新技能英语高级教程第二册
Unit 1 It ’s so great to be young!
一、单元整体解读及分析
单元内容分析
学生情况分析
课时划分
本单元紧紧围绕学生在校的学习和生活，谈论年轻人喜欢的校内及校
外活动。通过本单元的学习，学生能够了解参加活动以及间隔年的意义，
通过对教材上年轻人所参加的各种活动的了解和学习，结合自己的生活，
丰富自己的业余活动。用积极乐观的态度去生活和学习；同时能运用本单
元涉及的听说读写技巧和词汇知识，就年轻人喜欢参加的活动这一话题进
行较顺畅的交流沟通。
1.学习成绩：学生英语基础较弱，水平参差不齐，个体差异化较大；对
策：循序渐进的任务引领式教学，适当降低难度，对不同程度的
学生给予不同难度的任务，适当改变教材练习的难度。
2.学习目的：学生学习目的明确：一为顺利毕业，二为升学、就业需要；
对策：职业院校学生的英语学习尤其注重实用、够用原则，尽量生活化，优先实用性，可适当弱化语法和写作，侧重交际能力
的训练。
3.学习态度：大部分学生能认真配合教师的教学要求，约半数学生能够积
极互动，对英语学习充满兴趣，少部分学生由于基础弱或本身
缺乏兴趣，课堂上配合的热情不够，少数同学注意力集中时间
短；
对策：丰富课堂教学方法，注重联系实际激发学生兴趣，多运用情景对话、图文搭配的讨论、抢答、采访等有趣的活动来引导学
生进行独立思考与小组协作活动，听、说、读、写训练轮换
进行，避免枯燥和疲劳感。注重分层教学，关注不同程度的
学生，因材施教，减轻学生英语学习焦虑，提升自信心。
本单元总共有 6 课时，每课时 45 分钟，具体安排如下：
第 1 课时： Warming up + Listening and Speaking +布置课后作业（ My progress check 中 listening comprehension）；
第 2课时： Reading and Vocabulary ；
第 3课时： Continue to finish Reading and Vocabulary +布置课后作业（ My Progress Check 中 Vocabulary and Structure；
第 4课时： Grammar for Use + Practical Reading；
第 5课时： Practical Writing +布置课后作业（ My Progress Check 中Translation, Reading and Writing）；
第 6 课时： Project & Around the World。
二、分课时教学设计
第 1 课时
知识目标： 1. 理解本单元的主题，探讨对年轻的理解。
2. 了解年轻人进行的典型活动有哪些。
3. 理解、掌握与话题相关的表达方式。
能力目标： 1. 能够进行听前预测，能够听懂围绕在校学习活动谈论
关于年轻人的活动的对话。
2. 能够理解、掌握和运用以下关键词汇：
parkour, rock climbing, camping, orienteering, whitewater rafting, paragliding, cycling club, make it,
教学
music, I bet, rock ’n ’ roll , pick
concert, classical
目标
sb. up
3. 能够用提示的句型就给出的图表或话题进行评论和展开对话，能比较通顺、有条理地表明自己的观点。
情感目标： 1. 通过对年轻人各种活动的了解和学习，结合自己的生活，
丰富自己的课外活动。用积极乐观的态度去学习和生活。
2. 教师可以多鼓励学生自己组织和参加一些和英语有关的课外活动，如英语角，英语歌唱比赛，英语演讲比赛和英语喜剧比赛等。通过这些活动激发和培养学生学习英语的兴趣。
教学 理解和谈论年轻人喜欢参与的活动
重点
教学 听懂对话和做出分析
难点
教学 任务引领式教学、情境教学法
方法
学习 独立学习、小组合作，侧重交际能力训练的学习方法
方法
教学 多媒体教学
媒体
教学过程
预设 教学 学生活动
设计意图
时间
教师活动
环节
1. 生 Greeting 互。 2’学生集体回用一首听的
播放歌曲： So Young《如此年少》答与个回英文流行歌曲
2013 年薇演的女作《致我答合。在音的
将逝去的青春》采用了歌曲氛里入本
So Young 作插曲。元的主，
教： How are you doing利用音的美
today? What is it like to be妙来提升学生
young?学英的
4’ 入
趣。
学生个，
2. 教随机学生： 2’可自由
What activities do you like to言。
take part in?Which is your
favourite activity?
