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《小数加减法》教学设计【教学内容】北京版小学数学三年级下册第六单元《小数加减》第一课时【教学目标】1、让学生在具体的情境中理解小数加、减法的意义；探究小数加减法的计算方法，正确计算小数的加减法，提高解决实际问题的能力。
2、通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探索精神。
3、通过解决有关小数生活实际问题，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】探究并掌握小数加减法的计算方法【教学难点】对小数部分位数不同的小数的加减法的计算【教学过程】一、提出问题同学们，我们已经认识了小数，生活中哪些地方会经常用到小数呢？噢，说到物品价格，老师经常在超市看到这样的价签，请你们来说一说这 4.50元和4.5元有什么不一样啊？小数在生活中应用非常广泛，在买东西的时候不但会遇到小数，而且还会遇到用小数计算的问题呢！今天我们一起来学习小数的加减法（板书课题）二、情境引入你们喜欢网购吗？老师也喜欢，看，这是老师挑选我物品准备购买（出示课件），谁来说出这三样物品的价格？根据这些信息可以提出哪些数学问题呢？刚刚同学们提出了这么多的问题，下面我们先选其中一个一起来解决（出示课件）。
一个笔记本和一支笔多少钱？请你用自己喜欢的方式来解决道题。
三、自主探索1、先在本上独立解决。
2、谁来说一说你是如何解决这道问题的。
预设1：3元5角6分+2元6角4分=6元2角0分预设2：3.56+2.64=6.20预设3：3 . 5 6+ 2 . 6 46 . 2 0师：你是如何计算的？师：这样一个对着一个算，你们陌生吗？在哪见过？噢，整数加减法，那你们觉得小数加减法和整数加减法相比，怎么样啊？师：有相同的地方，也有不同的地方，那请你们两个同学互相说一说哪相同，哪不同。
生：相同：都是相同数位对齐。
不同：小数加减有小数点师：你们真聪明。
下面我们来看这道题目（出示课件）一本《找不同》和一个笔记本多少钱？师：你们会列式吗？请你们在本上先列横式，再列竖式，不用计算。
第七单元第4课时:简单的小数加、减法年级:三年级教材版本：北京版授课教师单位及姓名：北京市西城区三里河第三小学牟屹方指导教师单位及姓名:北京市西城区教育研修学院郝俊颖一、教学背景简述“小数加、减法”这一知识点分散在三年级下册《小数的初步认识》单元和四年级下册《小数加、减法》单元中。
三年级的“简单小数加、减法”，只要求在解决简单的实际问题中进一步认识小数，体会小数加、减法的算理,能正确计算一位小数加、减法.教材例4设计了妈妈让小明去超市购买番茄酱和凉拌醋的情境,例5是蕾蕾喝果汁的情境并配以直观图示.这样设计的目的是通过借助元、角等常用计量单位帮助学生理解小数加、减法的算理，解决简单实际问题.三年级的学生普遍有了购物付钱的经历，这方面的经验和整数加、减法的认知经历,为学生理解小数加、减法的算理和算法提供了直接的帮助.因此教学中老师要创设具体的问题情境，组织学生充分利用已有的生活经验和知识基础展开学习，通过人民币、米制系统、面积等直观、半直观模型将数与形、学习经验与生活经验结合起来，进一步认识小数的含义.而所学的分数、小数认识及整数加、减法等相关知识，则能使学生通过概念的认识和知识的迁移体会一位小数加、减法的算理,正确计算一位小数加、减法.并在解决实际问题的过程中拓宽数域，发展思维。
二、学习目标1.在具体情境中,体会小数加、减法的算理,会进行一位小数的加减运算。
2.在解决生活简单问题的过程中进一步认识小数，发展解决问题的能力。
3。
增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，体验成功的快乐。
三、教学过程（一）引入——唤起已有认知，创设问题情境1。
创设问题情境同学们,你们去过超市吗？今天小明就和妈妈一起来到了超市，他们很快就找到了各自所需要购买的商品,是什么呢？我们一起来看看：小明妈妈这几件商品的价钱都是我们刚刚认识的新朋友——小数。
2.回顾对小数的已有认知对这四件商品你有什么想说的，想问的？预设学生回答：生1：一根胶棒1.5元就是1元5角;生2：一枝铅笔2.1元有2个1元和1个1角；生3：买一根胶棒和一枝铅笔，小明应付多少钱?生4：妈妈买一瓶番茄酱和一瓶凉拌醋一共需要多少钱?生5：一瓶番茄酱的价钱比一瓶凉拌醋的价钱贵多少钱？（二)新课—-迁移已有知识，探寻“新情况"1。
