动物生命活动调节

答案与解析题1.D该液体不是从血管流出，也不是从淋巴管流出，故只能算是从细胞组织间隙中流出。

题2.C因为淋巴液是由细胞之间的组织液进入毛细淋巴管形成的，而组织液是由毛细血管中的血压使血浆中的水和溶质渗出毛细血管留到组织间隙形成的，血浆中分子量较大的蛋白质不能通过毛细血管壁，因此淋巴液中的蛋白质比血浆中的少。

题3.C题4.B题5.A放置过久的全血中，红细胞会衰老破裂，细胞中的钾离子释放到血液中，导致血中钾离子含量过高。

所以输入大量放置过久的全血制品，或者红细胞会引起高血钾症。

同时，输血时要调整输液器莫非氏小壶中的液平面，不宜过低，否则，液滴落下时过大的冲击力会使血液中的红细胞破碎，导致钾离子浓度升高。

相应的,为了维持离子电荷的正负平衡,相应钠离子浓度下降。

题6.C题7.外正内负；相反；偏转；神经纤维上兴奋传导的直接能源可来自无氧代谢，而兴奋后的恢复过程需要O2题8.A；静息；C；通透；钠；内；BC；D题9.a；大脑皮层；突触小泡；流动；2-1；内；Ach对于兴奋在神经纤维内的传导速度没有影响；随着Ach浓度增加，促进了兴奋在神经元之间的传递；排除突触小泡中的递质对实验结果的干扰。

题10.D题考查知识点为“动物激素的种类、产生部位及生理作用”。

题干所给的具体情境时在体外构建了“垂体－卵巢”调节系统，很显然，蛙脑垂体提取液中含有特定的激素作用于卵巢，促使其合成并分泌了“某种激素”。

而垂体合成的激素中，主要包括各种促激素和生长激素等，其中，促性腺激素作用于卵巢，可以促进雌性激素的合成与分泌。

根据激素的靶向性特点及选项所给激素可以确定答案为Ｄ。

题11. C考查了动物神经调节的知识。

血糖的调节过程是神经－激素调节，其中主要是激素调节，切除下丘脑后失去了血糖调节中枢，但仍有激素调节；下丘脑是调节内分泌的枢纽，大脑皮层才是调节人体生理活动的最高级神经中枢；先天性行为的发生是由一系列的非条件反射构成的，与神经调节有直接关系。

