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幼儿园美术教学活动中的问题与解决策略一、问题：1. 教学资源不足：许多幼儿园在美术教学方面缺少足够的教学资源，如画笔、颜料、画布、模型等，这直接影响幼儿们的艺术创造和表现能力。
2. 教师水平不高：由于幼儿园美术教学并非重点，因此许多幼儿园缺乏专业的美术教师，导致幼儿园美术教学课程中的设计不够丰富和多样化。
3. 美术教学方法不当：与传统的教学方式相比，现代美术教学更强调儿童的自主性、探究性和合作性。
然而一些幼儿园老师仍然采用传统的教学方式，忽视儿童的自我表达和创作，从而使幼儿失去对美术的兴趣和喜爱。
4. 儿童兴趣不高：由于儿童自身的兴趣和喜好不同，有些幼儿没有很大的兴趣参与美术教学活动，从而影响教学效果。
二、解决策略：1. 提高教学资源：幼儿园应该投资更多的教学资源，例如购买画笔、颜料、画布、模型等，为幼儿们提供更加丰富和多样化的创作材料。
在条件允许的情况下，幼儿园还可以向外借调一些艺术作品进行欣赏，激发幼儿们的艺术兴趣。
2. 提高教师水平：幼儿园应该重视美术教学课程，在招聘教师时注重教师的美术专业背景和教育教学水平，通过各种形式的培训和反馈机制，提高教师的艺术教育水平和专业技能，使教师能够熟练掌握和应用现代美术教学的方法和技巧，为幼儿创造更多元化的美术教学内容和教学方法。
3. 改进教学方法：针对现代幼儿美术教学的特点，幼儿园应该改进美术教学方法，在保证基本技能和知识体系的前提下，更加注重幼儿的自主、探究和合作，充分发挥幼儿的自我表达和创新能力，根据不同幼儿的兴趣和特点针对性地开展美术教学活动，让幼儿们在愉悦和充实的环境中学习和创作。
4. 培养幼儿兴趣：在幼儿园美术教育中，教师要耐心地引导幼儿，了解幼儿的兴趣和喜好，利用这些兴趣和喜好来激发幼儿的创造力和积极性。
让幼儿在参与丰富多彩的美术活动中，在欢笑与惊喜中感受美术的魅力，从而激发对美术的兴趣和喜爱。
以上是幼儿园美术教学活动中的问题与解决策略，美术是一种身心发展的重要教育，幼儿园美术教育不仅是为了活跃幼儿的校园生活，更能帮助幼儿开拓视野，掌握技能，增强个性，激发创造力和想象力。
教案分析：小班美术教学活动中存在的问题与解决方法。
问题一：教材不够丰富小班美术教学活动中，教师使用的教材并不是非常丰富，这很容易引起孩子们的厌烦和对美术教学不感兴趣。
因此，我们需要寻找各种各样的教材和资源来给孩子们带来新颖感。
教师可以在课前及时准备好各类DIY材料和手工工具，配合各种美术教材和书籍，将它们融合起来，让孩子们在制作的过程中感受到美术的乐趣与快乐。
问题二：孩子们制作时缺乏创意小班孩子年龄尚幼，他们缺乏创造力还处于模仿和模拟阶段，为了激发孩子们的想象力，提高他们的创造能力，我们应该采用一些先引导后自由的思维训练方法。
在教学过程中，我们应该鼓励孩子们大胆尝试，多方面参照，提供多个创意方案的选择，给孩子们一个展示自我的平台。
同时，我们也需要帮助孩子们从周围环境中获取灵感，带领他们进行色彩搭配、形状组合和细节处理等创意过程，让孩子们逐渐形成独立思考和创新的意识。
问题三：教学方法不够丰富教学方法单一，容易引起孩子们学习趣味性的降低，造成教学成果的下降。
为了让孩子们在学习美术的过程中保持积极性和活跃性，培养他们的学习兴趣，我们应该多元化的教学方式，如：游戏化的互动环节、音乐配合手工、线上线下联动等各种课程设计，以创互动式、实践性的教学环境，让孩子们全方位地接触美术教学。
问题四：引导方法不到位小班美术教学活动中，教师的引导作用很重要，但是引导方法不到位很容易让孩子们流于形式，缺乏深度。
