河的第三条岸赏析

安徽省六校教育研究会2014届高三2月联考语文试题考试时间：150分钟满分：150分【注意】本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分，请考生在答题卡．．．上书写答案，在试题卷上作答无效．．。

第Ⅰ卷（阅读题共66分）一、（9分）阅读下面的文字，完成1－3题。

①历史上，国人曾有谣谶之信。

何谓谣谶？谣，是歌谣；谶，为预言。

简单地说，谣谶就是以谣为谶，用歌谣的形式演绎对未来的预言。

内容主要包括占验个人命运和历史事件两种。

前者如以燕子为题，影射汉成帝宠妃赵飞燕的人生经历。

而历史事件最著者莫过于王朝更迭。

这类谣谶有的是一语成谶式的简单判断，如“亡秦者，胡也”；也有的是对完整过程的叙述。

一首普通的歌谣何以有着如此巨大的能量？答曰：信仰使然。

②古人认为，“有章曲曰歌，无章曲曰谣”，“徒歌谓之谣”。

也就是说，谣是没有音乐伴奏的歌唱形式。

事实上，最有可能成为谶谣的不是成人谣而是童谣。

古人认为：“童子歌曰童谣，以其出自胸臆，不由人教也。

”童谣能成为谶谣，除了“出自胸臆”的“天籁之音”外，还有信仰上的因素。

古人认为五星中的荧惑星(火星)降临大地化为儿童，歌谣嬉戏，而其所歌即是吉凶的预兆。

③《国语〃郑语》记有周宣王时的一首童谣：“恹弧箕服，实亡周国。

”(那卖桑弓、箭袋的人，就是使周灭亡的人啊！)历史应验了童谣之语，卖桑弓、箭袋的夫妇收养的弃婴，正是烽火戏诸侯的周幽王之妃褒姒。

《国语》是中国最早的一部国别史，其成书年代，或云春秋末期，或云战国初期。

以最晚而论，应该说在战国初期人们已经有了谣谶的信仰。

④既为信仰之物，谣之所以成谶，源于两种基本的思维。

一是相信语言的神秘力量。

如古时候“土反其宅，水归其壑，昆虫勿作，草木归其泽”的农事咒语。

二是相信已知和未知事物之间存在着某种神秘联系。

人们总是试图破译这种神秘联系，先民龟筮占卜就是这种文化尝试的结果。

相信谣谶的预言和相信卜筮的占验应该说基于同样的思维，只不过是所凭借的手段不同罢了。

⑤上述信仰被战国邹衍和西汉董仲舒所利用，并进一步系统化。

高考小小说专题大考点答题导引高考题型12-07 0918高考小小说专题大考点答题导引材料编选：霍灿一、小小说的几个重要测试点1、环境题小说中的环境既指自然环境又指社会环境选进高考题目中的小说往往是经典的短篇小说，这些小说中的环境描写对于整个小说的情节发展、人物塑造、主题展现都起着不同程度的作用“分析环境描写的作用”答题方向如下：（1）渲染气氛、营造氛围；（2）暗示或交代人物心情、身份、处境、命运；（3）暗示情节发展或为下文情节发展做铺垫；（4）帮助揭示小说主旨，深化主题另外，也要注意环境描写本身的表现技巧【例1】从修辞手法的角度，对文中画线句子的景物描写进行赏析（安徽卷《董师傅游湖》）［答案示例］①运用比喻，描绘丁香、连翘在灯光下晶莹璀璨的艳丽之美②运用比拟（或“拟人”），形容海棠盛开时争奇斗艳的勃勃生机2、情节题情节是小说最基本的构成部分高考题也常从把握情节的角度考查同学们对文本的理解备考时要关注与情节有关的小说的结构、线索、情节的叙述角度（人称）、叙述方式等等结构：短篇小说的结构一般分为开端、发展、高潮、结局、尾声①就全文来说有一波三折式作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性②就开头结尾来说有首尾呼应式作用是使结构紧密，故事情节完整，表现人物性格命运，卒章显志③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的起到制造悬念④就中间来说，可以插叙；可以过渡，承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容⑤就结尾来说有戛然而止，留下空白式此外，还有出人意料式、悲剧、喜剧式等首段的作用如果开篇即点题，那么，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启或引出下文，为下文做铺垫首段作用类答题是有固定的答题思路和规律的，兼顾两个方面一是内容，要答出包括本段的内容和下文的内容；二是形式（结构），为下文起到铺垫的作用答题思路一般为：本段写了什么，为下文写什么做铺垫中间段的作用中间段落的作用同样要兼顾到内容和形式，在结构上的作用一般是过渡，承上启下，前后照应答题时要交代清楚上文和下文的具体内容末段的作用末段的作用一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之此类题目的答题思路一般为：总结全文，点明题旨或深化中心、卒章显志或呼应开头＋深化或强化情感或本文主旨还要视具体题目而定再加上委婉含蓄等词语等⑥看情节的发展如何表现人物性格.如海南调研题《界河》：前面写天气放晴、春光明媚，体现了他对大自然、对美好生活关注和向往随着情节的发展，他发现了敌人，便“飞速向岸边游回，狂奔到那棵树下，一把抓起枪，瞄准”，表现了他十分机警，反应快捷的性格；但情节发展到最后，他却被对方打死，这是因为“他实在无法扣动扳机”，从而写出了他心地善良，向往和平，有人性的品格(答题思路：按顺序归纳情节，然后指出性格)⑦看情节的发展如何表现主题.如《睡美人》：女A角失踪后,导演在没有办法之余,只好让女B角上台演出,令导演惊讶的是, 女B角与男A角的搭档天衣无缝通过这些情节的描写，提出了如何去发现人才、评价人才、使用人才的社会问题(答题思路：先归纳情节，后点出主题)线索：小说的线索是贯穿全篇的中心事物或事件，整理小说情节脉络时，要以小说的线索为关键词去寻找可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间【例2】这篇小说的故事情节是怎样展开的?请概括回答（四川卷《想象》）［答案示例］以“想象”为线索，以心理活动描写为主要方式来展开故事情节（同样是把握线索）情节的叙述角度：要关注第一人称叙述和第三人称叙述的区别两者相比较，第一人称叙述（“我”）使小说故事更具真实感和冲击力【例3】浙江高考：小说末两段采用第一人称“我”来叙述，有什么好处？