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浅谈江苏高考语文古诗文阅读的点与面作者：胡连江来源：《考试周刊》2013年第95期古诗文阅读一直是江苏省高考语文试题中的难点内容，即使在平时教学中，也是难点内容。
究其原因，一是此部分内容有很深的文学文化内涵，语文教学没有形成专门的类别和针对性课程；二是此部分内容知识点细、密，考生很难把握，往往顾此失彼或糊里糊涂不知其所以然。
虽然此部分内容在高考试卷中分值仅为29分（文言文阅读19分，诗歌鉴赏10分，近5年相对固定），但得分比较低。
正是基于此种情况，若能够在复习时突破这个难点，那么对于提高高考这种选拔性的考试成绩来说尤其重要。
下面我结合《江苏省高考语文考试说明》和自身实践从两个方面（文言文阅读和诗歌鉴赏）谈谈观点。
一、文言文阅读要紧扣一个“点”《江苏省高考语文考试说明》对此部分的说明是：阅读浅易的古代诗文。
“浅易”指合格的高中毕业生能够基本读懂的程度。
能够默写常见的名句名篇。
在理解能力上，能够：（1）理解常见文言实词在文中的含义。
（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
（3）理解与现代汉语不同的句式和用法。
（4）理解并翻译文中的句子。
在分析综合能力上能够：a.筛选文中的信息。
b.归纳内容要点，概括中心意思。
从中不难看出，此部分考查的能力等级多为相对简单的A、B、C三个层次。
①且自2009至2013年考点分布相对稳定，都是考查实词、筛选信息、分析与概括、翻译。
结合教学实践，我们发现，文言文学习和考查的内容是实词、虚词、句式、翻译和理解文章内容。
无论是考查哪些知识点，不变的是文言文考查的内容有一个共同点，那就是“义”。
具体是：实词的含义，虚词的意义和用法，重点句子的翻译，文意的理解，即词义、句义和文章意义。
如果说文言文学习和考查的内容构成一个系统的“面”的话，那么，“义”就是其中的关键点和出发点，在学习和复习中，应当重视和强调一点并做到点面结合。
比如，实词数量众多，那么我们可以通过实词和句子相结合的方法，让学生识记名篇名句，这样既积累了实词义和名句，又增强了语感。
江苏高考语文模拟试题：鉴赏古代诗歌的人物形象随堂演练1.阅读下面的古诗,然后回答问题。
溪村即事[元]周权寒翠飞崖壁,尘嚣此地分。
鹤行松径雨,僧倚石阑云。
竹色溪阴见,梅香岸曲闻。
山翁邀客饮,闲话总成文。
诗中的“山翁”是一个什么样的形象?寄寓了诗人怎样的情怀?解析:解答时要对所描写的“山翁”的动作、语言、神情以及所处的环境进行深入分析,概括其形象特点,理解其形象意义;在理解、分析的基础上,关注反映人物心情的词语,揭示作者感情。
答案:通过描写溪村的清雅、幽静、深远的世外仙境,山翁邀客饮酒,闲话成文,写出了一个不同凡俗、耿直孤傲、高雅脱俗的山翁形象。
同时,寄寓了诗人要与大自然融为一体、悠然自得(闲逸)、返朴归真的情怀。
2.阅读下面这首唐诗,然后回答问题。
出塞马戴金带连环束战袍,马头冲雪过临洮。
卷旗夜劫单于帐,乱斫胡兵缺宝刀。
这首诗描写了一次边塞战事,请概括诗歌所塑造的戍边将士的形象。
解析:本题考查对诗歌所塑造的人物形象的鉴赏能力。
注意诗歌中对人物的外貌、行动描写,首句刻画出人物的英姿勃发、信心百倍;第二句突出人物勇往直前、斗志昂扬的形象;第三句的“卷旗夜劫”又表现出戍边将士有勇有谋;末句“乱斫”“缺宝刀”又刻画出他们英勇无畏、所向披靡。
答案:作者塑造了戍边将士英姿勃发、信心百倍、斗志昂扬、机智勇猛、英勇无畏的形象。
课案训练1.阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
送邹明府游灵武【注】贾岛曾宰西畿县,三年马不肥。
债多凭剑与,官满载书归。
边雪藏行径,林风透卧衣。
灵州听晓角,客馆未开扉。
【注】明府:对县令的尊称。
灵武:即灵州(治所在今宁夏灵武县)。
请概括邹明府这个人物形象的主要特点,并作简要分析。
解析:本题考查考生鉴赏诗歌人物形象的能力。
鉴赏邹明府的形象要抓住诗中的相关叙述和描写。
“曾宰西畿县,三年马不肥”,通过写马的瘦弱来表现邹明府为官的清廉;“债多凭剑与,官满载书归”,是说邹明府为偿还欠债,只好把佩剑卖了,任期满了伴着他的还是那些书;“林风透卧衣”,进一步写邹明府的衣衫单薄。
古典诗歌鉴赏之诗歌形象考纲解读考纲要求，能够鉴赏古典诗歌的形象。
形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的实物载体。
古典诗歌的形象一般包括三部分：人物形象（诗中塑造的人物形象或抒情主人公），景物形象（写景诗或杂诗中的景象），事物形象（咏物诗或杂诗中的物象）。
而每一种形象的鉴赏都有自己的方法和技巧。
鉴赏古代诗歌的形象，是高考诗歌鉴赏试题中出现频率很高的题目。
概念解析形象，又称艺术形象，在诗歌中也称意象，就是指诗人根据现实生活中的各种现象加以艺术概括所形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象。
每一个人物是一个形象，每一个场面是一个形象，每一个自然风景或具体生活环境的描写是一个形象，作品中人物、事件、自然景物或具体生活环境的描写是一个形象，作品中人物、事件、自然景物、生活环境相互联系所构成的完整画面也是一个形象。
而对于古典诗歌而言，更多的则是指诗歌中所描绘的景物形象。
类型（一）人物形象：主人公形象、诗人形象1.主人公形象是诗歌中塑造的人物形象。
如王昌龄《闺怨》春日登楼赏景“悔教夫婿觅封侯”的思妇形象。
马致远《天净沙·秋思》写一个在秋天思念故乡、倦于漂泊、满心凄苦愁楚的天涯游子形象。