( 看第一片思考回答 )
8’
看1.暴： 2’
教展示上第 2 Warming up
的片，学生看点：What activity
do you like to do most? And why?
要求每快速出至少两句。
2.人人会点： 4’
（教注意体分教学要求）于口基
弱，不会或表达不好的同学，教
出参考句型，助其完成意的表达：
My most favourite activity
is ? because?
My least favourite activity
is ? because?
3.教： 2’
1）学生参与外活可以减他
快速表达引学生用眼
点。睛看、用大
想、开口，
并且聆听彼此
的点，有效
学生的感
官和注意力，
投入到英学
中。
个回答，接下来的集体回答。
听、做可以内好身。。
在堂活
中，不同程
度的学生出
不同的要求，
有效体分
教学，大学
学生思考理生的参与度，
们的学业压力，开拓视野，锻炼解句子含改变传统的一
多方面的才能，见多才能识广。义。堂课仅限几个
课外活动可以与学业互相帮助与基础好的同学
促进。鼓励学生参加和英语有关在发言和互动
的课外活动。处理好两者的关系，现象。
有助于学生学习水平的提高。
2) 提出： All work and
no play makes Jack a dull
boy.只工作 ,不玩耍 ,聪明
小伙也变傻。
3)参加课外活动的同时要处理
好学习和课外活动的关系。
穿插几个单词的快速举例讲解：
camping,barbecue,concert,
parkour
学生跟读单帮助学生养成
1. 教师引导学生听前学习词汇词，适当笔听前预测的习
表中的词汇，进行听前联想预测：记。分层教惯。
2’学要求：分层要求，循
cycling club, make it,go基础一般或序渐进，降低
camping,orienteering,较弱的学生学生的听力理
whitewater rafting,做到大致听解焦虑。
paragliding,concert,懂对话内引导英语基础
classical music,I bet,容；较好的学生积8’rock ’n’ roll, pick sb. up基础较好的极锻炼自己的对于较难的词、词组，教师给出学生速记听听力速记能听力有上下文的例句，请学生猜测出到的关键信力。
练习正确含义。息。适时穿插讲解
如何抓取关键
2.教师第一遍播放听力材料，要学生仔细听信息的听力技
求学生预测听力材料的大概内录音填写出巧，既不干扰
容; 2’答案，个别学生第一遍初
要求有能力的学生能够速记一些回答。听的预测判断
关键词汇。的训练，又能
学生独立思帮助学生在第
3.教师讲解听力技巧：如何在听考，适当笔二遍听对话时
对话中抓住“信号词”如what,记。有的放矢，前
who, where 等来预测和捕捉对后有对比，更
应的关键信息。 2’学生仔细听容易认识到听
录音填写出力技巧的重要
4. 教师第二遍播放听力材料，要答案，集体性。
求学生： Complete Lynn’s核对答案。
cycling route map with the
places given below.2’
集体核对答案独立思考，由前面的听力6’口语分组讨论，训练自然过渡练习 1. 教师给学生分组，指导学生分小组代表表到口语训练，角色讨论下列问题、展开对话：演对话。（分紧紧主题，实
3’层教学要现由输入到输
Whose outdoor activity do you求：大部分出。
prefer,Mike’s or Lynn’s?学生做到可
Why?脱稿完成小口语练习中的
组对话的表分层要求，有
演；少数口效帮助缺乏表
语水平特别达自信心的同
弱的学生也学获得公平的
2. 教师请学生代表上台表演对要给予开口锻炼机会。强
话：3’机会，可以调同学之间的
（弹性控制各组时间，注意提问和同伴完成合作交流。
学生的覆盖面，注重给不同程度对听力材料
的学生平等的发言、练习口语的的分角色朗
机会）读即可。）帮助学生保持
分层教学要听前预测的习
求：惯。
基础一般或
1. 教师引导学生听前学习词汇较弱的学生引导英语基础
表中的词汇，进行听前联想预测：做到大致听较好的学生把
