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分析中考试题及答案中考试题及答案分析一、语文试题分析1. 阅读理解今年的中考语文试题在阅读理解部分，重点考察了学生的文本分析能力和理解深度。
例如，第23题要求学生分析文章中的关键段落，理解作者的意图和情感。
正确答案需要学生能够准确把握文本主旨，并对细节有深刻理解。
2. 作文作文题目为“我眼中的家乡”，要求学生结合自身经历，描述家乡的变化和发展。
评分标准不仅关注语言的流畅性和表达能力，还注重内容的创新性和真实性。
优秀作文应能够展现出学生对家乡的深刻认识和情感投入。
二、数学试题分析1. 选择题数学选择题部分，今年的中考试题注重基础概念的考察。
例如，第5题考查了二次方程的解法，要求学生能够熟练运用公式和计算技巧。
正确答案需要学生准确应用数学知识，快速得出结果。
2. 解答题在解答题部分，重点考察学生的逻辑推理和问题解决能力。
例如，第15题要求学生解决一个实际问题，涉及到函数和几何的综合应用。
正确答案需要学生能够清晰地分析问题，运用适当的数学工具和方法。
三、英语试题分析1. 听力英语听力部分，今年的中考试题涵盖了日常对话和学术讲座等多种场景。
例如，第8题要求学生根据对话内容判断人物关系。
正确答案需要学生能够准确捕捉关键信息，并理解语境。
2. 写作写作题目为“我的学习计划”，要求学生描述自己的学习目标和计划。
评分标准关注语言的准确性、逻辑性和条理性。
优秀作文应能够展现出学生对自己学习计划的清晰规划和自我管理能力。
四、科学试题分析1. 实验题科学实验题部分，今年的中考试题强调实验操作和数据分析。
例如，第12题要求学生设计一个实验来验证物理定律。
正确答案需要学生能够准确理解实验目的，合理设计实验步骤，并正确分析实验结果。
2. 理论题在理论题部分，重点考察学生对科学概念的理解和应用。
例如，第20题要求学生解释化学反应的原理。
正确答案需要学生能够准确描述化学反应的过程，并运用相关科学理论进行解释。
以上是对今年中考各科目试题及答案的简要分析，旨在帮助学生和教师了解试题特点，为今后的教学和学习提供参考。
案例分析新课程NEW CURRICULUM教学中发现学生对俯视或仰视仪器导致测定结果偏大或偏小这类问题弄不清楚，现以三种玻璃仪器的使用和读数为例分述并小结。
要彻底解除学生这方面的疑惑，教学中应首先让学生注意以下几点：1.对于量筒和滴定管来说：首先要将读数和量取区别开来。
读数是液体一定，视线不同读出的结果是不同的。
量取则是刻度一定，视线不同量出的结果也不同。
但无论是读数还是量取，视线都应与量筒或滴定管内凹液面的最低处保持水平，否则就会出现误差。
2.永远遵循三点一线：即眼睛、刻度、液面的最低点共直线。
3.注意量筒和滴定管的刻度特征不同：量筒的刻度下小上大，而滴定管的刻度下大上小。
一、量筒量筒用于量取一定量体积液体的仪器。
在量液体时，要根据所量的体积来选择大小恰当的量筒（否则会造成较大的误差），读数时应将量筒垂直平稳放在桌面上，并使量筒的刻度与量筒内的液体凹液面的最低点保持在同一水平面。
对于量筒的读数误差常见的两种情况分析如下：1.读量筒中液体的体积（读数问题）方法：眼睛、刻度、液面的最低点共直线，眼睛看着凹液面的最低点，即眼睛和凹液面的最低点连线，与管壁的刻度相交处即你的读数；读数误差导致的结果：如图1所示，因为量筒的刻度是下小上大由图示易发现：读数时，若仰视则读数偏小；若俯视则读数偏大。
图1俯视偏大平视仰视偏小【例1】量筒里有10.0mL水，某同学俯视读数，结果如何？分析：因俯视读数偏大，故读数结果大于10.0mL。
（读数问题）2.量取一定体积的液体（体积问题）方法：眼睛、刻度、液面的最低点共直线，但眼睛看着刻度，即眼睛与刻度连线，此时的延长线即液面的最低点。
俯视和仰视导致的结果：如图2所示。
又因为量筒的刻度是下小上大，由下图2所示发现：读数时仰视实际量取的液体体积偏大，俯视则体积偏小。
图2俯视偏大平视【例2】量筒里有一定量的水，某同学俯视为10.0mL，筒内水实际体积为多少?分析：因俯视读数偏大，故量筒内的水实际小于10.0mL。
