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如何塑造大学生的健全人格黎婷3142304024汉语国家教育1401班健全的人格是指健康全面的人格，虽然在心理学上还没有同意的概念，但是健全的人格却有明显的特征表现，主要为：人际关系和谐、有宁静的心境以及能有效地运用个人的能力。
首先，我认为要塑造健全的人格，要从塑造良好的性格开始。
要在日常生活中养成积极乐观、开朗向上的性格特征，这样对待生活中发生的事物都有一个积极稳定的态度和与之相适应的行为习惯。
就像案例中的那位男生，在自小的性格养成中可能就培育出了猜忌、多疑、嫉妒等的性格特征，所以到了大学没有办法改变一直以来的待人待事的态度和一直以来的行为方式。
其次，塑造健全的人格要有理性的思维方式。
对人对事要本着理性的态度，而不是过分的感性。
面对一件事情要学会思考，学会分析，而不是一味凭借情感来行事。
案例中的男学生在被撤销班长职务以后，并没有理性的思考和分析事情的前因后果，从而只是感情用事，导致不理智行为的发生。
再者，要有自信的人生态度，但不能过分自负。
自信是好事，我们做任何事情都要有自信才能昂首挺胸，但是自信过了头就是自负。
对于自己的才能我们要有深刻的认识，知道自己的轻重，不能总是低眼看人而把自己看得过高，要学会学习别人的长处，虚心纳谏。
我们要用美好乐观的眼光来看待生活，就算可能面对的是一些不美好的事情，也不能够一叶障目。
不能把周围人善意的目光和话语都当成恶毒的利剑，不能把自己束缚在冷冰冰的高墙里，要懂得与人交流沟通，学会敞开心扉，学会与人相处。
案例中男生不懂得如何与人相处，不懂得接收别人善意美好的规劝，总是拒人于千里之外，所以没有办法与人交心也没有办法改变自己。
最后，我们当然还要热爱生活，学会树立自己正确的世界观、人生观和价值观，要全面提高自己，发展自己，让自己变得强大。
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解人格发展的概念、特点以及重要性。
2. 帮助学生认识自身的人格特点，提高自我认知能力。
3. 培养学生正确面对挫折、调整心态的能力，促进人格健康发展。
教学重点：1. 人格发展的概念、特点及重要性。
2. 学生自我认知能力的提升。
3. 挫折应对与心态调整。
教学难点：1. 学生对人格发展的理解。
2. 学生自我认知能力的培养。
教学过程：第一课时：一、导入1. 教师简要介绍人格发展的概念，引导学生思考人格发展的重要性。
2. 学生分享自己对人格发展的理解。
二、讲解1. 教师详细讲解人格发展的概念、特点及重要性。
2. 引导学生认识人格发展的四个阶段：童年期、青春期、成年期、老年期。
3. 分析人格发展的关键因素，如遗传、环境、教育等。
三、案例分析1. 教师展示一个关于人格发展的案例，引导学生分析案例中的人格特点及发展过程。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
四、互动环节1. 教师提问：“你认为如何培养健全的人格？”2. 学生自由发言，分享自己的看法。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问：“上一节课我们学习了什么？”2. 学生回顾上节课的内容。
二、自我认知1. 教师引导学生进行自我认知测试，帮助学生了解自身的人格特点。
2. 学生分享测试结果，教师点评。
三、挫折应对与心态调整1. 教师讲解挫折应对与心态调整的方法，如积极心态、合理情绪疗法等。
2. 学生分享自己在面对挫折时的应对策略。
四、总结与反思1. 教师总结本节课的主要内容。