因此，在教学过程中，教师可以采用开放性、探究性、启发性的引导方法，让孩子们通过指导和引导进入自己的兴趣点，形成有效的学习对话，让孩子们学习的同时也享受着它所带来的乐趣和好处。
小班美术教学活动不同于其他课程，它需要更多的细致和耐心，教师需要不断地寻求更好的课程设计、更多的教学资源、更富有创造性的指导方式以及多元化的教学方法，才能让孩子们真正地感受到美术乐趣，激发他们的创意天赋，培养他们的自主学习能力，成就美术创新的未来。
幼儿园美术教学活动中存在的问题与解决策略一、问题描述在幼儿园美术教学活动中，存在以下几个问题：1.单一教学方式许多幼儿园采用的美术教学方式基本上都是老师指导，学生模仿的传统方式，从而很难激发幼儿的主动性、创造性和想象力。
缺少互动性和合作性，很难开发幼儿的潜力。
2.过度依赖教材许多幼儿园美术教学都是以教材为主，老师按照教材要求讲授，幼儿被动接受，缺乏创造性的发挥。
3.缺乏综合性许多幼儿园美术活动缺乏综合性，只注重画画技能的培养，忽略了美术与其他学科的结合。
4.缺乏启发性许多幼儿园美术教学活动缺乏启发性，许多老师只是让幼儿画画，而忽略了教育和启发的重要性。
5.缺乏素材许多幼儿园美术教学缺乏丰富的素材，缺乏教学场所的装饰、展示与美化，影响幼儿的学习积极性。
二、解决策略为了解决以上问题，幼儿园应采取以下措施：1.多元化的教学方式老师应该采取多元化的教学方式，如游戏、故事、讲解等，使幼儿在轻松的环境中学习，创造、发展自己的想象力，提高主动学习能力。
2.灵活运用教材老师应该灵活运用教材，让幼儿通过自己的想象、创造力实践教材，参与到教学中来，增强主动性和创造性，提高学习效果。
3.综合性教学老师应该注重美术与其他学科的结合，如语言、数学、社会等学科，通过综合性的教学，使幼儿更好的理解和运用美术知识。
4.启发性教学老师应该让幼儿自己发挥想象力，从中得到启发，引导幼儿探索和思考，激发幼儿的创造力。
5.素材丰富老师应该为幼儿提供丰富的素材，包括相关艺术品、教学画材与大量的场所装饰素材。
通过这些素材的展示和使用，激发幼儿学习的积极性，促进幼儿美术素养的发展。
三、教学实施在教学实施中，可以参考以下步骤：1.制定教学计划老师应该根据幼儿的学习情况和兴趣爱好，制定好详细的教学计划，在计划中注重美术教学的多元化、综合化、启发性和素材使用等方面的要求。
2.教学前的准备在美术教学前，老师应该准备好与教学内容相关的素材和教材，如画纸、颜料、画笔等。
幼儿园美术教学活动中存在的问题与解决策略深入剖析在幼儿园的美术教学中，存在着一些常见的问题，这些问题可能会影响孩子们对美术的学习和兴趣。
为了更好地解决这些问题，我们需要从多个方面进行深入剖析，并提出相应的解决策略。
问题一：缺乏个性化的教学在幼儿园的美术教学中，很多时候都是按照统一的教学计划和教材进行教学，缺乏对每个孩子个性化需求的考虑。
这种教学模式可能会导致一些孩子在学习美术时感到无趣，因为他们的兴趣点和特长并未得到充分的发展。
解决策略一：个性化教学针对这一问题，我们可以采取个性化教学的策略。
老师可以根据每个孩子的兴趣和特长，设计相应的美术教学内容。
对于喜欢画动物的孩子，可以安排相关的教学活动；对于擅长色彩搭配的孩子，可以引导他们进行更多的色彩艺术创作。
通过这种方式，孩子们将更有动力去学习美术，并能够更好地发挥他们的特长。
问题二：缺乏趣味性很多幼儿园的美术教学活动缺乏趣味性，孩子们可能会觉得学习美术是一件枯燥乏味的事情。
这样一来，他们可能会对美术失去兴趣，无法激发他们的创造力和想象力。
解决策略二：增加趣味性的教学活动为了解决这一问题，我们可以增加趣味性的教学活动。
可以组织一些美术创意游戏，让孩子们在游戏中学习并体验美术的乐趣。
老师们也可以通过趣味性的故事、歌曲等方式来引导孩子们对美术的学习，让他们在轻松愉快的氛围中感受美术的魅力。