第三节动物生命活动的调节学习目标：1.描述昆虫激素及其作用。

2.探讨动物激素在生产中的应用。

课前导学：一、动物的激素调节1．完全变态昆虫发育阶段：____________→_________→___________→__________。

2．昆虫的激素调节(1)内激素：内激素是由昆虫的内分泌腺器官或某些细胞分泌到体液中，主要有脑激素、蜕皮激素和保幼激素。

脑激素是由昆虫____________________________分泌的。

具有调节_____________________ ___________________的作用。

保幼激素是由________________分泌的。

具有_______________________________________ ____________等作用。

蜕皮激素是由_________________分泌的。

具有调节_________________________________的作用。

在幼虫期，脑激素传递到咽侧体和前胸腺等腺体。

在幼年虫蜕皮前，血液中脑激素含量增加到一定浓度，可促使前胸腺(成虫期退化)分泌蜕皮激素，控制昆虫幼虫期的蜕皮，促使成虫性状的出现。

脑激素、蜕皮激素和保幼激素等共同调控着昆虫的生长发育。

(2)外激素：外激素一般是指昆虫________________腺体分泌到体外的一类挥发性的化学物质。

外激素散布在空气、水等媒介物上以化学信号的形式影响和控制同种的其他个体，因此又称___________________。

昆虫信息激素具有指示食源、确定领地、吸引异性等作用。

例如，性外激素、聚集外激素、告警外激素等。

雌蛾分泌的性外激素的作用是_______________________。

二、动物激素调节在生产中的应用①运用__________________可诱发鱼类的发情和产卵，提高鱼类的受孕率。

②人工合成昆虫激素防治害虫。

例如，在田间施放适量人工合成的____________________ ___________，用来干扰雌、雄虫之间原有的信息联系，从而干扰它们之间的正常交尾。

重难点04 动物生命活动的调节（建议用时：30分钟）【命题趋势】本专题包括内环境与稳态，神经调节，体液调节和免疫等考查内容。

其中神经调节的考查中关于神经纤维上的电信号传导和突触结构的图例是两个考查热点和难点，而体液调节主要考查激素的功能，调节方式、特点等。

免疫调节较少作为独立的非选大题出现，而多出现于选择题，或与内环境的稳态调节结合，呈现在非选题中。

【满分技巧】1.在分析激素调节问题时，要有生物体是一个有机整体的思想，要在整体前提下考虑各种环境刺激对体内激素变化带来的影响，2.在分析神经调节问题时，抓住静息电位和动作电位的产生是由离子进出带来的变化，突触上的各种细胞成分和结构最终决定了神经冲动的单向传导。

3.在分析免疫疾病问题时，注意审题，看看题干描述中，是否有“对自身细胞结构造成某种影响”一类的讲法，往往涉及到自身免疫病【必备知识】1.熟悉神经调节的几个图解，特别是有关电信号转化的一些图解2.掌握甲状腺激素、胰岛素、肾上腺素、抗利尿激素的分泌产生和调节作用3.掌握免疫调节中特异性免疫调节的主要内容，和免疫异常引起的疾病问题【限时检测】1．（2019全国卷III·5）下列关于人体组织液的叙述，错误的是A．血浆中的葡萄糖可以通过组织液进入骨骼肌细胞B．肝细胞呼吸代谢产生的CO2可以进入组织液中C．组织液中的O2可以通过自由扩散进入组织细胞中D．运动时，丙酮酸转化成乳酸的过程发生在组织液中【答案】D【解析】【分析】内环境及其各组分之间的关系：①内环境的概念：由细胞外液构成的液体环境叫做内环境，包括血浆、组织液和淋巴等。

②各组分之间的关系如图所示：【详解】血浆中的葡萄糖通过毛细血管壁细胞进入组织液，再通过组织液进入全身各处的细胞，包括骨骼肌细胞，A正确；肝细胞生存的内环境是组织液，因此其代谢产生的CO2以自由扩散的方式进入到组织液中，B正确；氧气通过血红蛋白被输送到全身各处的组织液，再通过自由扩散的方式从组织液进入组织细胞中，C正确；运动时，丙酮酸转化成乳酸的过程属于无氧呼吸的过程，发生在细胞质基质中而不发生在组织液中，D错误。

标夺市安祺阳光实验学校高二生物动物生命活动的调节人教版【同步教育信息】动物生命活动的调节一. 学习内容：本周首先要学习的是神经调节，要求同学们了解神经系统的解剖结构，了解神经系统的功能特征，掌握神经调节的基本方式，神经系统对兴奋进行传导的基本规律以及人体的一些高级神经活动。

区别植物性神经和动物性神经的功能差异。

本周还要学习体液调节的内容。

包括体液调节的概念，知道激素调节是体液调节的主要内容，动物激素调节的种类和生理作用，激素的分泌调节，相关激素间的协同作用和拮抗作用，以及其他化学物质的调节。

本周最后要学习的是动物的行为，在理解神经调节和激素调节的关系的基础上，要求同学们能够掌握在动物的行为调节中神经调节，激素调节作用。

二. 本周学习重点与难点：（一）学习重点：1. 动物激素的种类和生理作用。

2. 激素分泌的调节。

3. 相关激素间的协同作用和拮抗作用。

4. 兴奋的传导。

5. 高级神经中枢的调节。

（二）学习难点：1. 激素分泌的调节。

2. 相关激素间的协同作用和拮抗作用。

3. 兴奋的传导。

4. 植物性神经与动物性神经的作用。

5. 动物激素调节与神经调节对动物行为的共同作用。

三. 学习内容及疑难解析：神经系统（一）神经系统的结构：1.⎪⎩⎪⎨⎧⎩⎨⎧周围神经系统对）脑神经（脊髓脑中枢神经系统神经系统12、2.⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧内部是白质接；外侧是灰质右两半球，由胼质体连大脑：分左维持平衡；无意识中枢调节肌紧张小脑：协调身体运动水盐调节中枢体温调节下丘脑。