［答案示例］①拉近与读者的距离，使故事更具有真切感；②故意隐藏胡安的心理叙述内容，留给读者更多的想象空间“人称”试题知识点：用第一人称叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真实感；用第二人称，便于直接对话，利于交流思想情感，增强亲切感，同时使抒情更加强烈感人用第三人称能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，反映现实较为灵活自如情节的叙述方式：重点是插叙和倒叙3、“形象”题小说中的形象主要是指人物形象和极具象征意义的物象概括人物形象及其作用是常考题概括人物形象时要“察其言、观其行”，了解人物的职业身份，重在分析人物性格心理（1）分析环境描写，把握人物性格【例4】《界河》，写天空中的鸟自由地飞翔，刻画了主人公热爱、追求自由的情感（2）分析故事情节，把握人物性格（3）分析塑造人物的方法，把握人物性格①抓肖像；②抓语言；③抓动作（所做的事）；④抓神情；⑤抓心理；⑥抓人物之间的关系（4）人物形象表述的方法【例5】《睡美人》：女主人公是一个德艺双馨的艺术家，她有丰富的经验、精湛的演技，能善于发现人才、使用人才；通人物过形象的塑造，告诉人们要去发现、使用生活中的睡美人(答题思路：是一个怎样的人性格、品质特征形象的意义 )【例6】结合作品《河的第三条岸》，请简要分析“母亲”这一人物形象［答案示例］①母亲对父亲的理想不理解，不支持，知道父亲的行动后，她只有一句“如果你出去，就呆在外面，永远别回来”对于父亲的举动，她觉得羞辱但对父亲，她虽不理解，但是还是深爱着父亲，在物质方面是支持的，把食物放在我很容易偷到的地方②可见她是一个善良勤劳想过幸福生活但又守旧的家庭妇女【例7】赏析文中贝格斯太太的形象［答案要点］①热爱故土，珍视亲情；②淳朴善良，热情爽直③观察敏锐，善解人意（5）人物形象描写的方式、方法①直接表现（正面描写）：肖像、语言（对话/独白）、动作、心理、细节②间接表现（侧面描写）：如正衬、反衬等如：【例8】《睡美人》这篇小说主要是通过侧面描写来表现女主人公的高尚品质如第5、6自然段，描写了女B角雍容的舞步、潇洒的舞姿，以及与男A角的搭档天衣无缝，衬托了女主人公善于发现人才，敢于使用人才的美好心灵（以人衬人）【例9】《荷花淀》开头写月下院子里的美景，烘托了水生嫂美好、纯洁的心灵（以景衬人）【例10】《父爱无价》写拍卖会上“死一般的沉寂”“越发安静”“附和声此起彼伏”“人声鼎沸”的场面（社会环境），①反衬了父亲对儿子的至爱（以场面衬人）②渲染了气氛，揭示了竞拍者对肖像画的态度，反衬了父爱无价的主题；③制造了悬念，推动了情节发展，突出小说主题4、“语言”题①描写如见其人、如听其言、令读者仿佛亲临其境②人物语言个性化，显示性格③叙述语言简洁、传神④语言风格：幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练等⑤有表现力、感染力5、“主旨”题每一篇小说总是要借助情节表达对现实的态度和观点，这就是小说的主旨备考时一定要从情节脉络、人物形象、环境描写等层面深入体会，把握小说的主旨要特别关注极具象征意味或是寓言式的现代派小说对于现实的讽刺或批判【例11】结合小说的主旨，你怎样理解医生为“我”开出的“处方”?小说以“处方”作结有何妙处？（四川卷《想象》）［答案要点］①这“处方”是针对“我”敏感多疑的心病开出的“心药”，目的是劝慰我解除思想负担，轻松愉快地健康生活②小说以幽默的“处方”作结，巧妙地揭示了作品的主旨（1）主题的评价：如以小见大，立意深远（2）归纳主题的方法①抓人物形象②抓情节发展③抓写作背景二、关注“作用”题在这里，特别提醒同学们注意的是，做小小说阅读题一定要学会答“作用”题作用题与前面几种类型不是并列的，而是综合了前面的内容单独列出来，是为叙述的方便和知识的强调阅读小说，要重点掌握细节描写、环境描写、叙事手法等方面的作用1、重要情节（细节）有以下作用①对表现主题的作用其作用一般是点题或突出主题②对塑造人物形象方面的作用或是发展了人物性格，或是表现了人物性格③对整个故事情节的构成作用一般是推动了故事情节的发展2、环境描写具有以下作用：①交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；②暗示社会环境，揭示社会本质特征；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛，烘托人物的情感和思想；⑤推动故事情节发展3、小说的叙事手法的作用①顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙叙事有头有尾，条理清晰②倒叙：倒叙往往先交代小说的结局或中间情节，然后再去追溯故事如何一步步发展至此造成悬念，引人入胜，激发阅读兴趣；避免叙述的平板单调，使情节叙述更曲折更丰富，增加阅读趣味③插叙：插叙使文章情节宕开一笔，增强了文章内容的丰富性和阅读的趣味性；对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应；对情节起补充、衬托作用，补充介绍与文章题旨相关的背景和情节，或交代事情的来由或原因，或使人物现象更丰满；更好地突出小说的主旨④补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代⑤平叙：（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体4、首段末段常用到的术语①开头语段的作用大致为：开篇点题，统领全文；引出下文，或为下文作铺垫；渲染气氛，奠定基调注意以设疑开头的作用：①引起读者的思考②造成悬念，吸引读者读下去③为下文铺垫，引出下文的情节④突出人物形象⑤揭示小说的主题②结尾语段的作用通常是：总结全文，归结主旨；呼应开头，首尾圆润，使文章浑然一体；卒章显志，点明题旨；强化情感，深化或升华主旨；言有尽而意无穷，引发读者思考；委婉含蓄，意在言外，引人深思等等注意以以下几种结尾的作用：（1）分析出人意料的结局①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量如《项链》②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中如《项链》③从主题上看，能更好地深化主题（2）分析令人伤感的悲剧结局①从主题上看，能更好地深化主题②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格③ 这种结局令人感动，令人回味，引人思考如《杜十娘怒沉百宝箱》，杜十娘的死，引起读者思考死的原因（3）分析令人喜悦的大团圆结局这种结局符合人们的阅读心理人们阅读小说，目的是要得到快乐；因为真实的人生，如同月亮一样缺多圆少，所以才希望文学的梦境结局是圆满的，以寄托对美好生活的向往之情如《柳毅传》【例12】《界河》：如果去掉结尾有什么作用？①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望（4）分析戛然而止，留下空白的结尾留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。