三年级下册数学教案简单的小数加、减法（北京版）教案：简单的小数加、减法一、教学内容今天我们要学习的是小数的加减法。
我们将通过实际例题，让学生掌握小数加减法的运算方法。
教材中，我们选取了第五章第二节的内容，主要涉及小数加减法的运算规则和实际应用。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够掌握小数加减法的运算方法，并能够应用于实际问题中。
三、教学难点与重点小数加减法的运算规则是本节课的重点，其中小数点的对齐是小数加减法的难点。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解小数加减法的运算，我准备了PPT和计算器，学生需要准备练习本和笔。
五、教学过程1. 情景引入：我通过一个实际问题引入本节课的内容，例如：“小明有3.5元，他买了一支0.8元的铅笔，他还剩下多少钱？”让学生思考如何解决这个问题。
2. 讲解：接着，我在PPT上展示小数加减法的运算规则，并解释小数点的对齐是如何进行的。
我通过具体的例题，逐步解释小数加减法的运算步骤。
3. 练习：在讲解完小数加减法的运算规则后，我给学生提供一些随堂练习题，让学生独立完成，并及时给予解答和指导。
4. 应用：我给学生提供一些实际应用的问题，让学生运用小数加减法的知识来解决。
例如：“商店的苹果每斤2.5元，小明买了3斤，他需要支付多少钱？”六、板书设计板书设计如下：小数加法：1. 小数点对齐2. 按位相加3. 写出结果，保留相应的小数位数小数减法：1. 小数点对齐2. 按位相减3. 写出结果，保留相应的小数位数七、作业设计1. 请完成课后练习第15题，这些题目涵盖了小数加减法的运算规则和实际应用。
答案：1. 2.3 + 1.5 = 3.82. 4.7 2.1 = 2.63. 3.2 + 0.8 = 44. 6.5 2.3 = 4.25. 7.8 + 1.2 = 9八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生在小数加减法的运算中，对小数点的对齐还有一定的困难。
在课后，我需要加强对这个难点的辅导，可以通过更多的练习题来帮助学生巩固。
三年级下册数学教案小数的加减法一、教学目标：1. 让学生掌握小数加减法的运算方法。
2. 能够正确、迅速地进行小数加减法计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 小数加法的运算方法：同整数加法的运算方法，先对齐，再相加，写下结果。
2. 小数减法的运算方法：同整数减法的运算方法，先对齐，再相减，写下结果。
3. 练习题：进行小数加减法的计算练习。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握小数加减法的运算方法，能够正确进行计算。
2. 教学难点：小数点对齐的技巧，以及在不同位数上进行加减运算的规则。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解小数加减法的运算方法。
2. 采用练习法，让学生在实际操作中掌握小数加减法的运算技巧。
3. 采用分组合作法，让学生在小组内进行讨论、交流，共同解决问题。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过生活实例，引导学生了解小数加减法的实际应用。
2. 讲解与演示：讲解小数加减法的运算方法，并通过实物、图片等演示给学生看。
3. 练习与讨论：让学生进行小数加减法的计算练习，并在小组内进行讨论、交流。
4. 总结与拓展：总结小数加减法的运算方法，并进行相关拓展练习。
5. 布置作业：布置一些小数加减法的计算题目，让学生巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，判断他们对于小数加减法的理解和掌握程度。
2. 作业批改：检查学生作业的完成情况，注意错题类型，分析学生的掌握情况。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度，以及他们解决问题的能力。
七、教学反馈与调整：1. 根据学生的课堂表现和作业情况，针对性地进行讲解和辅导。
2. 对于普遍存在的问题，进行集中讲解，确保学生理解正确。
3. 鼓励学生提出问题，及时解答他们的疑惑。
八、课后作业设计：1. 设计不同难度的小数加减法题目，以适应不同学生的学习需求。
2. 结合生活实际，设计一些有趣的小数加减法题目，提高学生的学习兴趣。
