创设情景导入新课,激发学生学习兴趣Word文档(2)

第一篇：创设课堂教学情境激发学生学习兴趣创设课堂教学情境激发学生学习兴趣数学是一门具有严密逻辑性和高度抽象性的学科，部分学生对数学学习感到枯燥、乏味、没兴趣，严重影响了课堂教学效果：要提高数学教学质量，教师应在课堂教学中创设良好的课堂教学情境。

课堂教学情境是教学的突破口，能充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习数学的兴趣。

兴趣是直接推动学生学习的一种内驱力，是学习动机中最活跃的因素，是探求知识、发展能力的必要前提。

只有学生有较高的学习兴趣时，才能积极主动地全身心地投入到课堂学习之中。

正如孔子所说“知之者不如好之者”，可见激发学生学习兴趣尤为重要。

教师应从创设课堂情境下工夫，来激发学生学习数学的兴趣。

一、教师应依据以下几点创设出一个良好的课堂教学情境1．创设教学情境应与教学目标保持一致。

教师创设教学情境要为教学目标和教学内容服务。

’教师应从教材内容出发，准确理解知识的含义及教学思想方法，恰当地组织素材，引起学生的兴趣，教师引导学生围绕情境发现问题和提出问题。

2．创设教学情境能够调动和启发学生的数学思维。

良好的教学情境能激发学生的思维火花，挖掘学生的内在潜能，激发学生的求知欲望。

教师要考虑对学生的启发性，使学生能从数学的角度去思考问题。

3．课堂教学要把握好动态生成的情境。

课堂教学是一个动态知识生成的过程，学生提出的问题往往是教师在设计时所不能预料的，教师要有足够的教学机智来把握这种动态生成的情境，激发学生的兴趣，成为课堂教学的亮点。

4．课堂教学情境的运用要适度，教学情境的创设应适量，不求多只求好，只要有利于学生发现问题，提出问题和解决问题即可。

刨设好课堂教学情境，能诱发、驱使学生思考、探索、解决问题的能力，实现教学情境的“信息化”和“生活化”；能引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等学习活动，使学生掌握基本知识与技能，初步学会观察事物、思考问题，激发学生学习数学的浓厚兴趣及学习的强烈愿望。

我教我思师道·教研　２０１９年第２期　文山市南海区丹灶镇金沙中学　邓朝明激发学习兴趣创设导入情境 在影响学生学习效果的诸多非智力因素中，学习兴趣是一个核心因素。

只有使学生对所学的内容产生了浓厚的兴趣，才能激发他们强烈的求知欲，进而享受学习的过程。

对于中小学生来说，学习兴趣主要是通过课堂来激发的。

我们很有必要在新课的导入环节上做精心的设计，设计恰当的问题情境，激发学生对新知识的学习兴趣，充分调动学生内在的学习动机，使学生处于愤悱状态，从而全身心地投入学习活动中去。

下面就创设导入新课的学习情境，谈几点做法。

１．设置悬念，激发兴趣设置悬念，就是利用学生的认知冲突，创设一个令学生急切期待和热切关心的问题情境，诱导学生兴致勃勃地去猜测、去期待，甚至欲罢不能，非弄个水落石出不可。

例如，在《有理数的乘方》的教学中，这样导入新课。

师：“数学书共有２００页，它的厚度是１ｃｍ。

因此，我们可认为１００张纸的厚度是１ｃｍ，那么１张纸的厚度是多少？”生：“０．０１ｃｍ。

”师：“假如把一张足够大的纸连续对折２０次，它的厚度有我们教学楼那么高吗？”生：……悬念的设置使学生产生心理追踪，吸引了学生有意注意，激发起学生的兴趣和学习需要，从而收获令人满意的教学效果。

２．借助游戏，激发兴趣游戏由于它的趣味性，能很快把学生的注意力吸引到学习目标上来。

在课堂教学中，教师可根据学习内容，合理地运用教学游戏，让学生在“有趣”和“实用”相结合的数学游戏中，由表及里地进行分析、研究，从中发现数学知识。

例如，在《整式的加减》教学中，进行“猜数字”的游戏。

师：“同学们，上新课之前我们先做一个猜数游戏。

好吗？”生（积极性很高）：“好！”师：“准备好了吗？可以借助草稿纸帮助计算。

”生：“准备好了。

”师：“现在请大家在心里各自想好一个两位数（不要告诉别人）。

按以下步骤运算：将十位数字乘以２，然后减去１，再把所得新数乘以５，最后把得到的新数加上你想好的那个数的个位数字。

创设教学情境激发学习兴趣在教育教学的整个过程中，面向全体学生，确立学生的主体地位，尊重学生学习的主动精神，注重学生潜能的开发和能力的提高，形成学生健康的个性，应成为语文教学中的主旋律。

