一起，当母亲离开时，哭喊着不让离开，别 人不能替代使婴儿快活。同时，只要母亲在身边， 婴儿能安心玩，探索周围环境，好像母亲是其安全 基地。婴儿出现了明显的对母亲的依恋，形成了专 门的对母亲的情感联结。与此同时，婴儿对陌生人 态度变化很大，产生怯生，感到紧张、恐惧甚至哭 泣等。
2．与知觉和经验相联系的恐惧 婴儿从4个月左右开始， 开始出现与知觉发展相联系的恐惧。 引起过不愉快经验的刺激会激起恐惧情绪。也是从这个时候开始， 视觉对恐惧的产生逐渐起主要作用。 3．怕生 所谓怕生，可以说是对陌生刺激物的恐惧反应。怕生与依恋情 绪同时产生，一般在6个月左右出现。 伴随婴儿对母亲依恋的形成， 怕生情绪也逐渐明显、强烈。研究表明，婴儿在母亲膝上时，怕生 情绪较弱，离开母亲，则怕生情绪较强烈。可见，恐惧与缺乏安全 感相联系。人际距离的拉近或疏远，影响到儿童安全感的减少与增 大。
都更能抚慰孩子。 3．依恋对象使孩子具有安全感。当在依恋对象
身边时，孩子较少害怕；当其害怕时，最容易出现 依恋行为，寻找依恋对象。
（二）婴幼儿依恋的发展
依恋不是突然产生的，而是在婴儿同主要照看者在较长时期的 相互作用中逐渐建立的。 根据鲍尔比（J.Bowlby）、埃斯沃斯 （M.Ainsworth）等的研究，依恋发展可分为四个阶段：
会性物体的反应不同，人的出现，包括人脸、人声，最容 易引起婴儿的笑，即婴儿开始出现“社会性微笑”。
婴儿三四个月前的诱发性社会性微笑是无差别的。这 种微笑往往不分对象，对所有人的笑都是一样。 研究发 现，3个月婴儿甚至对正面人的脸，无论其是生气还是笑， 都报以微笑。但如果把正面人的脸变成侧面人脸，或者把 脸的大小变了，婴儿就停止微笑。

幼儿情绪和情感发展的三个主要特点包括：
1. 易感性：幼儿情感易受感染，他们对自己喜欢的、可以引起强烈情绪反应的事物和活动，会产生强烈的应验和感受，往往表现出十分强烈的情绪反应。

2. 冲动性：幼儿期的情绪情感发展带有冲动性，他们的情感变化很快，一件小事就能引起他们很大的情绪波动。

同时，幼儿会有一种生来就有的好奇心，尤其是男孩子，他们好动，活泼，富有求知欲，总是渴求新鲜事物。

这也促使幼儿在接触新的人或事物时，容易产生兴奋的情感。

3. 表现性：幼儿期孩子的情感内容比较贫乏，情绪的外部表现非常明显。

他们的情绪来得快，去得也快。

很多时候，他们可能只是想要引起父母的注意或者想要和朋友分享自己的快乐情绪。

此外，孩子的情绪具有情境性和易变性，他们很容易受到环境的影响。

因此，作为家长或教师，需要适时关注孩子的情绪状态，以便及时给予引导和支持。

随着年龄的增长和教育的开展，幼儿的情绪情感发展将不断趋于理性和成熟。

学前儿童发展（课程代码：12340）第九章学前儿童情绪的发展本章主要内容第一节情绪在学前儿童发展中的作用第二节婴儿情绪的分化与发展第三节幼儿情绪的发展第四节学前儿童情绪的培养策略第一节情绪在学前儿童发展中的作用一、情绪对学前儿童心理发展的动机作用情绪的动机作用是指情绪能够激发人的认知和行为的动机。

情绪的作用主要体现在两个方面:第一，情绪能够以一种与生理性动机或社会性动机相同的方式激发和引导行为。

第二，情绪也可能与动机引发的行为同时出现，情绪的表达能够直接反映个体内在动机的强度与方向。

婴幼儿的心理活动和行为的情绪色彩非常浓厚。

情绪直接指导、调控着儿童的行为，驱动、促使着儿童的行为。

二、情绪对认知发展的作用(一)促成知觉选择知觉具有选择性,情绪的偏好是影响知觉选择性的因素之一。

(二)监测信息的移动对信息监测实际上是注意的过程情绪情感对维持稳定的注意起着重要的作用。

(三)影响工作记忆情绪情感对记忆的影响有两个方面:一是影响记忆的效率，儿童容易记住喜欢的事物，对不喜欢的事物记忆起来十分吃力；二是使记忆的内容根据情绪进行归类，在同样的情绪状态下，记住的材料更容易回忆出来。