柳永的《雨霖铃》，写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
白居易《卖炭翁》“两鬓苍苍十指黑”的卖炭翁。
杜甫《蜀相》中“出师未捷身先死”的诸葛亮。
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”的风流儒雅、年少英雄的周瑜。
2.诗人的形象。
诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“是诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。
在古代诗歌中，一般有下面几种形象类型：①傲视权贵、傲岸不羁的形象。
如李白的《梦游天姥吟留别》，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放潇洒、傲岸不羁、豪放自负的形象。
②心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
③寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱。
又如王维的《山居秋暝》，通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
④怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂的《登幽州台歌》，写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪，塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
⑤矢志报国、慷慨愤世的形象。
如陆游和辛弃疾，两位诗人的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，如《示儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子》。
⑥友人送别、思念故乡的形象。
如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。
（二）景物形象诗中的景物形象是情中景。
抒情诗中的景和物，往往是借助客观物象(山川草木等)表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
如诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠古城之类，它们往往不是纯自然的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。
诗人通过意象的创造和连缀，构成一种耐人寻味的艺术境界，这就是意境。
意境的范围比较大，意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这个建筑的一些砖石。
如马致远《天净沙·秋思》中的“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，这些景物都是诗歌的意象，这些意象组合在一起，就构成了一个凄清、伤感、苍凉的意境。
（三）事物形象就是物象，即被作者人格化了的描写对象。
诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。
作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。
“咏物诗”，即托“物”言志诗。
如于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。
考点突破（一）描写怎样的形象：【提问形式】 1．分析诗歌塑造了一个怎样的主人公(诗人、事物)形象？2．诗中人物（事物）形象的特点是怎样的？3．这首诗中，诗人（事物）是一个怎样的形象？4．试分析诗中塑造的人物（事物）形象。
请结合词句简要回答。
【答题步骤】第一步：要在文段的开头或结尾点出诗人（事物）的形象特点。
第二步：结合全诗中的文句进行分析，注意要围绕“诗人（事物）形象”这个中心来写，如果诗歌运用到了一些艺术手法，也可以概括所使用的描写手法。
第三步：概括出形象的社会意义或蕴涵的作者情感。
(这一步要根据具体情况来确定，有些人物形象的分析是不需要这一步的)【答案构成】分析形象＝总括＋具体分析＋情感或：分析形象＝具体分析＋情感＋总括【方法总结及运用示范】把握诗中人物（事物）形象三关注：一关注：抓住诗中人物的语言、神态、动作、心理。
二关注：注意诗中意象意境的衬托作用。
三关注：联系诗人际遇和所处时代。
（正常不要用，紧密扣合文本此招是走投无路才用）【示例】 (2012·安徽卷)阅读下面这首诗，完成后面的题目。
最爱东山晴后雪①【宋】杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。
只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。
【注】①本诗为《雪后晚晴，四山皆青，唯东山全白，赋〈最爱东山晴后雪〉二绝句》中的一首。
请简要分析这首诗中诗人的形象。
解析：本题考查鉴赏文学作品的形象的能力。
杨万里喜欢描写自然景物，这首七绝描写了早春雪后晚晴优美的山色，抒发了诗人陶醉于自然的美好情怀。
可通过题目“最爱”和诗中词语“逐胜”“忘寒”归纳出诗人的形象特点。
答案：诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。
