八年级语文下册 第五单元 第25课《诗词曲五首》教案 (新版)新人教版
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最新人教版八年级语文下册 第五单元 25诗词曲五首教案
浙江省温州市瓯海区实验中学八年级语文下册第五单元25诗词曲五首教案人教新课标版教学目标一、知识与能力目标：1、了解五首诗的作者生平及相关的背景知识；2、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情；二、过程与方法目标：1、反复读诵，体会五首诗的艺术特色及语言风格；2、背诵并默写五首诗；三、情感与价值目标：五首诗，或抚今追某昔、慷慨激昂，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。
学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
学习重点：记诵古诗中经典名句学习难点：对古诗经典名句进出简单的赏析。
教学过程第一课时备课札记：______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________个性化教学思路及改进______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________一、引入诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
人教版八年级语文下册第25课《诗词曲五首》精品教案
人教版八年级语文下册第25课《诗词曲五首》精品教案教学目标知识目标1．了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。
2．了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
3．体会五首诗的艺术特色及语言风格。
4．背诵并默写五首诗。
能力目标1．加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情，培养学生读诗的趣味。
2．积累五首诗中的名句，增强语言感悟力，丰富语言宝库，逐步提高欣赏品位。
德育目标这五首诗，或抚今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。
学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
教学重点1．领会诗意，体味诗情，并积累名句。
2．背诵并默写五首诗。
教学难点1．反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。
2．深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。
教学方法1．诵读法。
诗词曲的朗读和背诵是教学的关键，可设计新的朗读方法，体现诗词的教学特点，如音乐烘托法、绘画激趣法、散文描述法等，通过富有艺术感染力的朗读，帮助学生了解内容，体会情感，引起共鸣，受到思想教育，陶冶美好情操。
2．情景教学法。
通过再现诗的意境达到感染学生的目的。
采用多媒体辅助教学，增强直观性、感染力，提高学习兴趣，并以此激发学生的想象进行创造，沟通课堂内外，提高语文素养。
3．讨论点拨法。
4．古诗四步教学法。
知诗——说诗——悟诗——品诗，引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终熟读背诵。
教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带、歌带课时安排2课时教学过程第一课时［教学要点］师生共同赏读《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》，指导学生自读《过零丁洋》。
朗读诗歌，理解诗意，品味诗情，赏析诗歌的表现手法，积累名句，背诵诗歌。
［教学步骤］一、导语设计中国是一个诗的国度。
诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。
今天，我们学习诗词曲五首，让我们漫步于古诗苑，含英咀华，接受一次美的洗礼。
八年级语文下册 25《诗词曲五首》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
作者简介
读全诗
过零丁洋
文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死！留取丹心照汗青。
思考探究：
1、首联回顾了诗人怎样的经历？
2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？
3、颔联前后句有何联系？
4、颈联两人个“惶恐”两个“零丁”各有什么含义“表达了作者怎样的思想感情？
5、尾联表明了诗人怎样的气节？
坎坷遭遇——渲染——辛酸
《酬乐天某某 归来感慨——用典——悲痛 事、情、景、理
初逢席上见赠》 感叹身世——写景——愤激 水乳交融
（酬赠诗） 席间赠言——抒怀——昂扬
《赤壁》 前两句——————兴感之由 非凡的史识
（永史诗） 后两句——————借题发挥 豪爽的胸襟
首联——回顾一生
《》这首小令是元文宗天历年间，关中大旱，X养浩被征召任某某行台中丞，在他赴任途中经过潼关时触发了追念古代情怀而作的，表现了作者对民间疾苦的关心和同情。
二、学情
分析
这五首诗，或抚今追某昔、慷慨激昂，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们，可以激发学生灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
三、教学
七、作业设计
184页一、二、题
25课作业。
6、思想感情：既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情。同时也表现了诗人坚定信念和乐观精神。