(四)影响思维活动(1)嬰幼儿在不同情绪状态下对其智力操作的影响是明显不同的，具有显著差别。

(2)在外界新异刺激作用下,婴幼儿的情绪可以在兴趣与惧怕之间浮动。

(3)愉快强度与操作结果之间的相关为倒U型关系，即适中的愉快情绪达到最优。

(4)痛苦、惧怕的程度与操作效果之间为直线关系，即痛苦、惧怕程度越大，操作效果越差操作效果随其强度的增加而下降。

(5)强烈的情绪状态或淡漠无情，都不利于儿童的智力探究活动,兴趣与愉快的交替，是智力活动的最佳背景,惧怕和痛苦对儿童智力发展很不利。

(五)影响语言发展情绪态度对幼儿语言发展有重要作用。

表现在:(1)幼儿期时言语的情感功能和指物功能不分。

(2)用情绪激动法可以促进儿童掌握某些难以掌握的词。

三、情绪对学前儿童交往发展的作用在儿童掌握语言之前表情是其表达情绪、进行社会交往的主要工具。

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分析
1、消极情绪产生的直接原因：婆婆没有来接 壮壮 儿童心理学告诉我们，由于受生理、心理水 平制约的影响，一旦产生消极情绪，边难以自我 派遣，往往需要借助外界力量才能得到较好的控 制与调节，而壮壮妈妈没有意识到这一点。 2、消极情绪产生的间接原因：壮壮与妈妈的亲子 关系单薄 从亲情这个角度来看，妈妈的尴尬是自己造 成的，因为与孩子相处照顾太少、交流沟通缺乏， 致使与孩子的亲和力远远少于婆婆。
2.理智感
（1）概念：理智感是在认识客观事 物的过程中所产生的情感体验，它与人 的求知欲、认识兴趣、解决问题的需要 等满足与否相联系。 幼儿期是儿童理智感开始发展的 时期。 （2）表现形式：好奇好问、与动 作相联系的“破坏行为”
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3.美感
美感是人对事物审美的体验， 它是根据一定的美的标准而产生 的。如幼儿喜欢外貌、穿戴漂亮 的女生。
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2.从发生的时间来看： 情绪——发生的较早（人和动物共有） 情感——发生的较晚（人类特有）
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3.从稳定性来看 情绪——不稳定、易变化、较短暂 情感——稳定、持久
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（三）情绪和情感的关系
情绪和情感的区别是相对的，两 者是密切联系的，情感在情绪的基 础上形成，并对情绪产生巨大的影 响。
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1、在客观事物中，有些事物能引起 人的情绪 反应，但有些事物则不能 引起事物的情绪反应。 2、即使是同一种事物，在不 同的需要下，也可以引起不 同的情绪体验。
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影响幼儿情绪情感发展的因 素:
1.生活环境 2.游戏活动 3.成人的情绪态度
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一、生活环境与幼儿的情绪情感
思考：
生活环境对幼儿的情 绪情感有什么影响？良 好的生活环境包括哪两 个方面？

第九章学前儿童情绪情感的发展1.某托儿所训练刚入所的孩子早上来时向老师说“早上好” 下午离所时说“再见”结果许多孩子先学会说“再见” 而问“早上好”则较晚才学会 其重要原因是由于孩子早上不愿与父母分离。

这是( ) A.情绪对儿童认知发展的作用 B.情绪的分化C.情绪对儿童心理活动的动机作用D.情绪的社会化2幼小儿童刚上托儿所时 一般较易学会离所时的“再见” 而早上向老师说的“早上好”则不易学会 这是( )A 情绪对学前儿童心理活动的两极作用B.情绪对学前儿童心理活动的动机作用C.情绪对学前儿童个性形成的作用D.情绪对学前儿童心理活动的信号作用3 .儿童的情绪开始进入系统化阶段是在( )。

