四年级_画龙点睛写标题

‎‎‎‎评课稿题目‎篇一：‎画龙‎点睛写标题‎(评课稿)‎《画龙点‎睛写标题》‎的评课稿‎今天，我听‎了胡金娅老‎师的教研课‎，她上课的‎内容是四年‎级上册中的‎第三单元《‎小本人辑》‎中的第一课‎《画龙点睛‎写标题》，‎现就这节课‎谈一下自己‎的看法：画‎龙点睛写标‎题》的评课‎稿今天，‎我听了胡金‎娅老师的教‎研课，她上‎课的内容是‎四年级上册‎中的第三单‎元《小本人‎辑》中的第‎一课《画龙‎点睛写标题‎》，现就这‎节课谈一下‎自己的看法‎》评课稿‎ 1、‎联系学生的‎生活实际，‎创设问题情‎景。

‎在本节‎课课中，围‎绕着教学目‎标，创设了‎一系列学生‎所喜闻乐见‎的问题情境‎，比如例题‎中的问题等‎，学习材料‎充满了真实‎感和亲切感‎。

学生根据‎这些能找出‎条件并解决‎问题，在这‎过程中，学‎生产生了求‎知的欲望，‎尝到了成功‎的乐趣，增‎强了学生利‎用所学知识‎解决问题的‎能力。

这样‎设计，不仅‎使教学变得‎更加生动，‎而且在数学‎与生活实际‎问题之间筑‎起了一座畅‎通的桥梁。

‎‎2、‎多样化的解‎决策略。

‎在‎用乘法计算‎解决问题的‎过程中，让‎学生寻求多‎种方法来解‎决问题，并‎在多种方法‎的寻找中，‎加强学生的‎说理能力，‎让学生说说‎不同的方法‎所求的表示‎什么，引导‎学生用语言‎准确、连贯‎地表述思维‎过程。

‎‎3、练习‎设计由浅入‎深，展示数‎学的应用价‎值。

‎本节课‎的练习由浅‎入深，创设‎的问题情境‎具有灵活性‎、多变性。

‎学生根据题‎目所提供的‎材料，去选‎择、去优化‎，寻找解决‎问题的最佳‎策略，这样‎教学不仅给‎学生萌发求‎异思维创造‎了一个广阔‎的空间，而‎且也使学生‎切实地体验‎到数学的应‎用价值，从‎而增强了学‎生学习数学‎的动力和信‎心。

‎‎4、注意开‎展小组学习‎，培养学生‎的合作精神‎。

‎在课堂上‎以小组活动‎为主体，创‎造了一种和‎谐的、民主‎和学习氛围‎。

《画龙点睛写标题》说课稿一、教材分析与学生分析：本课是浙江摄影出版社小学信息技术四年级上册第三单元的内容，在此之前，学生已经学过了设置字体、字号、颜色和插入图片，具备了简单的Word操作能力，学习插入艺术字并不难。

日常生活中的艺术字应用（书籍、电视广告、店面装饰等）也为学生的认知奠定了感性基础。

为此，教材在编写时十分注重艺术字的认知水平和操作技能。

本节课主要是帮助学生学习艺术字的使用方法和技巧，为今后学习幻灯片制作乃至广告设计奠定基础。

由于学生的信息技术操作能力不尽相同，所以我在教学中采用分层教学模式，使不同层次的学生能够选择适合自己的学习方式，喜欢自学的孩子可以看自学指南，遇到问题时可以求助同学，实在不会了还可以问我。