下丘脑分布着丘脑间脑：上丘脑听反射中枢视中脑皮质冲动传给小脑小脑腹侧；桥核将大脑延髓与中脑之间脑桥吞咽中枢等呼吸中枢血管运动中枢心跳中枢延髓脑干脑，、、、、、、、，、、、3.⎭⎬⎫⎩⎨⎧白质：在外灰质：在内脊髓是最低级的反射中枢，将躯体各部分和大脑活动联系起来，同时可以完成某些躯体运动和内脏活动的基本反射活动，如：曲肌反射、牵张反射、排尿反射、排便反射、吮吸反射膝跳反射、缩手反射等。

第三节动物生命活动的调整1.某蔬菜种植区的菜经常遭到菜青虫的严峻危害,假如用人工的方法防治,最好选用()A.农药B.性引诱剂C.保幼激素D.蜕皮激素解析:大多数昆虫的幼虫以植物的根、茎、叶为食,危害农作物的生长、发育。

选用保幼激素会使幼虫期延长,会给农作物带来严峻的危害。

用昆虫的性外激素制成的性引诱剂只能对成虫个体起作用,而对幼虫不起作用。

用农药防治害虫会带来环境污染。

最好的防治方法是将蜕皮激素类似物喷洒在植物的茎、叶上,使害虫提前变态,生殖器官发育不良,繁殖力量下降,从而削减对蔬菜的危害。

答案:D2.用人工合成的化学药品“TT355”喷洒棉红蝽幼虫,发觉它能抑制棉红蝽成虫性状的表现,那么,这种化学药品是()A.蜕皮激素类似物B.保幼激素类似物C.脑激素D.性外激素类似物解析:题干中提到的物质能够抑制成虫的消灭,使棉红蝽保持幼虫状态,因此为保幼激素类似物。

性外激素的作用是吸引异性来交配;脑激素和蜕皮激素调整昆虫的发育和蜕皮。

答案:B3.在人工饲养条件下,假如淡水鱼不排卵,可将同种性成熟的垂体提取液注射到雌鱼体内,促进其排卵。

这一方法主要是利用了垂体细胞合成的()A.甲状腺素B.雌激素C.促甲状腺素D.促性腺激素解析:垂体分泌的促性腺素激素,作用于卵巢,促使卵巢分泌性激素以产生更多的卵细胞。

答案:D4.下列关于动物激素在生产实践中的运用的叙述,不正确的是()A.利用昆虫的性外激素制成性引诱剂,用于防治害虫B.运用催情激素可诱发鱼类的发情和产卵C.对家兔进行阉割有利于育肥D.用蜕皮激素类似物喷洒蚕体,可增加产丝量解析:用保幼激素类似物喷洒蚕体,可增加产丝量。

答案:D5.下列关于昆虫激素的叙述,正确的是()A.脑激素直接调整昆虫的蜕皮过程B.幼虫成熟时,保幼激素分泌格外活跃C.可以用性外激素诱捕害虫D.在田间散布性引诱剂,可提前使昆虫交尾解析:脑激素具有调整蜕皮激素和保幼激素分泌的作用。

