江苏省优质课比赛教案设计：确定位置(黄娇艳)

《确定位置》教学设计[课题]苏教版小学数学四年级下册“确定位置”第一课时。

[教材分析]本课教学用数对确定位置，教学重点是初步理解数对的含义，学生会用数对表示物体所在的位置。

学生在日常生活中已经积累了类似用“第几排第几个”的方式描述物体所在位置的经验，通过教学让学生认识列和行的含义，以及确定第几列、第几行的规则，增强空间观念，发展思维能力，初步感受数形结合的思想方法，为今后学习平面直角坐标系等知识做铺垫准备。

[学情分析]学生在生活中已经积累了类似用“第几排第几个”的方式描述物体位置的经验，具有简单的抽象思维能力、表达能力及较好的注意力，热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。

[目标预设]1.学生结合实例认识列与行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

2.学生经历由具体的生活场景抽象成用列与行表示的平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。

3.学生初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活的意识。

[重点、难点]1.探究确定位置的方法，认识数对。

2.理解数对，并能用数对表示物体的位置。

[设计思路与理念]“用数对确定位置”这节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习直角坐标系等知识的基础，起着承前启后的作用。

学生在学习中要体验确定位置的重要性，理解数对的意义和表示方法，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置，初步培养学生的抽象思维能力，增强空间观念。

《数学课程标准》指出:好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，让学生在宽松、和谐的课堂氛围中，动手实践、自主探索、合作交流。

因此在教学中，我在学生已有的知识水平和生活经验的基础上，借助多媒体课件的演示，化静为动，形象直观地帮助学生理解列和行以及数对的含义，在轻松活泼的学习氛围中突出重点，突破难点。

苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》说课稿（整单元）一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》，这部分内容是在学生已经掌握了基本的平面几何知识和对称知识的基础上进行讲解的。

本单元的主要内容是让学生学会利用坐标系来确定物体的位置，进一步培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

教材中通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生理解和掌握用坐标系确定位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。

教材还注重培养学生的合作意识和交流能力，通过小组讨论和合作完成任务，提高学生解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了基本的平面几何知识和对称知识，具备了一定的空间观念和逻辑思维能力。

但学生在确定位置方面可能还存在一些困难，如对坐标系的认识不清晰，对坐标的表示方法不熟悉等。

因此，在教学过程中，我将会注重引导学生理解和掌握坐标系的概念和表示方法，并通过丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解坐标系的含义，掌握用坐标表示物体的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过小组讨论和合作完成任务，培养学生的合作意识和交流能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣和自信心，培养学生面对问题、分析问题、解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解坐标系的含义，掌握用坐标表示物体的位置的方法。

2.教学难点：学生能够灵活运用坐标系确定物体的位置，并解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、练习法、小组合作法等教学方法，并结合多媒体课件、教具等教学手段，引导学生理解和掌握坐标系的概念和表示方法。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，引导学生思考如何确定物体的位置，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：讲解坐标系的含义和表示方法，通过示例引导学生理解和掌握用坐标表示物体的位置的方法。

苏教版五年级下册《确定位置》数学教案教学目标：1.通过本课的学习，学生将掌握用方位词描述物体方向和位置的方法，培养学生观察能力和方向感；2.学会用方格纸上的坐标系描述物体的位置，了解使用坐标系描述位置的方法和技巧；3.能够解决物体在平面图上的遥距和最短距离问题，培养学生简单物理问题解决能力。

