人教社2019版普通高中生物学必修二教材变化(37张)

人教版高中生物课程的新旧教材对比分析（内含教材福利）在翻过新教材后，将新教材与现行教材内容进行对比后，发现2019年新版教材发生一些变化，现在整理一下供大家参考，按教材顺序进行整理首先是19版教材的知识框架分析总体上来看新旧教材的必修1思路上基本没有多大变化，相比于前一版的内容来讲基本可以适应，仅有少部分内容出现一些改编，可以说是“一删多改”而矣。

19版教材必修2相比于旧版教材而言，由原来的7章缩为6章，删掉了《从杂交育种到基因工程》章节。

对于某些关键概念的表述和内涵上修改的更加准确，还有部分章节增加了新的内容。

现在将新旧必修2的章节结构变化进行一些对比，如下表：相关章节结构变化比较章节2019版旧版第3章第4节基因通常是有遗传效应的DNA片段基因是有遗传效应的DNA 片段第4章第2节基因表达与性状的关系基因对性状的控制第4章第3节删掉遗传密码的破译第6章生物的进化从杂交育种到基因工程第7章删掉现代生物进化理论新第6章和旧第7章以经典的进化原理为主以现代生物进化理论为主旧教材必修1调整到新教材必修2 癌症加入基因突变章节归入旧教材必修1细胞生命历程章节其次更替内容说明1、删掉了'类比推理法'科学推理是建立在已知事实上的，未知的猜测，也只能建立在已知的知识上，因此，第一次推理确实是类比推理，但第二次推理实质是对遗传椅子和染色体的位置关系加以猜测，这和已知没有必然联系，必然不是类比推理了。

综上，萨顿的推测有逻辑上的合理性，第一次是类比推理，但是第二次推理就完全不是类比推理了，只是一种想象和模拟，而且这两次推理都不是绝对合理，因此得到的猜想，从方法上说，显然都是不严谨的，因此，萨顿猜想的结果纵使完全正确，在当时也没有得到学界的认同。

萨顿短暂的一生中，医学和机械方面的探究才是萨顿毕生的追求，遗传学并不是他主要的事业方向，萨顿假说从思想方法上，有一定程度的类比推理，也有一定程度猜测，且萨顿本人并未给出实验验证。

前沿科学家访谈：换成了“与袁隆平院士一席谈”，介绍了杂交水稻。

第一章：1.章扉页说明了“基因最早的名字就是遗传因子”。

2.“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”明确了自交的定义：两性花的自花传粉、单性花的同株传粉。

豌豆的7对性状中豆荚颜色说明了是“未成熟”。

人工异花传粉示意图替换了，流程更清晰明确。

增加说明了“分离定律的普遍性”，强调用分离定律解释一些遗传现象：相对性状的遗传、性状分离现象等。

强调学会“用假说-演绎法进行科学探究”，理解这种科学方法的原理、过程并能用此方法分析和解决问题。

3.将所有旧教材中的“叫做”改为了“叫作”。

4.旧教材的“实验”专栏改为了“探究实践”，符合学科素养培养5.“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”节首的问题探讨替换：豌豆的两对性状讨论，更适合本节课的引课。