2’懂对话内握一切机会锻18’听力concert,classical music,I容；炼自己的听力练习bet, rock’n’ roll,pick sb.基础较好的速记能力。
up学生速记听
到的关键信
2. 教师第一遍播放听力材料，要息。
求学生的大致内容。
3’
要求有能力的学生能速关
。学生仔听
音填写出
答案，个
回答。听后化
3. 教第二遍播放听力材料，要，小代
求学生：小派代表表板，比Choose the correct上台板最加分，一活information about Chris ’后答案。程有效tickets. 3’学生快速解前面做
后出本的疲感，在4.教核答案：小代表上代表上黑尾声重新
台板所听到的和建的答板板答学生极案。 2’案；全部写性；在考了
完后，全班学生听力材
一起核答料关内容的
案，出加准确性的
分。同，也通
板考
鼓励学生两了学生拼
个人一到写的准确性，
台上做有效和提
。升学生听写的
准确性。5．听后化
教要求学生两人一行
Invite your partner to a date.
1’
提供学生一些用的例句。8’
I was wondering if you’d like
to ?
Are you available this
Saturday afternoon?
Would you like to attend?
Do you like doing?
作Task 1： My Progress Check中全体学生完在后作中布置Listening Comprehension。成Task 1；也体分教
Task 2:Interview your学有余力的学要求，激励
classmates:What are their学生完成学生积极操练
most favourite activities?Task 2, 可计对话，学会交
入平时成绩流和思考总
考核。结。复习课堂
知识，为下节
课做好准备。
板书
设计
第 2 课时
知识目标： 1.掌握课文重点词汇和句型。
2.利用 Skimming 和 Scanning 阅读技巧获取信息。
3.了解间隔年是什么。
能力目标： 1.能够听懂文章大意和各段主题句。
2.能够顺利运用不同的词汇学习方法识记本课重点词汇。
教学 3.能够在教师指导下深入理解文章，找到关键信息完成表格目标的填写。
4.能够流利通顺地朗读文章，语音语调基本标准。
5.能够结合自身实际，运用文章中所学观点和词汇表达自己
对间隔年的看法。
情感目标： 1.对间隔年产生更多兴趣和进一步学习的热情。
2.有效缓解英语课堂阅读理解和词汇学习的焦虑情绪。
教学
学生能在听力、阅读材料中找到需要的信息
重点
教学
在材料中找到有效信息后进行灵活使用
难点
教学
任务引领式教学、情境教学法
方法
学习
独立学习、小组合作，侧重交际能力训练的学习方法
方法
教学多媒体课件
媒体
教学过程
预设 教学 学生活动 时间
教师活动
环节
1. 师生 Greeting 互动。
师生互动。
How is everything going?
2. 教师请完成了 task2 的学生 学生个别回 展示作业，要求尽量脱稿，口语
答；欢迎主
汇报 :
动自愿上讲
10’ 作 业
Say something aboutmy 台演讲的学 检 查
classmates ’ favourite
生，可计入
activities.
平时成绩。
学生认真听 1. 热身：先听后读
录音，适当 1）教师先播放一遍课文录音， 要 记笔记。 求学生不看文字，先集中精力努 学生听完个 力听懂文章大意，捕捉关键信息。 别回答老师
2’
的提问。
设计意图
活 跃 课 堂 气氛。
复习前一课的内容，自然导
入新课。同时在展示作业环节可以充分给予学生锻炼自信、展示口语的机会，也能有效激励更多同学勇敢地主动 完 成 如
task2 这样可
自主选择的任
务。
先听，容易让学 生 集 中 精力，快速进入到新环节的学习。
2）听后随机提问学生： 3 ’ Did you get the main idea of this passage?
Do you think what is discussed in this passage is also important to you?
