理工类普通院校学术英语能力培养模式研究

大学英语课程与学术英语课程衔接的必要性摘要：本文分析了我国目前大学英语的教学现状，指出了现今大学英语教学和学术英语教学中存在的问题，提出了深化大学英语教改的必然趋势将是在大学英语的初级阶段完成通用英语教学的基础上适时地纳入学术英语教学内容。

关键词：通用英语教学；学术英语教学；现状分析一、开展学术英语教学的必然趋势从2015年到2019年党中央国务院和教育部先后提出“一带一路”倡议、“双一流”建设、科技创新等国家战略。

为服务国家和社会的需求，2017年新出台的《大学英语教学指南》明确指出：“大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。

大学英语的工具性体现在专门用途英语上，学生可以通过学习与专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行交流的相关能力。

”在经济全球化和高等教育国际化的背景下，增强大学生国际交往和竞争能力的需求不断增加，国内大多数高校大学新生入学时英语水平已逐步提高，到目前我国高校以通用英语为主要教学内容的大学英语教学已不再能满足学生进行专业学习的需求。

根据Hutchinson & Waters(1987)的观点，英语教学可分为通用英语（EGP）和专门用途英语（ESP）教学两种。

专门用途英语（English for SpecialPurposes,ESP）分为专业学术英语（English for Specific Academic Purposes,ESAP）和通用学术英语（English for General Academic Purposes,EGAP），其中后者主要训练学生的学术阅读、写作、听力和演讲等技巧，重培养大学生做笔记、听讲座、阅读专业文献、撰写文献综述和课程论文、参加学术讨论的能力和培养学术素养，为学生学习专业英语和进行专业学术交流做准备（蔡基刚，2010）。

作为大学生的一门必修的基础课程，在高校人才培养的体系中，大学英语课程的定位应该是服务于高校的办学目标，服务于院系专业，服务于学生的专业发展。

理工类院校研究生学术英语写作教学模式的几点建议随着中国高等教育的发展，越来越多的学生选择进入理工类院校攻读研究生学位。

在这个过程中，学术英语写作能力的培养变得尤为重要。

本文将就理工类院校研究生学术英语写作教学模式提出几点建议。

一、注重学术英语写作基础知识的讲解在理工类院校，学术英语写作教学应该从基础知识入手。

教师应该讲解学术论文的结构、内容要求、语言风格等基础知识。

学生需要了解学术英语写作的特点，比如逻辑严谨、语言简练、用词准确等。

教师还应该讲解一些学术英语写作常见的错误，比如重复使用单词、句子结构过长等。

通过系统的基础知识讲解，可以帮助学生建立起扎实的学术英语写作基础，为后续的学习打下坚实的基础。

二、引入案例分析和实践操作理工类院校的学生通常更加注重实践性和应用性的学习方式。

在研究生学术英语写作教学中可以引入一些案例分析和实践操作环节。

教师可以选择一些真实的学术论文案例，让学生进行分析和讨论，了解书写规范和注意事项。

学生也可以通过模仿写作，提升学术英语写作能力。

还可以组织学术英语写作比赛，增强学生的写作积极性和主动性。

三、提供个性化写作指导每个学生的学术英语写作能力都存在一定的差异，有的学生可能对语法错误习惯性较多，有的可能在逻辑推理和段落衔接方面存在困难。

提供个性化写作指导是非常重要的。

在教学过程中，教师可以针对学生的具体问题进行针对性的指导，比如针对语法错误频发的学生进行语法课程的加强，针对逻辑推理困难的学生进行逻辑思维训练等。

通过个性化的指导，可以更好地帮助学生提升学术英语写作能力。

四、加强跨学科交叉融合在理工类院校，很多学生在攻读研究生学位的过程中，需要进行科研任务。

学术英语写作并不是一个孤立的技能，而是需要与学科知识结合的。

在学术英语写作教学中，可以加强跨学科交叉融合的教学方式。

比如在学术英语写作课程中引入一些科研任务，让学生在实践当中提升学术英语写作能力。

可以邀请其他学科的教师和学者参与学术英语写作课程，进行跨学科交流和互动。

前沿学术英语论文题目参考前沿学术英语论文题目参考学术英语即专家学者、教授学生在学术论文研究与写作中使用的英语，学术英语具有科学严谨性，用词考究，论文写作中应避免英语口语化。