从这些动作与心理的描写中，可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。
鹧鸪天·己酉之秋，苕溪记所见姜夔京洛风流绝代人。
因何风絮落溪津。
笼鞋浅出鸦头袜，知是凌波缥缈身。
红乍笑，绿长嚬。
与谁同度可怜春。
鸳鸯独宿何曾惯，化作西楼一缕云。
【注】：（1）京洛：河南洛阳，此处代指南宋都城临安。
（2）化用曹植《洛神赋》典故，曹植形容洛水女神“体迅飞凫，飘忽若神，凌波微步，罗袜生尘。
”词中塑造了怎样的主人公形象，请简要概括。
答案：词中塑造了一位高洁飘逸（美颜无双、风流绝代）、命运坎坷（漂泊他乡）、孤独寂寞、忧伤凄苦的女子形象。
江南曲于皓偶向江边采白苹，还随女伴赛江神。
众中不敢分明语，暗掷金钱卜远人。
采莲子皇甫松船动湖光滟滟秋，贪看年少信船流。
无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。
【注】赛江神：民间迎神赛会。
掷金钱：以钱币占卜。
请简要概括俩诗主人公的形象答案：（1）于诗刻画了一位神情恍惚、含蓄深情的思妇形象（2）皇诗刻画了一位情窦初开、大胆纯真的少女形象寄黄几复黄庭坚我居北海君南海，寄雁传书谢不能。
桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。
持家但有四立壁，治国不蕲三折肱。
想得读书头已白，隔溪猿哭瘴烟滕。
【注】：（1）此作于神宗元丰八年（1085），其时诗人监德州（今属山东）德平镇。
黄几复：名介，南昌人，是黄庭坚少年时的好友，时为广州四会（今广东四会县）县令。
（2）“我居”句：《左传·僖公四年》：“君处北海，寡人处南海，惟是风马牛不相及也。
”作者在“跋”中说：“几复在广州四会，予在德州德平镇，皆海滨也。
”（3）寄雁”句：传说雁南飞时不过衡阳回雁峰，更不用说岭南了。
（4）四立壁：《史记·司马相如传》：“文君夜奔相如，相如驰归成都，家徒四壁立。
”（5）蕲：祈求。
肱：上臂,手臂由肘到肩的部分，古代有三折肱而为良医的说法。
（6）瘴溪：旧传岭南边远之地多瘴气。
请结合诗的后四句，简要概括黄几复的形象特点。
（1）为官清廉，由家徒四壁可知（2）闲于政务，通过类比良医治病可知（3）好学勤奋，由犹白发不忘学习可知（4）怀才不遇，由为恶劣环境而哭可知村中晚望陆龟蒙抱杖柴门立，江村日易斜。
雁寒犹忆侣，人病更离家。
短鬓看成雪，双眸旧有花。
何须万里外，即此是天涯。
诗中第五、六句刻画了一个什么样的主人公形象？请简要分析。
（1）刻画了一个长年客居异乡，深切思念故乡而不得归家的孤独、伤感的游子形象（2）一个“看”字暗示主人公的头发诗在一日日的远眺故乡中慢慢变白的，足见离乡时间之久，情感之浓（3）“旧有花”将老人满眼泪花的悲伤形象淋漓尽致地呈现出来（4）一个“旧”字，也说明老人常常因思乡不得归而落泪，旧痕未干，又添新泪，可见伤心之深。
（二）描绘形象之法：【提问形式】1．这首诗描写了怎样的景物？2．这首诗是怎样描写景物的？3．这首诗在我们面前展示了一幅什么画面？是如何展示的？【方法总结及运用示范】意境分析三注意：一注意：描绘图景将诗句与想象结合。
描绘诗中图景，应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
二注意：概括意境特点应多角度。
概括意境特点一般用两个双音节词，这两个词最好能从不同的角度概括，角度有色彩、动静、视野、荣衰、明暗、气势等。
例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬淡静美、清丽隽永、感伤哀婉等，注意要能准确地体现景物的特点和情绪基调。
三注意：一般使用四字短语（通常动宾、主谓、形容词并列）【示例】阅读下面这首宋诗，回答问题。
吴松①道中二首（其二）晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。
天寒雁声急，岁晚客程遥。
鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。
孤舟宿何许？霜月系枫桥。
【注】：①吴松：即吴淞，江名。
开头两句描写了怎样的景色？解析：本题考查对诗歌形象、意境的理解与把握能力。
解答此题，不能只看前两句本身，必须联系后文的相关描写。
诗中的“天寒”“叶飘”“雁声急”“岁晚”诸语，点明季节已是晚秋。
前二联描写了一路景色，兼及诗人自己的心情。
天刚破晓，船又起航。
头天傍晚下了一场大雨，这一天清晨依旧是秋雨霏霏，兼以风声萧萧，江南水乡便满天飘舞着树叶。
深秋天寒，时时听到空中大雁，鸣声惶急，向着南方飞去而无留意。
诗人不由得又低头思量自己：“大雁急急归去，顷刻便能回到南方，可我自己呢？一年将尽，旅程却还遥远着呢。
”答题思路为：先简练概括出写了什么景色，然后概括意境特点。
答案：描写了清晨起航时，江南水乡风雨潇潇、落叶飘飞的深秋景色。
野菊杨万里未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。
政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。
花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。
【注】①糗粮：干粮。
首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。
②政：通“正”。
颔联描绘了怎样的野菊形象？解析：概括野菊形象，要注意野菊通常的象征性意义，还要先抓住颔联中的“在野”“幽色”“妙香”等描写其生长环境和花色、花香的词语概括其自然特征，再写出反问句揭示的内在品质。