A. 3岁B. 4岁C. 5岁D. 6岁4.最初几天的新生儿或哭或安静 或四肢划动等等 可以称为( )A.原始的情绪反应B.基本的情绪反应C.混合的情绪反应D.高级的情绪反应5.根据华生的观点 不属于原始情绪的情绪是( )。

A.怕B.怒C.悲D.爱6按照布里奇斯的研究 以下最早产生的情绪是（）A.痛苦B.惧怕C.兴奋D.厌恶7 .3个月以后 婴儿的情绪分化为( )。

A.快乐和愤怒B.喜爱和厌恶C.快乐和痛苦D.喜爱和恐惧8我国心理学家林传鼎的研究指出 新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反应即( ) A.愉快与惊奇B.愉快与悲伤C.愉快与厌恶D.愉快与不愉快9 .打过针的孩子一看到穿白大褂的人就害怕 与这种情绪相联系的心理现象是( )。

A.记忆B.思维C.感知觉D.自我意识10儿对看得见而又拿不到的玩具 产生不愉快情绪 但当玩具在眼前消失时 不愉快情绪也很快消失 这是( )A. 情绪的内隐性B.情绪的依赖性C.情绪的受感染性D.情绪的情境性11儿看到故事书中的“坏人” 常常会把它抠掉 这是( )的表现。

A.情绪冲动性B.情绪易变性C.情绪两极性D.情绪感染性12童情绪的内隐性出现在( )A.幼儿初期B.幼儿中期C.幼儿晚期D.小学生初期13儿最初的笑是( ) A 诱发性的B.外发性的C.内源性的D.信号性的14差别的微笑的出现 是 。

第九章 幼儿的情绪和情感
2017/2/27
第一节 情绪和情感在幼儿心理发展中的作用
• 一、什么是情绪和情感
人在认识世界、改造世界的过程中，不是无 动于衷的。俗语说：“人非草木，孰能无情？”， 人在感觉、知觉、记忆、想象、思维时，总伴有 欢乐、悲伤、厌恶、愤怒和恐惧等情绪体验。 因而，个体情绪的变化是伴随着个体心理活 动过程产生的，也就是说个体情绪的起伏和变化 是有原因的。成功时……失败时……
（二）情绪和情感的区别
1、情绪为（人和动
物）所共有，而情 感只有（人类）才 有。 动物也有情绪
动物也有情绪
愤怒时咬牙切齿鼻孔张大，是人类祖先准备 搏斗的适应性动作。
悲伤时嘴角下弯，是人类祖先在困难时 求助的适应性动作。
2、情绪是（外现的、暂时的）
如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。
情感是（内隐的、稳定的）。
二、情绪、情感在幼儿心理发展中的作用
• （一）动机作用
情绪情感是动机的源泉之一，是动机系统的 一个基本成分。它能够激励人的活动，提高人的 活动效率。适度的情绪兴奋，可以使身心处于活 动的最佳状态，进而推动人们有效地完成工作、 学习任务。 研究表明，适度的紧张和焦虑能促使人积极 地思考和解决问题。同时，对于生理内驱力也具 有放大信号的作用，成为驱使人们行为的巨大动 力。如在危险的情况下，人们产生的恐慌感和急 迫感会放大和增强内驱力，使之成为行为的强大 动力。
情绪情感产生的基础是人的需要（中介因素）
情绪与情感与认知的另一重要区别是反映对 象不同：认知反映事物的本身；情绪与情感虽由 客观事物所引起，但客观事物并不直直接决定个 体的情绪情感，它对情绪情感的决定作用以需要 为中介。因此，情绪情感反映客观事物与人需要 之间的关系，是客观事物与人需要之间关系的晴 雨表。

