习作指导：《我想对您说》课堂实录

习作指导：《我想对您说》课堂实录

【课前准备】

提前几天通知学生家长给孩子写一封信。尽量不要让孩子知晓，老师收齐后统一在课堂上发给学生看，了解他们真实的感受。有了真实感受，才能说出真心话。

【设计理念】

本次习作基于单元要素“用恰当的语言表达自己的看法和感受”来进行。本单元的主题是“舐犊情深”，围绕这个主题安排了三篇课文，都是围绕父母之爱展开，阅读要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。从阅读中学习体会场景、细节中蕴含的感情，在习作中表达自己的看法和感受，两者之间存在着紧密的联系——阅读时通过场景、细节体会表达的感情，习作运用场景、细节表达感情的方法。本次习作需要学生在了解习作要求后，能根据习作表达的对象，选择恰当的内容，表达自己的看法和感受。

【教学目标】

根据习作要求，写一封书信，用恰当的语言表达自己的想法和感受。

【教学重点】

1.确定习作对象，用恰当的语言表达真情实感。

2.根据习作内容，选取典型事例，进行场景、细节描写。

【教学难点】

根据表达对象，选择恰当的语言进行表达真情实感。

【课时安排】 2课时

【教学环节】

一、课前导入，板书课题。

1.师：上课前，老师想采访一下你们，长这么大，你有没有想过会有一天，能够收到爸爸妈妈写给你的亲笔信？（没有）可就在前两天，你们却收到了，对吗？说说看你当时是什么感受？（生：意外、兴奋、感动……）

2.师：是的，书信就是用文字让我们的情感在纸上缓缓流淌，到对方手上就有一种见字如面的亲切感。写信还有一个好处，就是有些不好说的话就可以通过书信的方式进行交流。今天这节课我们就要用书信的方式来完成我们第六单元的习作，生读《我想对您说》（板书课题）

二、明确要求，理解“恰当”。

【设计理念】对于教材里给出的习作要求，如果能在不同的契机里，阶梯状呈现，便是活用教材，而不是照搬。——对谁说？说什么？怎么说？

1.师：你有想倾诉的人吗？（生：我想对爸爸妈妈。生：我想对老师说。生：我想对对警察叔叔说；我想对毛主席说；我想对袁隆平爷爷说……）

2.师：你们想倾诉的对象太多太多了，其实总结出来也就是我们的（PPT出示生齐：父母、朋友、为社会做出贡献的人……）等等，这些都是我们亲爱的、敬爱的人。现在想想，我们可以对他们说些什么？教材里给我们做了提示，请大家把书翻到88页，快速地阅读老师圈出来的中间部分，找出关键信息。

3.生反馈，师点评：你一下就找出了三点，真不错！还有没有？（生补充）人群不同，我们说的话也不同，总结起来也就是这四类（PPT出示诉衷情 谈看法 提建议 表敬意）现在想想，你有想说的话吗，想对谁说呢？同桌之间交流一下，一分钟时间。（生反馈，师点评短短一句话包含了你的敬意；表达了对爸爸的关心；朴实的话却蕴含着深情……）

4.老师发现在你们说的话中，有很多是表达情意的。感恩父母是我们每个人都有的情感，可如果就这么一句：“妈妈你辛苦了”似乎并不能完全表达出我们对妈妈的爱，对吧？你们看在本单元习作要素（生读：PPT出示：用恰当的语言表达自己的看法和感受。）就特别强调了一个词‘恰当“（板书：）那什么是“恰当”？老师查了字典，这恰当的意思解释为，一起读（PPT出示：“合适、妥当、正好。”）在生活中，我们要说恰当的话，与人交往时，我们要有恰当的言行。那在这篇习作中的恰当要考虑哪些因素呢？

三、写法指导一：如何“恰当”地表达感恩

（一）以《慈母情深》为蓝本，关注场景和细节描写。

1.师：我们先来看看本单元学过的这篇课文（生：《慈母情深》）。课文内容还记得吗？好，那你们看屏幕，少年梁晓声给母亲买了罐头，这个时候就有了表达的冲动，他要给妈妈留一张小纸条，压在那个罐头下，你觉得在这张纸条上他会写什么呢？（PPT出示）