问题三：缺少家校互动在幼儿园美术教学中，家校互动的方式和频率可能不足，家长对孩子的美术学习情况了解不足，也无法给予及时的支持和鼓励。
解决策略三：加强家校互动为了解决这一问题，我们可以加强家校互动。
可以组织美术展览、观摩活动等，让家长了解孩子在美术学习中的表现。
可以提供家长专场的美术教育课程，让家长们能够更全面地了解美术教学内容，从而更好地与孩子一起进行美术学习。
总结：幼儿园美术教学中存在的问题主要集中在缺乏个性化教学、趣味性不足和家校互动不够这几个方面。
针对这些问题，我们需要采取个性化教学、增加趣味性教学活动和加强家校互动等解决策略，来确保孩子们能够更好地理解和喜爱美术学习。
幼儿园美术教学活动中存在的问题与解决策略一、问题分析1.美术教学内容单一在幼儿园美术教学中，通常存在着美术教学内容单一的问题。
很多幼儿园只注重幼儿的色彩认知和画画技巧，而忽视了美术作品的审美性、情感表达等方面的培养。
这样会造成幼儿对美术教育的兴趣不高，甚至产生抵触情绪。
2.美术教学方法单一另外一个问题是美术教学方法单一。
很多幼儿园的美术教学活动都是以老师示范为主，幼儿模仿为辅，缺乏趣味性和互动性。
这样会导致幼儿缺乏主动性和创造性，无法真正享受到美术教学的乐趣。
3.缺乏专业美术教师由于部分幼儿园对美术教学重视程度不够，导致缺乏专业的美术教师。
很多班级的美术教学都是由普通班级老师负责，他们对美术教学的专业性和深度了解有限，无法达到理想的教学效果。
二、解决策略为了解决幼儿园美术教学中存在的问题，我们可以从以下几个方面入手进行改进：1.丰富教学内容针对美术教学内容单一的问题，可以通过增加美术教学内容的多样性来丰富教学内容。
比如可以引入美术作品的欣赏和分析、美术史的介绍、艺术展览的参观等形式，帮助幼儿在美术教学中获取更广泛的知识和体验。
2.多样化教学方法针对美术教学方法单一的问题，可以尝试引入多样化的教学方法，比如美术绘画游戏、美术手工制作、户外写生等形式，激发幼儿的兴趣和创造力，让他们在轻松愉快的氛围中体验美术教学的乐趣。
3.培训专业美术教师为了解决缺乏专业美术教师的问题，可以给幼儿园老师进行美术教育培训，提升他们的美术教学水平。
或者可以招聘专业的美术教师作为校外指导老师，帮助幼儿园进行美术教学活动，提高教学质量。
结语通过以上措施的实施，相信可以有效解决幼儿园美术教学中存在的问题。
让幼儿在美术教学中得到全面的发展，激发他们的艺术潜能，培养他们的审美情感，使美术教育真正成为幼儿成长的一部分。
尊敬的领导，亲爱的老师家长朋友们：随着社会的发展，人们对幼儿园教育的要求也越来越高，美术教育作为幼儿园教育的重要组成部分，也受到了更多的关注。
幼儿园美术教学活动中存在的问题与解决策略一、问题分析幼儿园美术教学活动中存在的问题可以从多个方面进行分析：1. 缺乏激发创造力的活动在幼儿园美术教学中，往往注重技能的教授而忽视了激发幼儿创造力的重要性。
传统的美术课程往往采用模仿、复制的方式进行教学，导致幼儿缺乏创造性思维和表达能力。
2. 学习目标缺乏针对性在美术教学活动中，学习目标的设定不够具体，缺乏针对性。
学生在缺乏明确目标的情况下，往往无法有效地提升自己的绘画技巧和审美能力。
3. 缺乏多样化的教学方法现有的美术教学方法单一，缺乏多元化的教学手段和活动形式。
对于不同的幼儿，适应性差，不能满足他们多样化的学习需要。
4. 缺乏与幼儿的互动和引导在美术教学活动中，教师通常扮演着主导角色，幼儿处于被动接受的状态。
缺乏与幼儿的互动和引导，限制了幼儿对艺术的理解和表达能力的发展。
5. 教师专业素质不高由于幼儿园美术教学活动在综合评价中的分量相对较小，导致许多教师缺乏对美术教学的重视和投入。
教师的专业素质不高，缺乏艺术教育方面的知识和能力。