旁栏思考增加：得到YyRr的亲代可以有哪些类型？（理解本质）整合了“对自由组合现象的解释”以及“对自由组合现象解释的验证”，放在了一个小标题之下。

提出“表现型”也叫“表型”这一概念，“基因工程”也叫“遗传工程”。

增加了一整个小标题内容：“孟德尔遗传规律的应用”，要求学生理解遗传规律的本质并学会应用（杂交育种、医学实践上的医用）。

6.与生物学有关的职业介绍了育种工作者：就业单位、主要任务、工作方式、具备素质、职业乐趣。

将旧教材第六章第1节的节后内容调整到了此处。

第二章：1.“减数分裂和受精作用”：节首的问题探讨中增加了果蝇作为遗传实验材料的优点。

内容顺序做了调整：先介绍精子、卵细胞的形成过程，再给出减数分裂的概念。

将“着丝点”改为“着丝粒”。

提出了减数分裂Ⅰ（减数第一次分裂）和减数分裂Ⅱ（减数第二次分裂）的概念。

减数分裂部分删除掉了旧教材中的两个“相关信息”栏目，替换了部分旁栏思考题。

“与社会的联系”中说明了不良环境会影响生殖细胞的形成，让学生有健康生活意识。

探究实践“观察蝗虫精母细胞减数分裂装片”中减数分裂的显微照片标明卵放大倍数，替换了照片，写明了分裂时期，旧教材六张照片，新教材8张照片。

新旧人教版高中生物教材对比分析随着时代的发展，教材的编写也在不断更新和完善。

本文将对比分析新旧人教版高中生物教材，在内容、结构、教学方法等方面的变化和优化。

一、内容对比新旧人教版高中生物教材在内容上有明显的差异。

旧版生物教材的内容相对狭窄，注重基础知识的复习和记忆；而新版教材则更注重引导学生进行思考和探索。

新版教材增加了许多新的概念、实验和案例，涉及到了生物科学的前沿与热点，如基因工程、遗传学、生态学等。

新版教材也增加了一些生物科学的应用领域，如农业、医学、环境保护等。

二、结构对比新旧生物教材在结构上也有所不同。

旧版教材的结构相对简单，以章节为单位，每章节包括了一个主题的概念和知识点；而新版教材则更加注重知识的系统性和连贯性。

新版教材将知识点按照一个主题的逻辑顺序进行编排，增加了知识的层次性和深入性。

新版教材还增加了各种示例、实验和案例，以提高学生的学习兴趣和实践能力。

三、教学方法对比新旧生物教材在教学方法上也存在明显的不同。

旧版教材主要采用了传统的直接教学法，即教师讲授、学生听讲和记笔记。

而新版教材则更加注重学生的主体地位和积极参与性。

新版教材引入了许多新的教学方法，如问题导入、案例分析、实践探究等，以激发学生的思维和创新能力。

新版教材还增加了许多教学资源，如多媒体教学、网络学习等，以提高教学效果和学生的学习效率。

新旧人教版高中生物教材在内容、结构和教学方法上都有所不同。

新版教材更加注重知识的前沿性和应用性，增加了生物科学的深度和广度；结构上更注重知识的系统性和连贯性，增加了知识的层次性和深入性；教学方法上更注重学生的主体地位和积极参与性，提供了更多实践和探究的机会。

通过对比分析，可以发现新版教材更加符合现代教育理念和科学教学要求，有利于激发学生的学习兴趣和创新能力。

高中生物人教版必修二新旧教材变化梳理work Information Technology Company.2020YEAR前沿科学家访谈：换成了“与袁隆平院士一席谈”，介绍了杂交水稻。

第一章：1.章扉页说明了“基因最早的名字就是遗传因子”。

2.“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”明确了自交的定义：两性花的自花传粉、单性花的同株传粉。

豌豆的7对性状中豆荚颜色说明了是“未成熟”。

人工异花传粉示意图替换了，流程更清晰明确。

增加说明了“分离定律的普遍性”，强调用分离定律解释一些遗传现象：相对性状的遗传、性状分离现象等。

强调学会“用假说-演绎法进行科学探究”，理解这种科学方法的原理、过程并能用此方法分析和解决问题。

3.将所有旧教材中的“叫做”改为了“叫作”。

4.旧教材的“实验”专栏改为了“探究实践”，符合学科素养培养5.“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”节首的问题探讨替换：豌豆的两对性状讨论，更适合本节课的引课。