2. 学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等表现。
2. 自我认知能力：通过自我认知测试，了解学生自我认知能力的提升情况。
3. 挫折应对能力：观察学生在面对挫折时的应对策略，评估其心态调整能力。
教学反思：1. 教师反思本节课的教学效果，总结教学经验。
2. 学生反思自己在学习过程中的不足，提出改进意见。
大学生人格发展引言大学生时期是一个人成长和发展的重要阶段，随着社会的发展和变化，大学生人格的培养也成为教育界的关注焦点。
人格发展对大学生的成长和未来的发展起着重要的作用。
本文将探讨大学生人格发展的重要性，影响因素以及如何培养大学生的良好人格。
重要性大学生人格发展的重要性不言而喻，它涉及一个人的价值观、态度、品德以及心理健康等方面。
一个有健康人格的大学生，在面对困难和挑战时更加坚韧和有韧劲，同时也更容易与他人建立和谐的人际关系，以及更好地适应社会和工作环境。
一个良好的人格具有以下几个方面的特征：1.正直与诚实：一个有良好人格的大学生应该具备正直与诚实的品质。
这种价值观可以帮助大学生建立诚信的形象，同时对他们的人际关系和职业发展都有积极的影响。
2.自律与责任感：在大学生活中，自律与责任感是培养一个人健康人格的重要方面。
有自律和责任感的大学生会更好地安排自己的学习和生活，达到更高的目标。
3.积极乐观：积极乐观是大学生人格发展中的必要特质。
一个积极乐观的人能够更好地应对生活中的挫折和困难，保持良好的心态，提高自己的抗压能力。
4.学习与思考：大学生时期是一个人学习和思考的重要阶段，一个有良好人格的大学生应该具备好奇心、求知欲和批判思维等能力。
这些能力可以帮助大学生在学术上取得进步，并更好地适应社会和工作环境。
影响因素大学生人格发展受到多方面因素的影响，包括个体的性格特点、家庭教育、学校教育以及社会环境等。
1.个体的性格特点：每个人的性格特点都不同，这会影响一个人的人格发展。
例如，一个外向的人可能更容易建立人际关系，而一个内向的人可能更注重个人发展。
2.家庭教育：家庭教育对大学生的人格发展具有重要的影响。
一个温暖和谐的家庭环境可以培养大学生积极向上的人格，而一个家庭环境不好的大学生可能会受到消极影响。
3.学校教育：学校作为大学生人格发展的重要场所，扮演着重要的角色。
学校教育可以帮助大学生树立正确的人生观和价值观，同时也提供了各种培训和活动，以促进大学生的全面发展。
大学生心理健康教育“人格塑造”的互动式教学活动设计1. 引言1.1 背景介绍现代社会，大学生群体逐渐成为一个备受关注的群体，他们是国家的未来，也是社会的希望。
随着社会的快速发展和竞争的加剧，大学生的心理健康问题逐渐凸显出来。
据统计，大学生中存在着高比例的焦虑、抑郁、自卑等心理问题，给他们的成长和发展带来了不小的阻碍。
为了帮助大学生更好地调整心理状态，提高心理素质，促进健康成长，大学生心理健康教育变得尤为重要。
而人格是一个人内心世界的核心，对大学生的人格塑造尤为关键。
本文提出了一种互动式教学活动设计，旨在通过一系列的活动，引导大学生主动参与，通过互动的方式塑造人格，提高心理素质，促进心理健康。
通过这一活动设计，不仅可以使大学生在参与中感受学到知识的快乐，更可以增强他们的心理韧性和应变能力，提高社会适应能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
希望通过这样的活动设计，可以为大学生的心理健康教育做出一份贡献。
1.2 研究目的本研究的目的是通过开展大学生心理健康教育“人格塑造”的互动式教学活动，促进大学生的健康心理发展，帮助他们建立积极健康的人格，提高自我认知和自我管理能力。