What impressed you most in the passage?
学生独立阅
读、思考、回答。
一篇新课文的 学习，由听开
始，先让耳朵
去识别内容，
取代传统的先
讲单词、看课
文，可以避免
生词的视觉干
扰，避免英语
学习中对文稿
课文33’学习2.阅读：阅读技巧 +词汇学习→
带入阅读过程’
1 ）教师简单讲解 skimming,
scanning 的阅读技巧； 2’
2)教师让学生快速阅读文章完
成两项任务： 3 ’
Task 1. 快速找到每段话的主旨句。
Find out the topic sentence in
each paragraph, please. Task 2.
快速找到词汇表中的词
汇所在句子，联系上下文猜测含
义。 Guess the meaning of each
word and phrase listed in the
vocabulary box in the context.
3.精读：词汇学习 +课文讲解
1）教师用 PPT展示图片，让学
生将图片和下列词汇匹配： 3 ’
volunteer,explore one’s
strengths, ambition
2)教师让学生看例句，把划线
的词汇和对应的释义连线： 3 ’
gap year,recall,expose,
possibility
3)教师让学生看例句，给划线
词汇选出能够替换意思的正确选
项： 3 ’
的视觉依赖。
为了理解文章
大意，学生也
会自觉地去辨
识词汇发音、
语音语调的变
化，没听明白
的部分也会激
发想要进入到
阅读环节的好
奇心。
学生齐声朗
读单词。
将词汇学习和
阅读技巧带入
到学生阅读环
学生独立思
节，理论结合
考，快速完
实践，充分利
成，集体校
用每一次机会
对答案。
去帮助学生实
有能力的学
现英语学习方
生可以对所
法的运用提
给例句进行
高。
翻译。
词汇学习根据
词汇表提供的
词汇不同类
型、含义来选
取不同方法，
集体朗读词
图片匹配、选
汇。个别词
词替换、看例
汇如
句连线释义
academic 有
等，结合运用，
能有效调动学生
的积极性。形象
直观的词汇学习
也利于学生理解
和记忆。
学生独立阅
个别学生发
音不标准，
可单独跟读
几次纠正发
音。
cover,figure out, first-hand,industry knowledge, academic
4）教师带领全体学生朗读词汇表中的单词。1’读、思考、用不同的方法翻译和合作学习了词义讨论相结后，加上词汇
合。的朗读、及时
纠音，有助于
学生对英语词
汇形音义的正
确理解掌握。
训练学生学会
在听力材料中
抓取有用信
息。
4.精讲：教师讲解课文，引导学生理解课文并深入理解重难点。
1）教师带领学生细读文章，讲解重难点句子，突出本单元主题。在讲解过程中适时联系到前一课时学习过的内容，适当拓展、挖深，启发学生的学习思考、讨论。
3’
例：paragraph1 ―“ My experience during the gap year was fantastic, and it exposed
me to possibilities I never knew existed.I will never forget it!”
此句可引申到第一课时提到的：All work and no play makes Jack a dull boy.只工作 , 不玩耍 , 聪明小伙也变傻。Paragraph5 ―What’s more, some students may find it hard to get used to an academic environment again after travelling or working for a year. 此句可引申到第一课时提
到的：学生个别朗
读和带领全
班齐声朗读
相结合。
独立完成图
表填写，集
体核对答
案。
培养学生的朗
读能力，帮助
学生熟悉
词汇。
听力与阅读相结
合，锻炼学生听、
说、读、写的能
力。为下一步阅
读做好铺垫。
Balance your life between
study
and activities.