二、解决策略针对上述问题，可以采取以下策略来改善幼儿园美术教学活动：1. 创造性思维培养引导幼儿园师生在美术教学中注重培养幼儿的创造性思维能力。
通过创造性的活动，如绘画、手工制作等，激发幼儿的创造力，鼓励他们独立思考、发散思维，提高他们的艺术表达能力。
2. 设定明确的学习目标在美术教学中，教师应根据幼儿的年龄、认知水平和兴趣爱好，设定明确、具体的学习目标。
通过明确的学习目标，引导幼儿主动参与学习，明确自己的学习方向，提高学习效果。
3. 多元化的教学方法教师应根据幼儿的个性特点和学习需求，采用多元化的教学方法，如讲解、示范、互动、实践等。
通过多种教学手段的结合使用，培养幼儿对美术的兴趣和热爱，并提高他们的绘画技巧和审美能力。
4. 引导与互动教师在美术教学中应从传授知识的角色转变为引导者的角色，与幼儿进行互动，关注幼儿的想法和表达，鼓励他们积极参与艺术活动，培养他们的艺术品味和审美情趣。
幼儿园美术教育的困难及应对策略引言幼儿园美术教育是培养幼儿创造力、审美能力和艺术修养的重要环节。
然而，由于种种原因，幼儿园美术教育面临着一系列的困难。
本文将探讨这些困难，并提出相应的应对策略。
一、缺乏专业教师幼儿园美术教育的第一个困难在于缺乏专业的美术教师。
由于幼儿园教师的多样性，他们的专业背景和知识水平有限，很难提供高质量的美术教育。
应对策略：提供专业培训针对这一问题，幼儿园可以与美术学院或艺术教育机构合作，组织专业的美术教师培训。
这样可以提高教师的美术教育水平，使他们能够更好地指导幼儿的艺术创作。
二、缺乏良好的教育资源幼儿园美术教育的第二个困难在于缺乏良好的教育资源。
很多幼儿园的教室设施简陋，美术材料有限，难以满足幼儿的创作需求。
应对策略：优化教育资源幼儿园可以通过募捐、政府支持或与社区合作，筹集更多的美术教育资源。
同时，可以与艺术家、画廊或博物馆进行合作，组织幼儿参观和体验艺术作品，拓宽他们的艺术视野。
三、重视结果而忽视过程幼儿园美术教育的第三个困难在于重视结果而忽视过程。
一些幼儿园过于注重作品的成品，而忽略了幼儿在创作过程中的体验和成长。
应对策略：注重过程和体验幼儿园应该鼓励幼儿在美术创作中发挥想象力和创造力，注重他们的创作过程和体验。
教师可以引导幼儿通过观察、感知和表达来进行艺术创作，培养他们的艺术思维和审美能力。
四、家庭教育的影响幼儿园美术教育的第四个困难在于家庭教育的影响。
一些家庭对幼儿的美术教育缺乏重视，缺乏艺术氛围，影响了幼儿对艺术的兴趣和参与度。
应对策略：加强家校合作幼儿园可以与家长进行有效的沟通和合作，提醒他们关注幼儿的艺术发展。
可以组织家长参与美术活动，向他们提供一些简单的美术教育指导，让他们了解艺术对幼儿的重要性，以促进家庭艺术氛围的形成。
五、评价方式的单一性幼儿园美术教育的第五个困难在于评价方式的单一性。
一些幼儿园过于注重作品的技巧和外观，而忽视了幼儿的创造力和表达能力。
美术教学活动中问题与解决策略：幼儿园美术教学活动中问题与解决策略：幼儿园在幼儿园阶段，美术教育是培养幼儿绘画、创造力和审美能力的关键环节。
然而，美术教学活动中常常会遇到一些问题，如幼儿的创作能力不足、兴趣缺乏和注意力集中度低下等。
为了克服这些问题，我们需要采用一些解决策略，以提高幼儿的美术教学效果。
本文将深入探讨这些问题，并提供相应的解决策略。
一、幼儿的创作能力不足1.1 问题分析幼儿在绘画过程中常常存在创作能力不足的问题。
他们可能只会模仿，缺乏自主创作的能力。
这可能是因为他们在绘画过程中缺乏对观察、形象思维和想象力的培养。
1.2 解决策略为了改善幼儿的创作能力，我们可以采取以下策略：1.2.1 提供多样化的艺术材料和工具，如彩色纸、颜料、画笔等。
这将激发幼儿的探索欲望和创造力。
