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青少年健康人格教育青少年健康人格教育是培养青少年全面发展的重要环节。
它旨在帮助青少年树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的人格特质，提高他们的心理素质和社会适应能力。
青少年健康人格教育涵盖了多个方面，如情感教育、心理健康教育、德育教育等，通过引导青少年养成良好的生活习惯和行为规范，培养他们的自尊、自信和自律能力。
青少年健康人格教育需要注重情感教育。
情感是人类最基本的心理需求之一，对青少年的发展至关重要。
在情感教育中，我们应该关注青少年情感的表达和处理，帮助他们理解自己的情感，学会正确地表达和处理情绪。
同时，我们也要教会他们关心他人，培养同理心和友善的品质，使他们能够建立良好的人际关系。
心理健康教育是青少年健康人格教育的重要组成部分。
在现代社会，青少年面临着越来越多的心理压力和挑战。
因此，我们需要教育他们如何正确应对压力，如何调整心态，保持积极乐观的心态。
在心理健康教育中，我们还应该加强对青少年心理问题的预防和干预，提供适当的心理咨询和支持，帮助他们解决困扰他们的问题。
德育教育也是青少年健康人格教育的重要内容。
德育教育旨在培养青少年的道德意识和道德行为，使其成为有道德、有责任心的公民。
在德育教育中，我们需要教育青少年遵守社会规范和法律法规，培养他们的公民意识和社会责任感。
同时，我们也要注重培养他们的品德素养和价值观，引导他们树立正确的人生目标和追求。
青少年健康人格教育涉及广泛，需要与学校、家庭和社会多方合作。
学校是青少年的主要学习场所，应该加强对青少年健康人格教育的重视，提供全面的教育资源和支持。
家庭是青少年成长的重要环境，父母应该起到良好的榜样作用，给予他们正确的教育和关爱。
社会也应该加强对青少年健康人格教育的支持，提供健康的社会环境和丰富的社会资源。
青少年健康人格教育是培养青少年全面发展的重要途径。
通过情感教育、心理健康教育和德育教育，我们可以帮助青少年树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的人格特质，提高他们的心理素质和社会适应能力。
培养青少年的健康人格研究在当今社会中，青少年的成长面临着各种各样的挑战。
因此，培养青少年的健康人格已成为教育工作者、家长和社会各界人士所关注的重要问题。
本文将从以下三个方面进行探讨：一是什么是健康人格；二是培养青少年的健康人格的重要性；三是培养青少年健康人格的方法和策略。
一、什么是健康人格健康人格可以理解为一个人在思想、情感、生理等多个方面具备的健康素质。
一种健康的人格应包含以下几个方面：1. 良好的情感品质：健康人格的情感品质表现为稳定、舒适、积极的情绪状态，能够理性地表达自己的情感，避免情绪爆发和冲动行为。
2. 良好的心理素质：健康人格应该具备坚韧的意志力、自我控制和自我约束的能力，字符独立、自信、自尊、自律、自我激励、自我适应，有良好的应变能力，能够面对挑战和压力。
3. 良好的品德素质：健康人格应该具备诚实、勇敢、公正、宽容、善良、助人的品德，尊重他人的人权、民主权利，遵循道德规范，能够树立正确的价值观。
4. 良好的知识素质：健康人格应该具备广博的知识，具有批判性思维的能力，有扎实的基础知识和操作能力，具有创新精神和发散思维，能够灵活运用自己所学的知识。
二、培养青少年的健康人格的重要性健康人格对青少年的成长、学习和生活都有着重要的影响。
下面具体介绍其重要性：1. 对学习成绩的影响：健康人格的青少年具有独立思考、批判性思维、自我约束和自我激励的能力，能够更好地学习，并在考试中取得好的成绩。
