创设情境导入新课

设置情景引入课文
设置情景引入课文是一种教学方法，通过创造具体的情境，让学生在真实的语境中接触和理解新课文。

这种方法可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆课文内容。

以下是设置情景引入课文的一些步骤：
1. 分析课文：在开始之前，教师需要对课文内容进行深入分析，了解课文的主题、背景、结构和重点知识点。

2. 确定情景：根据课文内容，选择一个或多个情景，这些情景应该能够反映课文的主题，并与学生的日常生活经验相关联。

3. 创造情景：使用教具、多媒体、角色扮演等方式，创造一个生动、具体的情景，让学生能够直观地感受到课文所描述的场景。

4. 引入课文：在学生充分体验情景之后，将学生的注意力引向课文，让学生通过阅读课文来进一步理解和感受情景。

5. 讨论和交流：鼓励学生就情景和课文内容进行讨论和交流，帮助学生深化对课文的理解。

6. 总结和反思：在情景引入活动结束后，对学生的表现进行总结和反思，总结学生在活动中的学习和收获，并引导学生进行思考。

通过设置情景引入课文，学生可以在一个更加生动和具体的环境中学习，这有助于提高他们的学习兴趣和参与度，同时也可以帮助他们更好地理解和记忆课文内容。

1。

创设“情境”导入新课“导入”是一节课的首要环节，精心设计导入可以收到先声夺人的效果。

好的导入方法，可以起到激发学习兴趣，引导学习动机；引起学生注意，创设学习境地；铺设学习桥梁，明确学习目的；获得反馈信息，调控课堂教学等作用。

为了让“导入”能充分发挥其应有的功能，我在数学教学过程中，始终根据教材体现的任务和内容，学生的年龄特征与心理需求，采用讲故事，设置悬念，游戏，旧知导入等形式激发学生情趣而导入新课。

具体做法如下：1. 故事导入故事导入时一种新颖的导入方式，它可以帮助学生展开思维，丰富联想，变好奇心为浓厚的兴趣，引起学生的心理需求。

如教学《除法的初步认识》时（第一种分法），课一开始，播放配乐，出示情景片（小兔、小猴、小羊、小熊）教师口述：小兔、小猴、小羊、小熊是好朋友。

有一天，他们一块去郊外游玩，他们游览了很多的山山水水，小熊喊着累了要停下来休息，吃饱了再游玩，于是它们拿出了8个面包来分。

小熊说；“我来分吧。

”它分的结果是：小熊4个，小兔2个，小猴、小羊各一个。

这时，小猴有意见了，喊道；“不行，这样分不公平，每人分得不同样多，我再来分。

”教师设疑；“你们想知道小猴怎样把这些面包分得同样多吗？”全班学生齐答；“想！”于是学生就很自然地进入了最佳学习状态。

2. 悬念导入悬念是一种能造成听课者急切期待和猜疑的授课技巧。

教师巧设悬念，抓住学生好奇心理，形成学生渴望学习的心态。

如教学《10的认识》时，我先问：“小朋友，我们已经学过哪些数娃娃？”学生大声回答；“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

”学生每答一个数，拿着相应数字卡片扮演数娃娃的同学就上来，并且要求按顺序排好队。

然后教师口述：有一天，0-9这些数字娃娃做“排队”游戏。

9最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。

扮演数字9的同学表演：“哈哈！我是9，我最大。

”然后他大摇大摆的走到0的前面，指着0说：“你呀你，没头没脸大，表示一个物体都没有，和我比起来，真是太小啦！”扮演数字0的同学伤心的哭了，边哭边说：“我这是个没用的东西。

创设情景导入新课激发学生兴趣 常言道，常言道，“好的开头是成功的一半”。

“好的开头是成功的一半”。

“好的开头是成功的一半”。

一堂数学课设计一个好的开头，一堂数学课设计一个好的开头，一堂数学课设计一个好的开头，有事有事半功倍之效。

多年来上课与听课，发现我们教学中常用的开头有如下几种：半功倍之效。

多年来上课与听课，发现我们教学中常用的开头有如下几种：一、用悬念导入一、用悬念导入 在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯” ...一、用悬念导入一、用悬念导入在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、使情、使情、知交知交融达到最佳的状态。

融达到最佳的状态。

例如：例如：例如：在教学“能被在教学“能被3整除的数的特征”时，整除的数的特征”时，老师先写出一老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，后来考考老师，每个同学报一个数，每个同学报一个数，每个同学报一个数，看老师不用计算，看老师不用计算，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。

这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。

但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。

接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。

此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

掌握新知便成了学生们最大的愿望。

二、巧用迁移导入二、巧用迁移导入数学学科的特点是逻辑性、数学学科的特点是逻辑性、系统性强，系统性强，系统性强，新知是旧知的发展和深入。

创设有效情境导入新课二龙山乡中心小学赵杰《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性”，“内容的表现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。

”随着课程改革的不断深入，“创设情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。

”这一教学理念已被广大教师所接受和认可。

自课改以来，广大教师以“创设情境——建立模式——解释与应用”为基本方式，通过学生喜闻乐见的游戏、童话故事、卡通等形式，把一个丰富多彩、生动活泼的数学世界呈现给学生，情境教学被众多的数学课堂所采用，它成了数学课中的一道亮丽的风景线。

如何创设有效情境呢？一从学生的实际出发，灵活恰当创编行之有效的教学情境1、在新课引入时，创设情境，激发兴趣，产生学习愿望。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础。

孩子的全部学习活动，都伴随着他们情感的参与。

积极的情感会使孩子对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望。

而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。

因此，教师创设的情境，要能激起学生学习兴趣，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性思维活动。