1.2.2 引导幼儿进行观察和想象。
通过带领幼儿观察周围的事物、自然景象和艺术作品，培养他们的感知能力和想象力。
1.2.3 鼓励幼儿进行自由创作。
教师可以提出一个主题或故事情节，然后鼓励幼儿自由表达自己的想法和情感。
1.2.4 组织艺术活动和比赛，以激发幼儿的创作激情和竞争意识。
这将鼓励幼儿展示自己的才华和创造力。
二、幼儿对美术活动的兴趣缺乏2.1 问题分析在美术教学活动中，幼儿对绘画和创作的兴趣可能不高。
这可能是因为他们对美术活动的意义和乐趣缺乏了解，或者是因为之前的美术体验不积极。
2.2 解决策略为了增加幼儿对美术活动的兴趣，我们可以采取以下策略：2.2.1 与幼儿分享艺术作品和名画。
通过解读作品的背景故事和艺术家的创作动机，激发幼儿的兴趣和学习欲望。
2.2.2 进行生动有趣的教学活动，如绘画游戏、剪纸比赛等。
这将增加幼儿的参与度和积极性。
2.2.3 设置美术角，展示幼儿的作品，并与家长分享。
这将鼓励幼儿在美术活动中付出更多努力，以展示自己的作品。
2.2.4 创造良好的学习环境。
提供宽敞明亮的美术室，配备适合幼儿使用的绘画工具和材料。
幼儿园美术教学问题解决策略与优化建议一、引言在幼儿园教育中，美术教学一直是一个备受关注的话题。
美术教学不仅可以培养幼儿的审美能力和创造力，还可以促进他们的心智发展和情感表达能力。
但是，在实际的美术教学中，也存在一些问题，比如幼儿自我表达能力不足、教学内容单一、教学方法不够多样等。
本文将针对这些问题，提出相应的解决策略和优化建议。
二、问题分析1. 幼儿自我表达能力不足幼儿在美术教学中往往缺乏自信，不敢尝试、表达，导致作品缺乏个性和创意。
2. 教学内容单一许多幼儿园的美术教学内容还停留在简单的画画、折纸等层面，缺少多样化的艺术表现形式。
3. 教学方法不够多样老师在美术教学中常常采用传统的教学方法，缺乏创新和多样性，难以激发幼儿的兴趣和参与度。
三、解决策略与优化建议1. 提升幼儿自我表达能力针对这一问题，可采取以下措施：1）鼓励幼儿自由表达，尊重他们的创作，不批评或限制他们的想象力。
2）提供多元化的艺术材料和工具，如颜料、纸张、粘土等，鼓励幼儿通过自己的方式创作。
2. 丰富教学内容在美术教学内容上，可以引入更多元化的艺术表现形式，比如：1）音乐和舞蹈结合的美术课程，让幼儿通过音乐和舞蹈来表达自己的想法和情感。
2）户外写生和实地考察，让幼儿能够接触自然、感受自然，激发创作灵感。
3. 创新教学方法在美术教学方法上，可以尝试一些创新的方式，比如：1）以游戏的形式进行美术教学，让幼儿在玩中学，增加趣味性和参与度。
2）引入数字科技，利用平板电脑或其他数字工具，让幼儿利用数字绘画软件进行创作，探索新的表现形式。
四、总结与展望通过以上解决策略和优化建议，我们可以帮助幼儿园解决美术教学中存在的问题，提升幼儿的自我表达能力，丰富教学内容，创新教学方法，让幼儿在美术教学中得到更全面的发展。
未来，我们还可以不断探索和改进，为幼儿的美术教学提供更好的支持和指导。
以上就是本文对于幼儿园美术教学问题解决策略与优化建议的探讨与分析。
幼儿园美术教学活动中存在的问题与解决策略幼儿园美术教学活动在培养儿童的审美能力、想象力和创造力方面起着重要作用。
然而，在实际教学中，我们也可能会遇到一些问题。
本文将就幼儿园美术教学活动中存在的问题进行深入探讨，并提出解决策略。
问题一：教师水平参差不齐在幼儿园美术教学中，有些教师可能对美术知识掌握不精，甚至对艺术创作技巧了解不足，导致教学质量参差不齐，影响了孩子们的学习效果。
解决策略：1. 加强教师美术教育培训，提升他们的专业水平。
2. 鼓励教师参加美术展览、讲座等活动，增强他们的美术修养和创作能力。