中考物理实验题分析作者：郭文化来源：《文理导航》2013年第05期【摘要】本文结合各省物理中考试题，统计了厦门福州两市2006-2010年的中考物理试题，集中分析这十套题中各种类型试题所占分值比重的变化情况，对试题出现的主要变化规律进行了总结。
分析发现这些试题的变化均体现了新课程下对学生提出的新要求，即能主动地获取物理科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。
【关键词】中考物理；实验题分析一、引言国家教育部出台的理科《命题指导》也明确指出“要注意对科学探究能力的考查，引导教学注重探究过程和方法，注重培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。
”[1]以上可以看出，教育改革真正给物理教学的研究和发展注入了新的活力，课堂上的教学内容和教学的策略也需要有质的变化，如何能摒弃死记硬背、生搬乱套，更好的从根本上培养学生的综合分析能力和实践能力成为了物理教学中新的关注热点。
“初级中等教育毕业考试”（简称“中考”）是中学教育成果的试金石，也是验证学生对物理知识掌握水平的一大途径，它考察的内容直接反映了社会对人才的要求、对教学的要求。
只有抓住新课改下的中考试题的命题发展趋势，才能更加深切地领会最新、最有效的教学思想，提高教学水平。
也只有这样，学生才能完全理解并掌握知识，学以致用，成长成社会需要的人才。
二、近年中考物理试题分析2.1 题型分类近些年来的中考试题充分体现了新课程的理念，十分切合新课程标准的要求，试题中体现和落实了物理知识的应用性、综合性、探究性、时代性和人文性，在考察知识的同时，渗透着对物理的技能的考察，对考生综合素质的提高有着很大的帮助。
题目的设计上，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标考查学生，增强了对学生的结合分析能力、人文精神和对社会热点认知的考察。
从形式上将历年的试题分为四种：基础理论型、社会联系型、科学实验型、开放性试题。
中考化学复习-溶质质量分数的计算解题策略一、溶质质量分数1. 定义溶液中溶质的质量分数是指溶液中的溶质与溶液质量之比。
注意：（1）溶质质量分数是一个比值，常用百分数来表示。
（2）有极值：即在一定温度下，某溶液的溶质质量分数不能无限大，有一个最大值。
在一定温度下，关于同一种溶质的溶液，饱和溶液的溶质质量分数是最大的。
2. 公式3. 与溶解度的关系注意：S表示溶解度，应用此公式时溶液必须是饱和溶液。
二、溶质质量分数的运算1. 注意的问题2. 运算的类型（1）已知一定量溶液中溶质的质量，求溶质的质量分数注意：假如溶质不含有结晶水，溶解时也不与水发生化学反应，这类型的运算可直截了当套用运算公式。
假如溶质能够与水发生化学反应，溶于水后得到溶液的溶质是反应后的产物。
运算所得溶液的溶质质量分数时，应第一求出溶质——反应的生成物的质量。
假如溶质含有结晶水，所得溶液的溶质为不含有结晶水的物质，求得溶质质量、溶液质量后可直截了当套用公式运算。
（2）溶液的稀释运算注意：溶液稀释前后，溶质的质量保持不变。
（3）溶质质量分数与化学方程式综合运算注意：进行化学方程式与溶液质量分数综合运算时，在比例式中列出的必须是纯洁物的质量。
溶液中进行的反应一样只与溶质有关，因此，在比例式中列出的必须是溶质的实际质量，而不能是溶液的质量。
求所得溶液的溶质质量分数时，要将生成的沉淀、气体或没有溶解的物质的质量减去。
题型1 溶液质量分数运算例题1 （盐城中考模拟）在20℃时，将mg 某物质完全溶于ng 水中，所得溶液的质量分数（ ）A. 小于%100⨯+n m nB. 等于%100⨯+nm n C. 大于%100⨯+n m n D. 无法确定 解析：本题是一道关于溶质质量分数运算的分析判定题。
依照公式可知，溶质的质量分数等于溶质质量与溶液质量之比。
本题的题干信息明确指出，该物质差不多完全溶解，但要确定最终所得溶液的溶质质量分数，还要确定溶质的质量怎么说是多少。