赏析1这篇小说有两个译本，一本是赵英译的《第三河岸》，另一本译作《河的第三岸》，译者的名字忘了。

我喜欢前一个译本。

这是我读过的最好的短篇之一，作者是巴西人罗萨。

在国内的选本里鲜有见到，问过很多朋友，都说没读过。

余华读过，我见他写过一篇读后感，比小说的篇幅还长，极尽赞赏之能事。

余华的诠释和我的诠释不一样，我知道，那是因为我们对小说的敏感点不同，而它都给了我们同等的恩泽。

小说讲的是一个少年，和父母兄姊一起过着幸福的生活。

有一天，父亲突然乘船而去，在离家不远的河面上漂荡。

他一直没有回来，但也没有远走高飞，只是漫无目的地在河上漂泊。

他一年年地老了，没有人猜到他是何用意，也没有人知道他是怎么活下来的。

一家人迅速地垮了，哥哥姊姊去了遥远的城市，不久把母亲也接走了，只剩下“我”一个人。

河水不断地流淌，清新，永恒。

“我”开始感到衰老的痛苦：生命竟是那么短暂，无望。

“我”得了风湿病，情绪越来越糟。

而他呢？他又怎样？我开始重新思考他的所作所为。

我想他一定也是个饱尝生活艰辛和煎熬的人，可他为什么非得下水了却余生呢？“我”决定去河边寻找父亲……跟他说，父亲，你回家吧，让我来接替你的事业……由于极端的恐惧，“我”大病了一场。

