初中物理_《电功率》习题课教学设计学情分析教材分析课后反思

4 《电功率》习题课教学设计

一、教学目标：

知识与技能：

（1）进一步理解电功率和电压、电流之间的关系，熟练运用公式求解各用电器的实际功率和额定功率。

（2）培养学生的分析能力、运用物理语言表达的能力和发散性思维能力。

（3）对习题中遇到的问题进行质疑，从而培养学生发现问题、解决问题的能力

过程与方法：

在理论和生活实际相结合的过程中，提高学生分析、论证和实际应用等科学能力。

情感、态度与价值观：

结合生活实际，将理论应用于生活实际，而让生活实际反过来验证理论，让学生感受到物理来源于生活又高于生活，让他们领略到物理的魅力与实用性，激发学生的兴趣及求知欲。

二、教学重、难点

重点：

根据物理课标的要求和学生的具体情况，本节课要突破的重点是理解电功率，并会正确选择公式进行简单的计算，会计算额定功率和实际功率。

难点：

综合应用学过的电学公式解答生活中的一些与电功率有关的实际问题。

三、教学准备

多媒体课件等

四、教法和学法

本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习、兵教兵的教学方法。

本节课学生主要利用小组竞赛、小组讨论、 分析归纳去寻找知识，发展学生解决实际问题的能力。

五、教学过程

（一）、创设情景，引入课题

课件展示“220V 40W”的白炽灯，问题：根据上面所给的信息你可以设计哪些问题？再加上一个条件你又可以设计出多少个问题？

（二）、小组竞赛，展示个性（必答题）

4 然后指着“220V 40W”的灯泡，提出一系列问题小组内指定人员回答。

1、“220V 40W”的含义？

2、该灯正常发光时灯丝的电阻、通过灯丝的电流是多少？

3、改装前，一盏路灯正常发光每晚需要消耗多少电能？

4、1千瓦时的电能可以使该灯泡正常发光几小时？

5、如果把该灯泡接在110V的电路中，该灯的实际功率是多少？（忽略温度对灯丝电阻的影响）

（三）学用结合，提高能力（抢答题）

1、决定灯炮亮度的因素是什么？

2、白炽灯炮用了一段时间后就比新的时候要暗一些，是什么原因？

3、在用电高峰期灯光会变暗，是什么原因？

4、宿舍楼的路灯使用寿命较短的原因是什么？

5、家用白炽灯的灯丝是在开灯时烧断还是在灭灯的时候烧断？

6、白炽灯灯丝断了,常常把灯丝搭上应急,此时灯泡的亮度会怎样？灯丝的阻值怎样？其实际功率会怎样？

（四）乘胜追击，拓展延伸（选答题）

1、“220V 40W”和“36V 40W”的两盏灯都在额定电压下工作，哪一盏亮？

2、L1和L2串联，当开关闭合时，发现L1正常发光而L2不亮，可能是什么原因？

3、L1和L2的额定电压相等，怎样判断它们的额定功率大小关系？

4、如图所示，电源电压相等，规格相同的灯泡，比较a、b、d三盏灯的亮度及实际功率的大小。

5、楼道电灯经常会烧坏，电工师傅把一个电阻为1210欧和“220V 40W”的电灯串联，这盏灯的实际功率是多少？这样做的目的？

6、将 “6V 3W” 的灯L1和 “6V 6W” 的灯 L2串联在电路中，要使一盏灯能正常发光，另一盏灯不被损坏，电路允许加的最大电压是多少？总功率是多少？每一盏灯的实际功率又是多少？哪个亮些？

7、将“220V 100W”L1和“220V 60W”L2并联联在220V的电源上，实际功率、亮度怎样？如果串联在220V的电源上，实际功率的大小关系、亮度又怎样？

4 8、李佳同学家里的电热饮水机有加热和保温两种状态，这两种状态轮流工作，完全由温控开关S0自动控制：问：温控开关S0在何种状态(断开或闭合)时，饮水机处在保温状态?这时饮水机的电功率是多少?

9、王健同学家中已有照明灯200瓦、电视机100瓦、电冰箱200瓦、电饭煲800瓦，电能表“220V-10A”。妈妈还想买一台1000瓦的电电饼铛，你说行吗，请说明你的判断方法。如果妈妈确实已经买回来了，真的想用，你说怎么办？

10、小红家买了一台电烤箱，有高、中、低三个档位的发热功率。如图是其内部简化电路图，开关S1可分别与触点a、b接触。已知：Rl＝60.5Ω，R2=121Ω，电源电压保持不变。当开关S1置于b端， S2断开时，电烤箱处于＿＿＿＿＿档位；电烤箱在中档位工作时，消耗的电功率是＿＿＿W；电烤箱在高档位工作时，对食物加热5min，消耗的电能是＿ J。