中考数学探秘之“路灯下的投影问题”【课题背景】在2011年金华市中考数学“考试目标”中，投影问题没有单独列出，似乎投影问题不是中考内容。
仔细查阅，其实它是隐藏于“图形的相似”单元的知识条目中的，要求学会通过典型事例观察和认识现实生活中的相似，考试要求为b档次；学会利用图形的相似解决一些实际问题，考试要求为c档次。
本课题重点研究灯光下的投影问题，这是中心投影范畴，主要用三角形相似中的“A”字形相似。
纵观历年各省市的中考数学卷，出现灯光下的投影问题还是比较丰富的，进行此类问题的中考复习很有必要。
通过该专题，以进一步掌握投影知识，学会熟练应用图形的相似进行求解说理。
恰逢金华市首届特级教师带徒活动，本人作为徒弟，在义乌市宾王中学上了一节题为“探索路灯下的投影问题”的市级公开课，抛砖引玉，以其得到与会师兄弟和唐建华特级教师的的指导，提升数学教学水平。
【设计流程】课前语：数学是教人聪明的学问，学数学最重要的是体会数学中蕴含的思想方法，并有意识的在生活中应用这些方法解决身边的问题。
在现实生活中有些测量可以直接实现，有些测量是无法直接实现的，如大树的高度、古塔的高度、灯柱的高度等等。
当我们遇到无法直接实现的测量时，该怎么办呢？一、七嘴八舌，拓宽数学的思维在宽阔平直的大路边有一盏路灯，高高的如柱子挺立路旁，你能用什么方法来测一测这盏路灯的高度呢？分析：路灯很普通，几乎每一个人来人往的地方都有路灯；路灯也很伟大，它总是风雨无阻，在夜幕降临时为过不完的行人和车流给以照明。
今天我们就将从路灯谈起，走近路灯的世界。
首先，我们来看看他那高大修长的身躯，你能用什么方法来测量这盏路灯的高度呢？学生各抒己见，其中有一种是借助它顶端的灯光照射下形成的影子来测量该路灯的高度。
接下来，我们利用测得的数据，计算路灯的高度。
二、小试牛刀，品味投影的成功1.义乌宾王中学的小辉同学身高 1.7m ，他很好学、爱动脑，看到城里一排排漂亮的路灯，为了测出某路灯的高度，他从路灯垂直地面的位置出发沿平直道路以1m/s 的速度向东匀速走开，某时他的影子长为1.3m ，再过2s,他的影子长为1.8m ，求该路灯的高度。
中考数学解题方法及技巧最新5篇中考数学常见解题技巧方法总结篇一1.如果把解题比做打仗，那么解题者的“兵器”就是数学基础知识，“兵力”就是数学基本方法，而调动数学基础知识、运用数学思想方法的数学解题思想则正是“兵法”。
2.数学家存在的主要理由就是解决问题。
因此，数学的真正的组成部分是问题和解答。
“问题是数学的心脏”。
3.问题反映了现有水平与客观需要的矛盾，对学生来说，就是已知和未知的矛盾。
问题就是矛盾。
对于学生而言，问题有三个特征：(1)接受性：学生愿意解决并且具有解决它的知识基础和能力基础。
(2)障碍性：学生不能直接看出它的解法和答案，而必须经过思考才能解决。
(3)探究性：学生不能按照现成的的套路去解，需要进行探索，寻找新的处理方法。
4.练习型的问题具有教学性，它的结论为数学家或教师所已知，其之成为问题仅相对于教学或学生而言，包括一个待计算的答案、一个待证明的结论、一个待作出的图形、一个待判断的命题、一个待解决的实际问题。
5.“问题解决”有不同的解释，比较典型的观点可归纳为4种：(1)问题解决是心理活动。
面临新情境、新课题，发现它与主客观需要的矛盾而自己却没有现成对策时，所引起的寻求处理办法的一种活动。
(2)问题解决是一个探究过程。
把“问题解决”定义为“将先前已获得的知识用于新的、不熟悉的情境的过程”。
这就是说，问题解决是一个发现的过程、探索的过程、创新的过程。
(3)问题解决是一个学习目的。
“学习数学的主要目的在于问题解决”。
因而，学习怎样解决问题就成为学习数学的根本原因。
此时，问题解决就独立于特殊的问题，独立于一般过程或方法，也独立于数学的具体内容。
(4)问题解决是一种生存能力。
重视问题解决能力的培养、发展问题解决的能力，其目的之一是，在这个充满疑问、有时连问题和答案都是不确定的世界里，学习生存的本领。
6.解题研究存在一些误区，首先一个表现是，用现成的例子说明现成的观点，或用现成的观点解释现成的例子。