教学重点：1.学会用方位词描述物体方向和位置的方法；2.能够使用坐标系描述物体的位置；3.掌握物体在平面图上的遥距和最短距离问题。

教学难点：1.掌握物体在平面图上的位置描述方法及其应用；2.能够解决物体在平面图上的遥距和最短距离问题。

教学方法：启发式教学法、动手操作法、讨论式教学法教学步骤：一、导入新课1.通过学生的实际生活来让学生了解方位词的概念和作用（例如指南针的作用）。

2.通过图片和故事引入本课的主要内容，让学生对要学习的内容有一个初步的印象。

二、讲授新课1.介绍方位词的定义及其类型（举例说明前、后、左、右、中间等）。

2.教授使用坐标系描述物体位置的方法，让学生了解如何使用坐标系定位物体位置，引导学生掌握如何正确标注坐标系上的点坐标。

3. 让学生了解物体在平面图上的遥距和最短距离问题，掌握通过遥距和最短距离求解位置问题的方法。

4.通过一些实际例子和运算练习，让学生更好地掌握所学知识。

三、组织学生做练习1.让学生进行方位词和坐标系的习题练习，让学生独立思考和解决问题。

2.将学生分成小组，组织小组讨论和探究物体遥距和最短距离问题，并引导学生总结出物体遥距和最短距离求解问题的方法和技巧。

3.结合生活实际让学生进行开放式探究（例如，让学生用方位词指导另一个同学的视觉活动，让学生利用坐标系来设计道路规划）等活动。

四、作业布置练习册上的练习题，让学生独立完成并检查。

五、课堂小结本节课我们学习了方位词的定义及其类型，掌握了使用坐标系描述物体位置的方法，学会了解决物体在平面图上的遥距和最短距离问题，培养学生的观察能力和方向感。

确定位置教案优秀10篇《确定位置》篇一教学目标：1、在具体情境中进一步认识列、行的含义，能用数对正确表示具体情境中物体的位置。

2、能正确运用数对描述方格图上点的位置，丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。

3、积极参与学习活动，获得成功的体验，感受数对与生活实际的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。

教学准备：教学光盘及补充题、视频展示仪教学过程：一、谈话导入前两节课，我们学习了用数对确定位置的有关知识。

用数对可以很方便地表示一个同学的座位、一块瓷砖的位置、一张平面图上某个地点的位置等。

这节课我们继续学习这方面的知识。

（板书课题：确定位置）二、基本练习1、练习三第5题。

（1）出示第5题，学生用数对表示各年级二班所在的位置，然后交流。

教师及时了解学生练习情况。

追问：用数对表示这些班级的位置时有什么共同点？（2）提问：表示某班位置的数对是（x，5），可能是哪个班？学生先独立思考，然后交流想法，教师及时评价。

（3）提问：表示某班位置的数对是（5，y），可能是哪个班？2、练习三第6题。

（1）出示第6题，教师指导学生理解题目意思，明确要把鲜花和绿色植物都放在方格线的交点上。

先让学生自己设计方案，可以用不同的符号表示鲜花和植物画在方格图上。

（2）学生用数对表示鲜花和植物的位置，和同桌交流自己的设计方案，互相评价。

（3）请几位学生在视频展示仪上展示自己的作品，并用数对表示一下。

教师组织学生评价。

3、练习三第7题。

（1）出示第7题，学生独立完成第1小题，用数对表示三角形三个顶点a、b、c的位置，然后交流。

（多给予学困生一些机会）（2）学生在图中画出向右平移4格后的三角形，然后用数对表示并交流。

学生同桌之间互相检查、评价。

（3）提问学生有关旋转的知识，然后让学生画出三次旋转后的图形。

展示几位学生画的图形，教师及时讲评，学生集体订正。

（4）先指导学生用字母标出a点旋转后的位置，然后用数对表示，再顺次连结四个点，看看是什么图形。

《确定位置》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标:o能够理解“确定位置”的概念，并掌握常用的确定位置的方法，如使用地图、指南针、GPS等。

o能够运用所学知识，在实际情境中进行简单的定位和导航。

o能够识别地图上的基本要素，如经纬度、比例尺、图例等。

2.过程与方法目标:o能够通过观察、实验、探究等活动，体验确定位置的方法和过程。

o能够运用多种方法，解决与确定位置相关的实际问题。

o能够与同伴合作，共同完成学习任务。

3.情感态度价值观目标:o培养学生对地理位置的兴趣，激发学生探索地理奥秘的求知欲。

o培养学生的空间思维能力，提高学生解决问题的能力。

o培养学生团队合作精神，增强学生合作意识。

二、教学内容分析本节课内容主要围绕“确定位置”展开，是地理学的基础知识，也是学生学习地理知识的入门课程。

学生在日常生活中经常会遇到与位置相关的现象，如找路、看地图等，但对确定位置的原理和方法却缺乏系统的认识。

因此，本节课旨在通过生动形象的教学活动，帮助学生理解确定位置的基本原理，掌握常用的确定位置的方法，并能够将所学知识应用到实际生活中。

三、学情分析本节课面向小学高年级学生，学生已经具备一定的地理基础知识，对地图、指南针等有一定的了解。

但学生对确定位置的原理和方法理解还比较浅显，需要教师通过精心设计教学活动，帮助学生加深理解。

四、教学策略本节课将采用以学生为主体，教师为主导的教学模式，通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