目前大学生心理健康问题日益突出，许多大学生面临着学业压力、人际关系、自我认知等方面的挑战，因此有必要加强大学生心理健康教育，通过互动式教学活动培养大学生的健康人格，提升其心理健康水平，从而更好地适应学习和生活的各种压力和挑战。
本研究旨在探讨如何设计有效的互动式教学活动，引导大学生积极参与，营造良好的学习氛围，促进大学生心理健康教育的实施和效果。
通过本次活动，希望能够帮助大学生提升自我认知和自我管理能力，增强其心理韧性，建立健康的人格，促进其全面发展和健康成长。
1.3 意义大学生心理健康教育是当前教育领域的热点话题，随着社会竞争的加剧和压力的增大，大学生心理健康问题日益凸显。
心理健康不仅关系到个体的生活质量和幸福感，也关乎社会的稳定和发展。
教学目标：1. 知识目标：使学生了解人格的基本概念、人格特质及其重要性。
2. 能力目标：培养学生自我认知、情绪管理、人际交往等能力。
3. 情感目标：激发学生对人格成长的兴趣，树立正确的人格价值观。
教学重点：1. 人格的基本概念和特质。
2. 人格发展的影响因素。
3. 人格培养的方法。
教学难点：1. 人格培养的实践应用。
2. 人际交往中的人格冲突解决。
教学过程：一、导入1. 提问：什么是人格？人格对我们有什么影响？2. 学生分享自己对人格的理解。
3. 教师简要介绍人格的概念和重要性。
二、人格的基本概念和特质1. 人格的定义：人格是指个体在心理、生理、社会等方面的独特性、稳定性、一致性和连续性。
2. 人格特质：人格特质是指个体在行为、情感、认知等方面的稳定特征。
3. 介绍几种常见的人格特质，如：外向、内向、开放、谨慎等。
三、人格发展的影响因素1. 生物因素：遗传、生理、大脑发育等。
2. 心理因素：认知、情绪、动机等。
3. 社会因素：家庭、学校、文化等。
四、人格培养的方法1. 自我认知：通过自我反思、心理咨询等方式，了解自己的优点和不足。
2. 情绪管理：学会调整自己的情绪，保持心理健康。
3. 人际交往：培养良好的人际关系，学会与他人沟通、合作。
4. 培养良好习惯：养成良好的生活习惯、学习习惯、工作习惯等。
五、实践应用1. 分组讨论：如何将人格培养的方法应用到实际生活中？2. 学生分享自己的实践经验。
3. 教师点评并总结。
六、总结与反思1. 学生回顾本节课所学内容，总结人格教育的重要性。
2. 学生反思自己在人格培养方面的收获和不足。
3. 教师对学生的表现进行评价，并提出建议。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况。
2. 实践应用能力：评估学生在实际生活中应用人格培养方法的能力。
3. 自我认知：通过学生的反思，了解学生在人格培养方面的进步。
教学资源：1. 教学课件2. 相关书籍、文章3. 互动环节所需的道具教学时间：2课时备注：本教案可根据实际情况进行调整，以适应不同教学环境和学生需求。
学校教育不仅是文化的传递，更是人格的塑造。
德育是做人的工作，而人是有理性的，也是有感情的，感情决定着思考的方向，理性决定着思考的结果，只有以情感人，才能以理服人。
在教育过程中，教师应该始终体现爱的元素，没有爱的教育是死亡的教育，不能培养情的教育是失败的教育。
（一）大力加强、提高学生个人修养水平
1、高校从学生一入校就开展入学教育和思想品德课程。
通过军训、报告、座谈、专题课程等活动，对大学生讲解大学与中学的不同、可能遇到的困难、出现问题，让学生有个思想准备。
带学生熟悉校园环境，多组织有益、健康的集体活动，让同学在活动中增加了解、增进友谊，尽快适应新环境。
同时，观察学生的心理动态，了解并帮助有困难的同学。
2.引导学生树立正确价值观。