幼儿情绪和情感的发展特点
1. 幼儿的情绪就像多变的天气，一会儿哭一会儿笑。

就好比宝宝上一秒还因为玩具坏了大哭，下一秒看到喜欢的动画片就哈哈大笑了起来。

2. 幼儿的情感特别纯粹直接，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢，可不像大人那么纠结。

比如宝宝会直接抱住喜欢的人，而对不喜欢的人不理不睬。

3. 幼儿的情绪很容易被外界影响呢，真是像一张白纸一样容易被染上色彩呀。

像带宝宝去逛超市，他看到五颜六色的东西就会特别兴奋。

4. 幼儿对情感的表达超级直白，那股子真诚劲儿啊真让人感动。

说个例子哈，宝宝会直接对妈妈说“我爱你”，毫无保留。

5. 幼儿情绪的恢复能力也很强呀，刚刚还在闹脾气，一转眼就又开开心心的了。

就像小朋友摔倒大哭，给颗糖立马就笑啦。

6. 幼儿的情感发展是多么神奇啊，他们对世界的感受那么独特。

比如宝宝会因为一片漂亮的树叶而高兴半天呢。

7. 幼儿在情绪和情感上的成长那可是显而易见的，每天都有新变化。

像宝宝昨天还不敢和其他小朋友玩，今天就手牵手一起跑啦。

总之，幼儿的情绪和情感发展有着非常多有趣又独特的特点，需要我们用心去感受和理解呀。

《幼儿情绪和情感的发展》导学案导学目标：1. 了解幼儿情绪和情感的定义和特点；2. 掌握幼儿情绪和情感的发展规律；3. 探讨如何增进幼儿情绪和情感的健康发展。

导学内容：一、幼儿情绪和情感的定义和特点1. 情绪：是人类在面对不同情境时所产生的一种主观体验，包括喜怒哀乐等各种情感状态。

2. 情感：是对客观事物的态度和评判，是情绪的外显形式，包括爱恨、喜怒哀乐等各种情感表达。

3. 幼儿情绪和情感的特点：情绪波动大、情感表达直接、情绪稳定性差、情感需求强烈等。

二、幼儿情绪和情感的发展规律1. 新生儿阶段：主要表现为基本的生理反应，如哭泣、笑颜等。

2. 婴幼儿期：逐渐出现特定的情绪反应，如恐惧、愤怒等。

3. 幼儿期：情绪和情感逐渐丰富和复杂，开始具备自我认识和情绪调节能力。

4. 学龄前期：情绪和情感逐渐稳定，能够更好地理解和表达自己的情感需求。

三、增进幼儿情绪和情感的健康发展1. 创设温馨和谐的家庭氛围，提供安全稳定的成长环境。

2. 注重情感沟通和情绪引导，尊重幼儿的情感表达，倾听他们的心声。

3. 培养幼儿的情绪认知和情绪调节能力，指点他们正确处理情绪问题。

4. 培养幼儿的情感表达能力，鼓励他们积极表达自己的情感需求。

导学活动：1. 观看相关视频或图片，让学生感受不同情绪和情感的表达方式。

2. 分组讨论幼儿情绪和情感的发展规律，分享自己的观点和经验。

3. 进行情绪表达游戏或活动，让学生通过互动体验不同情绪的表达方式。

4. 完成相关练习和作业，稳固对幼儿情绪和情感的理解和掌握。

拓展延伸：1. 了解不同文化背景下的幼儿情绪和情感表达方式，拓展视野，增进跨文化交流。

2. 探讨幼儿情绪和情感与进修成绩、人际干系等的干系，引导学生思考情感教育的重要性。

3. 鼓励学生通过绘画、写作等方式表达自己的情感和情绪，培养他们的情感表达能力。

总结提醒：幼儿情绪和情感的健康发展对于幼儿的整体成长和发展至关重要，作为教师和家长，应该关注和引导幼儿的情绪和情感发展，营建和谐温馨的成长环境，帮助幼儿健康成长。

主题9学前儿童的情绪与情感探寻1 解析情绪与情感一、名词解释1.激情是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。

这种情绪状态通常是由对个人有重大意义的事件引起的。

2.理智感是人在智力活动过程中，在认识和追求真理时，需要能否得到满足而产生的情感体验。

3.美感是客观事物是否符合个人审美需要而产生的个人情感体验。

在客观世界中，凡是符合个人审美标准的事物都能引起美的体验。

二、单项选择题1.B2.B3.A4.A5.A三、填空题1. 心境、激情、应激2. 道德感、理智感、美感3. 信号、动机4. 需要5. 社会艺术四、判断题1.（√）2.（×）3.（×）4.（√）5.（√）五、简答题1.情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式，情感是同人的高级的社会性需要相联系的一种较复杂而又稳定的体验形式；情绪发生较早，为人类和动物所共有，而情感发生的较晚，是人类所特有的；情绪并具有情境性、爆发性和不稳定性，而情感具有稳定性、深刻性和内隐性。