创设达成教学目标和教学内容的教学情境，让学生“趣”中学。

2、创设“真实的情境”，让学生在解决问题中体验“真实的情境”是指教学中创设的情境来源于学生的生活实际，符合现实生活中的规律，使学生所学的知识在生活中可以找到原型。

比如，在上“美丽的对称”一课时，这样创设情境导入新课，师：小朋友们，老师给大家带来了一个故事，你们想不想听啊？（多媒体展示美丽的动物城画面，并配合音乐）一只蝴蝶在动物城的花丛里飞来飞去，一只小蜻蜓飞过来说：“小蝴蝶，咱们一起玩吧。

”小蝴蝶说：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么能在一起玩呢？”小蜻蜓说：“在图形王国里，我们其实就是一家的，另外，还有许多家庭成员呢，不信我领你去看……”，（课件展示飞的过程）师说：“一路上蝴蝶看到了许多美丽的景色，还看见了许多动物，有美丽的孔雀、知了、七星瓢虫……”，师说：“小朋友们，它们美吗？”生自由回答……师：为什么说在图形王国里它们是一家子呢？这节课我们就来研究这个问题。

登鹳雀楼教案17、登鹳雀楼（第一课时）教学目标：1、初步理解诗的意境及蕴含的哲理。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。

3、学会本课生字，理解由生字组成的词语，书写部分生字。

教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读。

2、初步理解诗的意境及蕴含的哲理。

教学难点：理解由生字组成的词语，初步理解诗的意境及蕴含的哲理。

教学准备：多媒体、生字卡片教学过程：一、创设情境，导入新课。

1.创设情境谈话。

小朋友喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天老师要带大家到山西的永济县去玩一玩。

看，这里有一座楼，多高呀，数一数，有几层楼？今天我们就到这座楼上去玩一玩。

听导游介绍，这座楼上常有一种叫鹳雀的鸟儿停留在上面休息，所以他有一个好听的名字，谁来读一读。

（学生读“鹳雀楼”，读正确）[设计意图：利用媒体，创设生动有趣的教学情境，营造轻松愉快的学习气氛，激发学生的兴趣，“数一数，有几层楼？”为下文登高望远作好铺垫。

]看老师在黑板上写“鹳雀楼”，学生书空。

（雀是上下结构，上面是小，下面是隹字旁，表示短尾巴的鸟，楼是左右结构的字，左面是木，右上是米，右下是女）。

学生在语文书上把“雀”和“楼”各描一遍。

[设计意图：识字写字是低年级的教学重点，在认读“鹳雀楼”后，教师适时进行写字指导，边板书课题，边进行写字指导，让学生进行书空，并在语文书上进行杪红。

]2.以前，鹳雀楼不是很有名气的，但在唐代有一位大诗人王之涣来到这里，登上鹳雀楼，把自己看到的，想到的，写了下来，取名为《登鹳雀楼》，学生读题目。

今天，我们就跟随王之涣登鹳雀楼，去看看，去玩玩。

二、初读课文, 整体感知。

1、但王之涣说，在登楼之前，要把他写的古诗读正确、读流利。

请大家打开语文书，翻到第114页，借助拼音自读古诗：做到读准字音，读通诗句。

2、检查读诗。

古诗一共有两句四行诗句，谁来读一读第一句诗句？（个别读、齐读）谁来读一读第二句诗句？（个别读、齐读）（更、层正音。

）谁能把整首诗连起来读一读？（个别读、齐读）过度：我们把《登鹳雀楼》读得这么正确、这么流利，王之涣请我们一起登楼了。

运用word制作电子贺卡——插入图片、艺术字、文本框一教学目标：一）知识目标：1 初步掌握在word中运用图片、艺术字、文本框进行综合处理问题的方法。

2 提高学生的自主探索和综合实践操作的能力。

3 发挥学生的设计才能和创意，并学会评价作品。

二）过程与方法：通过在文档中插入不同的对象，例如，图片、文本框、艺术字等，采用任务驱动的教学方法，实现word制作电子贺卡。

三）情感、态度与价值观：1 在获得word制作电子贺卡知识的同时，体会在word中综合文字、图片等处理效果，促进学生形成良好的审美观。

2 使学生对“字处理”软件的功能有了更深一步的了解，进一步激发学生的求知欲。

二教学重点与难点：1 贺卡中图片、艺术字、文本框三者之间的位置关系。

2 插入对象（图片、艺术字、文本框）的格式（色彩搭配、位置摆放）设置。

三教学方法：任务驱动法。

四教学环境：多媒体网络教室。

五教学准备：制作电子贺卡以及为学生提供的贺卡素材。

六教学过程：一创设情境，导入新课在上课之前，我先问大家一个常识性的问题，我们的元旦是在什么时候？对，一月一日就是元旦。

那老师在这里先提前预祝大家元旦快乐！这是老师送给大家的电子贺卡！这张贺卡好看吗？那大家想不想知道如何制作这样一张的贺卡，送给我们亲爱的好朋友？那好今天老师就带领大家运用word制作一张电子贺卡送给我们的好朋友，相信他们收到这样特殊的礼物，一定会非常开心和幸福的。

二讲授新课（一）贺卡制作构思在以前的学习中，我们已经知道信息是主要由图片、文字、声音等类型的内容组成。

那么今天我们这张贺卡到底由哪几种类型的信息组成呢？大家注意观察一下！老师要提问！那现在有请32号同学回答这个问题！这张贺卡由哪几种类型的信息组成呢？对，这张贺卡由图片和文字两种类型内容组成。

（二）制作过程：一）准备工作既然已经知道一张贺卡的组成部分！那么接下来我们就一起进入贺卡的准备工作。

（1）今天这节课的主题是运用word制作贺卡，那么第一步，我们要打开word软件来新建一个文档。