五、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.情境导入:教师播放一段关于旅行的视频，并提问学生：“你们在旅行中是如何确定自己所处的位置的呢？”2.引出主题:通过学生回答，教师自然引出本节课的主题：“确定位置”。

（二）新课教学（25分钟）1.认识地球坐标系:o教师利用地球仪，讲解经度和纬度的概念，并引导学生在地球仪上找到赤道、本初子午线等重要地理位置。

o教师利用多媒体课件，展示经纬网图，帮助学生理解经纬度的作用，并引导学生尝试在地图上确定一些重要地点的经纬度。

确定位置教案【精华】确定位置教案三篇在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

教案应该怎么写才好呢？下面是店铺精心整理的确定位置教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

确定位置教案篇1教学内容：苏教版六年级下册第54-55页的内容。

教材分析：本课的教学内容是苏教版六年级下册第四单元第一课时，这节课要从方向和距离两个方面确定物体所在的位置，联系已有的方向经验，应用度量角和画角的方法，以及比例尺的知识，进一步了解方向，体会距离发展空间观念。

本单元是根据《标准》要求，在小学数学里新增加的教学内容，确定位置涉及的知识，技能比较多，教学有一定的难度，为此，编排三道例题和一个练习，让学生逐步掌握新的方向知识，学会比较精确地表示物体所在的位置。

教学目标：知识与技能：使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

过程与方法：使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

情感态度与价值观：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。

教学重点：会用方向和距离描述物体的具体位置。

教学难点：学会用方向和距离描述物体位置的同时，进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

教学准备：多媒体课件、学生作业纸、量角器、直尺、设计理念：本课设计了一个场景，让学生从中逐步发现问题，与旧知产生冲突，引发学习新知的需求，然后再进一步学习。

在学习过程中，通过让学生观察、测量等方式让学生理解掌握知识。

练习中安排了与现实生活联系紧密的习题，进一步巩固所学知识。

教学过程：一、课前活动——猜字谜（出示）燕子空中上下飞——北贡献大一点——南二、引发需求，探索新知1、设置场景（视频：09年9月，建国以来最大规模海上搜救演习。

苏教版四年级《确定位置》教学设计教学内容：苏教版小学数学第八册第98页例1、“练一练”和100页第1~3题。

教学目标：1．在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示位置，根据数对确定位置，并能在圆圈图、方格图中根据数对确定位置。

2．使学生经历由具体的实物图到圆圈图、方格图的抽象过程，提高学生的抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。

3．使学生体验数学与生活的密切联系，拓宽知识视野，体会数学的价值，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，提高学习数学的兴趣。

教学重点：灵活、正确地运用数对描述物体的具体位置。

教学难点：经历数对产生的过程，理解用数对确定位置的优势。

教学准备：希沃课件，作业纸，手机。

教学过程：一、设境质疑，产生需要1.创设情境。

师：校长听说咱们班这学期转来了一位来自新疆的同学，叫小军。

她想来认识一下这位特别的朋友。

你能告诉她小军坐在哪里吗？把你的想法写在作业单上第1题。

生独立书写，并和同桌交流想法。

作业单1：小军坐在第3横排，第4个位置。

小军坐在右边数第3个，前面数第3个。

小军坐在教室中间靠右边位置。

......1.产生矛盾。

师：你们的说法各不相同，把校长都搞糊涂了。

看来，要想让她快速、准确的找到小军，咱们得按照数学上的规定，把说法统一一下。

你们说呢？（板书：统一）（设计理念：好的数学课堂一定是从激疑开始的！让学生互相之间产生出知识的矛盾，才会有探知新知强烈的欲望。

）二、逐步抽象，掌握方法1.揭示“行”和“列”师：在数学规定中，我们通常把“横排叫作行，竖排叫作列”（板书：横排叫作行，竖排叫作列）师：现在你能说说看，小军坐在哪里吗？把你的想法写在作业单第2题。

生独立书写，并和同桌交流想法。

作业单2：横排叫作（），竖排叫作（）小军坐在第3横排，第4列。

小军坐在右边数第3列，第3行。

......2.提出疑惑：为什么有了“行”和”列“，大家的说法还是不一致呢？看来，我们还需要再统一一下数“行”和“列”的顺序才行。

《确定位置》教案设计[大全5篇]第一篇：《确定位置》教案设计《确定位置》教案设计教学内容在方格纸上用数对确定位置教学目标、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系。