数学三年级下册教案- 小数的初步认识(12) 北京版一、教学目标1.能够利用小数点后数码的对齐方法，将小数相加、相减的计算过程正确地写出。
2.能够在实际生活中，正确地阅读小数，如计算货币、时间等。
二、教学重点1.小数相加、相减的计算方法。
2.小数在实际生活中的应用。
三、教学难点1.小数相加、相减的计算方法与整数相加、相减的计算方法有何不同？2.如何将小数在实际生活中正确地运用？四、教学过程（一）导入1.老师出示一张中国人民银行100元假钞，并请同学们观察其上的数字。
2.老师提问：你们觉得这个数字怎么读？有哪些学过的知识可以帮助你读这个数字？同学们回答：这是一个小数，读作一百点零元。
（二）讲解1.回顾上一节课的学习内容：将小数、百分数和整数的大小关系转化为整数的大小关系。
2.老师进一步讲解如何写小数的加减法运算。
–运算前需要调整两个小数的小数点位置，使小数点对齐。
–然后按照整数相加、相减的方法进行计算。
–最后，根据小数点位置进行调整，确保结果的小数点位置正确。
（三）实践1.老师出示几个实际生活中的小数计算题目，例如：–阳光超市打折，价钱从20.50元降到了18.80元，请问打了多少折？–甲地比乙地海拔低22.60米，乙地比丙地海拔低123.90米，请问甲地比丙地海拔高多少米？2.老师给同学们一些时间去尝试解答，并对他们的解答进行短暂的讨论。
（四）总结1.老师总结小数相加、相减的计算方法–调整小数点位置，使它们对齐。
–按整数相加、相减的方法进行计算。
–调整计算结果的小数点位置，最后得出答案。
2.老师提醒同学们在实际生活中学会正确地阅读小数，如读计算时间、货币等。
3.鼓励同学们在课后多进行小数的运算和读写，熟练掌握小数的初步认识。
五、作业布置1.完成课堂上老师布置的小数计算题目。
2.撰写一篇关于小数在实际生活中的应用的小学作文，150字左右。
六、板书设计小数的加减法运算确定小数点位置，对齐小数按整数相加、相减的方法计算调整小数点位置，得出答案。
三年级下册数学教案：简单的小数加、减法（北京版）教学目标：1. 让学生掌握简单的小数加、减法运算方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
3. 培养学生的小数概念和数学语言表达能力。
教学重点：1. 小数加、减法的运算方法。
2. 小数的概念。
教学难点：1. 小数加、减法的运算方法。
2. 小数的概念。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 教学卡片。
3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习旧知识：引导学生回顾之前学习的小数知识，如小数的读写、小数的意义等。
2. 提出问题：如何进行小数的加、减法运算？二、讲解新课（10分钟）1. 讲解小数加法运算方法：a. 将小数点对齐。
b. 从最低位开始，依次相加。
c. 如果有进位，则向高位进位。
d. 最后，检查答案是否正确。
2. 讲解小数减法运算方法：a. 将小数点对齐。
b. 从最低位开始，依次相减。
c. 如果有借位，则向高位借位。
d. 最后，检查答案是否正确。
3. 通过例题，演示小数加、减法的运算过程。
三、练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 选取部分学生的作业进行讲解和点评。
四、巩固提高（5分钟）1. 通过游戏或竞赛的形式，让学生巩固小数加、减法的运算方法。
2. 提高学生的运算速度和准确性。
五、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的小数加、减法运算方法。
2. 强调小数加、减法运算的注意事项。
3. 鼓励学生在日常生活中运用小数加、减法。
教学反思：本节课通过讲解、练习、巩固和总结等环节，使学生掌握了简单的小数加、减法运算方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解小数的概念，培养学生的数学思维能力。
同时，注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学质量。
在以上提供的教案中，需要特别关注的是“教学重点”和“教学难点”部分。
这两个部分指出了学生在学习小数加、减法时可能遇到的困难和教师应当着重讲解的内容。
《小数的加、减法计算》教学设计教学目标：1．引导学生在具体的问题情境中理解小数加、减法的算理，掌握小数，减法的计算方法，并能正确计算。