为报刊设计这一活动，不但可以培养学生对艺术字的操作能力和创新思维能力。

而且能够增强学生环保、节能的意识。

（基于对大纲的理解和教材的把握我制定了如下教学目标）二、教学目标：知识目标：通过对比观察，认识艺术字的特点，了解艺术字的各种样式。

能力目标：通过实践操作，使学生掌握插入艺术字的两种方法。

熟练操作技能，提高学生对广告宣传的观察、理解能力和创新能力。

情感目标：在报刊设计活动中，培养学生对艺术字的兴趣和审美情趣，引导学生认识环保、节水、爱护动物的重要性。

（这样的目标设定不仅注重学生知识技能的培养，同时也关注孩子的情感教育，做到了教学目标的多元化。

）（根据教材要求和我班学生的特点我把难点重点确定如下：）教学重点：插入艺术字的方法。

教学难点：根据需要修改艺术字三、说教法运用、。

由于本课是本册书中的第三个单元的学习，并且是Word这个软件的第二堂课，因此在教学中我的教法运用、学法指导的关键字是“创设情境”、“任务驱动”、“分层教学”、“自主研究性学习”。

那么怎么达到这种效果呢，主要以看似随意，巧合，但却经过精心雕琢、特意安排设计而出的环节，巧妙地安排情境与任务，让学生带着一个个任务通过课堂自主探究、同桌讨论、合作学习、动手操作等方式，开展研究性学习，使学生在制作屏保的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

画龙点睛写标题一．导入播放视频或者音乐让学生安静下来。

（Ppt展示以森林为背景的图片，有熊大熊二，但是周围有垃圾）师：刚才老师播放的是熊出没的一个片段，我们都知道熊兄弟是守护森林的使者有一天，熊兄弟在森林里散步，但是他们发出了这样的感叹（展示ppt，森林里出现了好多垃圾）。

熊兄弟花了很多的时间把这些垃圾清理干净。

为了避免乱扔垃圾的现象再次发生，聪明的熊兄弟决定制作提示牌。

我们一起看一下他们设计的提示牌。

（展示熊大熊二制作的提示牌）问：同学们觉得哪个更漂亮？为什么？学生各抒己见（有颜色，有立体感等）师：这样的字在电脑中叫艺术字，熊大使用了艺术字让他的提示牌变得更漂亮问：如何插入艺术字？引出课题：画龙点睛写标题二．新授师：同学们都说熊大的漂亮，熊二就不开心了。

想想怎样让熊二开心起来学：让熊二的提示牌也变漂亮（素材：与熊大相同背景的提示牌，让学生自己插入提示语）任务一：帮助熊二制作提示牌（ppt展示）师：让熊二提示牌变漂亮的第一步就是插入艺术字，那怎么插入艺术字呢？学生尝试，教师巡视指导，参考书本p30大部分学生尝试插入艺术字后，请学生上台演示讲解他是如何插入艺术字的，教师板书（有很多学生会直接打字，然后直接设置效果，要将艺术字可以“移动”的特点点出来）任务二：设置艺术字效果师：同学们刚才做得非常好我们把刚才制作的与熊大的再对比一下，觉得哪个好？（还是熊大的好看）如何做才能像熊大这样漂亮，或者比熊大的更漂亮呢？学生回答，引导学生说出设置艺术字效果，教师板书师：对，要对艺术字的效果进行设置，那怎么设置呢？同学们探索一下，等下老师请一个同学说说他修改了哪些内容，是怎么修改的学生自主探究，教师巡视指导学生演示，讲解。

（做了哪些修改，怎么修改的）学生再次尝试，保存作品师：看到同学们制作的提示牌都这么有特色，熊兄弟决定把你们制作的都安插在森林中任务三：为顺口溜安标题师：熊大发现使用了提示牌以后，森林的环境真的有所改进了，不禁做起了顺口溜但是他想了很久都不知道该给他的顺口溜想个什么标题，同学们一起来想一想，并把你认为合适的标题写到文档中打开顺口溜，读一读，想一个标题教师巡视，发现学生使用艺术字师：某某同学很厉害，马上就能用今天学习的艺术字来写标题了产生的问题：在插入标题后，会自动生成新页三、作品展示（若有时间让学生上传作品，没有则直接演示）演示学生作品，让学生对作品进行评价，分析优缺点。