2.积极的激情可以成为人们积极行动的巨大力量，有利于临场发挥，取得优异的成绩。

然而，消极的激情状态下，人的认识活动范围往往会缩小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力减弱，不能正确地评价自己行为的意义和后果，进而做出一些鲁莽的行为或动作。

3.情绪和情感在人际间具有传递信息、沟通思想的功能。

这种功能是通过情绪的外部表现，即表情实现的。

4.情绪具有激励作用。

情绪能够以一种与生理性动机或社会性动机相同的方式激发和引导行为。

有时人们会努力去做某件事，只是因为这件事能够为其带来愉快与喜悦。

从情绪的动力性特征看，情绪分为积极增力的情绪和消极减力的情绪。

六、材料分析题实验告诉我们：恐惧、焦虑、抑郁等负性情绪，是一种破坏性的情绪感，长期被这些心理问题困扰就会导致身心疾病的发生。

情绪的功能之一是健康功能，是指情绪情感对一个人的身心健康有增进或损害的效能。

积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。

幼儿情绪情感发展的主要特征教案教案标题：幼儿情绪、情感发展的主要特征教学目标：1.了解幼儿情绪、情感发展的主要特征；2.掌握幼儿情绪、情感发展的一些教育原则；3.提供一些幼儿情绪、情感发展的活动和游戏。

教学重点：1.幼儿情绪发展的特征；2.幼儿情感发展的特征；3.幼儿情绪、情感发展的教育原则。

教学准备：1.幼儿情绪、情感发展相关的教材和资料；2.活动和游戏的准备材料。

教学过程：Step 1: 导入（10分钟）教师向学生介绍今天的教学内容，并让学生观察附近的幼儿，了解他们的情绪和情感表达。

教师可以提问学生他们观察到了哪些幼儿情绪和情感的表现，并鼓励学生分享自己的观察和体会。

Step 2: 学习幼儿情绪发展的特征（20分钟）教师向学生简要介绍幼儿情绪发展的特征，如情绪反应多样性、情绪表达的直接性以及情绪变化的快速性等。

教师可以通过幻灯片或图片展示不同情绪表情的幼儿，并向学生解释每种情绪的特征和可能的原因。

Step 3: 学习幼儿情感发展的特征（20分钟）教师向学生介绍幼儿情感发展的特征，如情感表达的随机性、持久性以及情感体验的主观性等。

教师可以通过故事、绘本或视频展示不同情感表达的幼儿，并向学生解释每种情感的特征和可能的原因。

Step 4: 学习幼儿情绪、情感发展的教育原则（15分钟）教师向学生介绍一些幼儿情绪、情感发展的教育原则，如理解和尊重幼儿的情绪和情感、提供情感交流的机会以及引导幼儿积极表达情感等。

教师可以通过案例或角色扮演的方式，让学生理解这些原则的重要性，并讨论如何在实际生活中应用这些原则。

Step 5: 活动和游戏（25分钟）教师组织学生参与一些幼儿情绪、情感发展的活动和游戏，如情绪表情练习、情感识别游戏以及情感绘画等。

教师可以根据具体情况选择适合的活动和游戏，并向学生提供必要的指导和支持。

Step 6: 总结（10分钟）教师向学生总结今天的教学内容，强调幼儿情绪、情感发展的主要特征和教育原则的重要性，并鼓励学生继续观察和理解幼儿的情绪和情感表达。

幼儿情绪情感发展的主要特征教案一、教学目标：1.掌握幼儿情绪、情感发展的主要特征；2.了解不同情绪与行为之间的关系；3.学会引导幼儿正确表达情感；4.提升幼儿情绪管理能力。