接下来跟着小编一起来看看学术英语论文题目有哪些。

1、浅议系统功能语言学理论指导下的英语专业学术论文摘要的翻译2、“教学学术”视角下开放大学英语教师专业发展的思考3、课程生态需求分析模式下的“学术英语”课程定位4、CBI理论视域下学术英语读写教学研究5、基于微课的通用学术英语写作课翻转课堂教学模式设计与实践6、基于课堂读写任务的学术英语写作引用特征研究7、基于语类的英语学术论文写作教学路径研究--以“文献综述”写作教学为例8、基于需求分析学术英语教学模式9、学术英语阅读能力的界定与培养10、学术英语的词块教学法研究11、英语专业本科毕业论文学术失范现象的成因与对策12、浅析批判性思维下大学学术英语课程模块的构建13、关于中文学术期刊使用英语的规范性问题14、医学学术英语口语课程构建的探索15、学术英语写作中词汇衔接探究16、学习者学术英语写作中的引用行为研究17、浅探理工院校学术英语改革实践18、学术论文写作中的英语负迁移现象研究19、学术英语写作教学体系的构建与实践20、学术英语口头报告对批判性思维的影响探究21、“学术读写素养”范式与学术英语写作课程设计22、中国高校学术英语存在理论依据探索23、学术英语教育对大学生就业的影响研究24、学术道德教育和学术英语能力一体化培养25、非英语专业研究生学术英语交际能力现状与对策研究--以延安大学为例26、关于研究生学术英语教学定位研究27、理工科学术英语视野下的批判性思维能力培植28、面向学术英语的实验平台建构与探索29、学术英语有效教学30、学术英语写作课程环境下的写前计划效应探究31、元话语视角下英语学术论文中的转述动词与语类结构研究32、基于自建语料库的学术英语中语块结构的研究33、以学术英语为新定位的大学英语教学转型问题的对策研究34、跨文化背景下的中西方英语学术论文写作差异35、学术英语背景下的大学英语听说教学36、农学专业英语学术词汇概念的区别及释义37、专门用途英语学术词表创建研究--以航海英语为例38、基于语料库的学术英语写作教学研究39、英语专业本科生学术诚信教育的实现路径40、谈从通用英语向学术英语转型的必要性41、面向学术英语教改的大学英语教师专业发展方向与路径研究42、以学术英语为新定位的大学英语教学转型--问题和对策研究43、学术英语写作的语言风格探究44、学术英语写作的专属性45、大学英语转型背景下“学术英语”课程模块的构建46、从中外合作大学学术英语教学看大学英语教学改革--以西交利物浦大学为例47、理工科研究生英语学术写作困难研究48、医学本科生英语学习中学术阅读的质性调查研究49、学术论文中英语本族语者与非本族语者的元话语比较分析50、整合研究生英语能力和学术能力的项目式教学模式51、基于语料库的学术英语语块的对比研究──以人文社科类文章为例52、体育英语专业高年级学生批判性思维倾向调查--以“学术论文写作”课程为例53、英语学术期刊论文转述动词研究54、语用视角下的英语专业学生学术论文场标记语使用55、以学术英语为核心的医药院校研究生英语课程设置56、地方本科院校增设学术英语课程的可行性研究57、农林院校非英语专业硕士研究生学术英语写作教学