从此以后，再没有人看见父亲，或者听到父亲的消息了。

“我”陷入了深深的精神危机，盼望死神早些来临，我要尽快离开这片沙漠，把自己装入一艘小船，任河水带到天涯海角。

这河水……这河水清新，永恒……小说文笔优美，差不多可以到诵读的程度。

然而比优美更重要的是它的神秘性。

像一切的优秀小说，它是不能说的，一说就错了。

父亲为什么离家出走，终生在河面上漂泊？作者没有解释，也无从解释。

这有点像霍桑笔下的威克菲尔德，有一天心血来潮，在离家不远的小阁楼里一住就是二十年，每天窥伺家人的行踪……霍桑也没有解释。

它存在着，是人类的一部分事实。

仅此而已。

而儿子呢，绝望之下，为自己所不明了的情绪支撑着，竟要步父亲的后尘。

后来因为胆怯没有成行，陷入了深深的精神危机，成了名副其实的行尸走肉。

河的第三条岸赏析在中国历史上，河流流动的声音常常是最动人的歌曲，它的形状和划分都受到中国文化的影响。

这种文化正是以一种独特的精神对河流开展的观察，把其看作是人类活动与自然互动的景观。

这种精神浸润到中国河水文化中，熔铸出一种丰富多彩的概念。

中国江河文化以河流之美诠释着中国特殊文化中最重要的概念：江河之美，也就是河的第三条岸的美景。

从中国古代的汉书、清朝的水书，到现代的文献，对河流的赏析都有着相当独特的观点，表达出了河的秀丽美景。

河流和湖泊就像是曲径通幽，人们可以在水边漫步、钓鱼，这样开阔的空间就是河的第三条岸。

而这种河的第三条岸，是一种和谐感渲染出来的美景：一艘船慢慢驶过，水声轻柔，萤火虫在滑水，峭壁屹立，一棵古树伫立，映衬着群山环绕。

同时，远处的高耸山峦叠翠，就像是世界的另一边，宁静幽雅。

河的第三条岸也可以用来诠释河水文化的另一个重要维度，即河的儒家思想的赞颂。

河的第三条岸是一种和谐的生活方式，这种精神正是古代儒家文化所彰显的智慧。

在《论语》中，有一句“重耳长舌，以求志于人”，这就是一种在河第三条岸上探索心灵深处得到精神觉悟的哲学思想。

另外，河的第三条岸在《孟子》中有着重要的意义，这里赞颂着德行的重要性，只要有了德行，就可以把世界照亮。

换言之，河的第三条岸作为一种概念，反映着中国人对待河流文化的观念：那就是，一路自然的江河可以唤起人们深处的精神触动，让他们更深刻地体会到自然的美好，从而拥有一种更加丰富的精神生活。

而河的第三条岸，无疑正是传统文化中最精彩的观赏点之一。

最后，河的第三条岸是一种精神状态，它以河流生活为背景，将人与自然，自然与社会有机的融合在一起，从而体现出中国文化中最传统朴实的文化内涵。

这也许正是中国文化独特的精髓所在：河的第三条岸。

谁在说故事——认识小说的叙述视角今年广东语文高考文学类文本阅读的选文是巴西作家若昂·吉马朗埃斯·罗萨的小说《河的第三条岸》。

这篇小说采用第一人称叙述的方式，从“我”的视角去观察和描写父亲的非现实生活状态和家庭的生活变异。

无独有偶，今年浙江语文高考卷中高尔基的小说《乌米》也是采用第一人称叙述的方式，从“我”的视角去记录自己聆听乌米的歌声及探访乌米时的深刻感受。

在《乌米》选文之后有这样一条题目，赋分6分：鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。

请赏析《乌米》中的“我”的形象与作用。

以上列举其实都关涉到小说的叙述视角问题。

由于小说是虚构的艺术，所以当作者写作小说的时候，他必然要考虑：谁来说这个故事。

也就是说，小说需要一个讲故事的叙述者，作者要把自己假想成某个叙述者。

需要强调的是，小说作者与叙述者并不等同，对此要作出严格的区别。

作者是真实的人，而叙述者是虚构的，其作用是叙述事件。

在法国高中语文教材《文学》“19世纪”单元里就有这样一个问题：“《追忆似水年华》（马赛尔·普鲁斯特）的作者和叙述者之间有什么样的区别？”因此，我们阅读小说时就要鉴别叙述者是谁，作品以谁的视角去叙述事件。

一般说来，小说的叙述视角有以下两种：第一种，全知叙述者（西方文学理论中称为“零视角”）：小说的叙述者知道所有的事件，包括人物的内心，他可以自由来往于故事的任何时空，但他又隐藏他的出现，让读者觉得事件好像是人物自己叙述的。

比如高中选修教材《短篇小说欣赏》中杰克·伦敦的《热爱生命》，叙述者如无所不知的上帝，那个淘金者经受的一切苦难和他的任何心理活动都为他所了解。

这种叙述视角经常见于传统的第三人称小说中。

今年江苏高考卷选用的汪曾祺《侯银匠》也属此例。

值得注意的是，全知叙述者有时可以从叙事话语转到评论话语，评论事件和人物。

比如莫泊桑《项链》中那段引人深思的话：“如果她没有弄丢那串项链，今天又该是什么样子？谁知道呢？谁知道呢？生活是多么奇怪！多么变幻无常啊！一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”第二种，角色叙述者（西方文学理论中称为“有限视角”）：小说的叙述者以角色的形式参与到小说中去，比如故事中的某个人物，甚至一个动物。