旁栏思考增加：得到YyRr的亲代可以有哪些类型？（理解本质）整合了“对自由组合现象的解释”以及“对自由组合现象解释的验证”，放在了一个小标题之下。

提出“表现型”也叫“表型”这一概念，“基因工程”也叫“遗传工程”。

增加了一整个小标题内容：“孟德尔遗传规律的应用”，要求学生理解遗传规律的本质并学会应用（杂交育种、医学实践上的医用）。

6.与生物学有关的职业介绍了育种工作者：就业单位、主要任务、工作方式、具备素质、职业乐趣。

将旧教材第六章第1节的节后内容调整到了此处。

第二章：1.“减数分裂和受精作用”：节首的问题探讨中增加了果蝇作为遗传实验材料的优点。

内容顺序做了调整：先介绍精子、卵细胞的形成过程，再给出减数分裂的概念。

将“着丝点”改为“着丝粒”。

提出了减数分裂Ⅰ（减数第一次分裂）和减数分裂Ⅱ（减数第二次分裂）的概念。

减数分裂部分删除掉了旧教材中的两个“相关信息”栏目，替换了部分旁栏思考题。

“与社会的联系”中说明了不良环境会影响生殖细胞的形成，让学生有健康生活意识。

高中生物新教材知识点调整变化（必修一）走近细胞【增】①归纳法；②更加明晰了细胞学说的意义。

【淡化】①生命活动离不开细胞；②关于病毒的相关知识只在习题中出现。

细胞中的无机物、糖类和脂质【增】①水的特性；②几丁质的分布及应用；③脂肪、磷脂的组成；④糖类和脂肪的转化。

【删】①苏丹Ⅳ检测试剂和脂肪匀浆的检测；②3种二糖组成；③脂肪和胆固醇摄入过量引起的危害。

蛋白质和核酸【改】氨基酸有21种，13种为非必需氨基酸。

【增】①氨基酸形成血红蛋白的过程；②蛋白质变性的概念。

【删】①蛋白质盐析(小字)；②观察DNA和RNA在细胞中的分布。

细胞膜与细胞核【增】①确定细胞膜中脂质成分实验；②提出细胞膜成分中还含有少量胆固醇；③明确提出磷脂双分子层和蛋白质的作用。

【删】①体验制备细胞膜的方法；②癌细胞膜成分变化的验血报告单。

【改】细胞膜的结构与功能和流动镶嵌模型内容进行了重新整合。

细胞器与生物膜系统【增】①差速离心法的原理和过程；②内质网种类；③同位素标记法的定义和应用。

【删】①细胞质基质的组成和意义；②用高倍显微镜观察线粒体。

【改】实验改为用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动。

【强化】细胞骨架小字改为宋体。

细胞的物质输入和输出【增】①渗透作用概念及方向；②影响自由扩散和协助扩散运输速率的因素；③胞吞、胞吐的实例。

【删】物质跨膜运输的其他实例。

【改】①被动运输和协助扩散的概念；②胞吞、胞吐属于物质的跨膜运输方式。

【强化】胞吞、胞吐由小字改为宋体。

酶和ATP【增】①淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用；②ATP供能机制及实例；③“～”特殊化学键不稳定的原因；④吸能反应与放能反应的实例。

【改】①ATP中文名称，“～”代表特殊的化学键，不再说高能磷酸键；②能量“通货”改为能量“货币”。

【强化】过酸、过碱或高温对酶活性影响由小字改为宋体细胞呼吸的原理和应用【增】①细胞呼吸的实质；②葡萄糖也能与酸性重铬酸钾发生颜色反应，应将酵母菌培养时间适当延长以耗尽溶液中的葡萄糖；③无氧呼吸的概念；④储存水果、粮食的条件。

2022年2月第6期Feb. 2022No.6教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM高中生物必修2《遗传与进化》新旧教材比较与解读——以《生物的进化》章节变化为例赵文婧1a，刘瑞敏1b，李婷婷2，刘世恩2，范文岗2（1.太原师范学院 a.生物系；b.教育学院，山西 晋中 030619；2.太原师范学院附属中学，山西 太原 030001）［摘 要］ 高中生物必修2《遗传与进化》是由《普通高中课程标准实验教科书生物》修订而来，修订的主要依据为《普通高中生物学课程标准（2017年版）》。

以人教版2019年版教材《遗传与进化》中《生物的进化》章节变化为例，从新旧教材的引言、内容、插图、栏目设置、文章小结、课后习题分析等6个方面进行对比，了解新教材的特点，以期促进学生全面发展，帮助教师和学生充分了解教材，落实立德树人的培养目标，真正培养中学生的生物学科核心素养，成为高素质人才。

［关键词］ 《遗传与进化》新旧教材；核心素养；《生物的进化》；比较与解读［基金项目］ 2020年度太原师范学院校级项目“案例分析在遗传学教学中的应用研究”（JGLX2123）［作者简介］ 赵文婧（1980—），女，山西晋中人，理学博士，太原师范学院生物系教授，硕士生导师（通信作者），主要从事生物教学论研究；刘瑞敏（1998—），女，山西忻州人，太原师范学院教育学院2020级学科教学（生物）专业硕士研究生，研究方向为中学教育。

［中图分类号］ G63 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）06-0037-04 ［收稿日期］ 2021-05-312019年，我国部分省市中学开始使用《普通高中教科书生物学》［1］（以下简称新教材）。

教材修订是以党的十八大和党的十九大精神为指导，根本任务为努力落实立德树人，以培养高中学生核心素养为宗旨，遵循学生身心发展规律，积极践行社会主义核心价值观［2］。