的优化58、语篇功能视阈下英语学术论文写作错误分析59、基于语料库的学术英语词块研究60、语言与知识的互动关系--学术英语研究新视角61、英语学术写作中的词汇应用62、英语专业学生学术能力培养的问题与对策63、MOOCs视域下学术英语EAP教学的发展机遇64、中医药院校大学英语学术英语教学转型的思考65、学术论文英语摘要中遁言使用的对比研究66、医学院校硕士研究生通用学术英语需求分析67、浅析农业学术英语语料库建设思路及设想68、协同创新视野下导师负责制与英语专业研究生学术能力发展研究69、基于学术能力培养的研究生英语教学70、英语学术论文中词块使用的学科间差异研究71、跨文化背景下中西方英语学术论文写作差异研究72、中外合作办学项目学生课堂学术英语能力培养73、教学学术背景下大学英语教师专业化发展研究74、本科生学术英语素养课程的逆向设计75、基于云计算的学术英语课程教学资源开发76、医学院校研究生“学术英语”课程的教学模式77、药学研究生学术英语写作网络教学模式探讨78、转变教学定位，建立螺旋式上升学术英语教学模式79、非英语专业研究生学术英语能力培养模式研究80、关于独立学院学术英语课程体系建立的探讨81、基于问题式学习对学术英语思辨能力的培养82、农科学术英语论文语料库的创建83、从学术英语教学实践谈培养学生学习的自主性84、构建三纬层级模式培养博士研究生学术英语能力85、学术英语及在大学英语教师转型中的作用之探讨86、创新型高校英语教师的科研观和学术观87、明辨性思维在大学英语学术写作中的渗透88、大学公共英语过渡至学术英语的教学模式探讨89、近年来海外学术英语导向类教材的特点与发展趋势90、国际学术交流背景下英语专业学生学术写作能力的培养91、论艺术类本科院校学术规范教育--以大学英语教学为例92、教育语言学视野下的学术英语教学策略研究93、理工专业本科生学术英语需求分析94、以学术英语为导向的研究生英语教学转型刍议95、大学英语环境中从基本社会交往能力到认知学术语言能力的培养96、工科大学研究生学术英语教学模式探究97、基于语料库英语学术论文摘要中学术词汇特征探究98、基于中外合作办学的学术英语99、大学学术英语写作中批判性思维的培养研究100、英语学术书籍短评的互动式元话语研究101、学术能力与语言技能的互生共长--学术英语教学探讨102、财经院校研究生学术英语需求分析与启示103、建筑工程类国际学术交流英语演讲课程教学构想104、不同学习风格学习者学术英语语言技能需求分析105、文化教学与英语专业学生学术交流能力的培养106、浅谈民航院校通用学术英语建设107、软系统方法：大学学术英语课程资源开发与应用108、英语学术论文写作能力的构成与培养109、高校开展专门学术英语教学之瓶颈与对策刍议--以法律英语教学为视角110、历时视角下英语社会学学术论文摘要的语类特征111、基于语料库的英语学术论文摘要中模糊限制语的研究112、学术英语教育中的数字文化与学术文化113、试论语言学教学中学术用途英语能力的培养114、教育信息化环境下研究生学术英语教学有效性研究以上是学术英语论文题目，希望能够帮助大家选题参考。