（五）小结交流,巩固升华

（六）布置作业,再接再厉

1、完成《同步练习》中“自主研学”部分。

2、学有余力的同学完成《配套》练习部分。

学情分析

虽然在前面复习过《电功率》这一章的概念，并做过一些基础练习，但是初中生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡阶段,许多学生对知识点的学习相对比较独立，对电功、电功率、焦耳定律的概念和物理意义的理解仍混淆不清，在计算过程中经常出现物理量与单

4 位符号弄错，换算出错，以及公式写错、计算不正确、甚至乱套公式等问题。对一些易混淆的知识点的理解不够透彻，如果把这些知识点放到一些真实的问题情景中去考查他们的各种探究能力和创新能力，就无法下手了。

效果分析

本节课为习题课，采用了竞赛的形式教学，对学生问题的设计是这节课的亮点，让问题拓展、延伸，使学生围绕问题为中心展开讨论，积极抢答，问题设计层层深入，循序渐进，充分调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃，掌握了对电功率公式的灵活运用，提高了学生解决实际问题的能力，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念，课堂效率大大提高。

教材分析

《电功率》是在学习了欧姆定律的基础上，把对电学的研究拓展到电功、电功率和电热。在这一章里，讲述了三个重要的电学概念-----电功、电功率和焦耳定律，这些知识不仅是进一步学习电学的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。本章内容有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识，而且具有新概念多（如电功、电功率、额定电压、额定功率、焦耳定律等）、公式多（如电功的公式W=UIt，电功率的公式P =W/t，焦耳定律Q=I2Rt及其推导公式）、计算量大、灵活性高（如解题时要灵活地应用串、并联电路中的电流、电压关系及功率分配特点等）；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲了知识后又应用所学知识去解决实际问题。因此，本章可以认为是初中物理电学中最难的一章，习题的难度也可想而知。

评测练习

1、L1和L2的额定电压相等，怎样判断它们的额定功率大小关系？

2、如图所示，电源电压相等，规格相同的灯泡，比较a、b、d三盏灯的亮度及实际功率的大小。

3、把灯接在电路中一段时间后，灯泡热的发光，为什么和灯炮相连的电线却一点也不热？

4、将 L1“6V 3W” L2“3V 3W”串联在电路中，要使一盏灯能正常发光，另一盏灯不被损坏，电路允许加的最大电压是多少？总功率是多少？每一盏灯的实际功率又是多少？

5、若把“6v 12w”的灯泡接入9v的电路中，要使它正常发光，需要串联一个多大的电阻？

4 6、将“220V 100W”的灯接在220V的电路中，由于导线过长，灯的实际功率为81W，则导线的功率是多少？

7、将“220V 100W”L1和“220V 60W”L2并联联在220V的电源上，实际功率、亮度怎样？如果串联在220V的电源上，实际功率的大小关系、亮度又怎样？

8、某电热水器的工作原理如图所示（已知两电阻丝的阻值相等，电源电压保持不变），它有加热和保温两个工作状态。当开关S1接b，S2断开时，它是处于＿＿＿＿＿状态，此时电路功率为P1；当开关S1接a，S2闭合时，它是处于 ＿＿＿＿状态，此时电路功率为P2，则P1∶P2＝＿＿＿＿。

9、王健同学家中已有照明灯200瓦、电视机100瓦、电冰箱200瓦、电饭煲800瓦，电能表“220V-10A”。妈妈还想买一台1000瓦的电电饼铛，你说行吗，请说明你的判断方法。如果妈妈确实已经买回来了，真的想用，你说怎么办？

教学反思

本节课的设计从学生熟悉的生活现象引入，学生会表现出强烈的兴趣，积极参与思考、表述、计算等一系列活动中，并且通过习题让学生体会到用电器工作情况与其电功率的关系，让学生真切地感悟到物理来源于生活又服务于生活。我所选的问题具有一定的层次性，通过竞赛使基础好的学生没有炒现饭的感觉，基础差的学生也没有听天书和枯燥的感觉，相反可使他们感觉到物理知识和我们的生活息息相关，并且很实用，从而激发他们学习物理知识的兴趣和激情，达到人人有所收获的目的。 但是，由于本节课内容在生活中涉及面比较广，问题不可能做到面面俱到（如电热的问题），而习题复习课需要学生演板、分析讲解、演示实验交叉进行，师生互动，生生互动无所不在，致使课堂容量有些大，所以留给学生总结、反思的时间明显不足。

课标分析

课标要求：1结合实例理解电功率； 电源

4 2知道用电器的额定功率和实际功率。

从生活实际出发，在实验探究的基础上，归纳分析电功率与电流和电压的关系，从而得出电功率的计算公式，并能应用公式进行简单的计算，解决一些简单的生活实际问题；知道一些常用电器的额定电压和额定功率，从而能使学生体会物理与生活的紧密联系。