【写作基础】写作基础：画龙点晴精心拟题画龙点晴是中国成语，意指在文章或演讲的结尾处，点上一抹亮丽的色彩，使整个作品更加出彩。

本文将以此成语为题，从造句、解释和应用三个方面，对其意义进行精心展开。

造句方面，我们可以从现实生活中的各个角度来构思。

我们可以邀请一位音乐家来演奏一首动听的乐曲，给一个沉闷的晚会画龙点晴；我们也可以在一场严肃的座谈会上，讲述一个幽默的故事，为与会者带来一丝笑声。

无论是哪种情境，画龙点晴都能够在原本沉闷的氛围中点亮一丝光芒。

解释方面，我们可以从成语的字面意思出发，对其进行解读。

画龙是指在画中描绘一条龙，点晴则是在绘画作品的最后一笔描绘上色的意思。

画龙点晴表示在文章、演讲等文艺作品的结尾处精心加入一些亮点，使整个作品更有吸引力和艺术性。

这一意象来自中国古代绘画中常常出现的一幕，画家在画龙这个图案的最后一划进行上色，使整个画面焕发出独特的光彩。

应用方面，画龙点晴不仅仅可以用在写作上，还可以应用到其他领域。

在教学中，老师可以在讲解一些冷门知识点之后，用生动有趣的例子来进一步点明这些知识的应用场景，从而点亮学生的思维；在商业销售中，销售人员可以在为客户介绍产品功能之后，再分享一些用户的成功案例，增加产品的吸引力。

通过巧妙地运用画龙点晴的技巧，不仅能够提升自己的表达能力和吸引力，还能够让听众或读者乐于接受和记住你的观点。

画龙点晴在写作中起到了画龙点睛的作用，使整个作品更加出彩。

通过巧妙地运用这个成语，不仅能够点亮作品，还能够提升作品的艺术性和吸引力。

无论是在写作、演讲还是日常交流中，我们都可以借鉴画龙点晴的技巧，让我们的作品更加生动有趣，引起读者或听众的共鸣和兴趣。

希望本文对你有所启发，能够在你的写作中带来一抹亮丽的色彩。

11、画龙点睛写标题教学目标：1、通过添加艺术字标题，掌握在文档中插入艺术字的方法。

2、通过对标题效果的修改，掌握艺术字格式（大小、位置、颜色等）的设置方法。

课时安排：1课时教学重点：艺术字的插入与设置。

教学难点：艺术字效果的合理设置。

课前准备：范例和学生上节课完成的作品。

教学过程：（一）新课引入先出示一些报纸，如本校的七彩校园报等，让学生感受报纸的报头的文字的多样性。

提问：你感到这些字怎么样？你是否也想给自己的作文集加上这样的标题呢？（出示课题：画龙点睛写标题）（二）新课教学1、先打开一份文件：步骤：A双击我的电脑B双击D盘C双击西湖的来历2、插入艺术字：（教师演示）A、要把原先的文字删除：B、点击视图工具上的艺术字，选择自己喜欢的样式点确定C、在对话框中，输入“西湖的来历D、然后在字体的下拉菜单中选择自己喜欢的字体，按确定。

提问：你发现了什么？（插入的艺术字在文章的中间）3、移动艺术字插入的艺术字把文章中的部分文字挡住了，那怎么办呢？[移动到合适的位置。

] 教师：演示A、鼠标指向艺术字，单击并使鼠标指针改变形状。

B、按住左键不放，移动至合适位置，松开右键。

4、改变艺术字的大小选中艺术字后，周围出现8个黑色的小方块，你知道他们的作用吗？（生：改变大小和方向用的）请学生上来操作：（指名2——3名学生）现在你观看了这几位同学生操作，明白了没有？指名学生说一说插入艺术字的简单过程。