2）教师随机让学生翻译课文重点
句子和段落。欢迎其他学生随时
进行更正和补充。 3’
3）教师讲解完全篇后，请学生分
段朗读、带读文章。对于语音语
调有欠缺的部分给予指点。 3’
4）教师指导学生自己对照课文完
成图表练习及练习题； 4 ’
填完后集体校对答案。
Task 1： Read aloud the passage全体学生完复习课堂知
and memorise the important成作业识，并充分灵
expressions and new words.Task1；学有活运用课堂所
Task 2：Write down what kind of余力的学生学所思去为现
activity you will take part at完成作业实生活和学习
the weekend.Task 2 。做好有意义的作业
指导。
2’
布置
语言表达和知
识学习均体现
输入——输出
的过程
板书
设计
第 3 课时
教学知识目标：进一步理解间隔年的含义
目能力目：能运用文章中所学点和，合自身，如果自己有一个隔年 , 如何来做划。
情感目： 1.隔年生更多趣和一步学的情。
2.有效解英堂理解和学的焦情。
教学
学生能在听力、材料中找到需要的信息
重点
教学
在材料中找到有效信息后行灵活使用
点
教学
任引式教学、情境教学法
方法
学
独立学、小合作，重交能力的学方法
方法
教学
多媒体件
媒体
教学程
教学
教活学生活意
1. 教学生分：学生合作
Write down what kind of，分回
activity you will take part at答。
the weekend. 5 ’
鼓励学生合
2.教学生分，一下作，分教材第六上的
第四个活。回答。
30’
合Discuss in pairs.Would you
35’like to take a gap year? What
would you like to do during the
gap year?
例句学： I will engage in
(language studies, learning a
trade, art studies,volunteer
work,travel,internship,
sports?)during the gap
year.
I think it will be easier for
students ?(to make the transition of living on their
own if they have had the time
to become independent and figure out who they are.)
I do not want to take a gap year because? (they are worried that they will not want to go back to school or that they cannot afford to pay for gap year programmes.)
1.教学生的、言行学生教
点。以鼓励褒主，适的行
当提出思考方式和口的建思考、互和意。 3’
5’
提升
2.教本的主旨：了解什么是
隔年以及学生自己隔年的划是什
么。 2’
作Task 1 ： My progress check中全体同学完
布置Vocabulary and structure;成作 Task
Task 2：Preview the grammar in 1 和 Task 2
this unit.
5’
板及学生表做出极价以及元内容行，有效提升学生的极性、化元主旨的。
充分灵活运用堂所学所思去生活和学做好有意的指。言表达和知学均体入——出的程。
第 4 课时
知识目标： 1.理解和掌握非限制性定语从句。
2.阅读并了解英语海报的格式及写法。
3.根据教材上海报的内容进行讨论。
能力目标： 1.能够熟悉掌握非限制性定语从句。
教学 2.能够就核心话题顺利展开讨论、对话，表达自己的观点。目标情感目标： 1.多参加各种活动可以减轻学生的学业压力，开拓视野，锻炼多方面的才能，见多才能识广。课外活动可以与学业互相
帮助与促进。
2.有效缓解英语课堂语法学习、阅读、口语和写作练习中的
焦虑情绪；进一步培养英语学习的兴趣。
教学
非限制性定语从句的用法。
重点
教学
在英语语言的综合运用中正确识别、使用非限制性定语从句。
难点
教学过程
预设教学时间环节
作业5’
检查
语法15’
学习
教师活动学生活动设计意图
1. 师生 Greeting互动。 1’师生互动。活跃课堂气How are you doing today?氛。
Great!/Pretty well./Not
bad....学生讨论，
2. Quiz ：听写 Reading and
自主发言。
Vocabulary板块学到的新单词。
鼓励学生到黑板上进行听写。可
计入平时成绩考核加分。4’
1.寻找非限制性定语从句： 4’学生独立思将语法学习导
教师引导学生回顾课文，在文章考完成，在入和复习课文中找出由 which 引导的非限制性文章中找出内容相结合，
定语从句。含有 which比单独列举不
的句子，回相干的例句引
答哪些是非入语法现象更
限制性定语有效吸引学生
从句。注意力。
23’
2’
2.分析非限制性定语从句：学生独立阅
1)教师要求学生仔细观察四个读例句，能
例句中的非限制性定语从句，思够正确区分
考它们的句法功能。 5’限制性定语
从句和非限
制性定语从
句。
2）教师用 PPT展示非限制性定
语学生独立学结合具体例句
从句的用法；给出例句让学生回习、个体回的学习，在问
答句法功能和含义。 6’答和讨论、答中理解掌握
集体回答相非限制性定语
结合。从句的用法。
1. 教师向学生介绍英文海报的合作完成，让自己分析回
格式。（the pattern of poster）比速度，比答比教师总结
5’恰当用词，讲述更有助于
2. 任务划分。比连贯性。学生的理解和
1）让学生分组讨论教材中三个对下一步练习
海报的格式并将这三个英文海报的铺垫。
翻译成中文。鼓励学生积极发言，锻炼学生合阅读
作、高效、输给表现优秀的学生计入平时成绩
训练
出。
考核加分。 8’
2）Discuss which activity
you’ d like to attend. Give
your reasons.鼓励学生两人一
组进行对话，以对话和问答的形
式讲述自己喜欢参加的活动有哪
些。 10’
作业Task 1：Ask students to search全体学生完复习课堂知布置some information on the成作业 Task识，为下节课Internet related to making 1 和 Task 2。做好准备。
posters.有能力的同
Task 2 ： Prepare some colour学完成 Task
pencils and bring them to3。
class next time.