探究电流与电压和电阻的关系实验【考法综述】1.连接部分电路；2.设计实验电路图，实验记录表；3.连接电路时的注意事项：开关状态、滑动变阻器滑片位置、电表量程的选取、电表的正负接线柱；4.实验时的故障分析；5.实验数据分析；6.伏安曲线的绘制与解读；7.在探究电流与电阻关系时，电阻阻值变化与滑动变阻器的移动方向；8.在探究电流与电压关系时，电压值变化与滑动变阻器的移动方向；无法达到电压值的原因；9.滑动变阻器规格的选取方法；10.滑动变阻器的作用；11.其它问题。
【解法探讨】例1.（2018广元）如图甲，是张勇实验小组在探究“电流与电阻的关系”时的电路图，电源电压恒为6V．电压表、电流表无损坏，有阻值为5Ω、10Ω、20Ω、30Ω、40Ω定值电阻5个。
（1）根据图甲，用笔画线代替导线连接完成图乙的实物图。
（2）实验过程中，需要改变定值电阻，观察电流的变化，为了科学地得出实验结论，当每次更换电阻后，都要移动滑动变阻器的滑片，此时眼睛应注意观察_______（选填序号）。
A．变阻器滑片B．电压表C．电流表D．电源（3）某次实验，更换电阻R，合上开关后，电压表示数为0，电流表示数正常，其原因可能是_______。
（4）在老师的引导下，他们将5次实验数据描绘在图丙中。
图中阴影部分“面积”表示的物理量是_______（选填序号）。
A．电流B．电压C．电阻D．电功率（5）实验中，他们选择下列哪个滑动变阻器最合适_______（选填序号）。
A．10Ω 0.5A B．50Ω0.5A C．50Ω1A D．200Ω1A（6）请你用平滑曲线将图丙中5个点连接起来，观察图象你可以得出实验结论：当电压一定时，导体中的电流与导体的电阻_______。
【答案】. (1) (2) B (3) 电阻短路(4) B (5) C(6) 成反比【简析】（1）由图甲可以看出：当滑动变阻器的滑片向左移动时，连入电路的阻值变大；实物图中已连接上端的接线柱，所以另一端应该连接右下端，这样才能在滑动变阻器的滑片向左移动时连入电路的阻值变大。
中考中实验题的解法分析韩锡军编者言：物理是一门以实验为基础的学科，实验题是物理试卷的重要组成部分。
它能考查动手、设计、探索、创新等多种能力，在各省、市中考试卷中所占的分值逐年加重，少的十几分，多的占到二十几分，因此我们一定要重视物理实验题。
实验题的特点通过分析2005年实验区中考物理试卷，中考实验题的特点总结如下：1. 仍然重视基本知识和基本技能的考查，包括基本仪器的使用和重要物理量的测量。
2. 注重实验能力的考查，考查的能力有：观察分析实现现象的能力、处理实验资料和数据的能力、归纳总结实验结论的能力、利用发散思维和创新思维实验设计的能力、撰写实验报告以及对实验报告的分析说明的能力等。
3. 更加看重实验方法的考查：考查的方法主要是控制变量法，还包括比例法、估算法、拔除法、理想模型法、图象法、类比法等。
甚至有些考题只考查实验方法，并以探究的形式研究物理规律、获得物理知识，题干并不涉及教材内容，只考查利用实验方法解决问题的能力，如新疆考题中的探究单摆的周期就是一例。
4. 题型特点：中考实验题的题型主要有测量型实验题、探究型实验题、设计型实验题、开放型实验题四种，这些题型中，考查基本知识的测量类实验仍然是实验题的主角，但是从发展趋势上看，这类题正在被探究性试题替代，比例也逐渐减小，因为探究是新课标的主旋律，所以探究型试题在课改试题中所占比重最大。
另外设计型、开放型考题因能考查多种实验能力，比例也有增加。
实验题的命题趋势根据实验命题逐年加重的趋势，2006年中考实验的分值还要有所加重；考查内容上仍然以课本知识为主，直接测量、间接测量实验和依据课本的探究实验仍然是主角，设计型、开放型实验和依据探究方法去探究未知领域的考题所占的比例要比2005年更大一些；并且这些考题有与实际生产、生活、社会热点、环保、公益相联系的发展趋势。
这就要求我们多学习实验方法，提高综合能力，多把物理知识用于生活中，走出记实验、背实验的误区。
实验题的类型及解法类型一：测量型实验题1. 直接测量型实验掌握各类常见仪器的读数和使用，是做好物理实验的前提，所以各省、市中考题中都要涉及此类实验题。
例 1. （2005，北京）在实验室里，用托盘天平测铜块的质量。