幼虫成熟时,蜕皮激素分泌格外活跃。

谈谈动物生命活动的调节方式单细胞和一些低等多细胞动物由于没有神经器官和神经系统，因此生命活动的调节方式只有体液调节。

人和高等动物生命活动调节的方式多种多样，主要机制是神经-体液-免疫调节。

具体有哪些方式呢？请看以下总结。

1 神经调节神经调节是通过神经系统实现的对机体机能活动的控制、协调和统一。

神经调节在人和高等动物生命活动的调节中占主导地位，是人和高等动物生命活动调节的主要形式。

它的作用范围准确，速度很快。

它的基本方式是反射，分为条件反射和非条件反射。

完成反射的结构基础是反射弧，一般包括五部分:感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。

神经调节的一般模式为：刺激→神经系统→组织器官（图中A模型）。

如缩手反射的过程：外界刺激→皮肤感受器→传入神经→脊髓（缩手中枢）→传出神经→手臂骨骼肌。

2 体液调节体液调节是指体内的一些细胞能生成并分泌某些特殊的化学物质(如激素、CO₂、H+ 组织胺等)，经体液运输，对生命活动进行调节。

与神经调节相比，体液调节反应速度较慢，作用范围较广，作用时间较长，起作用途径是体液运输。

激素调节是体液调节的主要内容，其一般模式为：刺激→内分泌腺（细胞）→体液→组织器官（图中B模型）。

如当酸性食糜进入小肠后可引起胰液分泌的过程：酸性食糜→小肠粘膜→促胰液素→血液→胰腺→胰液3 神经-体液调节有些内分泌腺本身直接或间接地受到神经系统的调节，在这种情况下，体液调节是神经调节的一个传出环节，是反射传出道路的延伸。

这种情况可称为神经-体液调节。

3.1 胰岛、肾上腺等受神经系统的直接调节其一般模式为：刺激→神经系统→内分泌腺（细胞）→体液→组织器官（图中C模型）。

如血糖调节中，当血糖含量升高的时候，下丘脑的相关区域兴奋，通过副交感神经直接刺激胰岛B细胞释放胰岛素，促进组织细胞加速、摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖降低，即神经-体液调节。

此外，血糖也可直接刺激胰岛B细胞释放胰岛素调节血糖含量，该方式为体液调节（或激素调节）。

2022年高考生物总复习：动物生命活动调节的类型【典例】(2016·天津卷，8)哺乳动物的生殖活动与光照周期有着密切联系。

下图表示了光暗信号通过视网膜→松果体途径对雄性动物生殖的调控。

(1)光暗信号调节的反射弧中，效应器是________，图中去甲肾上腺素释放的过程中伴随着________信号到________信号的转变。

(2)褪黑素通过影响HPG轴发挥调节作用，该过程属于________调节，在HPG 轴中，促性腺激素释放激素(GnRH)运输到________，促使其分泌黄体生成素(LH，一种促激素)；LH随血液运输到睾丸，促使其增加雄激素的合成和分泌。

(3)若给正常雄性哺乳动物个体静脉注射一定剂量的LH，随后其血液中GnRH水平会________，原因是____________________________________________________________________________________________________________。

[慧眼识图获取信息]答案(1)松果体电化学(2)体液(或激素)垂体(3)降低LH促进雄激素的分泌，雄激素抑制下丘脑分泌GnRH1.动物生命活动调节的类型及实例2.调节途径及模型(1)神经调节——仅涉及电信号及“递质”这种信号分子⎩⎪⎨⎪⎧途径：完全依赖“反射弧”模型：举例：膝跳反射、缩手反射等。

(2)体液调节——仅涉及“激素”等化学物质。

仅由“体液”传送不涉及“电信号”转化⎩⎪⎨⎪⎧途径：化学物质通过体液传递调节靶细胞活动模型：实例：人进食后血糖升高，引起胰岛B细胞分泌胰岛素对血糖进行调节的过程。

(3)神经—体液调节(Ⅰ)——涉及“神经递质”与“激素”两类信号分子(4)神经—体液调节(Ⅱ)——涉及“神经递质”与“促激素释放激素”、“促激素”及“甲状腺激素、性激素”等信号分子⎩⎪⎨⎪⎧途径：分级调节：下丘脑→垂体→内分泌腺→体液传递→靶细胞模型：实例：甲状腺激素、性激素等的分泌及调节。