2. 对人际关系的影响：健康人格的青少年具有良好的情感品质和品德素质，与他人之间能够建立良好的沟通和相处的关系。
3. 对身心健康的影响：健康人格的青少年具备稳定的情绪、坚韧的心理素质和健康的生活习惯，能够保持良好的身心健康状态。
4. 对未来发展的影响：健康人格的青少年具有自我认知和自我管理的能力，在未来的发展中具备更强的竞争力。
三、培养青少年健康人格的方法和策略为了培养青少年的健康人格，家庭、学校和社会都需要采取一些有效的方法和策略。
培养青少年健康的人格发展青少年时期是人格发展的重要阶段，如何培养青少年的健康人格发展是当今社会亟需解决的问题。
本文将从家庭教育、学校教育和社会环境三个方面进行论述，以期探讨如何有效地促进青少年的健康人格发展。
一、家庭教育家庭是青少年人格发展的最初起点，良好的家庭教育可以为青少年提供有利的成长环境。
首先，父母应在言传身教中树立正确的价值观念，积极向子女传递积极向上的人生态度。
他们应该注重培养青少年的责任感和合作意识，鼓励他们担当家庭和社会的责任，培养团队合作和沟通能力。
其次，父母应当根据孩子的特点和兴趣给予适当的引导，鼓励他们参加多种多样的兴趣爱好，培养动手能力和创造力。
此外，父母还应注重培养青少年的自我管理能力，教会他们正确处理人际关系，培养良好的情绪调控能力。
二、学校教育学校是青少年人格发展的重要场所，学校教育起着至关重要的作用。
学校应该注重培养青少年的创新意识和批判思维能力，开展多样化的教育活动，如实践实习、社会调查等，以培养青少年的实践能力和社会责任感。
同时，学校还应提供丰富的课外活动和资源，让学生有机会发展自己的兴趣爱好，并通过实践经验积累人生阅历。
此外，学校还应加强心理健康教育，培养青少年的心理韧性和应对困难的能力，使他们能够积极应对挫折和压力，健康成长。
三、社会环境社会环境对青少年的人格发展具有重要影响。
社会应为青少年提供良好的成长环境和积极的价值导向。
首先，社会应关注青少年的权益保护，加强法律法规的制定和实施，保障青少年的健康成长。
同时，社会应提供多样的发展机会和平等的竞争环境，鼓励青少年发挥自己的才能和潜力。
此外，社会还应注重道德教育，加强公民道德建设，引导青少年树立正确的人生观和价值观。
总结起来，培养青少年的健康人格发展需要家庭、学校和社会的共同努力。
家庭要注重正确的家庭教育，学校要提供全面的教育资源，社会要创造良好的成长环境。
只有家庭、学校和社会相互配合、共同努力，才能有效地推动青少年的健康人格发展。
青少年心理健康的标准是：
1. 身体健康，智力正常。
身体健康、智力正常是衡量心理健康最重要的标准之一，是正常生活工作的基本条件。
2. 人格完整，意识良好。
心理健康的青少年胸怀坦白，言行一致，表里如一，热爱生活，兴趣广泛，具有良好的自我意识，并自尊自爱，尊重他人，善于调节自己的言行举止，使其性格、情感都能符合其年龄特点。
3. 乐于交流，善于结友。
具有良好的人际关系，善于结交知心朋友，与朋友能沟通心灵，友好相处，对矛盾和分歧，能正确对待，妥善处理，并有乐于助人的愿望和行为。
4. 情绪稳定，乐观开朗。
情绪是心理健康的温度计；乐观能使人心情开朗。
保持相对的乐观、稳定的情绪，就能在顺境中积极向上、谦虚谨慎，在逆境中意志顽强并能战胜困难。
5. 有所追求，积极进取。
能树立正确的世界观、人生观、价值观，有理想、有信念、有追求，敢于面对现实，勇于承担责任。
青少年心理健康的标准有哪些青少年心理健康是指青少年在德、智、体各方面得到良好发展,能在学习和社会活动过程中与人建立良好关系,能谅解他人,辨别是非,在遇到困扰时能克服困难。