7、再读（或背）全诗852），晚唐杰出的诗人。字牧之。京兆万年（今某某某某）人。大和进士，历任监察御史、史馆修撰、中书舍人，世称“杜舍人”。为人刚直，不逢迎权贵，在仕途上不很得意。其文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以名家。尤长于七绝，人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐齐名，并称“小李杜”。他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力峭健。近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。晚唐诗歌趋于藻绘绮密，杜牧受时代风气影响，也有注重辞采的一面。以济世之才自负，注曹操所定《孙子兵法》十三篇。有《樊川文集》。
读全诗
过零丁洋
文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死！留取丹心照汗青。
思考探究：
1、首联回顾了诗人怎样的经历？
2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？
3、颔联前后句有何联系？
4、颈联两人个“惶恐”两个“零丁”各有什么含义“表达了作者怎样的思想感情？
5、尾联表明了诗人怎样的气节？
坎坷遭遇——渲染——辛酸
《酬乐天某某 归来感慨——用典——悲痛 事、情、景、理
初逢席上见赠》 感叹身世——写景——愤激 水乳交融
（酬赠诗） 席间赠言——抒怀——昂扬
《赤壁》 前两句——————兴感之由 非凡的史识
（永史诗） 后两句——————借题发挥 豪爽的胸襟
首联——回顾一生
《》这首小令是元文宗天历年间，关中大旱，X养浩被征召任某某行台中丞，在他赴任途中经过潼关时触发了追念古代情怀而作的，表现了作者对民间疾苦的关心和同情。
二、学情
分析
这五首诗，或抚今追某昔、慷慨激昂，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们，可以激发学生灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
三、教学
七、作业设计
184页一、二、题
25课作业。
6、思想感情：既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情。同时也表现了诗人坚定信念和乐观精神。
7、再读（或背）全诗852），晚唐杰出的诗人。字牧之。京兆万年（今某某某某）人。大和进士，历任监察御史、史馆修撰、中书舍人，世称“杜舍人”。为人刚直，不逢迎权贵，在仕途上不很得意。其文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以名家。尤长于七绝，人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐齐名，并称“小李杜”。他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力峭健。近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。晚唐诗歌趋于藻绘绮密，杜牧受时代风气影响，也有注重辞采的一面。以济世之才自负，注曹操所定《孙子兵法》十三篇。有《樊川文集》。
八年级语文下册-第五单元-25-诗词曲五首教案2-(新版)新人教版
诗词曲五首课题诗词曲五首课时教学目标1. 了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。
2．了解五首诗的思想内容, 体会诗人的思想感情。
3. 体会五首诗的艺术特色及语言风格。
4. 背诵并默写五首诗。
4．背诵并默写五首诗。
教学重点1．领会诗意, 体味诗情, 并积累名句。
2．背诵并默写五首诗。
教学难点1. 反复朗读, 把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象, 感悟意境。
2．深刻体味作品所蕴含的情思, 理解诗人的胸襟抱负。
2. 深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。
2．深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。
教学方法加强朗读训练, 让学生充分体会作品的节奏、韵律, 感受其声韵美。
在反复诵读中, 理解诗意, 感悟诗情, 培养学生读诗的趣味。
教学手段多媒体课型新授教学环节教学内容教师活动学生活动一、导语设计一、导入新课: 杜牧, 是晚唐著名的诗人, 和李商隐齐名, 并称“小李杜”。
他的诗, 往往立意高远, 感慨深沉而又俊爽清丽。
咏史诗成就最为突出, 深刻的哲理思索与形象的高度概括融为一体,令人叹为观止。
今天, 我们一起赏读杜牧的咏史名作——《赤壁》。
2．学生朗读诗歌, 教师提醒学生读准字音, 把握节奏、韵律及感情基调。
3. 教师设计一些思考题, 指导学1、一、前置作业展示:2、简介作者与背景3、杜牧的诗, 往往立意高远, 感慨深沉而又俊爽清丽。
咏史诗成就最为突出, 深刻的哲理思索与形象的高度概括融为一体,令人叹为观止。
却处在晚唐那样一个无可作为的环境中, 使他常常有一种抑郁的情怀；他有绝世才华, 而且性格豪俊, 这使他的抑郁情怀不至于走向消沉凄恻。
这些, 都影响他的诗风。
它引用史实，却不拘泥史实，而是替它安上想像翅膀，创造出飞腾的意象来。
6.小结：《赤壁》是杜牧的一首即物兴感的咏史诗。
在这首诗中，诗人借物感兴，借赤壁之战的遗物而发怀古幽情：铁戟未销，人事已非，感慨深沉，这种以小示大、抚今忆昔的手法，有牵一发而动全身之妙处。
八年级语文下册 第25课《诗词曲五首》教案设计 (新版)新人教版
第25课诗词曲五首教学目的1．了解五首诗的作者生平及相关的背景知识，背诵五首诗。
2．了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
课时：3课时第1课时教学目标：背诵《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》并加以鉴赏。