因此，创设教学情景，激发学生兴趣是非常重要的。

１挂图激趣法挂图给人直观形象，我们在教学中可以充分利用文中的插图，把学生带入教学情境，让学生把形象再现与语言文字有机结合起来。

如我在教授二年级语文《日月潭》时，通过多媒体屏幕，把学生带入风光秀丽的日月潭，看吧，清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷。

再看中午，要是太阳高照，就是一幅明丽的山水画。

“要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭就成了“童话中的仙镜”了。

这令人神往的日月潭，深深吸引着学生，激励他们以极大的兴趣投入到学习活动中。

２实物演示法实物演示在创设情境中有独特的优势。

如在教学生《回声》时，我找来一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。

先让学生观察水面静止的样子。

然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中，在让学生观察水面的变化。

最后，让学生口述观察到的情形。

由于学生经过了观察，所以说的很形象，理解的很透彻。

这样，在教学中，通过实物演示，效果较佳。

３角色表演法在语文教学中，可以根据教材中的故事、童话、寓言进行角色表演，表演时，学生既是观众，又是演员，全体进入教学情境，学习情绪高涨，其主体作用得到充分发挥，通过表演，学生接受到的形象印象很深刻。

４音乐感染法音乐具有较强的感染力，通过音乐，可以把学生带入到特定的情境之中，使学生与作者产生共鸣，进而建立感情激情定趣，自然就陶醉在教材中。

如学习《找春天》一课时，先放歌曲《春天在哪里》“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”然后，就借机引导学生联想，直接引出课题，教授课文，在联想中师生共同去找春天，体会春天的美景。

５趣味游戏法游戏课深受小学生喜爱，它能活跃学生的思维，开发学生的智力。

创设情景导入新课激发学生兴趣 常言道，常言道，“好的开头是成功的一半”。

“好的开头是成功的一半”。

“好的开头是成功的一半”。

一堂数学课设计一个好的开头，一堂数学课设计一个好的开头，一堂数学课设计一个好的开头，有事有事半功倍之效。

多年来上课与听课，发现我们教学中常用的开头有如下几种：半功倍之效。

多年来上课与听课，发现我们教学中常用的开头有如下几种：一、用悬念导入一、用悬念导入 在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯” ...一、用悬念导入一、用悬念导入在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、使情、使情、知交知交融达到最佳的状态。

融达到最佳的状态。

例如：例如：例如：在教学“能被在教学“能被3整除的数的特征”时，整除的数的特征”时，老师先写出一老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，后来考考老师，每个同学报一个数，每个同学报一个数，每个同学报一个数，看老师不用计算，看老师不用计算，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。

这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。

但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。

接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。

此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

掌握新知便成了学生们最大的愿望。

二、巧用迁移导入二、巧用迁移导入数学学科的特点是逻辑性、数学学科的特点是逻辑性、系统性强，系统性强，系统性强，新知是旧知的发展和深入。

创设情境教学激发学生的学习兴趣教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习兴趣和学习能力。

而创设情境教学正是一种能够激发学生学习兴趣的有效方法。

本文将探讨创设情境教学的重要性，并提供一些实践建议。

一、创设情境教学的重要性1. 激发学生的好奇心和求知欲创设情境教学可以通过模拟真实场景或情境，引发学生的好奇心和求知欲。

例如，在学习科学知识时，可以通过实验室实践或观察自然现象的方式，让学生亲身体验和感受，从而激发他们对科学的兴趣。

2. 增强学习的实践性和应用性创设情境教学可以将学习与实际生活相结合，使学生能够将所学知识应用于实际情境中。

例如，在学习数学时，可以通过解决实际问题的方式，让学生理解数学的实际应用，增强学习的实践性和应用性。

3. 提高学习的参与度和积极性创设情境教学可以提高学生的学习参与度和积极性。

通过创设有趣的情境，让学生主动参与其中，积极探索和解决问题，从而增强他们的学习动力和主动性。

二、创设情境教学的实践建议1. 设计有趣的情境创设情境教学的第一步是设计有趣的情境。

教师可以根据学科特点和学生的兴趣爱好，选择适合的情境。

例如，在学习历史时，可以通过角色扮演的方式，让学生亲身体验历史事件，增加学习的趣味性。

2. 提供真实的学习材料创设情境教学需要提供真实的学习材料，以增强学习的真实性和实践性。

教师可以使用实际案例、实验数据、图片、视频等多种形式的材料，让学生能够感受到学习的实际应用和意义。

3. 引导学生主动参与创设情境教学的目的是让学生主动参与学习过程。

教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与，发表自己的观点和想法，培养他们的思维能力和表达能力。