大学生必须树立强烈的使命感，正确的世界观、人生观、价值观，把自我价值和社会价值的实现统一起来，将完善小我与完善大我结合起来，成为“一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。
3.注重培养团队精神。
学校先后建立了促进学生相互合作的机制，如在课堂教学中要求积极运用讨论式、启发式教学方法，增强师生交流与合作；组织校内外有益的教学和校园文化集体活动，促进学生互帮互助，增进团结；鼓励学生在竞争中求生存、谋发展，促进养成团队精神和协作精神。
4.增强责任和诚信意识。
学校通过多种渠道教育学生树立社会责任感和诚信意识，正确处理国家、集体和个人三者利益关系，自觉维护社会整体利益。
同时，逐步增强对他人的责任和诚信意识，包括考试诚信，人与人之间的信任与尊重，对他人利益的自觉维护，对不道德、不公正、欺诈行为的自觉举报、排斥等。
（二）积极加强学生实践锻炼，培养其综合素质
1.加强文化教育。
大学生应具备的素质中，思想道德素质是根本，文化素质是基础。
学校通过课堂教学、社会实践等环节，把文化升华为学生人格心理品质的一部分。
2.把健全人格教育渗透到课堂教学之中。
学校充分挖掘课堂教学中人格教育的内容，利用多种教学形式和高超的讲授艺术，准确地把握学生的求知焦点，把科学性、艺术性、知识性、超前性有机、有效地结合起来，激发学习兴趣，启发新思路，开发学生智力，培养学生的探索意识、创新意识，促使学生转变观念，增强信心，培养学生观察问题、分析问题的能
力及提高其理论与实践相结合的实际能力，从而改变课堂教学主要是培养学生智育而忽视人格其他方面培养的传统观念，把课堂变成健全人格教育的主战场。
3.积极组织学生参加社会实践活动。
一是组织学生参加校内服务性实践活动，让学生在这种自我服务活动中既丰富经验，提高动手能力，又受到教育；二是组织学生走出学校去实地参观考察，参加社会实践，从认识社会、了解社会中提高实践能力；三是将上述两种方式有机结合，既可以在校内进行，也可以在校外进行。
如学校每年安排大学生开展社会调查、“三下乡”社会实践、青年志愿者、勤工助学等，带着问题参加实践，在实践中发现问题，并加以研究解决，加强协作，完善自我。
（三）整合优化育人环境，努力营造良好氛围
1.注重培育优良校园文化。
大学校园文化是以大学生为主体、以课外活动为主要手段、以校园精神为主要特征的群体文化，也是高校德育工作的重要载体。
校园文化一方面必须体现办学特色和办学理念，以此营造氛围，引导舆论；另一方面要大力开展内容丰富、形式多样、喜闻乐见、健康向上的科技创新、文化艺术、体育娱乐活动，使大学生在优雅健康活泼的校园文化氛围中，认知得到深化，情感获得升华，意志得到锻炼，个性得到陶冶，价值观境界得到提高。
近几年来，学校大力建设生态园林式校园，对文明举止、礼貌用语、校训文化、环境保护等方面提出具体要求，从而使学生在良好的人文环境中受到教育，加深对自然的热爱，对生活的向往，对理想的追求，让校园这种文化环境发挥出它的教育功能、育人功能，对学生生理和心理施加持续不断的导向作用。
2.建设良好学风。
一是学校各职能部门要齐抓共管，明确不同年级、不同课程、不同教学环节不同的人格教育侧重点。
一、二年级重点在于思维和方法培养，三、四年级重点在于实践动手能力和综合素质培养。
二是推进教学改革。
要创新人才培养模式，从单一走向“宽口径，有特色”，优化教学内容课程体系、教学方法和手段，把一批学科前沿课程、科研训练等纳入教学计划，培养学生创新精神和实践能力；改革考试制度，实现从一次终结考试向全程形成性考核转变，使学生个性、特长、创造性和潜能有更大发挥余地。
三是改革教学管理制度。
学校要建立和完善科学合理的教学管理制度，如学分制、弹性学制、主辅修制、双专业、双学位制、学业警告淘汰制等，引导学生把大量精力投入到学习中，产生强烈进取心和良好的学习态度，在校园内形成竞争意识浓烈的良好学风环境。
