初中物理_《功》教学设计学情分析教材分析课后反思
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初中物理_《功》教学设计学情分析教材分析课后反思
《功》教学设计
教学目标课标要求：知道功的概念，能用生活、生产中的实例解释功的含义
课标的细化要求：①知道功的概念，能用生活、生产中的实例解释功的含义。
②学习从物理现象中归纳简单的规律，认识做功的两个必要因素。
③理解功的计算公式。
重点难点教学重点做功的两个必要因素、功的计算公式教学难点做功的两个必要因素
学习者分析学生对力的三要素已经在前面已认识，知道了力有方向性。移动距离这一概念已掌握，但对于距离与力的方向关系的理解，可能存在着较大的困难。功的单位：焦耳（J），同学们也是刚刚接触，因而在训练中要加深对这一单位的理解。
教学方法探究法、实验法、启发式教学、讨论法、讲授法
学习方法探究法、分析法、归纳法、训练法
教学器材钩码、定滑轮、动滑轮、弹簧秤、铁夹台、CAI课件
教学过程老师活动学生活动设计说明和媒体运用
新
课
引
入
提出问题：
人们在使
用机械时
发现，省力
的机械不
省距离，省
距离的机 械不省力，
力与距离
是什么关
系？
学生开始做如下实验：
得出结论：Fs=Gh
说明：①力与距离的乘积是一个很有意义的
物理量
②物理学中把这个物理量定义为“功”
①学生探究②学生在做此
实验前，应让学生考虑怎
样才能省力？怎样才能省
距离？
如：上仙公山的路盘旋而
上。
如：扳手扳螺丝等等
③学生在做实验时，老师
应巡视，并启发学生做实
验时，应注意哪些问题？提出课题：做功了吗
新
课
教
学
提出问题：
怎样才算
做功了
呢？
给出书本中的例子，让学生考虑哪些力做了
功？
汽车的牵引力使汽车移动一段距 离，牵引力做功了吗？
吊车的作用力使货物移动一段距
离，吊车对货物做功了吗？
小孩用力推车，满头大汗，车却未
动，小孩做功了吗？
小孩用力推箱，箱子被推动了，箱
子的重力与支持力做功了吗？
汽车的牵引力做
了功
吊车对货物做了
功
小孩没有做功
④重力与支持力没有做功
教学过程新
课
教
学
通过上述
实例的分
析，由学生
讨论得出：
学生讨论得出做功的两个必要条件：
⑴作用在物体上的力
⑵在力的方向上移动的距离
联系实际，举例生活中做功的例子，讨论做
学生讨论 《功》学情分析
本章是在学生已学习了初中阶段的质量密度、运动和力、压强和浮力、力和机械等绝大部分的力学知识之后继续学习的一章。是“力和机械”学习的继续和延伸；是初中物理力学的收关章，具有很强的综合性。也是对学生各种能力的培养和提高、对力学知识进行总结和升华的重要章节。是初中物理的重点章节。从学生方面看，由于知识和方法储备充足，对功的概念的理解不会产生太大的困难。
学生对受力分析、力的测量、判断物体的移动距离及其测量方法已经了解，但往往对两者方向的一致性要求并不清楚；常导致功的计算产生错误，本课通过对大量生活实例的归纳，及实验测量，让学生在充分的体验中学习功，将有利于学生对功的理解。
《功》效果分析
本节课在探究教学上可以说是完全按照新课程的要求进行设计的，但探究课比较忌讳重形式而轻实效。如果在探究结论得出后再加上一道习题，加以巩固，做到学以致用，同时对W=FS的理解加以说明和强调，那么整个探究显得更有实效性。
本课从科学探究的环节和把握上做的很好，这也花了教师大量心血和时间。从实验的引导到实验器材的准备，都是教师需要考虑的。如何上好一堂探究课，关键是创设好的情境，引导猜想和实验前的设计引导，做好这些，才能上一堂好的物理课。
《功》教材分析 1．教材的地位和作用：
《功》是人教版初中物理教材九年级第十五章第一节的内容。用一课时进行教学。本节内容主要分成两部分，功的理解计算和功的原理。能量在初中物理教学中占了很重要的地位，是《课程标准》的科学内容的三大主题之一，通过本章的学习，为学生了解“能”做铺垫，而本节内容是学习本章的基础。