4. 提供及时的反馈和评价创设情境教学需要及时提供反馈和评价，以帮助学生及时调整学习策略和提高学习效果。

教师可以通过个别指导、小组讨论、作业批改等方式，给予学生及时的反馈和评价，鼓励他们不断进步。

5. 创设多样化的情境创设情境教学需要多样化的情境，以满足不同学生的学习需求和兴趣。

创设情景导入新课激发学生兴趣数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂气氛，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。

一、用悬念导入。

在导入新课时，我们巧设悬念，精心设疑，使学生有了强烈的求知欲望。

二、巧用迁移。

数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。

巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。

三、借用教具导入。

儿童的世界是独特的。

教学开始，有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不但能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察水平和应用数学水平。

当然，新课的导人方式还有很多，如讲故事。

猜谜语、做游戏、听音乐等。

教学有法，教无定法。

这个切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学气氛，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

巧施教学方法提升教学质量根据小学生身心发展特点,适当展开学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究说明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。

在竞赛中，因为强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理能够使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。

教学中能够组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。

比赛形式多种多样，能够全班比赛；能够分男女同学比赛；能够分小组比赛；还能够将学生按水平分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

观察力的培养培养小学生的观察力是一项既重要又艰巨的工作。

观察力是人们理解事物、辨别事物的一种水平。

创设情境,激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的动力,兴趣是人们事业成功的主要因素。

只有精心设计,创设愉快的学习情境,营造良好的学习氛围,才能有效地激发学生的学习兴趣。

通过多年教学实践,笔者的点滴体会如下:
一、创设师生和谐情境,激发学习兴趣
传统教学以教师为中心,以传授知识为重点。

教师为了应对各级各类的抽考、竞赛,满堂灌、满堂问,,诸多旧式教学
方法统领了课堂。

学生处于被动地位,仿佛一个个接受知识的容器,严重地压抑了学生学习的情趣。

因此,只有创造轻松和谐的环境,学生才能从应试教育中解脱出来,才能活泼主动地学习。

教学是教师“教”和学生“学”的双边活动,创设和谐的师生关系,把学生当做自己的朋友,重视师生人格上的平等,使学生真正成为课堂学习的主人,有利于激发学生的学习兴趣,最大限度地提高教学效果。

二、营造轻松的学习环境,激发学习兴趣。

创设教学情境培养学生学习兴趣学习是每个学生都要经历的过程，而学习兴趣则是推动学生持续学习的动力之一。

在教学过程中，如何创设教学情境，培养学生的学习兴趣，成为了教育工作者们需要认真思考和努力实践的课题。

一、了解学生的兴趣特点要创设教学情境，培养学生学习兴趣，首先需要了解学生的兴趣特点。

每个学生都有自己的兴趣爱好，这些兴趣爱好可以是多种多样的，比如音乐、绘画、运动、科技等。

了解学生的兴趣特点，可以帮助教育工作者更好地创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

二、创设多样化的教学情境为了培养学生的学习兴趣，教育工作者们需要创设多样化的教学情境。

在教学过程中，让学生置身于多种情境中，可以帮助他们更好地理解知识，进而激发学习兴趣。

可以利用实验、游戏、讨论、观察等方式，让学生在教学中感受到知识的魅力，激发他们的好奇心和求知欲。

三、激发学生的学习潜能在创设教学情境的过程中，教育工作者们需要激发学生的学习潜能，培养他们的学习兴趣。

针对不同的学生，教育工作者们可以采取不同的方法，激发他们的学习兴趣。

对于学习成绩一般的学生，可以给予更多的鼓励和帮助，激发他们的学习兴趣；而对于学习成绩优秀的学生，则可以给予更多的挑战和机会，激发他们的学习动力。

通过激发学生的学习潜能，可以使每个学生都能发挥出自己的潜能，充分展现出自己的学习兴趣。

四、鼓励学生的自主学习在创设教学情境的过程中，教育工作者们需要鼓励学生的自主学习，培养他们的学习兴趣。

学生的自主学习能力直接关系到他们的学习兴趣和学习效果。

只有让学生主动参与到学习中来，才能真正激发他们的学习兴趣，培养他们对知识的热爱。

在教学中，教育工作者们可以通过设置探究性的问题、开展小组合作、引导学生进行自主学习等方式，鼓励学生的自主学习。

让学生在学习中体验到自主学习的乐趣，让他们在思考和实践中不断提升自己，从而培养他们的学习兴趣。

创设情景导入新课，激发学生学习兴趣联教育学家霍姆林斯基说：“如果学生没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想将化为灰烬。