四是弘扬优秀典型，以正确舆论引导人。
通过开展优秀班集体、优秀团支部、文明寝室建设评比、答辩、先进典型宣讲等活动，培养学生集体凝聚力。
大力弘扬广大师生先进典型事迹，形成讲学习、讲正气、争先创优的正确导向。
着重强调的一点：高校开展大学生健康人格的教育绝对可以依靠的两个力量基点：
一、任课教师在大学生人格塑造中的重要作用
课堂教学是塑造大学生健康人格的主要渠道。
渊博的知识和蜡烛般敬业精神是教师共性必备的美德，同时教师职业也是幸福快乐的职业，只有幸福快乐的教师才能教出幸福快乐的学生。
教师幸福快乐，学生才能充满智慧地学习，充满快乐地成长，充满信心的生活。
发展人、提高人、尊重人、理解人、体贴人、温暖人，理应是师德建设的题中应有之义。
二、政治辅导员在大学生人格塑造中的地位和作用是其他教师所难以替代的。
不可否认，政治辅导员作为高校党组织派到学生中做思想政治工作的干部，他们在大学生人格塑造中的地位非常突出。
首先，政治辅导员是最基层的思想政治工作者。
政治辅导员是在系党总支直接领导下，分工所辖班级或年级学生的思想政治教育、思想品德教育和管理养成教育工作的组织者和实施者。
他们离学生最近，经常与学生打成一片。
这就为他们深入细致地做思想政治工作提供了“天然”的有利条件，决定了他们能在大学生人格塑造中充当第一线的重要力量；政治辅导员又是大学生日常生活的管理者。
政治辅导员要全面负责大学生的学习、生活等具体事情，凡是与学生成长有关的事情，不管是思想方面的事情还是生活方面的事情，也不管是学习方面的事情还是娱乐或其他方面的事情，事无巨细，都得去管。
他们的工作涉及到学生的思想、学习、生活、劳动、社会实践、文体娱乐、人际关系等方方面面，渗透到大学生成长的整个大学阶段和过程。
他们的工作渠道和方法也是多种多样。
他们是在编的“学生头儿”，要通过严格的管理，使大学生养成好的学风和生活作风，为大学生走向社会打下基础。
其次，政治辅导员是院系与大学生联系的“桥梁”和“纽带”。
政治辅导员处在思想政治工作第一线，与学生接触多，对学生的情况也了解得最全面。
他们能获得关于学生思想动态、生活情况等方面的最真实的信息。
在对学生进行思想政治教育时，一方面，政治辅导员向学生灌输马列主义、邓小平理论等科学理论；另一方面，又能将学生接受教育或各种其他影响的情况及时地反馈给院系党组织，使党组织进一步开展思想政治工作更具有针对性。
再次，政治辅导员还是大学生人格缺陷的矫正者。
由于遗传、生理病理、社会文化等因素的影响，有些大学生对社会环境不适应，在待人接物、为人处世、情感反应和意志行为等方面表现古怪，与常人格格不入。
他们常常难以估价社会对自己的要求以及自身应采取的方式，难以对周围环境做出恰当的反应，难以正确地处理复杂的人际关系，常常和周围的人甚
至亲人发生冲突，缺乏责任感，甚至超越社会的伦理道德规范，做出违反法律或扰乱他人的危害社会的行为。
这些大学生实际上是有某种程度的人格缺陷。
政治辅导员的工作对象，包括这类有人格缺陷的大学生，往往是工作的重点对象。
不少政治辅导员，会利用心理学的有关理论，通过咨询、交谈等途径以帮助他们改进认识结构，减轻精神压力，克服心理障碍，从而达到矫正其人格缺陷的目的。
最后，政治辅导员也要紧跟时代脉搏，从自身提高学识和修养。
学高为师，身正为范，在自己的实际工作中去努力，时时充电，活到老，学到老，赢得学校老师和学生们的一致认可。
总的说来，大学生理想人格的培养与塑造是一个系统工程，不可能一蹴而就。
培养大学生的理想人格，这是高等教育的历史使命。
要完成这一历史使命，关键在于锲而不舍的精神和细致入微的工作，所谓涓涓细流入江河，上下求索变通途！。