3. 建立教师交流平台，让经验丰富的老师和新教师进行经验共享和互助。
问题二：教学内容单一有些幼儿园美术教学内容过于单一，缺乏趣味性和多样性，难以激发孩子们的兴趣。
解决策略：1. 结合孩子们的芳龄特点，设计生动有趣的美术教学内容，例如利用故事、游戏等形式进行教学。
2. 引入多种材料和工具，如水彩、软陶、颜料等，让孩子们在多样的材料中自由创作。
3. 注重孩子们的个性化和兴趣培养，鼓励他们展现自己独特的美术风采。
问题三：教学环境匮乏有些幼儿园美术教学环境比较匮乏，缺乏艺术氛围，影响了孩子们的美术学习和体验。
解决策略：1. 优化美术教室环境，增加艺术装饰，如美术作品展示墙、美术书籍角等，营造浓厚的艺术氛围。
2. 配备专业的美术工具和设备，如美术画板、画架、画笔等，提升教学效果。
3. 组织美术创作展览和比赛活动，激发孩子们对美术的热爱和积极性。
观点和理解：在我看来，幼儿园美术教学活动是培养孩子们艺术修养和创造力的重要途径。
但要实现这一目标，需要注意教师水平、教学内容和教学环境等方面的问题，并采取针对性的解决策略。
只有这样，才能让孩子们在愉快的学习氛围中，尽情发挥他们的想象力和创造力，享受美术带来的乐趣。
幼儿园美术教学活动对于儿童的全面发展具有重要意义，而教师水平、教学内容和教学环境的问题也是需要重点关注和解决的。
化解小班美术教学难点的策略研究摘要：主要通过大量感知，丰富幼儿的知识经验，培养幼儿的观察力；帮助幼儿搭建“知识链”，使幼儿形象思维得于连贯，促进幼儿创造性思维的发展；将思维训练和绘画技能的提高相结合，分小步走等这几方面来化解小班美术教学教学难点。
关键词：美术；教学；小班美术活动是指幼儿运用一定的材料，通过线条、形体、色彩等表现形式，塑造出具体的造型艺术活动。
它是幼儿最喜爱的活动，反映了幼儿对生活中各个事物的理解和认识，是幼儿内在无声的一种特殊的语言。
幼儿在绘画的过程中其实就是幼儿对客观事物进行思维加工的表现过程。
但我们在实践教学中不难发现，小班幼儿很喜欢画画，可又怕画不好，不敢下笔，有的面对绘画纸不知所措、无从下手；有的画面杂乱无章；有的幼儿画了涂，涂了再改，不敢放手去构画美好、丰富的画面，不能较好反映事物等。
分析难点产生的原因有：1、小班幼儿年龄小，知识经验少，相关的知识经验不足；2、小班幼儿小肌肉发展不够成熟，动手操作能力较弱；3、小班幼儿绘画的技能较弱；4、小班幼儿的思维以具体形象性为主，思维还不会链接。
针对这些难点产生的原因，我们应如何化解小班美术教学中的难点呢？我在小班年段就此小课题进行了研究。
一、分析教材，把握教学的重难点是化解教学难点的基础首先，要分析教材，把握教学的重难点是化解教学难点的基础。
要针对每个教学内容，认真研究教材，分析教材的重难点，寻找难点突破的策略。
我园“全脑潜能开发”教材是以美术活动为切入点，每月围绕一个主题整合五大领域里的内容，要求老师根据本班开展的主题情况和各班幼儿的兴趣爱好制定具体的美术活动内容和分析教学的重难点。
例如：在开展《小手变成和平鸽》主题时，我们分析主题目标是通过手指变成和平鸽，引导幼儿认识手、和平鸽等，并展开想象小手还可以变成什么。
小一、小二班的老师是以亲子制作活动《美丽的和平鸽》切入主题，分析重难点是尝试手指变成和平鸽后再进行装饰的方法。
教师采取的是“尝试探索法”，让幼儿和家长先去探讨尝试制作后进行经验交流，然后再进行第二次制作。
小三、小四、小五班的老师是以手指印画《小手变成和平鸽》引入，分析其重难点是引导幼儿在手指印画上想象，如何变成和平鸽的方法。
教师先引导幼儿手指蘸上颜料，自由印画出各种不同手指印，通过“手指变变变”游戏，在游戏中充分让幼儿感受手指印画上进行添画可以变成各种动态的和平鸽，然后在此基础上引导幼儿想象，手指印画还可以变成什么。