江西广播电视大学“理工英语3”课程一体化实施方案一、教学对象国家开放大学土木建筑、机械、水利工程、汽车、电子及计算机等专业的学生。

二、教学安排“理工英语3”是为国家开放大学理工类专业（本科）开设的公共英语课程；计3学分，54学时，开设1学期，建议本科段第一学期开设。

本课程将英语学习与土木建筑、水利水电、机械、汽车、电子信息、计算机等专业的职场活动相结合，以真实的语言素材为载体创设职场情景，在进行英语语言基础知识和基本技能训练的同时，培养学生在职场情景下使用英语进行交流的能力。

三、教学目的通过“理工英语3”课程的学习，学生应能掌握一定的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的读、听、说、写能力；同时亦能了解理工类日常基本活动中所涉及到的常用英语词汇及表达方式，能在涉及土木建筑、机械、水利工程、汽车、电子、及计算机等专业职场活动中进行自如交流；并为今后职场英语应用能力的提高奠定基础。

四、教学资源1、设计思路“理工英语3”课程教学设计坚持“以未来职业为导向，以英语应用能力为本位”的理念，力争实现“6大融合”，即：基础英语与职场英语相融合，学习语言与运用知识相融合，面授教学与自主学习相融合，小组活动和论坛交互相融合，微资源与移动学习相融合，多元化形成性评价与终结性发展性考核评价相融合。

通过课程的学习，将职业技能的培养有效地融入英语学习活动之中，让学生在学习情境中学一点，会一点，用一点以达到熟悉并掌握未来职业中所涉及的英语知识和技能，培养学生熟练地以英语为工具处理本专业领域相关技术的各项业务的能力，促进学生职业素养的养成，增强学生自主学习和适应社会的能力。

2.文字教材本课程使用的主文字教材为“理工英语3”，由中央广播电视大学出版社出版。

3.录音教材录音教材为“理工英语3”文字教材中的对话及课文内容的全文录音。

4.视频课件本课程的视频课件为辅导讲解型,主要讲授各个单元中的语言重点与难点、与人文活动相关的知识与技能，帮助学生深化学习内容、理解与掌握学习内容。

《理工科大学生创新能力培养模式探索与实践》2023-10-26contents •引言•创新能力培养现状及问题分析•创新能力培养模式构建与实施•创新能力培养优化策略与建议•结论与展望•参考文献目录01引言研究背景与意义背景随着科技的迅速发展和经济全球化的加速，创新能力成为理工科大学生必备的素质。

然而，当前我国高校在培养理工科大学生的创新能力方面存在一些问题，如缺乏实践机会、缺乏创新思维训练等。

因此，探索一种适合我国高校实际情况的理工科大学生创新能力培养模式具有重要意义。

意义通过本研究，可以深入了解我国高校理工科大学生创新能力的现状和问题，探究其根源，提出可行的解决方案和发展建议，为我国高校进一步推进理工科大学生创新能力培养提供参考和借鉴。

同时，本研究还可以促进高校教育改革，提高人才培养质量，为我国科技创新和社会发展提供有力支持。

本研究旨在通过对现有理工科大学生创新能力培养模式的调查和分析，总结经验，发现问题，提出对策建议，为我国高校优化理工科大学生创新能力培养模式提供参考。

同时，通过实践验证，不断完善和优化培养模式，提高理工科大学生的创新能力和综合素质。

研究目的本研究采用文献资料调查、实地考察、问卷调查、专家访谈等多种方法相结合的方式进行研究。

首先，通过文献资料调查，收集国内外相关研究成果和经验；其次，通过实地考察和问卷调查，了解我国高校理工科大学生创新能力培养的现状和问题；最后，通过专家访谈，总结经验，分析问题，提出对策建议。

研究方法研究目的与方法02创新能力培养现状及问题分析国内理工科大学生创新能力培养存在诸多问题，如缺乏创新思维、实践能力不足、课程设置不够灵活等。

同时，高校对于创新能力培养的重视程度也在逐渐提高。

国内现状国外高校在创新能力培养方面起步较早，积累了丰富的经验。

他们注重培养学生的创新思维和实践能力，通过开设各种创新课程、实践项目等途径来提高学生的创新能力。

国外现状国内外创新能力培养现状1现有创新能力培养存在的问题23许多理工科大学生缺乏创新意识，没有充分认识到创新的重要性，导致创新能力不足。

地方理工类院校研究生英语教学模式改革初探作者：彭静来源：《课程教育研究·上》2013年第06期【摘要】目前随着研究生的不断扩招，地方理工类院校研究生英语的教学开始突显出诸多的问题，其中最为棘手的就是教学模式单一，单纯地延续本科大学英语的通识语言教学，目标模糊，针对性差。