动物生命活动调节方式和过程动物的生理活动受到多种方式的调节，包括神经调节、体液调节、自身调节和行为调节。

这些调节方式协同作用，以确保动物的生理功能正常运作。

1. 神经调节神经调节是指通过神经系统对动物生理活动进行的调节。

它是最早被人们发现和研究的调节方式，具有快速、准确的特点。

神经调节主要通过反射来完成，即由感受器、传入神经、中枢神经系统、传出神经和效应器五个部分组成。

当外部刺激作用于感受器时，感受器将刺激转化为神经冲动，通过传入神经传到中枢神经系统，中枢神经系统对信号进行处理后，通过传出神经将指令传达到效应器，从而完成反射过程。

2. 体液调节体液调节是指通过体液对动物生理活动进行的调节。

体液调节包括内分泌调节和化学物质调节。

内分泌调节是指由内分泌腺分泌的激素对其他器官或组织产生的调节作用，如胰岛素对血糖的调节。

化学物质调节是指某些化学物质在血液中浓度变化时对其他器官或组织产生的调节作用，如二氧化碳对呼吸的调节。

3. 自身调节自身调节是指动物通过自身内部机制对生理活动进行的调节。

这种调节方式不依赖于神经系统和体液的参与，而是依赖于器官或组织的内在特性。

例如，心脏可以通过自身调节机制保持心率稳定，肾脏可以通过自身调节机制保持尿量稳定。

4. 行为调节行为调节是指动物通过行为对生理活动进行的调节。

行为调节通常与神经调节和体液调节密切相关。

例如，当动物感到饥饿时，会采取寻找食物的行为来满足饥饿感；当动物感到寒冷时，会采取颤抖的行为来增加产热。

总结动物的生理活动受到神经调节、体液调节、自身调节和行为调节等多种方式的共同作用。

这些调节方式相互协调、相互影响，以确保动物的生理功能正常运作。

了解这些调节方式和过程有助于我们更好地理解动物的生理功能和行为特征，为动物行为学、生理学和医学等领域的研究提供重要基础。

动物生命活动的调节动物生命活动的调节教学目标1．理解甲状腺激素、性激素、生长激素对生命活动的主要调节作用及应用；了解昆虫内激素和外激素的特点以及性外激素在实践中的应用；了解动物激素调节和神经调节的特点和关系；2．在教学中通过介绍有关研究激素调节的实验，使学生了解研究动物激素的科学方法，培养学生分析问题的能力。

3．通过学生理解激素的调节作用，了解激素间的相互作用、激素调节和神经调节的关系，使学生进一步树立生物体是统一整体的观点；通过联系激素在实践中的应用，使学生认识到生命科学与生产、生活的关系，进行生命科学价值观的教育。

重点、难点分析1．高等动物的甲状腺素、生长激素、性激素的生理作用，以及研究激素的方法是教学的重点。

因为：以上这些激素的分泌器官及其对动物体生命活动的调节作用，是学生认识人体自身生长发育现象和某些疾病的基础，理解动物生命活动的调节特点的基础。

另外在学习中，可使学生了解研究激素的方法，培养学生分析问题的能力和进行科学方法的训练。

2．激素调节和神经调节的区别和联系，是本课题教学的重点和难点。

因为：体液调节与神经调节是动物和人体内两大重要的调节方式，二者紧密联系，相互配合，共同调节机体内的各种生理活动。

这些是学生全面理解动物生命活动调节的基础，在教学中应给予充分的重视。

由于教材中对两种调节方式的相互关系讲述得较少且抽象，因此是教学的难点。

教学过程设计一、本课题的参考课时为二课时。

二、第一课时：1．教学过程的设计思路：2．关于教学过程的说明：（1）本课题的引入可简单些，如“上节课我们学习了植物生命活动的调节。

无论从机体结构层次还是活动方式上看，动物比植物要复杂得多，所以动物生命活动的调节比植物要更复杂。

动物生命活动是如何调节的？”由此引出课题。

（2）让学生回顾初中学过的有关知识，指出动物生命活动的调节方式有激素调节和神经调节两大类型，本节课学习高等动物的激素调节。

（3）接着提出，高等动物的激素是由哪些器官分泌的？主要的激素有哪些？教师可出示人体的内分泌系统的有关挂图或投影片，让学生指出垂体、甲状腺、胰腺（指出其中有胰岛，是内分泌腺）、肾上腺和性腺等器官名称（可简单说明它们与外分泌腺的区别）以及分泌的主要激素。