总体如上面所说，具体的下面是小编为你精心整理的青少年心理健康的标准，希望对你有帮助!青少年心理健康的标准1、情绪稳定、乐观，能适度的表达和控制情绪，保持良好的心境状态。
心理健康的中学生主导心境始终处于轻松、活泼、快乐的状态。
虽然因学习、生活中的挫折、失败或不幸，也会有悲、忧、愁、怒、烦等消极情绪体验，但不会长期处于消极、悲观不可自拔的体验中，更不会因此而轻生。
善于适度的表达和控制自己的情绪，能随时排解各种烦恼，喜不狂，忧不绝，胜不骄，败不馁，谦而不卑，自尊自重。
决不因一时冲动而违反道德行为规范，能在社会规范允许的范围内，满足自己的合理需要，保持稳定、乐观的情绪。
2、善于与同学、老师和亲友保持良好的人际关系，乐于交往，尊重友谊。
心理健康的中学生往往表现出乐群性，有人际关系交往的欲望。
能与周围的人建立良好、稳定的人际关系，在交往中互相理解，互相尊重，团结互助，对人善良、诚恳、宽容、公正、谦虚有爱心。
能尊重他人的权益和意见，正确对待他人的短处和缺点，善于与各种类型的人相处。
3、乐于学习、工作和生活，保持乐观积极的心理状态。
心理健康的中学生应乐于学习、工作和生活。
能把自己的智慧和才能在学习、工作和生活中发挥出来，取得成就，获得满足感。
能够从自己实际情况出发，自觉完成学习和工作任务，而不以此为负担。
在遇到困难时，能努力去克服，争取新的成就。
4、有正确的自我观念，能了解自我，悦纳自我，能体验自我存在的价值。
心理健康的中学生，不仅能现实的认识自我，承认自我，接受自我，而且还要有自知之明。
对自己的能力、特长和性格中的优缺点，能做到客观、恰当的自我评价，即不自傲，又不自卑。
能正视现实，生活、学习目标符合实际，不怨天尤人，也不自寻苦恼。
对自己的不足或某些无法补救的缺陷，能正确对待，安然接受。
弗洛伊德人格理论对青少年健康人格教育的启示摘要：《爱德华大夫》是一部以弗洛伊德的精神分析为题材的悬疑电影。
片中三个主要人物彼得森、约翰布朗、艾利克斯分别对应弗洛伊德人格理论中的三层次：自我、本我、超我。
基于青少年人格发展理论，本文提出青少年成长内外部的三大策略，包括优化青少年的成长环境；建立健康的心理防御机制；寻求有效帮助，重视情绪疏导。
关键词：爱德华大夫人格发展策略一、弗洛伊德人格理论弗洛伊德创立的精神分析学是现代心理学的基石，他非常关注童年经历对个体的心理发展的影响，他认为人的人格发展有五个阶段，包括口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖器期。
弗洛伊德在研究后期还提出了心理的动力系统——本我（Id）、自我（ego）和超我（superego）。
说明了一个人是从原始的本能、遵从快乐的原则；发展到模仿其父母、遵从现实的原则；最后有了自己的价值观和社会理想，追求至善和至美。
爱德森是本我角色的体现。
本我是储备能力的根源，它是我们活动的内驱力，但是是无意识结构部分，不被个体所觉察。
本我由快乐原则所支配，不受社会道德和外在的行为规范影响，无节制地追求满足自身和无视任何后果。
爱德华在儿童时期在屋顶滑梯玩耍，无意中撞到弟弟导致他死亡的场面血腥和痛苦。
爱德华潜意识里面不愿意接受这个结果，本我为了消除痛苦和过度自责选择了压抑这段回忆在心理的底层，当爱德华遗忘了这件事的时候他的自我得到了免责和解放。
其次，在和真的爱德华去滑雪场时，目睹了爱德华被杀害的现场，和弟弟的死亡十分相似。
因此他以为自己是凶手，再次感到十分痛苦。
此时，本我的防御保护机制为了减少痛苦选择了“替代”爱德华，当爱德华没有死亡时，本我便不会受到伤害，这是遵从快乐原则的体现。
而彼得森则是自我角色的体现。
自我是处在本我和超我中间，特征是理性和自制，任务是了解现实，让我们对环境做出合理的反应。