2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。

3、通过探索棋子移动的变化规律，进一步体会数对的意义。

4、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。

教学方法自主学习，合作探究教学用具、学习卡教学过程一、谈话导入，提出问题。

、多种方式描述位置。

每个人在这里的位置与教室的有所不同，请描述一下现在的位置。

二、描述位置。

、规定列和行。

从老师面对大家的角度看，从左往右数，依次是第一列、第二列……从前往后数，依次是第二行、第二行……2、描述淘气和笑笑的位置。

用规定的列与行具体描述淘气和笑笑的位置，让学生体会要确定一个人的位置需要列数和行数。

3、在学习卡上写位置，并且描述他们的位置。

在学习卡上写出自己三个好朋友的位置，不说出他们的名字，只描述他们的位置，每个人思考是否是自己。

三、在方格图上用数对表示位置。

、分析座位图与方格图的对应关系。

让学生明白方格图上的竖线、横线、交点、数字与座位图上的一一对应关系。

2、探究与讨论如何在方格图上表示一个人的位置。

学生小组讨论，并汇报方法。

3、用数对表示位置的方法。

）数对中两个数的意义。

2）数对中两个数的位置，以及数对的格式和读法。

3）分析淘气和笑笑的位置如何用数对表示。

4）让学生在方格图上找到自己的三个好朋友的位置，并且用数对表示出来。

4、通过事例分析数对中两个数的位置关系。

通过奇思和妙想的位置，分析数对（4,3）和（3,4）中两个4的意义，两个3的意义，以及这两个数据的位置关系。

4、探究在方格图上用数对表示位置的规律。

通过移动棋子的游戏活动，进一步帮助学生熟悉用数对表示位置。

四、巩固提升完成练一练中的题。

苏教版数学《确定位置》公开课教案[5篇范文]第一篇：苏教版数学《确定位置》公开课教案确定位置【教学内容】苏教版四年级下册第98页例1及练一练、练习十五第1、2、3题。

【教学目标】1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

2．使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

【教学重点】掌握用数对表示物体位置的方法。

【教学难点】从生活经验上升到用数学方法表示物体位置的思维过程。

【教学过程】一、创设情境师：上课之前，老师想带你们到一个地方参观，想去吗？（想）那好，就让我们一起整装待发去小军的班级看看吧！（课件出示小军班级图）找到小军了吗？你能说说小军的位置在哪吗？预设：1、小军在第4组第3个；2、小军在第3排第4个；3、小军在从右数第3组第3个......师：同一个座位，为什么会有这么多不同的表达方法？（每个人找位置的标准不同）大家交流的时候会感觉怎样？（乱，麻烦）你有什么建议吗？（把大家的说法统一一下）师：能不能用一种统一的、准确的、简洁的方法来确定小军的位置呢？今天我们就一起来学习《确定位置》。

（板书：确定位置）二、自主探索1、教学列和行的含义（课件出示例图）师：这样的排列一般用列和行来表示。

（板书：列行）师：什么是列？什么是行？（竖排是列，横排是行）师：如果你是老师，你站在讲台上，你会从哪开始数第1列？（从左往右）这是（生：第1列），依次点击第2列......师：你会从哪开始数第1行呢？（从前往后）依次点击第1行，第2行......师：能不能用第几列第几行来描述一下小军的位置？（第4列第3行）2、抽象成平面图师：如果把座位用圆圈表示，可以得到这样的一个平面图（出示平面图），现在你还能找到小军的位置吗？你是怎样找的？（生上前指）师：能用第几列第几行表示B、C两位同学的位置吗？师：把用第几列第几行这种描述位置的方法与先前大家用自己的方法描述位置的方法比一比，你觉得哪种方法好？为什么？二、教学数对1、游戏激趣，引入数对师：我们一起来玩打地鼠的游戏怎么样？（游戏规则：画面上出现一只地鼠，就快速地说出地鼠的位置，看谁反应快）师点击1号地鼠、2号地鼠，生抢答。