练习：为自己的小报设计几种不同的艺术字标题。

6、课堂小结：本节课的学习，你会使用艺术字了吗？请你简单的说一说。

课后小结：本课的知识点不多，但是对于移动艺术字这个部分很多同学不能很好地掌握，手对鼠标的掌控不是很顺利，还需要进一步加强对这部分的要求。

画龙点睛写标题教案第一篇：画龙点睛写标题教案[四上]画龙点睛写标题教学内容本课选自省编义务教育实验教科书《小学信息技术（四上）》第10课。

本课主要介绍用Word编辑软件为短文插入一个艺术字标题，并且通过艺术字的插入，掌握艺术字格式设置的基本技巧。

教学指导思想以信息处理为主线，在传授知识的同时，注重对学生收集信息、分析信息、处理信息能力的培养，同时也重视培养他们的实践能力与创新能力，充分发挥学生的主体性。

教学目标一、认知目标了解短文中插入艺术字的相关知识，培养学生插入艺术字及对艺术字进行简单设置的能力。

二、技能目标学会如何在短文中插入艺术字，并对艺术字进行简单的设置：包括大小的设置、位置的设置、式样的设置。

三、情感目标通过艺术字的插入与设置，培养一定的审美情趣教学重点学会艺术字的插入与设置教学难点学会艺术字的设置硬件环境网络教室软件环境Office软件，纯文字短文（学生用），有艺术字的短文（教师用）教学方法示范模仿、任务驱动、自主探究课堂教学过程：教学过程设计一、创设对比导入新课前些天,老师写了一篇文章,可还少了个标题,有没有同学愿意帮老师添个标题啊.1、打开没有标题的Word文档，共同讨论添加什么标题更合适.比如：“我的家乡菱湖”“水乡古镇菱湖”等2、操作一：课件出示任务一。

指导学生找到自己电脑中的标题的Word文档，目录：D盘“菱湖”文件夹中的“作文”文档。

了解文件夹与文件的区别。

3、讨论标题应采用怎么样的形式。

出示两种标题形式，让学生自己理解插入艺术字标题的优势。

（引出学习重点——艺术字让学生利用以前学习过的知识进行美化标题，再与艺术字的标题进行对比，发现两者之间的差异，导入新课，激起学生学习艺术字的积极性。

让学生感觉自己所掌握的内容还需要更加丰富。

）二、教学新知，进行艺术字的插入。

1、演示插入艺术字的方法。

讲解最简单的插入艺术字的方法（详细讲解）（1）在菜单栏上点击“插入”下拉选择框单击“图片”中的“艺术字”。

写作技巧篇——画龙需点睛，首尾巧点题画龙需点“睛”，首尾巧点题“画龙点睛”这个成语大家都非常熟悉，它比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。

在一篇文章中，能够用一两句话在恰当的地方点明主题，突出中心，那么，这一两句话就起到了“画龙点睛”的作用。

这样的句子也被称为中心句。

在记叙文写作中，尤其重视中心句的点题作用。

一般来说，点明文章中心的句子大多出现在文章的开头和结尾部分，这种写作方法通常被称为“开门见山法”和“卒章显志法”。

一．开门见山点题法1．直接点题作者在文章开篇即点明要叙述的事件，不拖泥带水，不多加修饰，直奔正题，给人以干净、明快、一气呵出之感。

如著名散文家朱自清在他的散文名篇《背影》中就这样开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

” 文章标题是“背影”，说明本文的故事情节是围绕着“背影”展开叙述的，文章开篇就提到“父亲的背影”，简洁明快地交待了人物——父亲，交待了写作重点——背影。

这样在开头点明中心，不仅让人一目了然地看清楚作者的写作意图，而且也在不经意间为下文情节发展设置了悬念，吸引读者继续读下去。

2．抒情点题作者在文章开头，就用饱含深情的笔墨抒发自己最真挚的感情，表达出自己对文中记叙的人物或事件有着特殊的感情。

例如著名散文家魏巍在通讯《谁是最可爱的人》一文的开头就这样写道：“在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着，我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。

它使我想把一切东西，都告诉给我祖国的朋友们。

但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是，我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！”在这段文字中我们不难看出，作者那难以抑制的感情真的就像潮水一样奔涌而出，在抒情中点明文章的主题：谁是最可爱的人。

这种写法极易引起读者感情上的共鸣，让人在接触文章的一刹那就被牢牢吸引住。

3．回忆点题通过回忆引起下文的叙述，是记叙文写作中比较常见的开头方法。

作者可以在这段回忆性的文字中将文章的主题凸现出来。