教学内容与步骤学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》情景激趣唐代著名诗人刘禹锡从小爱下围棋。
与专教唐德宗太子下棋的棋待诏王叔文很要好。
太子当上皇帝后，他的教师王叔文组阁执政，就提拔棋友刘禹锡当监察御史。
刘禹锡因参加王叔文“永贞革新”运动而被贬到连州，好容易等到10年后，他奉诏回到长安，因游玄都观，写下了《赠看花诸君子》一诗：“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。
玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。
”他以玄都观比当时的朝廷，以“轻薄桃花”讽刺满朝中红极一时的权贵都是自己被贬后才爬上去的。
刘禹锡因诗获罪，再次被贬到更荒远的播州去当刺史。
14年后诗人再一次被召回长安，他又写了《再游玄都观》：“百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。
种桃道士归何处?前度刘郎今又来!”诗人以嘲讽的口吻表示对政敌的蔑视，显示了他坚持真理、顽强不屈的精神。
据说本诗再次引起执政者的不悦，刘又遭贬谪。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》是刘禹锡被罢和州刺史后回归洛阳，途经扬州与被罢苏州刺史后也回归洛阳的白居易相会。
两人天涯沦落人，惺惺相惜。
在酒席上，白居易吟诗《醉赠刘二十八使君》相赠。
醉赠刘二十八使君白居易为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
诗中自居易对刘遭贬表示了同情和不平，刘写此诗回赠白居易。
这首诗同样表现了诗人意志不衰、坚韧不拔的气概。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理诗意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）标出诗内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：酬：答谢，酬答，这里是指以诗相答的意思。
人教版八年级下册语文第五单元第二十五课《诗词曲五首 》教案初中
人教版八年级下册语文第五单元第二十五课《诗词曲五首》教案一、教学目标：1、通过背诵五首诗词曲，体会作者的情感。
2、感悟、品读、鉴赏古代诗歌的意境。
二、重点和难点：1、反复朗读背诵，体会作者的情感。
2、感悟、品读、鉴赏古代诗歌的意境。
三、教学时间安排：2课时四、教法手段：朗读、指导；讨论、探究五、课前准备：1、熟读课文。
2、借助工具书和课下注释，疏通文句,了解课文内容。
3、查找作者的有关资料六、教学设计：第一课时一、导入新课：第一首是唐诗。
唐朝时我国诗歌达到空前的盛况。
特别是格律诗的成熟，达到艺术的巅峰。
课文选的唐诗是我国古代诗歌宝库中的璀璨的明珠，也是传诵不衰的名篇。
这些诗篇内容不同，风格各异，多读一些古诗，不仅能提高我们的阅读欣赏的能力、文化品味，而且还能提高我们的文化素质。
二、整体感知：1、反复朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。
2、结合课下注释，思考：诗中作者表达了怎样的情感？三、疑问探究：1、诗的颔联用了什么典故？有何作用？诗人在二十余年的谪居生活中，多次迁徙边远地区。
怀旧空吟闻窗赋，到乡翻似烂柯人。
”“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。
向秀跟嵇康是好朋友。
嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。
一次向秀经过亡友秘康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。
作者想起当年因政治改革失败的朋友，有的已去世，有的和自己一样被贬官，对他们不胜怀念。
“烂柯人”指晋人王质。
据《述异记》王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。
等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。
回到村里，才知道已过了一百年。
此处作者以王质自比，写自己被贬官，离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。
这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。
2、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
”你怎样理解作者的情感？沉舟”“病树”为诗人自喻。
这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。
白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区，寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢？而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。
八年级下册第五单元第25课《诗词曲五首》教案
《诗词曲五首》教案【教学目标】1、情感与价值：培养学生对我国古代文化的兴趣。
2、知识与能力：体会诗歌所描绘的意境。
3、过程与方法：体会诗歌所表达的思想感情。
【教学重点】体会诗歌所描绘的意境。
【教学难点】体会诗歌所表达的思想感情。
教学过程第一课时一、导入诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢？现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!二、研读诗歌(一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
1、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意节奏和感情。