“自我”依照现实的原则处世，调节自我和超我的矛盾，让三者协调统一。
艾利克斯是超我的角色体现。
青少年成长指南：塑造积极健康的人格引言青少年期是一个人生中重要的阶段，对于个体的身心发展和人格塑造具有至关重要的影响。
本文将探讨一些关键的指南和建议，帮助青少年塑造积极健康的人格，以迎接成年期和未来挑战。
I. 发展自我意识在青春期，青少年开始探索自我身份和认同，并与他人建立起更深入的关系。
为了塑造积极健康的个性，以下是几个重要步骤：1.探索兴趣爱好：鼓励青少年尝试不同的活动与兴趣爱好，从而发现自己真正感兴趣并擅长的领域。
2.建立支持系统：提倡积极社交并与亲朋好友分享需求、感受和困惑。
支持系统能够提供情感上、心理上以及实质性上的支持。
3.自我反思：鼓励青少年定期反思自己，包括自己的优点、成就、目标和价值观等。
这有助于形成自信和积极的自我形象。
II. 培养情绪智商（EQ）情绪智商是指个体识别、理解和管理自己以及他人情绪的能力。
培养EQ有助于塑造健康的人格，并在日常生活中建立良好的人际关系和解决问题的能力。
1.情绪认知：青少年需要学会识别和理解自己的情绪，包括情绪变化、触发因素以及对应策略。
2.情绪调节：鼓励青少年寻找有效且健康的方式来管理负面情绪，如通过艺术创作、运动或与友人交流等方式。
3.同理心培养：帮助青少年倾听并理解他人的情感和需求，以更好地与他人建立关系并处理冲突。
4.积极态度鼓励：向青少年传达积极思考和乐观态度的重要性，帮助他们面对挫折并保持正面心态。
III. 提高社交技巧良好的社交技巧可以帮助青少年建立稳固而积极的人际关系。
以下是一些提高社交技巧的建议：1.面对面沟通：鼓励青少年积极参与各种社交活动，例如学校俱乐部、志愿者工作和社区活动等。
2.倾听技巧：培养青少年良好的倾听技巧，包括专注倾听、表达同理心和避免中断。
3.非言语沟通：指导青少年了解非言语沟通方式，如肢体语言和面部表情，并适应不同场合的社交行为规范。
4.解决冲突：培养解决问题和处理冲突的能力，并促使他们寻求合理而双赢的解决方案。
积极心理学视角下青少年健康人格的发展与塑造作者：许琳玲来源：《中国德育》2019年第19期人格中的气质具有稳定性、持续性和连续性的特点，是行为方式、心理活动的动力基础，青少年时期是气质定性的关键期，气质受到生物基因遗传和外部环境因素的共同影响，但有其可塑性。
社会各界须关爱学生身心健康，培养学生健全人格，使其平稳度过青春期。
纵观我国教育，多数学校与家庭更为强调认知，重视成绩而忽略人格培养的重要性，现实中爆出的因嫉妒同学成绩比自己好就除之而后快、因管得过严而弑母等各类触目惊心的青少年犯罪案件令人深省。
一、积极心理学对青少年健康人格塑造的意义积极心理学最早出现于心理学家马斯诺《动机与人格》这一著作中，这一概念后由美国当代心理学家马丁·赛里格曼（Martin E. P. Seligman）正式提出并推广开来。
与传统心理学重视问题导向研究的不同之处在于，积极心理学关注人性的积极方面，实现内在潜能开发，最终走向幸福，是“致力于研究人的发展潜能与美德的学科”[1]。
用积极心理学的视角引导与培养当代青少年有以下几个重要意义。
（一）基于人性，契合人格发展特征青少年时期是人格的关键发展期，包括少年期和青年期，也是儿童到成人的过渡时期。
此时个体生理发育趋于成熟，心理发展也出现明显改变，自我意識逐渐凸显，表现出强烈的自我关注，并重视外界，特别是同伴群体对自我的评价。
在发展心理学家爱利克·埃里克森的人格社会心理发展八阶段理论中，他提出每一阶段人都有其发展特点和待解决的任务，任务的平稳度过是人格发展的前提。