2008年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）语文本试卷共8页，24小题，满分150分。

考试用时150分钟。

一、本大题4小题，每小题3分，共12分。

1、下列词语中加点的字，每对的读音都不相同的一项是A、滋润／蕴含赡养／瞻仰调试／调和B、对峙／嗜好竣工／英俊强迫／倔强C、造诣／逃逸堤岸／提拔抹黑／抹布D、湖畔／装扮怄气／枢纽阻塞／边塞2、下面语段中划线的成语，使用恰当的一项是公共汽车正在行驶中，前面一骑摩托车的男子突然变向横穿马路，眼看两车就要相撞。

在这千钧一发之际，只听“嘎——”的一声，公共汽车司机紧急刹车，避免了一场车祸的发生。

车上乘客目睹了这扣人心弦的一幕，议论纷纷，怨声载道。

那翻倒在地的骑摩托车男子迅速爬起来，一阵东张西望之后，未见交警身影，继而义无反顾，翻身上车，扬长而去。

司机不禁怒形于色，大声斥责那违反交通规则的男子。

A、扣人心弦 B．怨声载道 C．义无反顾 D、怒形于色3、下列句子中，没有语病的一项是A、对这部小说的人物塑造，作者没有很好地深人生活、体验生活，凭主观想象加了一些不恰当的情节，反而大大减弱了作品的感染力。

B、煨桑是一种既古老又普遍的藏俗，有着固定的仪式：先把柏树枝和香草堆在山头或河岸的空地上，中间放上糌粑或五谷，然后洒上几滴水，点燃以祭祀神灵。

C、我们平时所用的调味品醋，含有氨基酸、钙、磷、铁和维生素B等成分，被皮肤吸收后可以改善面部皮肤营养缺乏。

D、高速磁悬浮列车没有轮子和传动机构，运行时与轨道不完全接触，列车的悬浮、驱动、导向和制动都靠的是利用电磁力来实现的。

4、把下列句子组成语意连贯的一段文字，排序最恰当的一项是①《禹贡》主要以山脉、河流和海洋为自然分界，把所描述的地区分为九州，不受当时诸侯割据形势的局限，把广大地区作为一个整体来研究，分别阐述九州的山川、湖泽、土壤、物产等，是自然区划思想的萌芽。

②此后，主要论述疆域、政区建制沿革的著作不断涌现，除正史有地理志外，各省、府、州、县也多编有地方志。

河的第三条岸赏析当我看到这篇小说题目的时候,我的脑海里就不由自主的冒出一个大大地疑问：河的第三条岸是什么，它是否真的存在,如果存在,那它究竟在哪里?我们平时所见的河流,不都只有两条岸吗？不是此岸，就是彼岸，这是公认的事实，又何来河的第三条岸呢?我不知道.但当我阅读完这篇小说的时候,我似乎明白了，河的第三条岸就在河的中央，就是“父亲”日复一日、年复一年飘荡在河里，所追求的超越世俗的精神或心灵的归宿,但是结局似乎不大美好，因为“父亲”永远也没有走出那条生养他的河流，永远在那里徘徊飘荡，最终似乎什么也没有找到.现实生活中，我们每个人都会遇到各种各样烦心的事，或是一些难以解决的困难，或是无人理解自己，或是我们自己对于人生下一步不知该往何处去等等.每当到这种时候，我们总会给自己寻找一个归宿,以寻求物质上或者精神上的寄托。

时常在这种时候，平常人首先想到的总会是自己的亲人，因为似乎在现实生活中，只有亲人才能给予我们真正的一丝安慰，才能给予我们这颗被凡尘俗事弄得精疲力尽的心一个真正慰藉的港湾。

但是，当我们所做的事情，所有人甚至连自己的亲人都不能理解或不能给予帮助的时候,我们又该怎么办呢？要知道小说中的父亲也是一个极其普通平凡的人，他就是一个“尽职、本分、坦白的人”.但是突然有一天，当这样一个“尽职、本分、坦白的人”，决定驾着他精心特制的船永远离开家,去与河流终生相伴的时候,其他人对他有着怎样的看法呢？是对他的做法表示理解呢?还是有其他看法,这些我们可以从小说中找到。

首先，这位父亲的举动，在旁人或常人的眼中，是匪夷所思的，是“从未发生过,也不可能发生的事”。

但这件事情始终发生了，所以常人一定认为他疯了.其次，他的妻子，也就是小说中“我"的母亲,她在知道父亲造船的时候，就变现得“牢骚满腹”,当父亲离开家的时候，她只是苍白的说了一句话:“如果你出去，就待在外面，永远别回来.”这其实就说明了她对于他的做法也是不理解、不支持的,甚至觉得是一件羞辱的事情。