在小组集体研讨时，我们发现小一、小二班幼儿在第一次的尝试中多半是先观察、先看父母动手然后自己才尝试，主动积极性比较依赖父母，模仿多，想象创新少。
而小三、小四、小五班的幼儿先通过简单的印画，再玩“变变变”的游戏，幼儿积极性高，思维开阔，想象更丰富，能大胆想象小手可以变成飞机、树叶娃娃、小房子、花、小鸟、孔雀等。
可见，分析教材，把握教学的重难点、教师采用的方法会影响幼儿的情绪和兴趣。
作为教师，我们应该好好分析教材的精髓，把握教材的重难点，积极思考，采取各种有效的方法化解教学难点，使幼儿轻松愉快地学习。
二、化解小班美术教学难点的具体方法（一）大量感知，丰富幼儿的知识经验，培养幼儿的观察力深入的观察，抓住事物的基本特征，是一种形象思维能力，也是幼儿思维发展的窗口。
小班幼儿的年龄小，认知的特点是具体形象性。
因此，丰富幼儿的生活知识经验、培养幼儿的观察力是幼儿绘画的基础。
我们要充分调动幼儿多种感官的作用，引导幼儿认真观察事物，组织幼儿观看许多相关的图片和vcd片并创设相关的情景，通过看一看、玩一玩、想一想、听一听、动一动、画一画等活动，让幼儿大量的感知，丰富幼儿的知识经验，加深幼儿的印象，帮助幼儿收集大量的信息。
教师要教给幼儿观察的顺序、重点，多提启发性的问题引导幼儿思考，学习分清主次、进行简单的分析与概括，帮助幼儿将形象思维和抽象思维相结合。
幼儿主要通过观察，对具体生动的形象进行感知，获得丰富的感性材料，不断地积累绘画的表象素材，逐步内化为思维、知识、技能，从而认识事物的本质。
例如：开展绘画活动《可爱的小猫》，教师在教室里创设了“可爱的小猫”的环境，张贴各种各样猫的图片；在认知区里，准备了三只实物小猫（一只大二只小的）与猫的动画片，让幼儿看一看，摸一摸，玩一玩，想一想，认识小猫的特点；语言区里学习故事《小猫学本领》，模仿小猫的动作、表情和语气等；手工区摆放小猫的贴绒玩具，请幼儿为小猫粘贴眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子和胡须等；操作区里，让幼儿操作可以活动的猫的身体和四肢，让幼儿感受猫的不同的动作等。
在充分感知的基础上，让幼儿画小猫也就一点也不困难了。
孩子们都聚精会神的画起来，连平时不爱绘画不感兴趣的孩子也都兴致勃勃，画得非常认真，结果他们画的小猫也非常逼真。
有的画出小猫在学跳高；有的画小猫在学爬树；有的画小猫妈妈带着小猫在做游戏；有的画小猫和小朋友一起等等，效果很不错。
可见有了细微的观察，有了大量的感知，才会有生活的积累，才会有创造的素材，才会有自我表现力和创造力。
因此教师应该引导幼儿在日常生活中去观察，把观察的习惯，运用到日常生活的点点滴滴之中，培养幼儿随时随地观察的良好习惯。
（二）帮助幼儿搭建“知识链”，使幼儿形象思维得于连贯，促进幼儿创造性思维的发展“知识链”指的是新旧知识的联系与运用。
小班幼儿的年龄小，记忆能力不稳定，学习的知识很容易忘记，但只要一提醒，幼儿很快能记忆起来。
根据记忆原理，经过反复的练习，知识不断的重复，能达到不易忘记的程度，加强记忆力的培养可以促进幼儿形象思维发展，因此教师要从小培养幼儿的记忆力，帮助幼儿搭建“知识链”——即帮助幼儿将新旧知识联系起来，增强幼儿形象思维的连贯性，促进幼儿创造性思维的发展。
在美术教学活动中，教师引导幼儿去观察，充分感知发现事物的形状、颜色、动态、静态等特征，在幼儿头脑里形成了丰富的表象的基础上，应引导幼儿思考，回忆平日学过的哪些技能、用过什么方式表现过？教师应帮助幼儿回顾旧知识，在对旧知识的分析、归纳与概括中，渗透线条、形状、色彩、构图等新的美术知识，形成新旧知识的“知识链”，让幼儿明白新旧知识的迁移原理，使幼儿的思维积极参与活动，然后进行美术创作。
