整理和复习
整理和复习
教材第81页第1题~第3题及练习十九第1题~第3题。
1.引导学生归纳100以内的加、减法的算理和算法。
2.形成单元知识结构框架,培养学生的抽象概括能力。
3.使学生养成认真细心的良好学习习惯。
1.熟练掌握100以内加、减法的算理和算法。
2.提高学生计算的熟练性和准确性。
课件，红领巾
1.整理100以内加、减法的有关知识,形成知识结构图。
老师谈话:本单元都学习了哪些加法计算?(整十数加整十数,两位数加一位数)
两位数加一位数又分成哪两种类型?(两位数加一位数分不进位和进位两种类型)
本单元学习了哪些减法计算?(整十数减整十数,两位数减一位数的不退位减法和两位数减一位数的退位减法)
整十数也是两位数,我们把整十数加、减整十数归纳为两位数加、减整十数。那么本单元所学知识就形成了一个知识结构图。
100以内数的加法和减法(一)
2.理清算理、弄清算法。
(1)整十数加、减整十数。把几个十与几个十相加、相减,得数表示几个十。
50+20=70 5个十加上2个十是7个十。
60-20=40 6个十减去2个十是4个十。
(2)两位数加一位数(不进位)、整十数。加一位数在两位数的个位上加几,加整十数在两位数的十位上加几。
4+2=6 30+20=50
30+6=36 50+4=54
(3)两位数减一位数(不退位)、整十数。减一位数在两位数的个位上减几,减整十数在两位数的十位上减几。
7-3=4 50-30=20
50+4=54 20+7=27
20以内的退位减法--整理和复习 教学设计
教学目标
知识目标：
通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。
能力目标：
比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。
情感目标：
培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数减一位数、两位数减整十数的口算方法。
教学重点：
找到规律。
教学难点：
正确熟练地进行计算。
教学媒体：
36张写有算式的可粘贴的小纸条。
教学内容：
教科书的第23页。
教学结构和过程
一、揭示课题
说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。（板书课题：整理和复习）
二、20以内退位减法的整理
1．找规律，看表。
出示下表。
要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律。 可以引导学生从被减数、减数和差三方面入手考虑。从中引出聪聪的话：竖着看，第一列都是（ ）的。
2．第二次看表。
这一次，学生能够自己找出横着看的规律。从中引出明明说的话：横着看，第一行都是（ ）。
3．出示好多打乱的算式，让学生开火车计算。
4．把表格补充完整。
小朋友，看这些算式迷路了，希望大家能帮助他们找到他们的家。他们住在单元楼，算式就是门牌号码，你愿意帮这个忙吗？（学生兴致很高的，如果找的到家，说明他已经找到规律了）
5．讨论（出示已填完整的减法表）。
（1）竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？
（2）你还能发现什么有规律的排列？（还有斜着看）
6．小组活动，动手操作，重排退位减法表。（见课本第23页）
（提供每组一套20以内的退位减法算式。）
小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。
7．利用退位减法表复习
三、课堂独立练习
随堂作业第18页。
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件
“20以内退位减法”整理和复习
使用范围：小学数学（人教版）一年级下册第二单元第23页
作 者：薛悦
单 位：嘉兴市实验小学
撰稿时间：2009年12月
【教材分析】
本课的意图是把本单元学过的“20以内的退位减法”的计算和用数学进行一番回顾和整理，以提升学生对本单元知识的掌握水平。教材对“20以内退位减法”的整理部分安排了三项内容：第一，系统呈现“20以内退位减法表”；第二，引导学生找规律，使学生体验到横看、竖看算式排列是有规律的，得数也是有规律的等；第三，让学生根据自己的发现重新排出一个减法表。20以内退位减法的整理和复习是在学习了20以内进位加法和退位减法的基础上学习的，同时又是20以内退位减法的复习课，是对学习两位数减去一位数减法的退位减法的巩固复习，为学生以后的学习打下知识基础，做好迁移准备。
【教学目标】
1．通过对20以内的退位减法进行整理，找出规律，比较熟练的掌握20以内退位减法的计算。
2．加强观察、分析、比较、概括能力的培养，并进一步发展学生的创造性思维能力。
3．培养与人合作交流的意识和能力。
【教学重点】
1．进一步巩固20以内的退位减法计算，使学生的口算能力得到强化和提高。
2．观察20以内退位减法表，发现并总结规律，加深对20以内退位减法的整体认识。
【教学难点】
自主探索减法表的排列规律，并能创造性地重新进行排列。
【教学具准备】
展台、课件、4×4的方格纸、不完整的20以内退位减法表
【设计意图】
总是听孩子们说“上复习课最没劲”，听老师们说“整理复习课很难上好” 。为什么会出现这样的感叹呢？我认为关键还是在于教师在备课时的目标定位没有摆好，若是把整理复习课当作一个单元的巩固练习课来上，课堂上就是给学生“炒冷饭”，当然得不到孩子们的喜欢。整理复习应该是教师引导学生对本单元知识进行有序的分类、综合、提炼、应用并在此基础上来提高学生的思维能力和学习能力，培养学生的创新能力和实践能力。所以本课在目标定位上主要是对“20以内的退位减法”的计算进行一番回顾和系统性的整理,在整理的过程中来提高学生独立观察、分析和归纳的能力，引导学生自己找寻规律，从而使学生比较熟练的掌握20以内的退位减法计算。
《20以内退位减法的整理与复习》教学反思
本节课我主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力，在本次的教学中基本达到了这个预期的教学目标。
第一，创设情境，激发学习兴趣。
《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能……低年级儿童年龄小，好奇心强，求知欲旺，容易被符合他们年龄特征的活动，如做游戏、听故事、竞赛等激起学习的兴趣。因此，本课教学本着上述思想，通过创设让学生游览数学王国的童话情境，将学生带到了新奇的学习活动之中。并在活动中通过独立思考与合作交流，培养了学习能力，体会学习的乐趣。
第二，在探索合作的过程中，学习知识。
我把本节课的教学环节和试教时处理的不同之处是：增加了让学生动手操作整理的过程，每个四人小组一套算式卡片，在合作中，根据你发现的规律来把这些算式排排队。我认为，如果学生在操作的过程中已经能够说出为什么这么排的时候，其实已经发现了规律。如果给学生一个现成的表格，或者根据规律来把表格补充完整，这样就是把学生的思维框住了，发现表格的最终目的是要，为计算的正确率和速度所服务。
第三，引导学生观察思考，发现规律，掌握规律。
20以内退位减法和加法一样，共有36道题。小精灵的问题，可让学生感受从多角度看减法表的规律是不一样的，发现规律可以让学生更好地记忆。
第四，练习体现注重开放性，突出实践性。
学生由于知识水平，社会经验不同，对同一个问题的理解和把握各不相同。基于这一认识，《数学新课程标准》特别强调：“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”所以我在设计练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现都给学生留下了充分思考的空间。
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