人和动物生命活动的调节教学设计一、教学目标1.知识目标：了解人和动物的生命活动的调节机制和方式。

2.能力目标：培养学生观察和实验的能力，分析和解决问题的能力。

3.情感目标：培养学生的兴趣爱好，培养学生对生命活动的关注和尊重。

二、教学重点1.人和动物生命活动的调节机制。

2.调节机制的方式和方法。

三、教学难点1.调节机制的方式和方法的掌握和应用。

2.调节机制与环境适应的关系。

四、教学准备1.实验器材：活体昆虫、植物、温湿度计、尺子等。

2.实验材料：适宜环境和不适宜环境。

五、教学过程步骤一：导入1.教师通过展示一些图片或视频，让学生回顾并描述人和动物在不同环境中的生命活动。

2.引导学生思考，人和动物为了适应不同环境是如何调节自己的生命活动的。

步骤二：知识讲解1.通过讲解和示范，向学生介绍人和动物生命活动的调节机制和方式。

如：体温的调节、呼吸与新陈代谢的调节、水分的调节等。

2.解释调节的方式和方法，如：自主调节和细胞自动调节。

3.引导学生思考，调节机制与环境适应的关系。

步骤三：实验操作1.教师组织实验，让学生观察和实验。

例如，让学生将一只活体昆虫放入适宜的温度环境中，观察昆虫的生命活动；然后将昆虫放入不适宜的温度环境中，观察昆虫的生命活动。

2.学生进行实验操作，记录观察结果，并与同桌讨论。

步骤四：讲解和讨论1.学生将实验结果和观察结果进行比较，并总结调节机制。

2.教师针对学生的观察结果和总结进行讲解和讨论，引导学生深入理解调节机制和环境适应的关系。

步骤五：巩固扩展1.学生进行小组讨论，总结人和动物在不同环境下的生命活动的调节机制和方式。

2.学生根据自己的理解和认知，设计一个调节机制的实验并进行展示和分享。

六、教学评价1.学生在实验中的观察和记录情况。

2.学生在小组讨论中的表现情况。

3.学生设计的实验和展示的情况。

七、教学反思此次教学设计注重学生的观察和实验操作，促使学生发现和思考问题。

通过实践和探索，使学生更好地理解人和动物生命活动的调节机制和方式。

【考大纲求】【高考散布】3－2动物生命活动的调理（ 1）人体神经调理的构造基础和调理过程II（ 2）神经激动的产生和传导II（ 3）人脑的高级功能I（ 4）脊椎动物激素的调理II（ 5）脊椎动物激素在生产中的应用II注：①直方图横轴代表高考考点②直方图纵轴代表 5 年高考汇总分值【命题剖析】1．不分伯仲：本部分内容在高考取据有相当大的重量，此中神经调理的构造基础和调理过程、神经激动的产生和传导、脊椎动物激素的调理、脊椎动物激素在生产中的应用考察的分值都很高，且不分伯仲。

波及的题型有选择题、非选择题和实验题。

2．实验为主：本部分波及的实验主要集中在动物生理方面的经典实验，经过实验设计、实验评论等形式考察考生对知识、技术的运用与迁徙能力。

3.2013 命题展望：神经调理的基本方式、喜悦的传导与传达、动物激素调理仍会是考察的要点，试题可设置一种生命情境，让考生剖析多种要素的综合作用。

【试题展望】一、选择题（共 10 小题）1．(2013 江·苏百校高三联考)人体内存在由非糖物质转变为葡萄糖的糖异生门路，据报导科学家已发现了参与糖异生的一种要点性酶—PEPCKI，其作用过程以以下图所示。