即“感知——构思（新旧知识的联系）——作画”，也就是“观察——思维——表现”的过程。
例如：美术活动《放大镜下的奇特》，引导幼儿拿着放大镜去发现在放大镜下物体有些什么样的花纹。
也是先观察物体的整体形状，然后用放大镜去观察物体的细微纹路，请幼儿思考放大镜下这么神奇的景象要怎么它画下来呢？回忆绘画的步骤—先勾勒出物体总的形状，然后再勾画粗线条再到细线条。
让幼儿思考：这些细花纹可以用什么线条来表示？教师引导幼儿回忆所学过的点、面、横线、竖线、曲线和不规则的线等知识，再请幼儿思考想象，怎样进行线条的不同组合和造型？教师出示各种线条的幻灯片，将不同的线条两种或三种重叠演示，让幼儿感受后，再请幼儿思考还可以怎样组合线条能大胆地将自己观察到的物体在放大镜下的花纹表现出来。
幼儿尝试运用小幻灯片进行操作，可以选择和再创造，给幼儿思考的空间也给幼儿动手动脑的机会，教师同时自然的渗透新知识，提醒幼儿在作画过程中注意线条的疏密与粗细的搭配、对比关系等。
可见调动小班幼儿的积极参与，能使幼儿思维始终保持着连贯，促进幼儿发散性思维的发展，想象、创造力得到提高。
（三）将思维训练和绘画技能的提高相结合，分小步走科学表明：人的一切技艺活动都是受思维支配的，是思维的某种表达形式，也就是说技艺水平受思维水平的制约，思维水平是技艺水平的基础。
绘画能力的提高，主要是右脑的思维与手的技能、技巧水平的协调，是思维与技能、技巧的统一问题，是手与脑相结合的一种体现。
小班幼儿年龄小，理解能力也比较弱，小手肌肉发育比较缓慢，动手操作的能力也比较弱。
因此对幼儿的要求不能一下太高，小班美术教学中要注意将思维训练和绘画技能的提高相结合，分小步走，同时不断鼓励幼儿大胆地动手作画。
例如：绘画《小鸡》，幼儿会画出一个小圆表示小鸡头，一个大圆表示小鸡的身体，但对小鸡的头与身体如何连接，产生了难点。
教师在引导幼儿绘画时，是让幼儿先画小鸡的头？还是先画小鸡的身体呢？在幼儿大量的感知基础上，教师应引导幼儿先画出小鸡的大身体（即一个大圆），然后启发幼儿思考：小鸡的头在什么地方？教师进行形象地示范，充分让幼儿感知画的小鸡在干什么，从而寻找到小鸡头的位置，画出各各种不同方位的小鸡动态。
可见幼儿绘画的过程一定要有幼儿思考的过程，同时要将思维和绘画技能相结合，分小步走，幼儿最容易接受和掌握。
幼儿在绘画的过程中，不仅是提高了绘画的技能，更重要的是思维得到了发展，大脑得到了锻炼。
教师体会：1、小班幼儿的年龄小，依赖老师的心理也特别重。
作为教师应多鼓励幼儿大胆地“乱图乱画”，摆脱不敢动手、不肯动手画的胆怯心理，教师应多表扬鼓励，多发现幼儿的“闪光点”肯定幼儿点滴的进步，增强其自信心。
2、教师要为幼儿提供丰富多样的工具和材料，培养幼儿的操作能力和对美术活动的兴趣。
无论何种工具材料，都必须能让幼儿大量感知后进行操作，多锻炼其手肌肉的发展，逐步熟练掌握绘画工具，敢于用自己喜欢的方式大胆表现。
3、教师要引导幼儿发现美、欣赏美、表现美，指导幼儿提高技巧的同时，要充分调动幼儿的思维，帮助幼儿将具体形象的事物和抽象的思维相结合。
幼儿绘画过程就是幼儿对客观事物进行思维加工的表现过程，从小班开始教师就要注重将幼儿思维和绘画的技能相结合，发展幼儿思维全面、协调地进行，不能盲目要求幼儿死板地临摹，没有个性，没有画的灵魂。
参考文献[1]温寒江.让青少年智力得到最佳发展—两种思维的智力基本理论[m].北京科学技术出版社， 2006[2]杜玫.幼儿美术与创造性思维发展[m].北京科学技术出版社，2006[3]温寒江.化解教学难点教会每一个学生[m].教育科学出版社，2010作者简介：余萍（1974-），女，汉族，福建长汀人，本科学历，福建省龙岩市直机关幼儿园高级教师，研究方向：幼儿语言、美术、音乐等教育教学。