《河的第三条岸》是巴西作家若昂·吉马朗埃斯·罗萨的一篇小说名。

下面小编就为大家介绍一下关于河的第三条岸原文赏析以及河的第三条岸阅读答案，快和小编一起看看吧。

河的第三条岸(巴西)若昂?吉马朗埃斯?罗萨父亲是一个尽职、本分、坦白的人。

在我的印象中，他并不比谁更愉快或更烦恼，也许是更沉默寡言一点。

是母亲，而不是父亲，在掌管着我们家，她天天都责备我们——姐姐、哥哥和我。

但有一天，发生了一件事：父亲竟自己去定购了一条船。

父亲对船要求很严格：小船要用含羞草木特制，牢固得可以在水上漂二三十年，大小要恰好供一个人使用。

母亲唠叨不停，牢骚满腹，丈夫突然是想去做渔夫吗?父亲什么也没有说。

离开我们家不到一英里，有一条大河流经，水流平静，又宽又深，一眼望不到对岸。

我总忘不了小船送来的那天。

父亲并没有显出什么特为的神情。

他象往常一样戴上帽子，对我们说了一声再见，没带食物，也没拿别的什么。

我原以为母亲会大吵大闹，但她没有。

脸色苍白，从头到尾她只说了一句话：“如果你出去，就呆在外面，永远别回来。

”父亲没有吭声，他温柔地看著我，示意我和他一起出去。

我们一起向河边走去。

我强烈地感到无畏和兴奋。

“爸爸，你会带我上船吗?”他只是看着我，为我祝福，然后做了一个手势，要我回去。

我假装照他的意思做了，但当他转过身去，我伏在灌木丛后面，偷偷地观察他。

父亲上了船，划远了。

船的影子象一条鳄鱼，静静地从水上划过。

父亲再没有回来。

其实他哪儿也没去。

他就在那条河里划来划去，漂来漂去。

每个人都吓坏了。

从未发生过，也不可能发生的事现在却发生了。

每个人都猜想父亲疯了。

母亲觉得羞辱，但她几乎什么都不讲，尽力保持着镇静。

河上经过的行人和住在两岸附近的居民说，无论白天黑夜都没有见父亲踏上陆地一步。

他象一条被遗弃的船，孤独地、毫无目的地在河上漂流。

人们一致认为，对于父亲而言，食物是一个大问题，他一定会离开大河，回到家中。

他们可是大错特错了。

父亲有一个秘密的补给来源，那就是我。

小小说里的大考点教学园地04-07 1516：小小说里的大考点一、小小说的几个重要测试点1. 环境题小说中的环境既指自然环境又指社会环境。

选进高考题目中的小说往往是经典的短篇小说，这些小说中的环境描写对于整个小说的情节发展、人物塑造、主题展现都起着不同程度的作用。

“分析环境描写的作用”答题方向如下：（1）渲染气氛、营造氛围；（2）暗示或交代人物心情、身份、处境、命运；（3）暗示情节发展或为下文情节发展做铺垫；（4）帮助揭示小说主旨，深化主题。

另外，也要注意环境描写本身的表现技巧。

【例1】从修辞手法的角度，对文中画线句子的景物描写进行赏析。

（安徽卷《董师傅游湖》）［答案示例］①运用比喻，描绘丁香、连翘在灯光下晶莹璀璨的艳丽之美。

②运用比拟（或“拟人”），形容海棠盛开时争奇斗艳的勃勃生机。

2. 情节题情节是小说最基本的构成部分。

高考题也常从把握情节的角度考查同学们对文本的理解。

备考时要关注与情节有关的小说的结构、线索、情节的叙述角度（人称）、叙述方式等等。

结构：短篇小说的结构一般分为开端、发展、高潮、结局、尾声。

①就全文来说有一波三折式。

作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。

②就开头结尾来说有首尾呼应式。

作用是使结构紧密，故事情节完整，表现人物性格命运，卒章显志。

③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。

起到制造悬念④就中间来说，可以插叙；可以过渡，承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容⑤就结尾来说有戛然而止，留下空白式。

此外，还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。

首段的作用如果开篇即点题，那么，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情。

如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启或引出下文，为下文做铺垫。

首段作用类答题是有固定的答题思路和规律的，兼顾两个方面。

徘徊于此岸彼岸间的灵魂——《河的第三条岸》赏析在当今社会，许多深受西方文学潮流影响的作家受邀出版把自己的作品带给世人。

袁宏道的当代小说《河的第三条岸》正是如此，它以英雄主义的感情，深刻地描写了那些徘徊于此岸彼岸间的灵魂。

袁宏道用情感化的文字抒写了人们的憧憬、思念和情感，在这里人们不仅可以体会到温柔的母性爱，也可以感受到朋友的相伴、爱人的陪伴，和慷慨的激情。

袁宏道以小说《河的第三条岸》为轴心，对当前社会发生的种种故事进行了编排与处理，一改过去一味描写现实社会的冷漠，用赤裸裸的情感把人们的命运扭曲在自然色彩的模样中，令读者不经意间领略到文学的热情。