青少年的主要任务是确定自我意识，学习角色意识，避免角色混乱[2]。
此时的青少年为表达个体存在的意义感与独立性，容易叛逆冲动，若家长或老师一味以权威“镇压”，多采用批评与惩罚等负性强化的手段，结果往往不尽如人意，不仅没有解决矛盾，而且孩子也极易产生不良情绪，难以建立良好的自我认同。
严厉的指责与极端的体罚还易造成青少年心理创伤，阻碍人格发展，甚至造成社会危害。
摘要：21世纪青少年的人格问题是一个至关重要的问题,青少年的人格健康，不仅关系到青少年身体的正确发育，而且，决定着青少年今后的人生走向。
因此，培养青少年健康的人格是现代社会对教育的新要求,也是青少年自身发展的需求。
青少年健康成长离不开健康的人格，因为，青少年只有具有健康的人格才能很好的适应现代的生活，才能够保持内心的和谐和正常的心理状态，才能成为一个对社会有贡献的人。
本文将会从家庭因素、学校因素、环境因素及个人因素来分析影响现代青少年健康人格的原因和谈谈如何培养现代青少年健康的人格。
关键词：青少年人格健康的人格人格的培养何谓之人格?古往今来,不同的专家学者在不同的年代有不同的见解。
所谓人格就是指个人所具有的需要、动机、兴趣、情绪、气质、性格及其个别差异的混合体，也就是个体所具有的典型的、相对稳定的又有一定倾向性的心理特征的总和。
也就是说，人格是指个体在适应社会生活的成长过程中经遗传与环境交互作用而形成的独特而稳定的心身组织。
那么是否所有的人格都是健康的呢？何为之健康的人格,健康人格的又应有那些特征？当然，并不是所有的人格都是健康的。
根据美国心理学家英格尔斯就现代人应具备的品质的特性提出了自己的观点，这些特征也可以认为是现代健康人格的基本特征：(1)准备和乐于接受他未经历过的生活经验、新的思想观点、新的行为方式。
这是首要的一点。
(2)准备与接受社会的改革与变化。
(3)思路开阔、头脑开放、尊重并愿意考虑各方面的不同意见。
(4)注重现在和未来守时惜时。
(5)强烈的个人效能感，对人和社会能力充满信心，办事讲效率。
(6)在公共和个人生活中注重计划性。
(7)具有丰富的知识和对事物的独到的见解。
(8)具有良好的可依性和信任感。
(9)重视专门知识，愿意根据水平高低来领取不同报酬的心理基础。
(10)对教育的内容和传统的智慧敢于挑战。
(11)相互了解、尊重与自尊。
(12)了解生产和过程，并希望在生产中发挥自己的才能和创造力。
结合我国教育的现状和未来发展的需要，本人认为健康人格应该包括有：积极乐观的生活态度、良好的社会适应能力、客观理智的自我意识、强烈的社会责任意识、良好和谐的心理状态、友善的社会交际、不断改造自己的动机。
青少年若没有健康的人格，无论对于个人、民族还是整个国家来说都是非常惨重的损失。
历史和现实都证明：“有德无才，难以担当大任；有才无德，才足以助其奸。
”因此培养青少年健康的人格意义非常重大。
1、是培育中国特色社会主义事业合格建设者和接班人，确保党和国家事业后继有人的重要举措。
现在的青少年是未来的建设者。
对青少年的培养和教育，决定着国家的未来和民族的希望。
它是一项着眼未来的希望工程。
哪个国家重视培养和教育青少年，哪个国家就能够在未来的竞争中赢得主动。
江泽民同志曾指出：“一个民族的新一代没有强健的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林。
”2、是提高中华民族整体素质，全面建设小康社会的迫切需要。
目前，我国18岁以下的未成年人约有3.67亿，占总人口的28%。
他们的思想道德状况如何，不仅直接关系到现阶段中华民族的整体素质，而且关系到我们民族未来的素质，关系到国家前途和民族命运。
3、是坚持执政为民，维护最广大人民根本利益的具体体现。