”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。

因此在教学中只有不断地诱发学生的求知欲，培养他们的学习兴趣，使他们始终保持积极的思维状态，才能达到：思有方向，学有目标，获有新知，用有创造的目的。

新课导入的好坏在某种程度上关系到课堂教学的成败。

课堂教学的展开，学生注意力的集散，都与新课的导入有关。

为了激发学生学习数学的兴趣，我们要根据数学本身的特点，吃透教材，精心备课，巧妙开头，给学生创设一个“心求通而未得”，“口欲言而不能”的愤悱情景，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，为学习新知奠定必要的心理基础。

一节课只有四十五分钟。

若能在开始就调动学生的求知欲，扣人心弦，对上好一节课有十分重要的意义。

在实际教学中，有各种各样的引入方法，在本文中将探讨以下八种方法：数学新课导入是教学首要的一环。

提高数学课堂教学效率，研究课堂教学艺术，尤其是探究科学的“课堂导入方法”，这是一个值得我们深入探讨的一个重要问题。

一堂成功的数学课离不开一个精彩的“课题导入”。

“灵巧的导入”可点燃学生思维的火花，启迪学生智慧的灵感，激发学生的学习欲望。

因此，导入方法是必须掌握的一种教学技巧。

新课导入，就是教师通过各种途径引出所要讲述的课题，把学生领进新知识学习的“大门”。

它是整个课堂教学中的开场白，能激发学生学习新知识的兴趣，是整个教学过程中不可缺少的重要环节。

所谓优化初中数学新课导入设计就是教师在设计新课导入环节时充分考虑新课程理念、教材、教师、学生四者的关系，设计出各种各样、妙趣横生且具有数学学科特点的导入，激发学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，从而提高课堂教学的效率。

因此优化初中数学新课导入设计对于提升课堂教学的有效性起着很重要的作用。

然而，在实际教学活动中，新课导入环节的设计还存在许多不足。

创设情境激发学生学习兴趣学习兴趣是学生投入学习、积极参与学习活动的内在动力。

激发学生的学习兴趣能够提高学习效果，培养学生的学习习惯，促进其全面发展。

在教学过程中，教师如何创设情境以激发学生的学习兴趣成为关键。

本文将探讨几种有效的情境创设方法。

一、情境化教学法情境化教学法是一种将学习内容与真实生活情境相结合的教学策略。

通过创设情境，让学生置身于实际应用的场景中，从而增强学习的真实性和可感性，激发学生的学习兴趣。

1.案例引入以生动有趣的案例引入，可以激发学生对学习内容的好奇心。

例如，在教授地理知识时，可以通过真实案例向学生介绍不同地区的气候变化对生态环境的影响。

将学习内容融入到有趣的故事中，既能够提高学生的学习兴趣，也能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。

2.情景模拟通过情景模拟，将学习活动与实际场景贴近结合，将学生置身于真实情景中，激发他们的学习兴趣。

例如，在教授英语口语时，可以组织学生在真实场景中进行角色扮演，模拟日常交流对话，提高学生的语言表达能力。

二、趣味化教学法趣味化教学法将学习活动设计成游戏、竞赛、趣味活动等形式，通过增加趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣。

以下是几种常见的趣味化教学法。

1.游戏化学习在教学过程中，将学习活动设计成游戏形式，引导学生在游戏中进行知识学习和实践操作。

例如，在教授数学运算时，可以设计一个数学竞赛游戏，让学生在比赛中运用所学知识解决问题，增强学生对数学的兴趣和动力。

2.团队合作通过组织团队合作活动，将学生划分为小组进行共同学习和探究。

通过合作学习，学生可以相互交流、合作解决问题，提高学生的学习兴趣和合作能力。

例如，在社会研究课程中，可以组织学生进行小组调研，让学生共同合作完成一个研究项目，培养学生的社会实践能力和团队协作精神。

三、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法将多媒体技术和教学内容相结合，通过图像、声音、视频等多种媒体形式呈现学习内容，提升学习的视觉和听觉效果，以达到激发学生学习兴趣的目的。