2、作家作品简介。
上一学期，学习了刘禹锡的《陋室铭》，作者那高洁傲岸的志向和追随古代名贤的志趣及抱负给我们留下了深刻的印象。
他因参加王叔文“永贞革新”好容易等到10年后，他奉诏回到长安，因游玄都观，写下了《赠看花诸君子》一诗：“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。
玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。
”他以玄都观比当时的朝廷，巧借点缀春光的“轻薄桃花”曲笔展意，讽刺满朝中红极一时的权贵都是自己被贬后才爬上去的。
这首诗引得朝中权贵群起而攻14年后诗人再一次被召回长安，他又写了《再游玄都观》：“百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。
种桃道士归何处？前度刘郎今又来！”诗人以嘲讽的口吻表示对政敌的蔑视，显示了他坚持真理、顽强不屈的精神。
据说《酬乐天扬州初逢席上见赠》是刘禹锡被罢和州刺史后回归洛阳，途经扬州与被罢苏州刺史后也回归洛阳的白居易相会。
在酒席上，白居易吟诗《醉赠刘二十八使君》相赠，诗中白居易对刘遭贬表示了同情和不平，刘写此诗回赠白居易。
这首诗同样表现了诗人意志不衰、坚韧不拔的气概。
刘禹锡写了这首诗答谢他。
酬，答诗。
使君，是对刺史的称呼。
3、合作探讨，解读诗句。
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
（1）学生根据课下注解，以及手中所掌握的辅助材料，解读诗句。
八年级语文下册 第五单元 第25课 诗词曲五首教案 新人教版(2021年整理)
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25 诗词曲五首教学目标：1、了解五首诗的作者生平及相关背景知识2、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
3、加强朗读训练，充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美.4、积累名句，增强语言感悟力。
教学重点：1、领会诗意，体味诗情,积累名句。
2、背诵默写五首诗。
教学难点：1、反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意，感悟意境.2、体味理解诗人的胸襟抱负。
第一课时教学要点：赏读《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》，指导师自读《过零丁洋》。
教学步骤：一、导入中国是一个诗的国度.诗的历史源远流长，名家辈出。
今天我们……二、师生共同赏读《酬乐天扬州初逢席上见赠》1、指导学生朗读，读准字音，读出节奏、重音.2、学生结合注释，理解诗句，整体感知诗意。
3、概述诗意。
4、司诗，体会诗情。
5、深切体味诗人的情感，美读诗歌。
6、品评名句，感受哲理美。
7、背诵。
板书:坎坷遭遇—-渲染—-辛酸归来感慨——用典——悲痛事,情,景，理，水乳交融慨叹身世-—写景——愤激席间赠言-—抒怀—-昂扬三、共同赏读《赤壁》1、指导朗读2、借助注释，整体感知诗意3、思考回答问题，体会诗情。
(1）请用自己的话概述诗情。
（2）开头为什么从一片不起眼的折戟写起，这样写有何作用？（3）最后两句表现了诗人怎样的历史眼光？抒发了诗怎样的思想情感？根据讨论，板书如下：前两句———兴感之由赤壁非凡的历史，豪爽的胸襟后两句--—借题发挥4、齐读，再次体味诗人的胸襟和气度四、学生自读《过零丁洋》五、作业布置1、背诵默写这三首诗2、选任一联，写一段赏析文字。
校八年级语文下册 25《诗词曲五首》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
导思：背景与诗歌内容有什么内在的关系？
学做思四：我们怎样赏析这首诗歌?
导学：学生大声朗读诗歌，并思考
⑴首联交代了什么？“凄凉地”、“弃置身”表露了诗人怎样的心情？
⑵颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会诗人此时此刻的心情。
⑶颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？
⑷结合标题，谈谈尾联的用意。
导思：背景与诗歌内容有什么内在的关系？
学做思三：我们怎样赏析这首诗歌?
导学：1.朗读这首诗，注意读出节奏、感情。
2.根据课下注释了解作者及写作背景并翻译这首诗。 3.内容理解（将答案写在诗歌空白处） ⑴诗的前两句和后两句各写了什么内容？ ⑵诗人是怎样评价赤壁之战的？
⑶前后两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？
⑸这首诗抒发了作者怎样的思想感情?
导做：学生小组讨论后展示。
导思：诗歌赏析可以从哪些角度入手？
第二课时《赤壁》。
学做思一：作者知多少？
导学：默读注解和查找相关资料，了解作者。
导做：学生讲解作者情况。
.杜牧（803～852），晚唐杰出的诗人。字牧之。京兆万年（今某某某某）人。名相杜佑孙。大和进士，历任监察御史、史馆修撰、中书舍人，世称“杜舍人”。为人刚直，不逢迎权贵，在仕途上不很得意。其文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以名家。尤长于七绝，人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐齐名，并称“小李杜”。他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力峭健。近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。晚唐诗歌趋于藻绘绮密，杜牧受时代风气影响，也有注重辞采的一面。以济世之才自负，注曹操所定《孙子兵法》十三篇。有《樊川文集》。
导思：作者是在怎样的背景下来创作此诗的？
学做思三：作者和这首诗的写作背景，你了解多少？
学做思四：我们怎样赏析这首诗歌?