二、教学内容：1.幼儿情绪的类型和表达方式；2.幼儿情绪发展的特征；3.幼儿情绪与行为的关系；4.引导幼儿正确表达情感的方法；5.培养幼儿情绪管理能力。

三、教学过程：1.情感导入（10分钟）教师通过与幼儿互动，引发幼儿的情感，如欢乐、愉快、温馨等，增强幼儿的情感交流能力。

2.情绪类型与表达（20分钟）a.教师向幼儿介绍不同情绪的类型，如喜悦、愤怒、悲伤、恐惧等，并给出相应的肢体语言和面部表情。

b.教师与幼儿一起模仿不同情绪的表达方式，并让幼儿自由选择一种情绪进行表演。

c.让幼儿通过角色扮演的方式，模拟不同情绪的表达和识别。

3.情绪发展的特征（20分钟）a.创建一个幼儿情绪发展的时间线，包括婴儿期、幼儿期和学龄前期，并列举每个阶段的主要特征。

b.通过观察幼儿，让幼儿讲述自己的情绪经历，和其他幼儿分享情绪的变化与经验。

4.情绪与行为的关系（20分钟）a.教师以故事的形式讲述一个幼儿的情绪变化和相应的行为表现，并引导幼儿进行讨论。

b.引导幼儿分析情绪和行为之间的因果关系，并讨论相应的行为对情绪的影响。

c.教师根据幼儿的反馈，帮助幼儿找到合适的行为方式来管理情绪。

5.引导正确表达情感的方法（20分钟）a.教师以游戏的形式，帮助幼儿发现和识别不同情感，并引导幼儿从肢体语言、面部表情和言辞表达等方面表示情感。

b.教师通过故事或图片，让幼儿描述和分享自己的情感经历，并帮助幼儿找到正确的表达方式。

6.培养情绪管理能力（20分钟）a.教师以平衡的情绪为例，引导幼儿采取积极的方式来管理情绪，如运动、绘画、唱歌等。

b.让幼儿进行情绪管理的实践，如通过游戏或绘画来调节情绪。

c.教师和幼儿一起制定情绪管理的计划，记录幼儿的情绪变化和应对策略。

四、教学延伸：1.家庭作业：要求幼儿与家长一起探讨并记录每天的情绪变化，并尝试使用合适的方式来管理情绪。

第九章幼儿的情绪与情感第一节情绪和情感在幼儿心理发展中的作用一、什么是情绪和情感1、情绪和情感——客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。

（如愉快、忧愁等内心体验）。

2、情绪和情感的区别和联系。

区别：（1）情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式，情感则是同人的高级社会性需要相联系的；（2）情绪发生较早，是人和动物共有的，而情感是人类特有的，是个体发生到一定年龄才产生的；（3）情感比情绪更稳定、持久。

联系：两者是密切联系的，情感在情绪的基础上形成，并对情绪产生巨大的影响。

3、情绪、情感与需要之间的关系。

（1）情绪、情感反映的是客观事物与人的需要之间的关系；（2）客观事物是否引起人的情绪反映，是以人的需要为中介的；（3）同一种事物，在不同的需要下，也可以引起不同的情绪体验；（4）总之，情绪和情感是人对客观事物的一种特殊反映形式，这种反映是以客观事物能否满足人的需要为中介的。

二、情绪、情感在幼儿心理发展中的作用1、情绪、情感在幼儿心理发展中的作用：动机作用、组织作用、信号作用、感染作用。

2、情绪、情感的信号作用是指幼儿可以从别人的情绪中获得他人的感情信号，而他们也会将类似的感情信号传递给他人。

3、情绪状态对幼儿的智力操作有什么作用？（1）情绪是心理活动的监控者，它对心理活动具有组织作用。

积极的情绪起协调、组织的作用，消极情绪起破坏、瓦解作用。

（2）研究表明，不同的情绪状态对幼儿的智力有不同的影响，过度兴奋不利于儿童的智力发展，愉快情绪可以提高幼儿智力活动的效果。

其中，起核心作用的是幼儿的兴趣。

（3）相反，痛苦、惧怕等消极情绪对幼儿智力活动有明显的抑制作用。

痛苦、惧怕程度越大，活动效果越差。

4、如何理解幼儿情感的易感染作用？情感的感染作用——是指在一定的条件下，一个人的情感可以影响别人，使之产生同样的情感，这种以情动情的现象称为情感的感染作用。

情感的感染作用在幼儿期表现尤为明显。

三、情绪与身心健康1、理解：情绪与人的身心健康之间有着密切的联系，她们之间互相制约、互相影响。

第九章学前儿童情绪的发展第一节情绪对学前儿童心理发展的作用一、情绪对学前儿童心理活动的动机作用：情绪直接指导着学前儿童的行为，愉快的情绪往往使他们愿意学习，不愉快则导致各种消极行为。

到学前晚期，情绪对行为的动机作用仍然相当明显。

二、情绪对学前儿童认知发展的作用孟昭兰有关婴幼儿情绪状态及其智力操作影响的研究得出以下结论：（一）情绪状态对婴幼儿智力操作有不同的影响（二）在外界新异刺激作用下，婴幼儿的情绪可以在兴趣和恐惧之间游动（三）愉快强度与操作效果之间呈现倒“u”字形关系，如图即试中的愉快情绪使智力操作达到最优，这时起核心作用的是兴趣。