我们讲立党为公、执政为民，就是要把广大人民群众的切身利益放在首位。
群众利益无小事。
3.67亿未成年人的健康成长、发展成才，更是牵动着亿万家长的心，关系到亿万家庭幸福，关系到社会和谐安定的大事。
然而，由于种种方面的原因，青少年的人格并不能得到健康的培养。
这不仅包括家庭因素、学校因素，还有环境因素和个人因素。
这些因素使得不少青少年形成不良的人格，如：固执、易生气、刻板、爱与人争论、过高要求别人、易病、消极、不合理挑剔、退缩、胆怯、回避竞争、怪人、过分夸张、独立性差，对人感情肤浅、强烈自制，过分关注别人，经常过度工作，责任心过强，不会享受人生等等。
如培养出的青少年的人格都是这样的，那是多么可怕的一件事啊！在诸因素中，家庭因素的影响可谓首当其冲，家庭是“创造人类健康人格的工厂”。
家庭因素的影响自青少年一出生就开始发生，因为青少年在独立生活之前，大多数时间是和父母相处在一起的，家庭的价值观念和生活方式都会深深烙印在青少年的心灵上，特别是父母的教养态度在子女的人格形成中更是起着非常重要的作用。
父母的滥用支配、过分溺爱、过于严厉、漠不关心、意见分歧等等都不利于子女健康人格的形成。
就如很多父母都信奉一条古训“不打不成才”，一些父母把打孩子作为教育的经验之谈等等。
这些做法还适合现代的青少年教育吗？这方面的调查在西方司法和教育界已很深入，西方犯罪心理学家认为：在暴力家庭中生活的子女，一般都同情弱者，但自己又无能为力，久而久之就形成了一种仇恨的心理，影响其日后的正常生活；有的未成年人生活在这种恶劣家庭环境中，虽然憎恨家庭暴力，但由于耳濡目染，他们在性格上渐渐形成了独断、专横、脾气暴躁、听不进任何劝阻、心狠手辣等不良人格，这种不良的人格，成为其日后犯罪的诱因。
,在家庭中被经常打骂,带给孩子的是一系列的负面影响一半以上的离家出走与被打骂、责备有关。
这是多么不可取的经验啊！那么，作为父母应该如何教育自己的子女呢？家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，父母自身要有良好的品行才行。
在教育孩子时，既不应娇宠和溺爱孩子，也不应过分苛求孩子——过与不及都不能收到预期的效果。
严中有爱，爱中有严才能浇出好花。
家庭暴力、过分溺爱都不利于青少年健康人格的培养。
当孩子表现比较好时，应及时给予表扬和鼓励，必要时也可送一些小礼物以奖励他们发扬长处，但不能一味无条件地满足他们的要求，也不能不分黑白地表扬和奖励；当孩子做错事时，要善于交流和处理，先倾听孩子们的心声，然后通过摆事实，讲道理，动之以情，晓之以理，使孩子认识到什么是正确的，什么是错误的，从而把自觉遵守社会道德、法律规范看作是自己的本分，不能粗暴、简单地作出决定，而不对孩子讲明原由和给予宽容；当孩子正在做他愿意做的事情时，要让孩子做完。
如果父母强行干预，中断他的游戏或学习，这是对孩子活动和不利干扰，实际上使他统一的精神也随之中断。
孩子开始恼火，继而无可奈何，最终逆来顺受，这样下去，孩子的行为统一性就受到了破坏。
必要时，父母应该付以极大的热情参与其中以能充实孩子的课余生活，有恰如其分的学习、劳动，有适当的游戏、娱乐会使孩子体会到生活充满幸福与光明，从而心情愉快、积极向上，并且会深切真挚地去爱别人。
当然，并不是孩子想做什么事都不加以限制，逃学、弃学、无故夜出、出户独居、乱交朋友、酗酒、吸烟、赌博、打架斗殴、看色情、凶杀、暴力、迷信影视录像、书刊等等都是不准的。
当父母给孩子创造这些条件时，我想是有利于青少年的健康发展，也有利于青少年健康人格的形成。
学校因素对青少年健康人格的形成也起着无可比以的重要。
学校不好的气氛、学校管理的薄弱、老师素质的不高等都不利青少年健康人格的培养。