当天平平衡时，右盘中放有50g、20g、10g的砝码各一个，游码的位置如图1所示，该铜块的质量为_______g。
图1解法分析：本题考查的是基本测量仪器天平的使用，天平右盘内砝码质量加游码示数就是被测物体的质量，本题砝码80g，游码2.4g，铜块质量为82.4g。
解析：此类考题对能力要求并不高，但要求对仪器的使用必须有较高的熟练程度。
初中物理仪器不太多，主要包括：温度计、量筒、天平、电阻箱、刻度尺、秒表、弹簧测力计、密度计、电流表、电能表、电压表等，平时有目的的多练习即可。
2. 间接测量型实验通过分析2005年各地中考实验题，间接测量型实验仍是中考实验题的主角，但是考点不多，一般有五个重点实验，它们分别是对密度、浮力、滑轮组机械效率、电阻、电功率的测量。
中考中这几个实验出现几率很高，“测定小灯泡的额定功率”几乎是每年必考的实验。
例2. （2005，德阳课改）在“测定小灯泡的功率”的实验中，小明同学设计的电路如图2所示，他选用的小灯泡的额定电压为2.5V，电阻约为8Ω，电源为两节干电池。
图2（1）请用笔画线代替导线按电路图（如图2），将实物电路（如图3）连接完整（连线不得交叉，正确选用电表的量程）图3（2）正确连好电路后，闭合开关前应把滑动变阻器滑片的位置调到________（填写“最左边”或“最右边”）（3）连好电路后，闭合开关S，小明发现灯泡不发光，电流表的示数为零，电压表的示数为3V，产生故障的原因可能是下列的哪几种情况：_______________。
A. 小灯泡短路；B. 小灯泡的灯丝断了；C. 小灯泡的灯座接触不良；D. 电压表的正、负接线柱接反。
（4）排除故障后，调节滑动变阻器使小灯泡在额定电压下正常发光时，电流表的示数如图4所示，则灯泡的额定功率为__________W 。
图4解析：（1）考查的是电路连接，具体连接如图5所示。
图5（2）考查的是一个重要的步骤，在闭合开关以前将滑动变阻器调到阻值最大。
因为变阻器下面接线柱接的是左边，应将滑片调到最右边。
（3）是故障分析，这类题一定要考虑全面，短路、开路都要考虑到，电流表的示数为零，说明电路中有开路，电压表示数为电源电压，说明电压表正接线柱与正极间无开路，负接线柱与负极间无开路，开路点在小灯泡上，分析选项应选BC 。
（4）考查的是数据处理，观察电流表示数为0.28A ，此时灯泡正常发光，电压为额定电压，据P U I V A W ==⨯=2502807...解法分析：间接测量型实验题考查的内容主要有：①影响这些物理量大小因素的探究；②重要实验步骤及仪器安装、电路连接；③实验故障分析与排除；④实验数据处理与分析；⑤设计实验方案等。
复习时多练习这五个实验的这五个考点即可。
类型二：探究型实验题新课标的特点就是探究，探究型实验题也是课改区中考物理实验题的主角。
教材上除了几个测量类实验和演示实验以外，都可以以探究的形式出现，课本上的实验是出题的一个重点。
另外从2005年中考题中还能发现一些超出课本的题目，如探究生产、生活中的物理规律和未知领域的物理规律，下面的例题就是如此，这些题目考查的不是教材上的知识点，而是探究的步骤和方法。
例 3. （2005，扬州课改区）物理活动课上，张老师做了一个有趣的实验：将一个黄色的乒乓球和一个玻璃球全部埋入装有米的大烧杯中，摇晃烧杯一段时间，乒乓球从米中“跑”了出来，看到这个现象，同学们十分惊讶：乒乓球为什么能“跑”出来，而玻璃球为什么不能“跑”出来？针对这个问题同学们提出下列猜想：猜想1：因为乒乓球体积比玻璃球大；猜想2：因为乒乓球质量比玻璃球小；为了验证猜想是否正确，两天后，同学们用准备的一些器材进行了如下探究：（1）取三个塑料空瓶A、B、C，在A、B、C瓶中装入质量不等的沙子，盖好瓶盖，分别测出它们的质量和体积。
（2）把三个瓶子全部埋入盛有米的容器中，敲击容器，观察现象。
（3）实验数据及现象记录如下表：（米的密度约为1.37g/cm3）（4）分析上述实验数据后回答：猜想1__________________________（选填“正确”或“错误”）；猜想2__________________________（选填“正确”或“错误”）。