（四）恐惧和痛苦的程度与操作效果之间为直线关系，即惧怕和痛苦越大，操作效果越差。

（五）强烈的情绪状态或淡漠无情，都不利于儿童的智力探究，兴趣和愉快的交替，是治理活动的最佳背景，惧怕和痛苦对儿童智力发展不利。

（六）情绪态度对幼儿语言发展有重要影响。

幼儿最初的话语大多是表示情感和愿望的；用情绪激动法可以促进儿童掌握某些难以掌握的词。

三、情绪对学前儿童交往发展的作用情绪对人类适应环境起着重要作用，成人对新生儿的了解，几乎完全依靠它的表情动作，儿童在掌握语言之前，主要以表情作为交往的工具，在幼儿期，表情仍然是一种重要的交流工具，幼儿常常用表情代替语言回答成人的问题或用表情辅助自己的语言表达。

四、情绪对学前儿童个性形成的作用（一）情绪的品质特征，是个性的性格特征的组成部分，当情绪和认知相互作用而形成一定倾向时，就形成了基本的个性结构，即所谓的内向和外相、主动和被动的个性等等。

比如，一时的焦虑，成为焦虑状态，而经常出现稳定的焦虑状态，则形成焦虑品质，这种焦虑品质在个性特征中会明显的表现出来。

（二）婴儿的情绪发展影响到他早期的智力发展和个性特征的形成，甚至影响到以后乃至成人后的行为，早期的情绪损伤，则可能导致怪癖的性格和异常的行为。

第二节儿童情绪发生和分化的理论一、华生的原始情绪种类：行为主义创始人华生根据对500多名初生婴儿的观察，提出天生的情绪反应有三种：1．怕——婴儿怕两件事，一是答声，二是失持，指婴儿身体突然失去平衡、失去依托，比如身体下面的毯子突然被人猛抖，引起强烈震动，婴儿会大哭、急促呼吸、双手乱抓。

《幼儿情绪和情感的发展》导学案导学目标：1. 了解幼儿情绪和情感的定义及发展特点。

2. 掌握幼儿情绪和情感的分类和表现形式。

3. 探讨幼儿情绪和情感的影响因素和培养方法。

导学内容：一、幼儿情绪和情感的定义及发展特点1.1 什么是幼儿情绪和情感？幼儿的情绪和情感是指幼儿在生活中所体验到的各种情绪状态和情感体验，包括喜怒哀乐、爱恨情仇等。