《确定位置》教学设计与教学反思教学内容：六下教材第50页的例1，第51页的“练一练”，完成练习九第1～3题。

一、教学目标：1.在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

2.经历用方向和距离描述物体位置的方法的探究过程，进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

3.进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。

二、教学重点、难点：重点：初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置。

难点：会在平面图上正确确定物体位置的方向、角度和距离。

三、教学准备：课件、铅笔、直尺、量角器。

四、教学过程：一、创设情境、引发学习需求：1.谈话：请同学们回忆一下，我们以前学习了哪些确定位置的方法？生1：上下、前后、左右……生2：四面八方（上北下南左西右东、东南东北、西南、西北）生3：我们也学习了用数对确定位置的方法。

师：指出东北方向也叫作北偏东，西北方向也叫作北偏西……师用课件演示边说方向学生边用手势比划。

师：看来用数对可以帮助我们确定象教室这样的环境物体的位置，随着我们年龄的增长，视野的进一步开阔，我们来到了浩翰的大海，一望无际的空中，在这样一个没有竖列横行的环境中，我们又该用什么方式来确定物体的位置呢？2.今天这节课，我们就一起来继续研究确定位置的方法。

3.创设情境：一起请看大屏幕，你发现了什么？师：茫茫大海上，那是一艘轮船，因为没油了船员发出求救信号，如果要进行救援，关键得干嘛！生：得知道船所在的位置。

师：是啊！你究竟在哪儿呢？灯塔工作人员很快根据船发出的求救信号，马上以灯塔为中心画出了一个简单的草图，从图上你能判断轮船在灯塔的什么位置吗?生：轮船在灯塔的北偏东方向（东北方向）。

师：知道轮船在灯塔的北偏东方向就能找到它的位置吗？生：还必须要知道灯塔和轮船之间连线与正北方向形成的角度？师：工作人员很快量出了灯塔和船所在射线与南北基准线形成的角度，你能说一说轮船在灯塔的什么位置吗？生：轮船在灯塔的北偏东300方向（个别学生会说东偏北600方向。

《确定位置》说课稿我说课的内容是《确定位置》是苏教版四小学教材四年级下册第三单元第一课时的教学内容，是在第一学段《空间与图形》的基础中，继续发展学生的空间观念，让学生在具体情境中，能用数对来表示位置，幷能在方格纸上用数对确定位置。

我将从设计理念、教材、学情，教学目标、教学重难点、教法学法、教学手段、教学过程、板书设计等八个方面进行阐述。

一、说设计理念结合新课标的要求，《确定位置》这一课，我主要体现了以下设计理念：（一）遵循小学生的认知规律，实施“现实数学原理”，体现数学知识从感性认识上升到理性认识的认知过程。

（二）课堂教学中以学生为主体，注重知识的自然生成，培养学生学习数学的能力。

（三）课堂教学充分体现数学源于生活，用于生活，体现学习数学的价值。

二、说教材《确定位置》是苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》的第一课。

是学生在学习了用前后、上下、左右等表示物体具体位置和简单的路线知识的基础上，进一步认识物体在空间的具体位置。

是第一学段学习内容的发展，也是第三学段学习直角坐标系等知识的基础。

三、说学情四年级学生之前已经有“列、排”的初步认识，但对“数对”这样的抽象知识没有丝毫的基础。

但是，四年级学生有一定的生活经验，因此，从生活现实出发，创设学生熟悉的教学情境，充分发挥学生的主体作用，就能实现本节课的教学目标。

四、说教学目标（一）学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。

能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。

（二）掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。

（三）使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

五、说教学重难点（一）重点：让学生在具体情境中理解数对的意义，能用数对表示物体的位置。

（二）难点：能在方格纸上用“数对”表示位置。

六、说教学与学法教学方法主要是：创设情境教学法、多媒体辅助教学法和愉快教学法。

确定位置教案5篇《确定位置》教案下面是分享的确定位置教案5篇《确定位置》教案，供大家品鉴。

确定位置教案1教学内容：苏教版六年级下册第54-55页的内容。

教材分析：本课的教学内容是苏教版六年级下册第四单元第一课时，这节课要从方向和距离两个方面确定物体所在的位置，联系已有的方向经验，应用度量角和画角的方法，以及比例尺的知识，进一步了解方向，体会距离发展空间观念。

本单元是根据《标准》要求，在小学数学里新增加的教学内容，确定位置涉及的知识，技能比较多，教学有一定的难度，为此，编排三道例题和一个练习，让学生逐步掌握新的方向知识，学会比较精确地表示物体所在的位置。