导学：学生大声朗读诗歌，并思考
⑴首联交代了什么？“凄凉地”、“弃置身”表露了诗人怎样的心情？
⑵颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会诗人此时此刻的心情。
⑶颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？
⑷结合标题，谈谈尾联的用意。
导思：背景与诗歌内容有什么内在的关系？
学做思三：我们怎样赏析这首诗歌?
导学：1.朗读这首诗，注意读出节奏、感情。
2.根据课下注释了解作者及写作背景并翻译这首诗。 3.内容理解（将答案写在诗歌空白处） ⑴诗的前两句和后两句各写了什么内容？ ⑵诗人是怎样评价赤壁之战的？
⑶前后两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？
⑸这首诗抒发了作者怎样的思想感情?
导做：学生小组讨论后展示。
导思：诗歌赏析可以从哪些角度入手？
第二课时《赤壁》。
学做思一：作者知多少？
导学：默读注解和查找相关资料，了解作者。
导做：学生讲解作者情况。
.杜牧（803～852），晚唐杰出的诗人。字牧之。京兆万年（今某某某某）人。名相杜佑孙。大和进士，历任监察御史、史馆修撰、中书舍人，世称“杜舍人”。为人刚直，不逢迎权贵，在仕途上不很得意。其文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以名家。尤长于七绝，人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐齐名，并称“小李杜”。他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力峭健。近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。晚唐诗歌趋于藻绘绮密，杜牧受时代风气影响，也有注重辞采的一面。以济世之才自负，注曹操所定《孙子兵法》十三篇。有《樊川文集》。
导思：作者是在怎样的背景下来创作此诗的？
学做思三：作者和这首诗的写作背景，你了解多少？
【精品】八年级语文下册第25课《诗词曲五首》教学案新人教版word版
（2）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（从“反说其事”的角度谈谈诗句里蕴含的道理。）
反说其事，以东 吴两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响，以小见大，借古讽今，告诫统治者不要寄希望于侥幸，暗示自己生不逢时，无法施展才能的惆怅之情。
（3）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难 全。（说说其中所蕴含的哲理。）
【随堂检测】
阅读王磐（明朝）的曲《朝天子·咏喇叭》，完成下列题目。
喇叭，锁呐，曲儿小腔儿大。官船来往乱如麻，全仗你抬身价。军听了军愁，民听了民怕。那里去辨甚么真共假？眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！
这首诗 借咏物来抒发感情，请问，诗歌表达了诗人什么样的思想感情？
作者借歌唱喇叭来揭发、讽刺宦官（太监）横行霸道的罪行，表达人民群众对他们的痛恨情绪。
25诗词曲五首
【教学目标与重难点】
1.把握作品的内容和作者的思想感情，品味不同的艺术风格。（重点）
2.激发阅读兴趣，领会诗歌的语言美和意境美。（难点）
3.通过反复诵读，激发热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【课时安排】2课时
【预习导学】
1.默读五首诗歌，参照课下注释，填写下表
篇目
体裁
2.不同的诗作有不同的风格，请将下列诗歌与对应的诗作风格连线：
《酬乐天扬州初逢席上见赠》抑 郁豪爽
《赤壁》 乐观旷达
《过零丁洋》沉郁豪放
《水调歌头》深沉感慨
《山坡羊·潼关怀古》 激昂慷慨
【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内容（小测本听写）。小组评分（）
【课堂探究】
1.品诗，说说它们分别表达了诗人什么样的思想情感。
朝代
作者
表现作者情感的句子
反说其事，以东 吴两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响，以小见大，借古讽今，告诫统治者不要寄希望于侥幸，暗示自己生不逢时，无法施展才能的惆怅之情。