2．教学目标：
（1）知识与技能：
a．知道做功的两个必要因素。
b．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
c．知道功的原理。
（2）过程与方法：
a．通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？
b．通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。
c．通过实验与分析了解功的原理。
（3）情感、态度与价值观：
通过学习本节知识，使学生认识“劳而无功”和“不劳无功”
的意义，联系自己的学习生活，不能劳而“无”功，亦不可不劳“有”功。应该认真、扎实、刻苦地学习，练好基本“功”，从而受到思想道德教育，树立正确的辩证唯物主义观点。
测评练习
1.重100 N的物体由于惯性在光滑的水平面上匀速前进4m，外力做的功为J，重力做的功为 J。
2. 一位同学沿教学楼的楼梯从一楼匀速上到三楼，该同学上楼做的功最接近（）
A.0J
B.30J C.300J
D.3000J
3.某足球运动员在水平方向用25 N的力，将10 N的球沿水平地面踢出，踢出
后球在地面上滚了30 m才停下来。在球滚动过程中，脚对球所做的功为（）。 A．750 J B．300 J
C．450 J D．0
4.用200 N的力，在粗糙不同的水平路面上，沿水平方向
分别拉重500 N和800 N的两辆小车匀速前进4m，则（）
A.拉重车做的功多
B.拉轻车做的功多
C.拉两辆车做的功一样多
D.无法确定
11.1 功（教学反思）
功是能量转化的量度。正确理解功的含义，是学好功的计算，功率、机械效率和机械能等知识的基础。因此理解做功的两个必要因素是本节课的重点，也是本章的重点，同时，它也是个难点。本课的重点是理解做功的两个必要因素和熟练运用功的计算公式进行计算。由于学生对有些物体运动的情况是否做功还是不能正确地判断，例如举重运动员高举杠铃未动，人推车车不动等，虽然人都消耗了体力，但是从物理学的角度来看，他们并没有做功；再比如冰块在光滑的冰面上滑动的过程，也没有做功。所以判断是否做功是教学中的难点。对于初二的学生，具有一定的生活阅历，同时具备分析问题和归纳知识的能力。但由于功的含义比较抽象，在学生的学习过程中主要是指导学生通过生活实例的列举和分析、归纳上。特别是力对物体是否做功上。可以让学生在自我展示中认识做功的两个必要因素。
一、对于教材的处理
教材中的图片较改版前有较大的改进，原来人教版的拉车是力与距离成角度，拉物体用滑轮，都不好用。改版后是人推车，人直接向上拉物体，可以用。但我感觉不是很生动，所以我用了马拉车、叉车提升重物、起重机吊起货物。这些能更加直观的让学生看到功的两个必要因素。
二、教学过程的处理
先让学生说出带有“功”的成语或词语，用来调动学生的学习积极性，让学生积极的投入到功的学习当中。然后在教学中我把做功的情况和不做功的几种情况做了分析，特别要让学生对不做功的情况清楚把握：
①劳而无功：如推而未动，搬而未起；
②不劳无功：如踢出的足球在空中运动（惯性运动），踢力不做功；
③垂直无功：如手提着水桶沿水平方向移动，向上的提力不做功。
学生对做功情况有了清晰的了解之后，给出功的计算公式：W=FS及功的单位J。利用公式进行巩固计算练习。
三、教学中存在的问题
在分析做功的两个因素的过程中教师引导分析的过多，让学生完成效果要好一些，在后面练习题分析是否做功的过程中分析的过程太快，学生掌握的不一定太清楚。
根据课程标准的要求，本主题单元教学中，学生学习功的概念，通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？知道做功的两个必要因素。
理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算、结合实例理解功率的概念会进行功率的简单计算.