教学目标：知识与技能：使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

过程与方法：使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

情感态度与价值观：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。

教学重点：会用方向和距离描述物体的具体位置。

教学难点：学会用方向和距离描述物体位置的同时，进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

教学准备：多媒体课件、学生作业纸、量角器、直尺、设计理念：本课设计了一个场景，让学生从中逐步发现问题，与旧知产生冲突，引发学习新知的需求，然后再进一步学习。

在学习过程中，通过让学生观察、测量等方式让学生理解掌握知识。

练习中安排了与现实生活联系紧密的习题，进一步巩固所学知识。

教学过程：一、课前活动——猜字谜（出示）燕子空中上下飞——北贡献大一点——南二、引发需求，探索新知1、设置场景（视频：09年9月，建国以来最大规模海上搜救演习。

）在这次搜救演习中，指挥舰发挥了很大的作用。

（出示图）这是指挥舰和搜救艇所在位置的平面图，相邻两圈之间的实际距离是1000米。

确定位置（教案）-四年级下册数学苏教版一、教学目标1. 让学生理解坐标确定位置的方法，掌握用数对表示位置的方法。

2. 培养学生运用坐标确定位置的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 认识数对和坐标。

2. 用数对表示位置。

3. 在实际情境中运用坐标确定位置。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解坐标确定位置的方法，掌握用数对表示位置的方法。

2. 教学难点：在实际情境中运用坐标确定位置。

四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如电影院、停车场等，引导学生发现确定位置的方法。

提出问题：“如何在平面内确定一个物体的位置？”2. 探究新知（1）认识数对和坐标让学生观察教室里的座位，引导学生发现座位的位置可以用两个数来表示，如（3，4）。

介绍数对的概念，让学生理解数对的含义。

（2）用数对表示位置让学生尝试用数对表示自己的座位位置，引导学生发现数对的表示方法。

讲解数对的表示规则，如第一个数字表示列，第二个数字表示行。

（3）在实际情境中运用坐标确定位置设计一个游戏，如“宝藏猎人”，让学生在平面图上寻找宝藏。

给出宝藏的位置坐标，让学生根据坐标找到宝藏。

引导学生运用坐标确定位置的方法，提高学生的实际操作能力。

3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用坐标确定位置的方法解决问题。

如给出一些物体的位置坐标，让学生描述物体的位置关系；或在平面图上给出一些物体的位置，让学生用数对表示物体的位置。

4. 小结引导学生总结本节课所学内容，让学生回顾坐标确定位置的方法，强调数对的表示规则。

5. 作业布置布置一些与坐标确定位置相关的作业，如让学生用数对表示家里的房间位置，或在平面图上设计一个游戏，用坐标确定宝藏的位置。

五、教学反思在教学过程中，要注意引导学生发现坐标确定位置的方法，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。

《确定位置》教学设计《确定位置》教学设计范文（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《确定位置》教学设计范文（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《确定位置》教学设计1教学目标：1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能根据方向和距离确定物体的位置。

3、能描述简单的线路图。

教学重难点：1、确物体的具体位置。

2、能描述简单的线路图。

教学过程：一、情景导入（森林探险）：同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？那我们第一站就到动物园的猴山去。

（出示图片及坐标）谁能说说我们应该怎么走？（生：东南方）二、确定方向：1、引导学生产生认知过程，提出探究课题。

师：什么是东南方？（在坐标的东南方用箭头指出多个东南方）这几个方向都是东南方吗？想这样属于东南方的箭头有多少条？你认为我们向东南方向走，能顺利地在茂密的森林中找到猴山吗？看来“东南方”不是个准确的方向。

2、自主探究独立思考：谁能用我们学过的知识告诉大家，猴山的准确方向。

小组交流：认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。

3、全班交流，整理小结答案会出现很多种，给不科学的方法指出不足之处，给南偏东多少度，东偏南多少度给予肯定，并追问其依据为何。

并用两角器测量出度数。

齐读：猴山在中心点的南偏东40度方向上。

引导学生优化选择：因为指南针上只有南北两根针，所以以南为标准说偏向的角度在实际探险中更为方便。

建议用南偏向的角度叙述物体的位置。

小结：用南偏东的度数能准确的描述物体的方向。

在谁的什么方向，就是以谁为观测点。

4、应用：动手操作：画一画、量一量、说一说以猴山为观测点准确描述小象园、小鹿园和熊猫馆的准确方向。