Task 3 ： Students are required
to interview their students
about what kind of activities
related to English they would
like to attend,such as
English oral competition,
English corner, English Drama
Competition, etc.
板书
设计
第 5 课时
知识目标：复习海报的知识，学习制作英语海报。
能力目标： 1.能够灵活复习已学知识，顺利展开合作沟通，共同完成海
报的制作。
2.能够在教师指导下拓展思路，联系实际，展开讨论，发表教学
见解。
目标
情感目标： 1.在学生分组合作共同构思绘画海报的过程中，激发学生合作沟通和创新精神。
2.听说读写以侧重交际的形式来练习、检验，有效提升了学
生英语学习的兴趣，培养学生学英语、用英语的自信心。
教学
灵活运用本单元的语言点
重点
教学
将本单元所学听说读写技巧、语言点运用到现实任务的指导中
难点
教学
任务引领式教学、情境教学法
方法
学习
独立学习、小组合作，侧重交际能力训练的学习方法
方法
教学
多媒体课件
媒体
预设教学时间环节
检查8’
作业
分组5’
讨论
教学过程
教师活动
1. 师生 Greeting 互动。 1’
How is everything going?
2.学生作业展示 7’
3.
1）教师鼓励学生分享自己的采
访内容。积极回答问题的学生计
入平时成绩的考核加分。
Discuss and choose what
information a poster should
include according to Practical
Reading. 根据实用阅读学到的知
识讨论并选择海报应该包含的信息。
学生活动设计意图
师生互动。活跃课堂气氛
并自然导入新
课。
学生自主发
言。
学生认真领充分调动发挥会
老师要求学生积极性，并积
极讨还课堂于学
论。生，以任务引
领教学法来发
挥学生的主观
能动性，训练
学生的思考、
沟通、合作、
创新。
1. Ask students to suppose代表展示任在评价环节，that you are the organiser of务成果，必也把主动权交CampusSinger Contest. Work in要时适当解予学生，注重pairs to design a poster for释说明。全体学生的参it. The posters in Practical学生集体投与度和对所有Reading may help you. Students票评选。学生不同意见were required to use the的公平对待和
31’海报
pencils to paint the尊重。
colour
制作
可以有效提高posters 。20’
学生的学习主让学生设想一下自己是校园歌手动性和成就
大赛的组织者，两人一组设计一感。
张海报。要求各组用带来的彩笔
完成海报的绘制。
2. 任务评价。 11’
1）请学生展示自己的海报。获胜组全体组员获得加分。
2）教师对各组的表现进行总结点评。
作业 1. Task 1: Finish the exercises on全体学生完
布置page 11and page12about“ My成作业1’
Progress Check”；Task1，Task
2. Task2: Preview the part of2。
“Project”and“Around the
World ”。
板书
设计通过练习复习课堂知识，为下节课做好准备。
第 6 课时
知识目标： 1.复习已学知识，学习如何设计海报。
2.理解 Around the World 的内容，掌握相关词汇，如：
incorporate,coordination,aesthetics,spin,block,
adventure,participant,navigate,challenge,
physical activity。
3.掌握本单元重点词汇、语法以及与课外活动相关的词汇、
句型等重点内容。
能力目标： 1.能够灵活复习已学知识，顺利展开合作沟通。
教学
能够运用教师教授的阅读技巧读懂文章，抓取关键信息。
2.