作品的故事以及其中的社会史都向着一个非常宏大的主线，把这一叙述方式一层层拼凑，紧握住读者的节奏，带动读者一同参与到故事中来。

《河的第三条岸》给读者留下了深深的印象：主人公小雨及小苗被现实环境裹挟，亦或是挣扎，亦或是苦苦挽回。

小雨和小苗，这两个少年心仪的恋人，永远无法在一起，却总能在彼此的河之间，静静地交流这一份深刻而又无言的爱恋。

他们被迫沉迷在河的第三条岸，未满足的爱恋激起无穷伤感，而他们也因此触动了读者心灵深处最原始的感情。

袁宏道以一种特有的手法构筑了小雨和小苗之间的爱情。

他们的一瞥不仅勾起读者的情感，也把激荡的情欲投射到读者的心里。

他们的距离，仿佛全世界的距离，而沉默的调和则使这份爱恋绽放出绚烂的光芒。

书中还有很多值得细细品味的人物和情节，例如小玉和孙太后、小雨的两个哥哥、苗家成员等，他们和故事中的叙述构成一个水乳交融的整体，令人感慨无限。

从结构上来说，《河的第三条岸》是一部大气磅礴的故事，从意象到情节，从人物到环境，都融汇在一起，把两个乡村的状况、人们的生活渴望和彼此的情感都淋漓尽致地展现给读者。

袁宏道在《河的第三条岸》中描绘出的现实，有一种深沉的空灵和自由，感染力十足。

他让这个故事在现实中有着鲜明的主题：自由与困境之间的对抗、价值观和信仰的转变，以及对真爱的追求。

侯银匠教案教学目标：知识目标：把握人物的性格特点。

能力目标：学习鉴赏人物形象的方法，掌握探究题的解答方法。

情感目标：体会父亲对女儿深深的爱，感悟人性美。

教学重难点：1、掌握小说中鉴赏人物形象的方法；（重点）2、学会探究题的解答方法。

（难点）教学方法：多媒体演示法、讲授法、引导法、自主合作探究法教学过程：一、导入：二、研读赏析：（一）、鉴赏人物形象（检查预习情况）1、说说你欣赏的人物，并说明原因。

同时，分析圈划文中与人物相关的语句是从哪些方面刻画人物形象的？（教师提问，学生回答）2、归结鉴赏人物形象的方法：（通过学生回答，教师归结）（1）、通过抓人物描写方法来概括人物形象；（外貌、语言、动作、心理、正侧等）（2）、通过分析故事情节概括人物形象；（关注小说一系列事件）（3）、通过环境描写表现人物形象；（关注自然环境与社会环境）（4）、通过作品主题挖掘人物形象。

（注意作者对人物的介绍和评价）3、答案形成思路：（教师引导）示例：2007年湖北卷《林教头风雪山神庙》刻画了林冲的人物形象。

请用一个单句对这个形象作简要概括。

要求对形象的理解正确，表达简明通顺。

林冲是一位形象。

参考答案：林冲是一位生活在北宋末年从忍辱负重、逆来顺受、委曲求全到愤而报仇、最终走向反抗道路的英雄形象。

思路：（学生归纳）（1）、在句式上采用肯定的陈述句。

（2）、点明人物的身份、地位、职业。

（3）、交代人物的性格特点。

（形容词）（4）从社会意义的角度指出人物的典型意义。

（主题、创作目的、作者的情感态度）形成答案：（教师指导学生用笔写出答案）侯银匠是一位生活在中国上世纪三四十年代的善良勤劳的、精明能干的、具有朴实深沉父爱的普通百姓中父亲的形象。

侯菊是一位生活在中国三四十年代的精明能干的、心灵手巧的、自尊自强的、有心计的、有虚荣心的普通百姓中女儿的形象。

4、学生通过二者形象对比体会人性美（二）、连接高考---探究：文题是侯银匠，为什么要花更多篇幅描写侯菊？1、学生分组讨论此题答案。

《再别康桥》课⽂赏析《再别康桥》课⽂赏析 《再别康桥》这⾸诗将淡淡忧愁的离情别绪化作缕缕情思，融会在所抒写的康桥美丽的景⾊⾥，也驰骋在诗⼈的想象之中，吟成了宛如优雅动听的轻⾳乐般的抒情诗，从⽽形成了独特的意境美。