你认为乒乓球能从米中“跑”出来的原因是：_________________________。
（5）运用这个现象所隐含的物理知识，能解决生活中的什么问题？（试举一例或说出你的一个设想）解析：本题的特点是不涉及教材的知识点，只利用探究的方法去解决实际问题，考查探究实验的数据处理、总结结论、评估与反思的能力；并考查我们把探究到的物理规律用于生活实践的能力。
（4）①猜想1是说体积大的物体容易从米中跑出来。
只有比较B瓶和C瓶，这个结论才是正确的；比较A瓶和B瓶，就不正确了，说明这个猜想是错误的。
第一个空应填“错误”。
②猜想2是说质量小的容易跑出来。
和上面一样，比较A和B时，结果正确；比较B和C 这个猜想就不正确了，第二空也应填“错误”。
③合理的猜想要通过求密度得出，通过计算A瓶的密度为0.66g/cm3，小于米的密度，跑出来了；B瓶密度为1.378g/cm3，大于米的密度，没跑出来；C瓶的密度为0.349g/cm3，小于米的密度，跑出来了。
分析得乒乓球从米中跑出来的原因是：乒乓球的密度小于米的密度。
（5）这个物理规律能够用于分离密度不同的物质，粮食中一些杂质比粮食的密度小，就可以用晃动的方法使杂质浮在粮食的表面除去；不饱满的种子密度小，也可用此方法使其浮于表面除去。
解法分析：解探究题要深入了解课本上的物理规律，做到了如指掌，才能对基础探究题做到万无一失；二是掌握探究的方法，了解探究的全过程（七个步骤），熟练运用各种探究方法如“控制变量法”“等效替代法”“类比法”等，以不变应万变的解答提高性的题目。
类型三：设计型实验题让我们自行设计实验方案，能考查综合运用能力、创新能力和独立解决问题的能力。
常见设计型实验题多数是力学和电学题目，并有以下特点：①基础性：大部分题目以课本知识为依托，不脱离教材，考查我们对知识的灵活运用能力；②开放性：设计题大部分没有惟一答案，只要求写出其中的一种或几种；③贴近生产、生活，把日用品作为实验仪器来验证物理规律，考查知识的迁移能力与运用能力。
例4. （2005，贵阳实验区）请你使用小刀、弹簧测力计、刻度尺和细线测出土豆的密度（1）实验步骤（2）土豆密度ρ=____________（用测出的物理量表达）解析：本设计实验的特点是基础性和贴近生产、生活，以生活中常见的土豆为原料做实验，用常见的刻度尺和弹簧测力计测密度，设计实验如下：（1）实验步骤：①用小刀将土豆切出一正方体小块；②用细线拴住这块土豆，并用弹簧测力计测出它的重力G；③用刻度尺量出这块土豆的边长l。
（2）土豆的密度表达式ρ=Ggl3。
解法分析：设计型实验题所能涵盖的内容较多，提供的信息较少，出题的知识点不好把握，要求我们要富有创新精神，能灵活运用所学知识去分析问题和解决问题，变“学物理”为“做物理”，遇到问题需要充分发挥自己的想像力。
类型四：开放型实验题有许多物理实验可以用不同的方法来做，用不同的实验方法、不同的实验仪器能得出相同的实验结果，也就是说物理实验具有开放性。
开放型实验题是近年考题中的一个新亮点，特点是题设条件不确定、解题方法多样化、答案不惟一；在考查大家实验能力的同时还考查大家的创新能力、发散思维能力。
因为一题多解，考题的难度并不大。
例5. （2005，福州课改）野营时，小红携带的手电筒（如图6所示）不发光了，请你帮助找出原因。
图6写出手电筒不发光的三种可能原因。
（1）________________________________________________；（2）________________________________________________；（3）________________________________________________。
解析：本题的开放性非常明显，灯泡不发光的原因有很多，绝不止三种，如灯丝断了、电源没电、开关失灵、新电源的绝缘层没取下、小灯泡短路、电池装反、弹簧太松等等。
这些原因必须是在平时多观察、多思考、多实验的基础上才能想到的。
解法分析：求解开放性实验，需要我们在日常生活中做个有心人，多思考、多做实验，试着从不同角度、用不同的方法去解决相同的问题，了解事物的内涵，提高自己的创新能力、发散思维能力。