目标
3.能够在教师指导下拓展思路，联系实际，展开讨论，发表
见解。
4.能够灵活正确运用本单元所学的词汇、语法知识。
情感目标： 1. 激发合作沟通与创新精神的进一步提升。
2.在 Around the World 的拓展环节有效启发学生乐于联系
过
去、未来，理论和现实去思考讨论。
3.听说读写以侧重交际的形式来练习、检验，有效提升了学
生英语学习的兴趣，培养学生学英语、用英语的自信心。教学
灵活运用本单元的语言点
重点
教学将本单元所学听说读写技巧、语言点，及课外活动相关的词汇句型运用难点到现实任务的指导中
教学
任务引领式教学、情境教学法
方法
学习
独立学习、小组合作，侧重交际能力训练的学习方法
方法
教学
多媒体课件
媒体
教学过程
预设教学时间教师活动
环节
1. 师生 Greeting互动。 Howare
you doing today? 2’
学生活动设计意图
师生互动。活跃课堂气
氛。
作业10’
检查2.学生作业展示 8 ’
教师请部分学生回答课后练习题。
最后核对答案。积极回答问题的
学生计入平时成绩的考核加分。
学生自主发自然导入新
言。课。
1.任务分配：2’学生认真领训练学生的听教师指导学生分好组，以小组为会老师要力技能，复习单位完成任务： The English Week 求，快速讨本单元词汇。in your college is coming. The论、合理分
Student Union is considering工。训练学生“寻organising some activities,读”的能力。
特别such as English Songs Contest, 20’
English Speech Competition,任务
etc.Design a poster for one of
the activities,and then
present it to the class.
学生分组讨2.任务完成：12’论，动手完教师要求学生按上述顺序高效完成，可调整充分调动发挥学生积极性，还课堂于学
成任务： Work in groups and座位、自由生，以任务引design a poster for the采访，合作领教学法来发activity.完成所有任挥学生的主观
务。能动性，训练
学生小组派学生的思考、
代表展示任沟通、合作、3. 任务评价： 4’务成果，必创新。
1）教师让小组代表展示海报，集要时适当解在评价环节，体投票评出最优秀的设计，获胜释说明。也把主动权交组全体组员获得加分。学生集体投予学生，注重2）教师对各组任务表现进行总结票评选。全体学生的参点评。与度和对所有
学生不同意见
学生独立思的公平对待和4. 对比总结： 2’考分析，个尊重。可以有教师让学生将自己制作的海报和别回答。效提高学生的教材上的海报进行对比，讨论异学习主动性和同点，总结发言。成就感。
1. 听听猜猜： 3 ’学生仔细听先听后看，有教师播放 Around the World 的录录音，抢答。效提高学生对音，每段暂停，请学生猜出这是学习内容的兴一种什么课外活动。趣，加强学生
的听力训练。
学生独立阅
2.看看比比： 3’读，个别回
1)教师引导学生阅读刚才听到答问题。适
的三段文字，看图片，比较课外当笔记词汇趣味活动的特点。讲解。
10’
阅读过程中，适当讲解几个重难
学习
点词汇，如： incorporate,
coordination,aesthetics,学生开拓思
spin,block,adventure,路，自由回
navigate,challenge, physical答。
activity。
2)教师提问学生还知道哪些课
外活动？学生集思广益回答后，
教师用 PPT展示各种课外活动项训练学生在阅读时运用“寻读”技巧获取有效信息。积极引申拓展，启发学生联想思考。