生1：他可能会说，妈妈您辛苦了，我给您买了一个水果罐头。（师评价：嗯，他一定会这么说。）

生2：我觉得他会说，妈妈您每天那么辛苦，那么忙碌地工作，吃得又那么少，我给您买了一个水果罐头。

师：给他鼓掌。真懂事，老师听了特别感动。是的。他想要把自己对“妈妈怎么爱他的”理解写出来。

2.师：你们看，这就是少年梁晓声写给妈妈的话。（PPT出示）我请一个同学来读读，少年梁晓声（蔡梓宸）你来。（这么长的一段第一遍就能读得这么流畅，真不错）

3.师随机点名回答：①想象一下，梁晓声的母亲看到这样的一封信，心里会怎么想？②他是怎样表达自己对妈妈的爱的？（PPT出示）生反馈。

4.师点拨：是的，梁晓声就是通过对母亲工作的场景描写，和母亲的外貌的细节刻画，来表现她工作的辛劳，挣钱的不易。也就是场景定格和细节放大（本单元语文要素）。PPT出示“场景定格”“细节放大”并板书。

5.师：除了这些场景和细节，信中还说出了自己真实的想法，也就是我们说的“真心话”，所以和爸爸妈妈交流最恰当的就是真心话。这样去表达爱，就能字字敲进读者心底最柔软的地方。所以，对于感恩的话，我们可以“暖暖说”（PPT出示“感恩的话，暖暖说”）用我们最温暖的文字，去表达你最真挚的心。

四、写法指导二：如何“恰当”地提出建议

1.师过渡：刚刚也有同学提到向爸爸妈妈提建议的，对吗？你们看，小明同学他的爸爸喜欢抽烟，于是他给爸爸写了这样一封信（PPT出示信的内容），你们觉得小明同学这封信能够达到预期的效果吗？与少年梁晓声写给母亲的信相比，少了一点什么呢？

生1：少了一点温暖的情感。师：哪里呢？生：那句“把我呛得不行”要把怎么呛得不行的细节写进去，就更能说服爸爸。（师：请坐，非常好）

生2：我觉得小明这封信太过生硬，爸爸看了可能不接受。没有尊称“您”，没有顾及爸爸的感受。（师：语言不够恰当，我们对长辈要尊敬对吗）

2. 师点拨：如果想让爸爸接受小明的建议，应该怎样修改呢？现在两分钟的时间，小组里讨论讨论，用上刚刚我们在少年梁晓声的信中学到的方法，帮小明改改这封信吧，开始。

【生小组讨论后，代表进行反馈：成昱泽、刘伽彤等分别从吸烟有害健康（品德课上老师刚刚讲到的烟酒的危害那个章节，和爸爸吸烟吞云吐雾的场景来说。】

3.师小结：就是说我们如果要给爸爸妈妈提建议，就要用什么样的语气呢？对，商量的语气。因为我们所有的建议都是一个出发点，那就是爱。爱是化解一切的关键，所以对父母提建议的时候，我们可以【PPT出示“劝谏的话，好好说。”】

五、写法指导三:如何“恰当”地表达敬意

（一）学以致用：以防疫工作人员为例，引导学生观察图片里的场景和细节，进行写法迁移。 1.师过渡：刚刚我们提到的都是身边的人，如果我们把目光投向社会人士，你又想对谁说？（生反馈）那你了解他背后的故事吗？

2.师：想要向一个人表达敬意，我们不仅要知道他，我们更要深入地去了解他背后的那一个个感人的故事，这样说起来的话，你的敬意就不是空话了。你看，玲玲表达敬意的人是志愿者阿姨，那对于我们表敬意的人，怎样的语言才是恰当的呢，我们一起来看看这幅图，如果要你来写，你会抓住哪些细节？PPT出示：一张防疫人员工作图片，生交流。所以，对于赞美的话，我们就要深情地说。）PPT出示：赞美的话，深情说。

六、课堂练笔，写出“恰当”

1.过渡：刚刚我们说的每一段话，每一段情后面都有一个动人的故事，现在就让我们拿起手中的笔，穿越时空，回忆起你感动的、记忆深刻的点点滴滴，快速地写写你最想说的内容。写之前，可以参考课上学到的方法。从第四行开始写，信的格式和开头可以先不写。（提醒坐姿：提笔即练字，练字即练姿，希望同学们都能用正确的坐姿来写。）

2.生课堂练笔。师边巡视边用笔批阅星级评价，圈出好词好句，然后有选择性投影点评。（PPT出示星级评价标准）

七、反馈点评：修改可以让我们的表达更恰当，希望同学们课后按书信的格式认真完善这封信，写完后好好修改自己的习作。

八、课后作业：完成整篇习作。

九、延伸：推荐阅读《傅雷家书》《林良爷爷的三十封信》。

九、板书设计。