所以，研究生英语教学模式改革已经迫在眉睫，应该尝试实施模块化阶段性的教学模式。

【注】重庆理工大学2012年研究生教育教学改革研究项目，项目编号yjg2012214。

【关键词】模块化阶段性研究生英语教学模式【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0102-01目前地方理工类院校非英语专业硕士研究生英语教学大都仍然在单纯地延续本科大学英语的通识语言教学，这样的教学模式无法进一步提高研究生的英语运用能力，越来越引起广大研究生对英语教学的不满情绪。

为解决这一问题，我们必须要思考对此进行改革。

下面文章将从改革的必要性，地方理工院校的特殊性和改革的思路三个方面来进行讨论。

一、改革的必要性1.外部的社会压力当前我国已进入了全球化。

在这样的社会环境里，要求我们的研究生应该能与外国人用英语毫无障碍地交流，这就意味着他们必须要有较强的英语基本功和语言应用能力，不仅要会做文献阅读，还要具备听、说、译和写的能力，具有充分利用英语来进行科研、深造和学术交流的能力。

然而，到目前为止，在现行的通识英语教学模式下，我们许多研究生只具有阅读文献和简单地用英语进行日常对话的能力，根本无法使用英语进行学术上的探讨和写作。

这是不能适应全球化社会发展趋势的。

因而为了提高对高层次人才培养的质量，对这种陈旧的研究生英语教学模式的改革势在必行。

2.内部的教学压力进行研究生英语教学模式的改革是基于地方理工类院校研究生英语教学情况提出来的。

随着我国市场经济的发展，高等教育不断走向市场化，各大高校都在不断扩大硕士研究生的招生规模。

中国英语能力等级量表下大学英语翻译能力培养研究【摘要】本研究旨在探讨在中国英语能力等级量表下大学英语翻译能力的培养情况。

通过介绍中国英语能力等级量表和分析大学英语翻译能力的现状，本文讨论了大学英语翻译能力的培养模式以及影响翻译能力的因素。

研究发现，当前大学英语翻译能力培养存在一定的不足，需要进一步提高培养策略来提升学生的翻译能力。

结论部分总结了研究成果并展望了未来的研究方向，同时也指出了本研究的不足之处，为将来的相关研究提供参考和借鉴。

通过本研究可以更好地了解大学英语翻译能力的培养现状，为提高学生翻译能力提供一定的理论支持。

【关键词】大学英语翻译能力、中国英语能力等级量表、培养研究、现状分析、影响因素、培养模式、策略研究、研究结论、研究展望、研究不足。

1. 引言1.1 研究背景随着中国与世界各国的交流日益频繁，英语已经成为一种全球通用的语言。

在这样的背景下，中国大学生的英语翻译能力显得尤为重要。

目前的情况是，许多大学生在英语翻译方面存在一定的困难和不足，这直接影响了他们在国际交流中的表现和竞争力。

尽管中国大学在英语教育方面取得了一定的成就，但是存在着一些问题，比如教学内容与实际需求不够匹配、教学方法单一、教师队伍不足等。

在中国英语能力等级量表的引领下，对大学英语翻译能力的培养进行深入研究，对于提高学生的英语翻译能力和国际交流水平具有重要意义。

本研究将通过对中国英语能力等级量表下大学英语翻译能力培养的研究，探讨大学英语翻译能力的现状、培养模式、影响因素以及有效的培养策略，旨在为提升中国大学生的英语翻译能力提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的Overall, the goal of this research is to make a significant contribution to the field of English translation education by offering practical insights and recommendations for improving students' translation abilities in the college setting.1.3 研究意义研究英语翻译能力的意义在于，提高学生的英语翻译能力有助于他们更好地理解和运用英语知识，提升他们的综合语言能力。