（3）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难 全。（说说其中所蕴含的哲理。）
【随堂检测】
阅读王磐（明朝）的曲《朝天子·咏喇叭》，完成下列题目。
喇叭，锁呐，曲儿小腔儿大。官船来往乱如麻，全仗你抬身价。军听了军愁，民听了民怕。那里去辨甚么真共假？眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！
这首诗 借咏物来抒发感情，请问，诗歌表达了诗人什么样的思想感情？
作者借歌唱喇叭来揭发、讽刺宦官（太监）横行霸道的罪行，表达人民群众对他们的痛恨情绪。
25诗词曲五首
【教学目标与重难点】
1.把握作品的内容和作者的思想感情，品味不同的艺术风格。（重点）
2.激发阅读兴趣，领会诗歌的语言美和意境美。（难点）
3.通过反复诵读，激发热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
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【预习导学】
1.默读五首诗歌，参照课下注释，填写下表
篇目
体裁
2.不同的诗作有不同的风格，请将下列诗歌与对应的诗作风格连线：
《酬乐天扬州初逢席上见赠》抑 郁豪爽
《赤壁》 乐观旷达
《过零丁洋》沉郁豪放
《水调歌头》深沉感慨
《山坡羊·潼关怀古》 激昂慷慨
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1.品诗，说说它们分别表达了诗人什么样的思想情感。
朝代
作者
表现作者情感的句子
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25《诗词曲五首》【教学目标】1．了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。
2．了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
3．反复读诵，体会五首诗的艺术特色及语言风格。
4．背诵并默写五首诗。
【教学过程】一、导入从我们民族的经典文化唐诗、宋词、元曲谈起。
二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查这五首诗词曲的诵读情况。
3.检查搜集的作者、作品情况。
（1）唐诗是中国古典文学的瑰宝，其体裁之完整，技巧之纯熟，风格之遒上，境界之高远，都达到了完美与辉煌，堪称中国传统诗歌之集大成者。
（2）宋词在中国文学史上是一种独立的重要的文学形式。
它原是配合隋唐“新声”（燕乐）而创作的歌词，直到晚唐五代才逐渐脱离按曲拍谦词的束缚，成为一种长短句的诗体，以格律诗的形式流传至今。
（3）元曲起源于金、元之际民间流行的“俗谣俚曲”，因而带有浓郁的地方色彩和乡土风味。
三、学习这五首诗词（一）学习《酬乐天杨州初逢席上见赠》1. 作者：刘禹锡（772～842）唐代文学家、哲学家。
字梦得。
洛阳（今属河南）人，生于嘉兴（今属浙江）。
贞元九年（793）中进士，登博学宏词科。
翌年举吏部取士科，授太子校书。
永贞元年（805），因辅助王叔文进行政治革新，先贬连州刺史，加贬朗州司马。
后回京，又贬连州刺史。
历夔州、和州刺史。
大和元年（827），回洛阳任职。
次年回朝任主客郎中，后出苏州、汝州、同州刺史。
开成元年（836），改任太子宾客，分司东都。
会昌元年（841），加检校礼部尚书衔。
世称刘宾客、刘尚书。
临终前撰《子刘子自传》。
白居易曾称其为“诗豪”，唐宋两代对其诗文评价甚高，可见刘禹锡在中国哲学史、文学史上有着重要的地位。
2.诗意：这是一首赠答诗。
刘禹锡谪迁二十三年后，应召回京。
途径扬州与同样被贬的白居易相遇。
同是天涯沦落人，惺惺相惜。
白居易在席上吟诗，对刘禹锡的遭遇表示同情，刘禹锡因此写此诗回赠。
3.首联交代了什么？“凄凉地”、“弃置身”表露了诗人怎样的心情？贬地之荒避，贬时之漫长。
痛苦、寂寞。
4.颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会诗人此时此刻的心情。
用典。
写回乡所见，人事俱非，今非昔比，恍如隔世。
面对此景诗人百感交集（感慨万分）5.颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？——“沉舟”“病树”自比遭贬，“千帆过”“万木春”比喻自己被贬后，新贵们仕途得意。
这两句诗客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满了哲理，也可以理解为诗人心胸豁达。