一些学校有不少社会青年出入，学校周围打架的事件常有发生，这无疑会使青少年心理受到坏的影响；一些学校为了追求升学率，只注重知识的教育而放松思想和心理健康的教育，其结果必然导致学生思想品德下降，道德观念模糊；一些老师的偏爱更会使部分青少年变得比较孤僻，不善于和同学交往，学习有落无起。
这是多么失败的教育啊！学校是孩子接受正规教育的场所,也是孩子接受系统知识的学堂。
为此，必须要有整洁优美的校园校貌，正如苏霍姆林斯基所要求的，让学校的每一面墙壁说话。
也就是说，让学校的每一处景点、每一座建筑、甚至每一块绿地、每一株树木都能和谐一致，共同发挥多方面的教育功能。
这样，不仅有助于陶冶学生美的情操，激发学生欣赏美、创造美的欲求，还能使学生以舒畅的心情从事智力活动，提高学习效率。
事实也证明，学生人格的养成，气质的培养，情感的熏陶，意志的铸造无不与校园文化环境的熏陶和影响有关。
当然，仅仅搞好校园校貌是不行的，还要提高教师的全面素质。
教师是人类文化的传递者，是连接过去和未来的桥梁，又是学生身心教育和发展中的主要影响因素。
教师在教育劳动过程中抱着怎样的态度，表现怎样的道德风范，直接影响着学生道德品质的形成和发展，而这种影响是无形的、潜在的，又是长远的、深刻的，是任何教科书、任何道德箴言和奖励制度都不能代替的一种教育力量。
古人云：“正人先正已，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
同时，教师还要善于赞美人性和善待每个学生，因为老师的一个赏识，一句表扬，往往能够成为一个学生人生旅途上前进的巨大动力和转折点。
所以说，教师若能通过引导家长协调教育，帮助青少年确立正确理想自我目标、帮助青少年发展自我调控能力，将会更有利于青少年健康人格的形成。
环境因素对青少年健康人格的形成的影响也是不可忽视的。
近年来，低级庸俗的印刷品充斥书刊市场，暴力画面频频出现在电视上，腐朽落后文化及有害信息通过网络传播，严重败坏社会风气，污染社会环境，危害青少年的身心健康。
特别是网络游戏及网络色情等不良的内容使不少青少年沉迷于其中而不能自拔，这是多么令人担忧的事情。
因此，国家政府要实行一定的集中专项整治，确保为青少年提供一个健康向上的环境。
诚然，青少年上网是不可避免的，青少年上网是社会发展和进步的必然，而追求最大化的利润是市场经济的基本规则。
为此，如何做到上网不被网迷、重利不被利困，这就需要国家政府导堵结合，既不能失之于严，又不能失之于宽。
要采取强有力的措施，打击和杜绝有害于青少年思想道德建设的传播途径，净化青少年成长的环境，使更有利青少年健康人格的培养。
个人因素更是青少年健康人格的形成的内因。
由于青少年年纪小，缺乏自觉性和意志力，对父母的依赖性强，还没有形成独立的思考和判断能力，容易接受权威，信仰权威因循守旧，随波逐流相信命运，不依靠自己的努力来改变事实，对事实报有刻板意象，不善于对传统习俗批评、拒绝创新等不良行为。
为此，父母和老师应该在生活上、学习上、心理上、行为上、品德上加以教导，使之能进行自我的人格教育，从而能形成自我活泼开朗的性格、愉快的情绪、坚强的意志、顽强的毅力、谦虚的品质、谨慎的做事原则、沉着稳重的举止等等。
这样，又怎会不利青少年健康的成长呢？总之，用印度诗人泰戈尔的话说：“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我们做绿叶的事业吧，她总是谦逊地专心地垂着绿荫的。
”只要家庭、学校、社会和个人统一行动起来，经父母和老师有爱心、有耐心、有恒心、有方法、有艺术的教育，青少年一定能形成健康的人格，一定能健康的成长，一定能成为对社会、国家有用的人才。