2．通过自主探索、合作交流等活动，培养学生主动探索、不断探究精神。
3．通过解决小数加、减法中的实际问题，使学生体会其在生活中的广泛用，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：探究并掌握小数加、减法的计算方法。
教学难点：理解小数加、减法的算理。
教学过程：（一）复习旧知，导入新知1．复习。
（l）竖式计算。
全班学生参与，两人板演（投影），并叙述计算过程。
教师：整数加、减法的计算法则是什么？教师（投影显示）：相同数位对齐，从个位算起，相加时要满十进一，不够减时退一当十。
（2）教师：你们知道数学书的价钱吗？学生读取数学书封底的单价是5.35元。
教师（投影展示）：5.35元＝（）元（）角（）分，用整数怎么表示它的价格？（535分。
）（3）直接写出得数。
6.2＋3.4＝ 5.6－2.5＝ 8.6＋1.7＝ 4.3－3.9＝2．导入新知。
教师（出示例1插图）：你们喜欢读故事书吗？小明在书店选购了两本故事书。
教师：你能提出什么问题吗？学生：两本书一共多少钱？《童话故事》比《科学家的故事》贵多少钱？教师：你会列式吗？学生：6.65＋2.72＝ 6.65－2.72＝。
教师：你会解决这样的问题吗？教师出示课题，揭示这节课的学习内容：这节课我们一起来研究小数的加、减法。
【设计意图】这一环节的设计是唤醒学生整数加、减法计算的经验，为学生利用旧知识解决小数加、减法做好铺垫。
同时创设生活中购书的实际情境，引导学生用数学的眼光观察生活，提出数学问题，很自然地把学生从生活情境引入问题情境，把生活问题转化成数学问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，产生学习需求。
（二）自主探究，理解算理，掌握算法1．渗透估算，培养数感。
教师：买这两本书大约用多少钱？《童话故事》比《科学家的故事》大约贵多少钱？你能很快知道结果吗？（10元、4元。
《小数加、减法》教学目标：1、创设将购物问题抽象为小数计算问题的过程，理解小数加、减的算理，掌握算法，并能拓展到解决其它相似问题。
2、通过实践、观察、探究等数学活动，形成解决小数加减法的一般策略，发展推理能力和创新精神。
3、在学习过程中体验成功的快乐，逐渐形成克服困难的意志，增强自信心。
教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。
教学难点：理解小数点对齐的意义。
教学过程：1、情境创设，引出问题出示：4.35元/盒 1.7元/块3元/个0.8元/本师：小红在物美超市的购物情况（各买1个）。
你从中获得了哪些有价值的数学信息？生：回答。
师：你能提出一个数学问题吗？生：①1盒铅笔和1块橡皮共多少元？②1个胶棒比1个作业本多多少元？……师：我们先看第一个问题，在练习纸上用你喜欢的方法把它解答出来。
2、探究新知生：自主探究后汇报。
⑴师：谁来说一说你是怎样解答的？4.35+1.7=生：板式竖式计算方法。
叙述解决思路。
生：4元加1元是5元，3角加7角是10角，满十进一是6元，5分加0分是5分，合起来正好是6元0角5分，是6.05元。
师：我们原来整数加减法计算时是末尾对齐，为什么现在不可以？生：元和元相加，角与角相加，分和分相加。
才可以，元和角相加意义就不对了。
师：计算时我们要先做到？生：相同数位对齐。
师：你还有什么要提示大家的？生：得数的小数点要点上，保证数值正确。
⑵师：大家说的都很好，接下来，我们解决第二个问题。
生：元与元对齐，角与角对齐。
为了便于计算，数位上的空位可以用0占位，写好退位点。
师：你的提示很好，帮助我们提高了解答正确率。
⑶师：我们解决了两个问题，你能自己写一个算式，并解答出来吗？①加法。
师：例如：单说1.26和3.4为什么这样对齐，你能说出道理吗？生：1个一和3个一相加得4个一是4，2个0.1和4个0.1相加得6个0.1是0.6，6个0.01是0.06，最后结果是4.66。
师：这样同样做到相同数位对齐。
2019-2020年三年级数学下册小数的加减法教案北京版
教学目标：
1.知识目标：使学生掌握一位小数加减法的方法，会计算一位小数的加、减法。
2.能力目标：培养学生的计算能力。
3.情感目标：培养学生认真审题、认真计算的好习惯。
教学重点
掌握一位小数加减法的方法，会计算一位小数的加、减法。
教学难点
理解算理，掌握方法，会计算
EPD: 培养学生认真审题、认真计算的好习惯。
教学过程：
一、导入。
今天，小明的妈妈让小明到超市去买一瓶番茄沙司和一瓶凉拌醋，请你帮助算算一共需要多少钱。
出示图片：