下⾯是课⽂赏析，希望你能喜欢。

离情别绪，⾃古以来多少⽂⼈墨客曾经吟唱过，以⾄名篇充栋。

徐志摩的《在别康桥》也算是此中的⼀篇吧，诗歌的⾃然美与⼈性美历来为⼈所称颂。

我们感动于这样⼀⾸⼩诗，不是因为它有着多深刻的思想性，就因为它给了⼈们⼀个新意，⽤飘逸的笔调坦⽰了诗⼈的⼼灵世界，颇有⼀枝独秀之⼯。

康桥，也称剑桥，是英国的⼀座⽂化名城，犹以剑桥⼤学知名与世。

了解徐志摩⼀⽣的⼈就知道，作者青年时期满怀抱负，脱离了令⼈窒息的旧中国社会，店铺。

先是东渡太平洋⾄美国就读政治经济学，想去探求所谓西⽅资本主义的精神⽂明。

但在那庸俗势利的美国社会⾥，诗⼈亲⾝感受到的是⽐国内更加⽆聊和令⼈窒息的空虚。

诗⼈是不⽢与此状的，正如他写的⼀样：“我当初也并不是没有我的信念与理想，有我的崇拜的德性，有我信仰的原则……往理性⽅向⾛，往爱⼼与同情⼼⾛，往光明的⽅向⾛，往真的⽅向⾛……”(《再剖》)，于是在1921年，诗⼈⼜离开美国，远涉⼤西洋来到了英国，这古⽼、宁静的康桥学府便成为作者西游的精神归宿了。

在康桥的⼀年⾥，作者初步形成了⾃⼰的资产阶级⼈⽣观，他沉醉于河⽔、林⽊、花鸟、⼩径中，发现了⼤⾃然的美。

这在他当时的“绝对的孤独”的⽣活中，多少填补了其内⼼的⼀点遗憾。

正因为如此，他对康桥正如对家乡⼀样的亲切。

1921年开始，他多次亲临康桥，先后作了诗歌《康桥，再会罢》和散⽂《我所知道的康桥》，⽽这⾸《再别康桥》算是第三篇了。

在前⾯的两篇⽂章中，作者不⽌⼀次地倾吐了他对康桥的依依惜别之情，满怀来春重临康桥的希望。

在《康桥，再会罢》中，作者写道：“康桥，再会罢，我⼼头盛满了别离的情绪，你是我难得的知⼰……”在这⾸诗的最后还写了“最难忘”的⼏种事物，如“春阳”“秋⼣”等，诗⼈激越的唱到：“康桥，汝永为我精神依恋之乡!” 好景不长，这以后，作者先是与妻⼦张幼仪离婚⽽遭到师长与⼤多数同仁的斥责，同时，在⽂学事业上，他的那⼀套资产阶级的⽂艺观点不断地受到进步的⾰命⽂学阵营的抨击，⼴⼤⼈民群众对他的作品付之于冷漠的态度。

《书河上亭壁》阅读答案及赏析《书河上亭壁》阅读答案及赏析书河上亭壁阅读答案赏析翻译寇准，这是北宋政治家、著名诗人寇准所创作的一首七言绝句，由描写秋天的景色而勾起了诗人无边的愁思。

原文：书河上亭壁寇准岸阔樯稀波渺茫，独凭危槛思何长。

萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。

书河上亭壁字词解释：①这是四首（春、夏、秋、冬）组诗中的第三首。

诗前有序，说明此诗是作者被贬谪时写的。

②河，黄河。

③凭，靠。

危，高。

④萧萧，风声。

⑤危槛：高高的栏杆。

书河上亭壁翻译：宽阔的黄河，只有不多几条船在航行，眼前是波浪滚滚，一派渺茫。

我独自登上河边的亭子，斜靠着栏杆，愁绪像河水，源源不断。

那河边、远处，萧瑟秋风中，有片稀疏的树林，林后是耸立的高山，一半沐浴着西斜的阳光。

书河上亭壁阅读答案：试题：（1）诗的`前两句描绘了怎样的情景：（2）诗的最后一句描绘了怎样奇妙的画面：（3）全诗以景写情，隐隐传达出诗人情感上的挣扎的过程，这个过程是怎样的：答案：（1）秋日暮色中，诗人独自上高楼，凭栏俯瞰：河面上烟波浩淼，船只稀少；河岸上，一片辽阔。

望着那悠悠流水，诗人的心中不免生起绵长的思绪。

（2）一带远山，静卧在落日余晖中；秋山本是无情物，却似有情又有意，扯过夕阳余晖披在身，金灿灿，暖融融。

（3）前两句诗人触景生情，悠悠江水凄凄之境勾起诗人绵绵愁绪，后两句诗表达的是诗人不愿任这愁绪泛滥，于是“顾左右而言他”，将注意力转移到了对景色的观赏上，这就是所谓的“以景撇情”。

书河上亭壁创作背景：这首诗作于寇准三十七八岁时，前有小序，说在咸平元年（998年）镇河阳，“予顷从穰下，移莅河阳；洎出中书，复领分陕。

惟兹二镇，俯接洛阳，皆山河襟带之地也。

每凭高极望，思以诗句状其景物，久而方成四绝句，书于河上亭壁。

“说明此诗是作者被贬谪时写的。

这是四首（春、夏、秋、冬）组诗中的第三首。

书河上亭壁赏析：这是一首写景抒情绝句，题写在黄河边一座亭子的壁上。

既然以秋天的景色为主，自然而然也就染上些“愁”色。