以下表达中不正确的选项是()A．胰高血糖素可能与PEPCKI在细胞内的活性表达有关B．细胞中PEPCKI浓度过高可能致使糖尿病的发生C．克制 PEPCKI乙酰化为治疗和预防糖尿病供给可能D．图示调理方式属于反应调理，有益于保持内环境的稳态【分析】由图示可知，经过促进PEPCKI酶活性的降低即促进PEPCKI乙酰化，从而加快PEPCKI的水解，使糖异生门路受阻，以达到治疗和预防糖尿病的目的。

由此判断 C 项表达错误。

【答案】 C2．(2013 济·南三模 )以下图中甲为神经元细胞模式图，乙为突触构造的模式图，以下表达正确的选项是()甲乙A．乙图中的构造只好在甲图中的⑤部位上形成B．刺激甲图中的③，喜悦将发生双向递减的传导C．乙图中喜悦的传达只好从 A 神经元到 B 神经元D．甲图中⑤的尾端将达成“电信号—化学信号—电信号”的变化- 1 -【分析】乙图为突触构造，其种类有轴突—树突型和轴突—胞体型，所以此构造也可在甲图的①或②处形成；喜悦在神经纤维上的传导速度都是同样的，且都拥有双向传导、不衰减性；喜悦在神经元之间传达时拥有单向传达的特色，神经递质只好由乙图中 A 的突触小泡开释，所以乙图中喜悦的传达只好从 A 神经元到 B 神经元；甲图为一个神经细胞，喜悦只好以电信号的形式传导。

动物生命活动的调节、稳态和免疫专题概览专题概论生物体各部分的协调统一，各项生命活动的顺利进行以及与外界环境相适应，都需要生命活动的调节。

动物生命活动的调节主要包括激素调节和神经调节两部分内容，是初中生理该部分学习的延伸，前者介绍了多种激素在生命活动中的作用和相互间的调节，后者进一步介绍了神经冲动在神经纤维和神经元之间传导的情况。

细胞的生命活动都是在内环境中进行的，因此选修教材中介绍了稳态的意义和水盐调节、血糖调节、体温调节以及免疫的知识。

重点知识体液调节概念；动物激素的种类和生理作用；激素分泌的调节；相关激素间的协同作用和拮抗作用；其他化学物质的调节作用；激素调节与动物的行为神经调节神经调节的基本方式；兴奋在神经纤维和细胞间的传导；高级神经中枢的调节；神经调节与体液调节的区别和联系；神经调节与动物的行为；在动物行为中神经调节与激素调节的关系人体的稳态内环境和稳态的概念，稳态的生理意义；水和无机盐平衡的概念、调节和意义；血糖的平衡及其意义，血糖平衡的调节，糖尿病的成因及其防治措施；人的体温及其意义，体温的调节免疫淋巴细胞的起源和分化；抗原和抗体的知识；体液免疫和细胞免疫的过程，以及体液免疫与细胞免疫的关系；过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病，免疫学的应用。

高考回溯人和高等动物生命活动的调节主要内容为体液调节和神经调节，历年高考题中．出自本部分的题目约占高考总题量的 2 % ，考查内容主要围绕人类的激素调节和神经调节展开，考查各种激素的功能，神经调节的调节机理，激素调节与神经调节的区别和联系内环境、稳态与免疫的内容并非教材的主干知识，因此在理综考试中不是每年都出现。

该部分高考命题以中档题为主。

从考点内容来看，本部分的每个知识点均有考查的可能性。

有关本部分内容的考试题型既有选择题，又有简答题，其中包括填空、分析说明、识图作答题和实验设计等，多与生活实际中的病例，如糖尿病、免疫病等结合，联系其他章节的知识，考查学生对发病机制和防治方法的理解．学科内综合性较强。