6. 结合标题，谈谈尾联的用意。
尾联点明酬赠题意，既是对友人关怀的感谢，又是和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。
7.试概括每一小节的内容。
1~2：写被贬地的荒僻；贬时之漫长。
3~4：运用典故，作者孤身只影，远离家乡，重返旧地，仿如隔世。
5~6：进一步表现了作者世事变迁的感概，充满人生的乐观感悟和哲思睿理。
7~8：是诗人对白居易关怀的感激及相互慰勉；表现诗人乐观向上的精神，坚定不移的意志。
8.小结：作者借由这首诗抒发了不能任由自己任意放纵，一味地消沉下去，他笔锋一转，又与友人相互劝慰，相互鼓励。
他对生活并未完全丧失信心。
诗中感慨很深，但读起来给人的感受并不是消沉，而相反是振奋。
（二）学习《赤壁》1.介绍赤壁：赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在湖北赤壁市长江南岸。
但诗人所咏的赤壁是湖北黄冈的赤鼻矶，诗人借题发挥，表明自己对历史事件的看法。
2. 杜牧：（803～852），晚唐杰出的诗人。
字牧之。
京兆万年（今陕西西安）人。
名相杜佑孙。
大和进士，历任监察御史、史馆修撰、中书舍人，世称“杜舍人”。
为人刚直，不逢迎权贵，在仕途上不很得意。
其文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以名家。
尤长于七绝，人称“小杜”，以别于杜甫。
与李商隐齐名，并称“小李杜”。
他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力峭健。
近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。
晚唐诗歌趋于藻绘绮密，杜牧受时代风气影响，也有注重辞采的一面。
以济世之才自负，注曹操所定《孙子兵法》十三篇。
有《樊川文集》。
3.试概括1、2句和3、4句的意思，并作简要分析。
1-2 兴感之由。
未销蚀的铁戟，是前朝之物。
1-2：叙事，写诗人从前朝旧物睹物兴感，不禁“发古思之幽情”，浮想联翩。
3-4 议论感慨。
若非东风之便，历史将会改写。
3-4：由叙事引发议论，杜牧本人认为赤壁之功出于侥幸，若非东风之便，则国破家亡。
借“铜雀春深锁二乔”说来，便觉风华蕴藏，增人百感，此正诗人巧于立言处。
告诫统治者不要有侥幸心理，表现自己英雄无用武之地的抑郁不平之气。
这首咏史吊古诗，似是讥讽周瑜成功的侥幸。
诗的开头二句，借物起兴，慨叹前朝人物事迹，后二句议论：赤壁大战，周瑜火攻，倘无东风，东吴早灭，二乔将被虏去，历史就要改观。
诗的构思极为精巧，点染用功。
赤壁之胜，自然不如杜牧所说的，“出于侥幸”，但诗人咏史，只是借题发挥，并非写历史鉴定。
而杜牧这样写，显然有借史事以吐其怀才不遇之感的意思。
4. 诗人对历史的评价因何而发？折戟沉沙铁未销5.诗人是怎样评价赤壁之战的？赤壁之战周瑜的胜利，是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就是相反的结果。
诗人不以成败论英雄。
5.前后两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？前两句是叙事，后两句是议论。
由叙事引发议论。
（三）学习《过零丁洋》1. 作者简介文天祥：(1236～1283)，初名云孙，字天祥，改字宋瑞，又字履善，号文山，吉安（今江西县名）人。
宋理宗宝佑四年（1256）考取进士第一名。
历任湖南提刑，知赣州。
恭帝德佑元年（1275）元兵渡江，文天祥起兵勤王。
临安危急，奉命至元营议和，因坚决抗争被扣留，后冒险脱逃，拥立益王赵罡，至福建募集将士，进兵江西，恢复州县多处。
后兵败被俘至元大都，终以不屈被害。
封信国公。
作品有《文山先生全集》2. 首联回顾了诗人怎样的经历？一是自己读经书入仕途，二是国家危急存亡关头，起兵抗元。
3.颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？“风飘絮”比喻国家命运惨淡，动荡不安，危在旦夕。
“雨打萍”比喻自己一生坎坷，漂泊不定，时起时沉。
4.颈联两个“惶恐”，两个“零丁”个有什么含义？表达了诗人怎样的思想感情？前一个“惶恐”、“零丁”是指地名，后一个“惶恐”、“零丁”是写心情。
表达了诗人对危难国运的担忧和对自身处境的哀叹。
巧妙的借两个地名写出了形势的险恶和境况的危苦，堪称“千古妙联”。
5. 尾联表明了诗人怎样的气节？表明诗人舍生取义，以死明志的决心。
充分体现他宁死不降的民族气节。