1.2 幼儿情绪和情感的发展特点有哪些？- 幼儿情绪和情感发展具有阶段性，随着年龄的增长呈现出不同的特点。

- 幼儿情绪和情感的表达方式逐渐多样化，从简单的笑、哭到更加复杂的表情和动作。

- 幼儿情绪和情感的稳定性逐渐增强，能够更好地控制和表达自己的情绪。

二、幼儿情绪和情感的分类和表现形式2.1 幼儿情绪的分类有哪些？- 基本情绪：喜怒哀乐等基本情绪。

- 复合情绪：由多种基本情绪组合而成的复杂情绪。

- 自我情绪：与自我认知、自我控制相关的情绪。

2.2 幼儿情感的表现形式有哪些？- 身体表现：哭泣、笑颜、皱眉等。

- 言语表达：说话、表达情感。

- 行为表现：行为举止、动作表现等。

三、幼儿情绪和情感的影响因素和培养方法3.1 幼儿情绪和情感的影响因素有哪些？- 家庭环境：家庭氛围、家庭成员间的互动等。

- 学校环境：教师的引导、同伴干系等。

- 社会环境：社会风气、文化传统等。

3.2 如何培养幼儿的情绪和情感？- 注重情感交流：与幼儿建立良好的情感沟通。

- 培养情绪管理能力：指点幼儿正确处理情绪。

- 提供安全稳定的环境：营建舒适的生活氛围。

导学活动：1. 观看幼儿情绪和情感发展的视频，并进行讨论。

2. 分组讨论幼儿情绪和情感的分类和表现形式。

3. 制定针对幼儿情绪和情感的培养计划，并分享给全班同砚。

反思与总结：通过本次导学活动，我们深入了解了幼儿情绪和情感的发展特点、分类和表现形式，探讨了影响幼儿情绪和情感的因素和培养方法。

希望同砚们能够在平时生活中注重幼儿情绪和情感的培养，帮助他们健康成长。

真笑还是假笑？
体态表情
（二）情绪和情感的联系与区别
1.联系：
•
情绪和情感同属于感情性心理活动的范畴，
是同一过程的两个方面。
• 情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内 容；情绪离不开情感，情感通过情绪得以表达。
2.区别：
• （1）从需要的角度看差异。情绪一般与人的较低级的
需求即生理性需要相联系，而情感往往与人的高级需求即 社会性需要相联系。
• 情绪是儿童认知和行为的唤起者与组织者， 也就是说情绪对婴幼儿心理活动和行为具 有非常明显的动机和激发作用。
• 二、情绪对认知发展的作用
• 情绪与认知之间关系密切，一方面，情绪 随着认知的发展而分化和发展；另一方面， 情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、 促进作用，或抑制、延缓作用。
• 三、情绪是人际交往的重要手段
• （三）表情的社会化
•
表情是情绪的外部表现。有些表情是生物学
性质的本能表现。儿童在成长过程中，逐渐掌握
周围人们的表情手段，表情日益社会化。
• 1．理解（辨别）面部表情的能力
•
表情所提供的信息，对儿童与成人交往的发
展与社会性行为的发展起着特别重要的作用。
•
• 2．运用社会化表情的能力
• 先天的表情能力只能保持一定水平，如 果缺乏后天的学习，先天的表情能力会下 降。盲童由于缺乏对表情的人际知觉条件 ，其表情的社会化受到了障碍。
（二）情感影响认识过程
人的情感不仅以认识为基础，反过来又会影响人的认识过程。
情绪是诸多心理因素中对身心健康影响 最大、作用最强的成分。
愉快而稳定的情绪，能使人精力旺盛， 提高学习和工作效率，促进人际交往， 保持身心健康，促进事业成功。

第九章幼儿的情绪、情感-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《第九章幼儿的情绪、情感》达标练习一、名词解释1、情绪2、道德感3、理智感4、美感5、幼儿园的精神环境二、单项选择题1．不属于幼儿高级情感的发展包括( )。

A．责任感 B．道德感 C．理智感 D．美感2．( )是人的认识和行为的唤起者和组织者。

A．感觉 B．知觉 C．情绪 D．气质3．幼儿基本情绪表现不包括( )。

A．爱 B．笑 C．哭 D．恐惧4．下列关于情感与语言的叙述中，( )项不正确。

A．儿童最初的话语大多带有情感和愿望的色彩B．情绪激动对儿童学习任何一类词语都不利C．情绪激动法可以促进儿童掌握某些难以掌握的词D．有美感情调色彩的词比有恶感的词更利于儿童记忆5．情绪是婴幼儿交往的主要工具，这是因为情绪具有( )。

A．唤起功能 B．信号作用 C．调节功能 D．分化过程6．情绪作为信息交流工具的特点具有（）。

A．系统性 B．传递功能 C．信号作用 D．感染性7．关于情绪的叙述，下列（）项不正确。

A．情绪的发展趋势之一是日趋稳定B．大约5岁后情绪的发展开始进入系统化阶段C．儿童情绪态度的形成受成人长期潜移默化的影响D．情绪在每一个人身上阈限相同、表现不同，是因为后天教育的影响8．儿童原始的情绪反应具有的特点是( )。

A．与生理需要是否得到满足有直接关系B．是出生后适应新环境需要的产物C．情绪天生具有系统化、社会性的特点D．新生儿的情绪和间接动机相联系9．行为主义者( )通过观察研究，提出天生的情绪反应有三种。

A．冯特 B．华生 C．柯勒 D．马斯洛10．我国心理学家( )提出了新生婴儿具有两种可以分辨的情绪反应。

A．林传鼎 B．朱智贤 C．皮连生 D．孟昭兰11．幼小儿童和年长儿童不同的突出特点是，( )对行为有特别作用。

A．情绪 B．动机 C．意识 D．注意12．恐惧可以说是( )。

A．本能的反应 B．社会性的表现 C．情绪分化的表现 D．自我调节的表现13．儿童理智感的发生，在很大程度上决定于( )。