五年级语文备课 (479)

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人教版五年级上册语文第四主题备课

篇一：人教版小学语文五年级上册第四单元集体备课

人教版小学语文五年级上册第四单元集体备课

一、教材简析

本组课文由《钓鱼的启示》、《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》两篇略读课文组成。课文虽然没有惊天动地的情节，也没有华丽动人的辞藻，，但每篇课文都包含着深刻的如何做人的道理。四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界——让人真切感受到，生活的确是一本永远都读不够，也读不完的书。它正像单元提示中写到的一样“有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫生活。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。”它要告诉我们的正是从生活的小事中去悟得至简、至真、至纯的人生哲理。

除课文之外，本组教材还在“口语交际·习作”、“回顾·拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。“口语交际·习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示。“回顾·拓展”中的“交流平台”、“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警诫意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。

二、单元总体目标】

1、知识与能力

①自主掌握本单元的生字，并学会运用。

②理解本单元中含义深刻的句子。

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③正确、流利、有感情地朗读本单元课文，能背诵本单元的重点句段。 ④能联系上下文，抓住重点的词和句体会作者的情感。

部编版五年级语文上册第五单元《习作五：介绍一种事物》教案（集体备课）

一. 教材分析

《习作五：介绍一种事物》是人教版五年级语文上册第五单元的一篇作文。这篇作文要求学生能够选择一种自己喜欢的事物，通过观察、了解和研究，用文字准确、生动、有逻辑地进行描述。本课的教学内容旨在培养学生的观察能力、思考能力和表达能力，使他们在写作过程中能够做到条理清晰、重点突出、用词恰当。

二. 学情分析

五年级的学生在生活中已经积累了一定的观察和实践经验，他们对于自己喜欢的事物有自己独特的理解和感悟。但是，在进行写作时，部分学生可能会存在以下问题：1. 选择的事物过于普通，缺乏新意；2. 描述事物时，语言表达不够准确、生动；3. 文章结构混乱，逻辑不清。因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确选择写作对象，指导他们如何进行观察和思考，以及如何运用恰当的语言和结构进行表达。

三. 教学目标

1. 让学生能够选择一种自己喜欢的事物，并通过观察、了解和研究，用文字准确、生动、有逻辑地进行描述。

2. 培养学生观察能力、思考能力和表达能力，提高他们的写作水平。

3. 引导学生学会与他人交流、分享，培养他们的合作意识。

四. 教学重难点

1. 教学重点：引导学生正确选择写作对象，指导他们如何进行观察和思考，以及如何运用恰当的语言和结构进行表达。

2. 教学难点：如何让学生在写作过程中做到条理清晰、重点突出、用词恰当。

五. 教学方法

1. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们找到写作的切入点。

2. 范例教学：教师展示优秀范文，让学生进行欣赏和模仿，提高他们的写作水平。

3. 小组合作学习：学生分组进行讨论、交流，共同完成写作任务，培养他们的合作意识。

六. 教学准备 1. 教师准备优秀范文，用于引导学生进行欣赏和模仿。

2. 教师准备相关写作素材，帮助学生丰富写作内容。

3. 准备写作纸张、文具等物品。

课题 13《 人物描写一组》 （ 2 ）课时 课型 新授

主备人 二次备课教师 时间 第（ ）周

第 节

教学

目标 1.会认“嘎、绊、揪”等11个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。

2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。

教学

重难点 重点：认读生字，抓住关键词句理解人物形象。

难点：默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。

教

学

环

节 第1课时

教学环节、策略 二次备课

年 月 日

第1课时

一.创设情境，导入新课

1.谈话导入。

在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，谁留给你的印象最深？（神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松，多愁善感的林黛玉……）

2.教师小结：在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天，我们将走进一组描写人物的课文，去感受作家为我们塑造的人物形象，了解人物的特点。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：人物描写一组）

3.从题目中你了解到了什么？（我们将要学习一组描写人物的课文）

4.今天我们要在这一组课文中学习描写人物的基本方法，让我们一起走进课文吧！

二.自主学习，探究阅读

1.默读课文，说一说三个片段中主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？

2.谈一谈你对《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》的了解。

3.说一说三个片段分别描写了什么？

4.检查生字词预习情况。

课件出示 指名学生读，师相机正音，再齐读。

5.指导学生正确书写“挠”和“喉”字。（学生观察—老师范写—学生练写）

6.教师小结：这篇课文用三个片段分别向我们展现了三个形象非常鲜明的人物，他们各自有着不同的特点，下面让我们一起来感受这三个人物的形象。

三.课堂交流，共同分享

1.快速浏览课文，说说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从课文中哪些语句看出来的，用笔画上线。（学生边浏览边画线）

备课组长签字：学校教务处签字：时间2014.2 主备教师修改人员课题10.10.杨氏之子杨氏之子

教学内容生字、生词，课文内容的理解及诵读，人物语言的魅力。

教学目标知识与能力：流利地朗读课文，背诵课文。学习本课生字新词。情感态度价值观：体会杨氏之子的聪颖机智。过程与方法：参考注释，理解句子的意思。教学重点指导学生把课文读流利，读懂句子。

教学难点体会人物语言的风趣和机智。

学法指导分组讨论

教学过程个性修改

一、谈话导入。１、我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟

通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，

能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣

横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？今天我们就

来学习古文，也叫文言文──《杨氏之子》。２、读题，解题：（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家

的儿子。）

二、读通课文。

１、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。

２、检查读通情况：

⑴着重强调以下字的读音：

惠曰禽诣为应。

⑵引导学生读准停顿：

梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪惠。孔君平／诣其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以／示儿曰：“此是／君家／果。”儿儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以／示儿曰：“此是／君家／果。”儿//

应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”（句子中的“家禽”不同于现在

的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）

⑶反复熟读。

三、理解文意。

１、参考注释，自学课文：要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，

据此初步理解句意。

２、学生提出不理解的字词：以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可

能提出：能提出：

⑴ 其父：他的父亲。其，他。其父：他的父亲。其，他。

⑵ 为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。