因此，尾联成为千古传诵的名句。
6.试概括诗意：1-2：写诗人寒窗苦读考上功名，进入仕途；还写了诗人起兵抗元的经历。
3-4：写国家命运惨淡，动荡不安，危在旦夕；自己家破人亡，漂泊不定，孤苦伶仃。
5-6：表达了诗人对国家的担忧和对自身处境的孤苦。
7-8：表现他宁死不屈，宁为玉碎，不为瓦全的民族英雄的气节。
7.小结：《过零丁洋》一诗，整首都把叙事与抒情融为一体，诗人是在叙事，还是在抒情，让人分不清哪些是叙事，哪些是抒情。
叙事抒情两者交融，浑然一体，从而更深一步地将诗人那一腔爱国热情抒发出来，最后达到了感情的炽点。
（四）学习《明月几时有》1.作者介绍：苏轼：北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
与父洵弟辙，合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。
其词开豪放一派，擅长行书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
作品收录在《东坡文集》。
2.词牌及背景介绍：水调歌头，是词牌名，其作用是规定一首词每句的字数、平仄等。
序言中，“丙辰中秋”、“兼怀子由”，交代了写作本词的时间和目的。
熙宁二年，苏轼因上书反对王安石变法而不被容于朝廷，自求外放，辗转各地为官。
熙宁九年，苏轼到密州为官，此时已与其弟苏辙不相见七年有余，此年中秋，苏轼面对圆月，感慨万千，乘着酒兴写下了这千古名篇《水调歌头·明月几时有》。
3. 宋词简介词，是我国古代诗歌的一种。
它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。
唐代，民间的词大都是反映爱情相思之类的题材，所以它在文人眼里是不登大雅之堂的。
被视为诗余小道。
而南唐李后主被俘虏之后的词作则开拓一个新的深沉的艺术境界，给后世词客以强烈的感染。
到了宋代，通过柳永和苏轼在创作上的重大突破，词在形式上和内容上得到了巨大的发展。
尽管词在语言上受到了文人诗作的影响，而典雅雕琢的风尚并没有取代其通俗的民间风格。
而词的长短句形式更便于抒发感情，所以“诗言志，词抒情”的这种说法还是具有一定根据的。
4.如何理解“我欲乘风归去，又恐琼搂玉宇，高处不胜寒”，表达了词人怎样的心理？由于无法排解内心的困惑，词人便想乘风飞往月宫去，但又担心在高寒的月宫自己难以承受。
这就流露出词人“出世”、“入世”的双重矛盾心理。
5.“起舞弄清影，何似在人间”透露了诗人什么样的心愿？月宫里形单影只，冷冷清清，还不如在人间。
说明苏轼愿意在人间为国家出力，又确定了“入世”的立场。
这显现了苏轼乐观积极的人生态度。
6.“不应有恨，何事长向别时圆?”体现了词人的什么感情?表面是“埋怨月亮”，实际上表达了作者对“月圆人不圆”的遗憾。
7.如何理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”？此句本是作者自我排遣内心的遗憾，但蕴涵了人生哲理，即人世的聚散离合如同明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。
8.“但愿人长久，千里共婵娟”表现了作者怎样的情怀？作者在排遣了自己内心的遗憾之后，情怀进一步旷达，感情也升华为对天下之人的美好祝愿。
体现了作者乐观而旷达的情怀。
9.试归纳上下阙的内容。
上阕：是写景想象，表现了作者“出世”与“入世”的矛盾心理矛盾。
最后又表现了作者原为国家效力的积极心态。
下阕：着重写睹月思人，抒写对弟弟苏辙的深切怀念，写得惋恻缠绵而又富于理趣。
在词的最后一句，作者以豪迈豁达的心情表达了对弟弟及天下人的祝愿：但愿人们都能健康常在，即使远隔千里，却也能共同欣赏这美丽的月光。
（五）学习《山坡羊潼关怀古》1.元曲简介：继唐朝诗、宋词之后蔚为一文学之盛的元曲有着它独特的魅力：一方面，元曲继承了诗词的清丽婉转；一方面，元代社会使读书人位于“八娼九儒十丐”的地位，政治专权，社会黑暗，因而使元曲放射出极为夺目的战斗的光采，透出反抗的情绪；锋芒直指社会弊端，直斥“不读书最高，不识字最好，不晓事倒有人夸俏”的社会，直指“人皆嫌命窘，谁不见钱亲”的世风。
元曲中描写爱情的作品也比历代诗词来得泼辣，大胆。
这些均足以使元曲永葆其艺术魅力。
但相形之下，元曲的流传绝不及唐诗宋词之广，人们对元曲的体式感到陌生缘故。
元曲有杂剧、散曲之分。
散曲又有套数、小令之别。
每一宫调都有不同曲牌。
2.给这首曲划分层次，概括大意。
第一层，前三句，写潼关的雄伟气势。
第二层，中间四句，写作者途径潼关时的所见所感。
第三层，后两句，总写作者的感慨。