番茄沙司：4.2元/瓶凉拌醋：2.8元/瓶
二、新授。
（一）小数加法。
1.学生独立思考，老师行间巡视。
请同学们自己说说怎么算或者拿出练习本算一算。
（学生口算或笔算，师进行个别指导）
2.小组内讨论。
请把自己的想法跟小组同学说一说，比一比哪个小组想出的办法多。
（小组讨论，老师参与组内讨论）
请各组派代表汇报你们小组的讨论结果。
学生汇报。
可能有如下方法：
（1）口算：4元加上2元是6元，2角加上8角是1元，合起来是7元。
练习
算一算买这两种文具，需要多少钱？
尺子：2.5元钢笔：5.8元
(让学生独立计算，老师行间巡视，进行个别指导，然后请学生板演，进行订正)
（二）小数的减法。
培才小学组织学生进行“参观长安街”的步行游览活动。
它们从复兴门走到天安门师，已经走了3.4千米。
还要走多少千米？
复兴们天安门建国门
6.7km
指名板演计算过程：
6.7-3.4=3.3（千米）
6.7
- 3.4
3.3
（三）练习。
1.试一试。
2.在跳远比赛中，小明跳了
3.2米，小刚跳了2.9米。
小明比小刚多跳了多少米？
（先让学生独立计算，在计算过程中学生如有问题，再进行讨论，解决小数部分不够减的问题）讨论：小数部分不够减，从整数部分退1当10，再小数部分加十再减。
再进行计算并订正。
四、小结：今天你学会了什么？（学生发言，谈自己的收获）
五、作业：收集生活中的小数，并进行比较计算。
附送：
2019-2020年三年级数学下册小数的大小比较1教案青岛版五年制
教学目标：
1．知识目标：
使学生掌握比较小数大小的方法。
进一步加深对小数的理解。
2．能力目标：
培养学生迁移类推的能力。
3．情感目标：
培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。
教学重点：
使学生掌握比较小数大小的的多种方法。
教学难点：
1. 能熟练比较小数的大小、小数部分位数不同的小数的大小比较。
2. 利用数轴比较大小。
教学过程：
一、谈话导入：
1. 小明要买一支钢笔，他去了三家超市，结果发现同样的钢笔在三家超市价格却不一样，如果你是小明，你会到哪家超市？
2. 要想解决这个问题怎么办？（只要学生答出比较就行了）
3. 引出课题：小数大小比较和我们的生活密切相关，这节课我们就来学习小数大小比较。
（板书）
二、创设情境，学习新课
（一）多种方法解决问题
1. 读小数，教师写在黑板上。
（因为后面的同学看不清黑板，所以这样设计）
电脑出示。
指名读。
教师写。
2. 你想比较哪两个小数的大小？会吗？
从这些小数当中选择你喜欢的小数比较他们的大小。
指四名同学板演。
学生独立完成，教师巡视。
（看学生能不能将几种可能的情况都写出来。
3. 集体订正。
如果有争议，可以让双方都说说理由。
4. 指几道有代表性的题让学生说说是怎么想的？
如：12.5>2.8 0.5>0.3 0.25<0.3
生1：0.3是十分之三，0.5是十分之五，所以0.3＜0.5
生2：0.3米3分米，0.5米是5分米，所以0.3＜0.5
生3：0.3元是3角，0.5元是5角，所以0.3＜0.5
……
鼓励:看来同学们可以用不同的方法解决新问题,真有数学思维！
5. 小组批阅本上写的。
6. 总结小数大小比较的方法。
（二）探索新方法
刚才有很多同学不明白0.25<0.3,有没有其它既方便又好用的方法呢？启发:我们学习了数轴,能不能用数轴帮助我们呢？
1. 电脑出示 0.5○0.3
如果你是一位小老师，你怎样教教你的学生？
引导学生说出在数轴上标出这两个数，再比较大小。
电脑动态演示比较过程。
（引导学生看比较过程。
从0到0.5是0.5，从0到0.3是0.3，所以0.5>0.3。
2. 电脑出示0.25○0.3
刚才同学们因为这个问题争论了好长时间，你能不能用数轴比较他们的大小呢？学生自己在数轴上完成。
当回小老师，将给你的同桌听一听。
你能猜到刘欣瑶是怎么说的吗？指名在屏幕上边指边说。
电脑动态演示比较过程。
3、这种方法你学会了吗？
（三）解决上课提的问题
如果你是小明，你会到哪家超市？指名说。
学习数学还能帮我们省钱，高兴吗？
三、小测验
咱们来个小测验比比看哪个组表现最棒，好吗？
四、拓展练习
看来这点小问题难不倒大家，愿意接受新的挑战吗？
电脑出示：下面方框里能填哪些数？
0.□>0.2 6.□8>6.48 3.11 <3.1□
五、总结全课
这节课你学会了什么？有什么收获？
小学教育资料
好好学习，天天向上！
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